月光启蒙课件
月光启蒙
东关小学魅力课堂之涵泳语文
东 关 小 学 教 师 备 课 笔 记
执教教师 上课时间 主备人 林嘉骅
课 题 五年级下册 月光启蒙
教学目标 1、 学会本课的9个字，认识两个多音字。
2、 理解什么是“月光启蒙”？
3、 通过多种方式读课文，体会妙词佳句。
4、 培养学生热爱读书的兴趣。
教学重难点 1、 体引导学生感悟语言内在意蕴感情。
2、 味课文优美的语言，尤其是民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。
教具准备
课时安排 共（2）课时
第（ 1 ）课时 内容：读书做笔记
教 学 过 程
一、谈话导入：
出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？
理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。
幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）
二、初读课文，学习生字词：
（一）轻声读课文，要求：
1、读准生字词语，读顺课文。
2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？
（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：
（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？
1、出示课文最后一个自然段。
A、轻声读。
B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。 东关小学魅力课堂之涵泳语文
2、出示幻灯，总结学生提出的问题：
A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？
B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？
（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。
（幻灯出示文中的民歌民谣。）
1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。
月光启蒙 2
学习内容 17 月光启蒙 (第1课时)
学习目标 1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识两个多音字。
3.初步感知课文内容，简单谈谈自己印象深的句子。
学 生 学 习 过 程 教师导学设计
一、学情调查
1.查资料，了解作者孙友田。
2.认读课后生字。注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）读通读顺全文。查出两个多音字的读音并分别组词。
3.查工具书理解“启蒙”、“混沌”。找出它们所在的自然段认真读一读。
4.说说文中你最感兴趣的内容。
二、合作探究
◎学习导引 (一)——认读生字，理解生词
1.读准课后生字，并能组词。
2.用自己喜欢的方式识记生字的字形，并认真写一写下列词语。
篱笆．． 凤．凰 筛．选 蚊帐． 洗澡． 时辰． 割．草 搂．抱
3.还不理解的词语用笔标出，留与大家交流。
◎学习导引 (二)——读通课文
1.围绕课题提问，带着问题轻声朗读课文。
2.比较难读的句子反复阅读，直至读通读顺为止。
3.读不懂的句子做上记号。
4.反复朗读第1、4、14自然段。
◎学习导引 (三)——初步感知课文内容，学习第一自然段。
1.认真朗读你最感兴趣的内容，并简单说说理由。
2.用自己的话说说文中讲了什么内容。
3.有感情地朗读第一自然段。结合课文插图，说说童年的夏夜美在哪？
4.美美地朗读。
三、展示交流
1.字词方面。
2.朗读课文。
3.交流自己最感兴趣的内容并提出阅读时遇到的疑惑。 4.品读第一自然段。
四、达标检测
1.多音字组词
Hún( ) luò( ) zhǎng( )
混 落là ( ) 长
月光启蒙 3
一、复习导入(3’)
1.今天我们将继续学习——《月光启蒙》。
2.月光是那样的柔，那样的美。再读——《月光启蒙》。
3.读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢?
4.母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。（师相机板书：歌谣）
5.出示本节课的学习任务。
二、吟诵歌谣，了解其特点。(10’)
1.母亲在那柔和的月光下吟唱了许多歌谣，课文中写了五首，请同学们找出来读一读，把喜欢的那首多读几遍，看看从中能感受到什么？(3’)
2.学生自由读
3.交流：(5’)
《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。
《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。
（主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。
（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。
《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的生活情景。
《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠形象，让人感觉既有趣又好玩，读起来富有节奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。
（主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。
（语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。
4.孩子们，现在你们对民谣童谣有着怎样的认识呢？（生动有趣、通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、押韵、读起来朗朗上口„„）
孙友田在文中是怎样说的？(2’)
（出示文中民歌民谣的特点）齐读：明快、流畅、含蓄、风趣。
三、潜心会文，感受其启蒙(20’)
1.听歌谣，享美好。(6’)
（1）孩子们，刚才我们读了歌谣，那听母亲唱歌谣又是怎样的一种感受呢？
（2）配乐，范读第一自然段，读第一句时相机板书：美妙
（3）你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来„„(课件播放歌谣)
月光启蒙教学课件
月光启蒙教学课件
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。
3、 学习作者描写母亲歌声的方法。
重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。
课件
上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文《月光母亲》的节选，课题是：（生答）《月光启蒙》。
课文表达了母亲在月光下对作者的启蒙教育，启蒙教育的主要方式是（学生看板书齐读）唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。
课文的这四方面内容分别对应哪些自然段？
2-5 唱民歌
6 讲神话
7-9 唱童谣
10-13 说谜语
你最喜欢哪个部分内容呢？选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里？准备朗读并给予说明。
教学第一段
1指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的。
2出示文字：
月亮出来亮堂堂，
翻开楼门洗衣裳，
洗得白白的，
晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
3组织讨论：
（主要内容）这两段歌谣分别描绘了什么样的生活？
现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。
文中哪段话是对现实生活的详细描写，对应第一段歌谣？找出来，读一读。
（语言特点）这两段歌谣从形式构造上看，像我们学过的什么类型文章？
像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。
4谁再来读两段民谣？
5讨论怎样读好两段民谣。
出示文字：
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
“吟唱”什么意思？轻声歌唱。
月光启蒙 4
17．月光启蒙
教材分析:
这是一篇内涵丰富的散文，语言优美。作者通过回忆自己童年时，母亲唱歌谣、童谣和讲故事、猜谜语的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、快乐起航：
1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题 齐读）
二、快乐体验
1. 自由读课文，要求：
（1） 画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2） 画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2. 检查自学情况
（1） 读生字词，相机正音。
（2） 指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3） 指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
3. 通读课文，思考分段 快乐分享
交流
第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
月光启蒙 5
《月光启蒙》教学设计
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3、 通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
4、 引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
教学重、难点：
通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学过程：
一、 感受歌谣魅力
1、 回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。读着课题，你的眼前浮现一幅怎样的画面呢？
2、 母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。（师相机板书：歌谣）
3、 母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什么？
4、 谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或是自己的感受。学生交流，教师抓住以下要点相机点拨：
《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。
《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。
(主要内容)这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。
（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。
《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。
《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。
（主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。
（语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。
月光启蒙教案
18 月光启蒙教学设计
执教者： 杏花泉小学 田菊香
【教学目标】
1．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
【教学难点】
1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
【课时安排】
2课时
校内公开课
五 年 级 【教学过程】
第二课时
一、情境导入
（显示画面）：月色中，孩子依偎在母亲怀里你有何感受，交流心里的感受。
1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。
2．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。
二、精读课文
1．朗读体会唱歌谣
洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？自由读书上的两则歌谣。（显示歌谣）
（1）指名朗读，当他在读的时候，我们要注意什么？学生读歌谣。
（2）评评看，会评价也是会读书的表现。（师生点评） （3）这两节究竟应该怎样读？（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）出示在歌谣上方。
月光启蒙 6
1
《月光启蒙》教学设计
课程名称 《 月光启蒙》
授课人 周小艳 学校名称 江苏省如皋师范学校附属小学
教学对象 五年级 科 目 语文 课时安排 1课时
一、教材分析
《月光启蒙》这篇叙事散文选自苏教版小学语文教科书五年级下册。作者孙友田回忆了自己童年时在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事说谜语的情景，表达了对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。文章以“启蒙”为情感线索，条理清晰，内蕴丰富，语言淳朴优美，感情真挚动人。五年级的学生对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力。教学中，要特别关注儿童的感受性阅读活动和对民间艺术的审美体验。为了让学生对作者所生活的地理环境和人文坏境有所了解，丰厚他们对民歌民谣等民间文学的感知与理解，整合教学成为必然。专题学习网站、电子白板的交互功能以及图、文、声、像的多种感官体验，弥补扩充了学生的感性经验，从而促进学生与文本融为一体。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
1. 知识与技能：能体会关键词句在文中的意思和用法。有感情地朗读课文，体会民谣、童谣的内蕴美。
2. 过程和方法：在活动单的指引下，自主、合作、探究学习，激发主动性，提升学习力。
3. 情感态度与价值观：领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲深深的怀念和感激之情。
教学重点：有感情地朗读课文，理解“月光启蒙”的真正含义。感受作者对母亲深深的怀念和感激之情。
教学难点：引导学生感悟语言的内在意蕴和情景交融的表达方法。
三、教学策略选择与设计
情境教学策略：儿童教育家李吉林老师说, “情境”会让学生产生主动投入教学过程的“力”。本节课，我充分利用现代化的教学手段，以语言描绘情境，以画面再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展现情境，让学生在情境中感悟、积累、运用语言，体悟美好情感，享受审美愉悦，。
活动教学策略：在活动教学思想的指导下，我以“活动单”引导学生学习。整节课，分“品歌谣”“说故事”“猜谜语”三个板块展开，每个板块循“自主学习—小组合作—展示汇报”三个步骤进行，充分体现学生的自主性，提高教学的实效性。
月光启蒙教学课件 2
1
月光启蒙教学课件
月光启蒙教学课件
月光启蒙教学课件1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。
3、学习作者描写母亲歌声的方法。
教学重点：
重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文《月光母亲》的节选，课题是：（生答）《月光启蒙》。
课文叙述了母亲在月光下对作者的启蒙教育，启蒙教育的主要方式是（学生看板书齐读）唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。
二、理清写作顺序
课文的这四方面内容分别对应哪些自然段？
2-5唱民歌
6讲神话 2
7-9唱童谣
10-13说谜语
三、教学课文重点语段
你最喜欢哪个部分内容呢？选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里？准备朗读并给予说明。
教学第一段
1指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的读后感。
2出示文字：
月亮出来亮堂堂，
打开楼门洗衣裳，
洗得白白的，
晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
3组织讨论：
（主要内容）这两段歌谣分别描绘了什么样的生活？
现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。
文中哪段话是对现实生活的具体描写，对应第一段歌谣？找出来，3
读一读。
（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类型文章？
像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。
4谁再来读两段民谣？
5讨论怎样读好两段民谣。
出示文字：
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
月光启蒙 7
《月光启蒙》第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，联系上下文理解“芳香”、“长”等词语的意思。
2.通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。
3.领会“月光启蒙”的真正内涵，初步了解情景交融的写作方法。
教学重难点：
通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。
教学过程：
一、创设情境，质疑导入。
1.这节课我们继续学习（齐读课题）《月光启蒙》。
2.在作者的记忆中，童年的夏夜永远是美妙的。（出示第一节）哪位同学来读一读？
3.听了她的朗读，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（母亲搂着我唱歌谣的画面、月色如水的画面。）引：你还想到了什么？
怪不得作者说：“童年的夏夜永远是美妙的”。
4.这夏季小院的美景，在小孙友田的眼里，已经成了一首诗，谁来把它朗诵一遍？
童年的夏夜永远是美妙的
暑热散去了
星星出齐了
月亮升起来了
柔和的月色立即洒满了
我们的篱笆小院
这是孩子眼里最美的时辰。
你的朗诵，把我们每个人都带入了美妙的夏夜中。在如水的月光下，母亲为我做了哪些事情呢？
板书：（唱歌谣，讲故事，唱童谣和猜谜语）这些都叫民间文学，都是我们民族的文化瑰宝。
二、精读品悟，感悟启蒙
（一）感悟歌谣的启蒙
过渡：我们先来看母亲在月光下给我唱歌谣的情景。（出示歌谣）同学们先自由读一读。
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
1.指名读、评价。
2.母亲是怎样为我吟唱的？
出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。
（1）引：读了这一小节，你感受到母亲的吟唱是怎样的？在生说的基础上点红“甜甜的”“轻轻的”。师范读：月亮出来亮堂堂