关于语言文字的规范化校本教材的开发与研究课题开题报告
浅谈语言文字系列校本课程的开发及使用
彰显特色，独辟蹊径，提升语言文字工作水平——浅谈语言文字系列校本课程的开发及使用xxxx汇丰中学xxx风雨几度，春华秋实。
经过几年的探索实践，2007年太原市尖草坪区汇丰中学荣幸地被国家语言文字工作委员会授予“国家级语言文字工作规范化示范校”。
挂牌之后，全体师生欢欣鼓舞，热情倍增。
为使校园有更好的语言文字应用环境，使学生个个都能自觉做到“讲普通话，写规范字，用文明语，做文明人”，同时也为促进我校语言文字工作的科学化、规范化和制度化，充分发挥学校在全社会语言文字工作中的基础作用及积极影响，推动语言文字工作向纵深发展，我校本着“尊崇主体，激活潜能。
独辟蹊径，彰显个性”的原则，以“大力推行，积极普及，逐步提高”的工作方针为指南，开拓创新，大胆尝试，根据学校实际情况，挖掘和发挥语文学科教师队伍的资源优势，抓住契机，彰显特色，寻找到创新语言文字工作的突破口——“开发语言文字校本课程”这一有效途径。
如何开发和使用语言文字校本课程呢？一、宣传发动、达成共识我作为语文教师、语文教研员出道的校长，从自己多年从事教育教学、教研工作的角度，对语言文字工作的重要性及深远意义有着自己独到的见解。
我清楚的认识到：汇丰中学地处城乡交界，又是农民工定点学校。
生源复杂，南腔北调，荟萃了天南海北的学子及方言，如果不重视语言文字的纯洁性、规范化，势必影响师生之间、生生之间的顺畅交流、和谐交往。
因此，除了“三纳入一渗透”，即将语言文字工作“纳入学校的常规管理，纳入教师的基本功训练，纳入学生的培养目标”外，我把开发“语言文字规范化校本课程”的现实意义和老师们做了细致的分析，宣传发动，统一认识，以全体语文组教师为骨干力量，激起大家的积极性和创造热情。
并亲自担任开发组组长，组建机构，出台方案。
为校本课程的开发起到了先行引领作用。
二、组织培训、准备充分为使教师能够尽快达到开发语言文字校本教材的要求，学校采取了多形式、多方面的培训措施。
(1)组织教师参加市区举办的语言文字基本功培训活动，鼓励教师走出去，学习兄弟学校的先进经验。
规范语言文字，提高学生语文素养课题研究
课题设计论证一、选题的意义和研究价值。
语言文字作为一种交际工具，更是人类表达思想，传递信息的重要工具，也是情感交流的纽带。
新的《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际的交往；实现语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基础工程，对社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要意义，必须给予高度重视。
通过本课题的研究，我们旨在让学生了解祖国语言所传承的丰富灿烂的文化，加深对母语的情感，明确学习和规范运用语言文字重要性，培养学生说话、演讲和论辩才能，发展学生正确地理解和运用语言文字的能力，丰富语言积累，培养语感，促进学生形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣，从而全面提高学生的语文素养。
同时通过教师参与课题的研究，形成教师与学生的共同发展。
二、本课题研究的主要内容：（一）说普通话，写规范字我校面对的是具有新视野、新思想、新观念、新思维的群体，在学习交流中、结社聚友中、人与人之间的来往接触中，都离不开讲普通话和运用规范字。
因此，推广普通话，运用规范字，已成为教育教学和社会经济发展的当务之急，也是每一个教育工作者和每一个中国公民责无旁贷的责任和义务。
（二）组织学习，大力宣传，营造良好的语言文字学习氛围。
语言文字规范化工作，需要舆论的大力宣传。
我校注重校园环境建设，创设优美的语言文字环境，让学生在耳濡目染中感受到中华语言文字的美，从中得到美的熏陶，形成学普通话，用普通话的良好学习氛围。
在校园各处设立语言文字宣传提示语，时刻提醒广大师生提高语言文字规范化意识，同时积极影响促进众多学生及家长的语言文字规范化使用。
（三）在朗读教学中重视语言的规范化。
普通话朗读，是语文教学的重要手段之一，也是一门语言艺术。
通过朗读，把无声的语言变成有声的语言。
朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品，用有声语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，使其受到感染，达到如闻其声，如见其人，（四）注重书面语言的积累，提高语言运用能力。
幼儿园语言文字规范化实施报告
幼儿园语言文字规范化实施报告1. 背景介绍本报告旨在总结和提供幼儿园语言文字规范化实施的情况和效果。
在幼儿园教育中，语言文字规范化对幼儿的语言发展和沟通能力具有重要意义。
因此，我们制定了一系列简单策略，以确保幼儿园语言文字规范化的有效实施。
2. 实施策略针对幼儿园语言文字规范化的实施，我们采取了以下简单策略：2.1 提供范例我们通过提供正确的语言文字范例来引导幼儿正确使用语言。
教师在与幼儿交流时，使用规范的语言文字，并鼓励幼儿模仿。
2.2 鼓励表达我们鼓励幼儿自由表达，并给予积极的反馈。
通过鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受，提高他们的语言表达能力和自信心。
2.3 语言游戏我们通过有趣的语言游戏来培养幼儿的语言文字能力。
这些游戏可以包括词汇游戏、语音游戏和句子构建等，以帮助幼儿学习和掌握正确的语言文字用法。
2.4 家园合作我们积极与家长合作，共同关注幼儿的语言文字发展。
我们向家长提供相关的指导和建议，鼓励他们在家中与幼儿进行语言文字的交流和练习。
3. 实施效果经过一段时间的实施，我们观察到以下效果：3.1 语言文字规范化水平提升幼儿在日常交流中逐渐掌握了规范的语言文字用法。
他们能够正确运用词汇和语法，表达清晰准确的意思。
3.2 沟通能力提高幼儿的语言文字能力的提升，使他们能够更好地与教师和其他幼儿进行交流。
他们能够表达自己的需求和想法，增强了与他人的沟通能力。
3.3 学习兴趣增加通过有趣的语言游戏和活动，幼儿对语言学习产生了浓厚的兴趣。
他们乐于参与各种语言活动，积极主动地学习和运用语言文字。
4. 结论通过简单策略的实施，幼儿园语言文字规范化取得了良好的效果。
幼儿的语言发展和沟通能力得到了提升，学习兴趣也增加了。
我们将继续坚持这些策略，并不断改进实施方法，以更好地促进幼儿的语言文字发展。
幼儿园语言文字规范化实施报告
幼儿园语言文字规范化实施报告背景和目标本报告旨在总结和评估幼儿园语言文字规范化的实施情况，并提出相关建议。
幼儿园语言文字规范化的目标是提高幼儿园教育质量，促进幼儿的语言文字发展和沟通能力。
实施情况分析在实施幼儿园语言文字规范化的过程中，我们采取了以下策略：1. 制定明确的语言文字规范：我们制定了详细的语言文字规范，包括教师的语言表达、教材的语言文字内容等方面。
这有助于提高教学的规范性和一致性。
2. 培训教师：我们组织了语言文字规范化的培训课程，旨在提高教师的语言文字教学水平和规范意识。
通过培训，教师们能够更好地引导幼儿研究和使用规范的语言文字。
3. 配备规范的教材和教具：我们选择了符合规范的教材和教具，以帮助幼儿研究和掌握规范的语言文字。
这些教材和教具有助于培养幼儿正确的语言文字意识和惯。
4. 定期评估和反馈：我们定期评估幼儿园语言文字规范化的实施效果，并向教师提供反馈和指导。
这有助于及时纠正问题和改进实施策略。
实施效果评估经过一段时间的实施，我们对幼儿园语言文字规范化的效果进行了评估。
评估结果显示：1. 教师的语言文字表达更加规范和准确，能够更好地引导幼儿研究和交流。
2. 幼儿的语言文字发展明显提升，他们能够更准确地表达自己的意思，并与他人进行有效的交流。
3. 教材和教具的规范化使用有助于幼儿理解和掌握规范的语言文字，提高了研究效果。
建议和改进措施基于对实施效果的评估，我们提出以下建议和改进措施：1. 进一步加强教师培训，提高他们的语言文字教学水平和规范意识。
2. 定期组织专题研讨和交流，分享教学经验和教材资源，进一步提高教师的专业素养。
3. 不断优化和更材和教具，确保其符合最新的语言文字规范。
4. 加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的语言文字发展，形成良好的家园合作氛围。
5. 加大对幼儿的评估力度，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。
结论通过实施幼儿园语言文字规范化，我们取得了一定的成效。
小学语文教学中加强语言文字运用能力的训练研究开题报告
“小学语文教学中加强语言文字运用能力的实践研究”课题方案一、问题的提出通过实际调研我们发现，《新课程标准》实施以来,语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象,其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。
随着新课程的实施,很多教师重视了“自主”、“合作”、“探究”、“开放”等阅读形式,语言训练的内容越来越少。
我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字,也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。
即使有这样的训练,也因为过分强调了自主而使得训练不到位;过分强调想怎么想就怎么说,缺乏表达的规范性;说写的交流只重视内容的反馈,忽略了语言的形式,且经常得不到时间的保证；教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。
1.我校语文教学的现状在实际小学语文教学中语言文字积累训练，没有引起多数老师的重视。
因为多数老师认为，进行语言文字积累，实际上是徒劳无功，是加重学生的课业负担，还有一些教师在教学过程中，只注重对课文内容繁琐的分析，而忽视了对语言文字的训练：只注重“理解语言”训练，而忽视了“积累、表达、运用”的训练。
学生语言文字积累运用十分欠缺。
（1）回避训练“训练”曾经作为语文教学的有效手段独霸天下几十年，然而由于《语文课程标准》刻意回避“训练”一词，频繁出现的是“感悟、体验、领悟”等说法，强调的是工具性与人文性的统一，是三维目标的落实，尤其是情感、态度、价值观。
于是，有的教师认为“感悟”是课堂教学的着眼点和归宿点，把引导学生“有所感、有所悟”作为教学的唯一目的，课堂上很少进行，甚至不再进行“训练”，认为它是“工具性”的化身，与语文课程的基本特点相左，与感悟、体验对立。
正因为如此，新课程实施至今，仍有许多课，尤其是公开课，在工具性与人文性统一上比较欠缺，教者大多偏重人文内涵的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用，变以往的重“训练”弃“感悟”为如今的重“感悟”而忘“训练”，造成语言文字本体的失落或淡化，往往一堂课下来，学生做作业还要另外补课。
中学语文课堂教学语言存在的问题及对策研究的开题报告
中学语文课堂教学语言存在的问题及对策研究的开
题报告
一、选题背景
随着教育改革的深入，语文教学模式逐渐从传统的教师讲解为主转
变为以学生为中心的教学模式。
在这种情况下，教师的语言表达技能逐
渐成为影响教学效果的重要因素。
在中学语文课堂教学中，教师的语言
表达不仅需要具有一定的教学理论基础，还需要具备良好的语言表达能力。
然而，目前存在不少课堂教学中语言表达存在问题，比如语言不够
精准、逻辑不够清晰、表达能力不够强等。
这些问题对教学效果产生了
重要影响，因此有必要进行对这种情况进行探究，以便找出解决问题的
方法，提高教学效果。
二、研究目的与方法
研究目的是分析目前中学语文课堂教学语言表达存在的问题，探究
其产生的原因，并提出相应的解决方法。
为达到研究目的，本研究将采
用文献调查、问卷调查以及实地观察等方式。
通过对多种数据的分析，
逐步深入理解中学语文课堂教学语言表达存在的问题，并进一步找出解
决问题的方法。
三、预期研究结果
本研究旨在解决中学语文课堂教学语言表达存在的问题，提高教学
效果。
通过对语言表达存在问题的原因分析，得出解决方案和对策建议，从而实现提升教师语言表达能力、提高教学质量和教学效果的目的。
在
实现这个目的的过程中，将会改善教育教学领域的形象，提高教育品质，促进教育发展。
四、研究的意义
1. 提高中学教师的语言表达能力，提高教学质量和教学效果；
2. 促进教育教学模式的不断完善和深入发展；
3. 加强对教育教学领域的关注和探究，探索新的教学方式和方法，推动教育事业发展。
语言学开题报告
语言学开题报告一、研究背景语言学是一门研究人类语言的学科，涉及语言的结构、语音、语义、语法等方面。
语言学的研究对于理解人类语言的本质、语言的起源和发展，以及语言在社会交流中的作用具有重要意义。
随着科技的进步和社会的发展，人们对于语言学的研究也愈发重视。
本研究将对语言学的相关课题进行深入研究，旨在探究语言学的基本理论和应用。
二、研究目的本研究的目的是深入了解语言学的相关领域，通过探索语言学的基本理论和应用，可以帮助我们更好地理解人类语言的机制，推动语言学的发展。
具体目标包括：1.分析语言学的历史发展和主要研究方法，了解语言学的基本理论框架；2.探究语言学在社会交流、教育、神经科学等领域的应用，发现语言学对于人类社会的重要作用；3.分析语言学的未来发展趋势和挑战，并提出相应的研究思路和方法。
三、研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1. 语言学的历史发展与主要研究方法通过对语言学的历史发展进行梳理，了解语言学的起源和发展过程。
重点介绍语言学的主要研究方法，包括实证研究方法、理论研究方法等，以及定量研究和定性研究的区别和应用。
2. 语言学在社会交流中的作用探究语言学在社会交流中的重要作用，并举例说明。
分析语言学对于语言多样性、方言、语言变体等的研究，以及语言对于社会群体认同和文化传承的影响。
3. 语言学在教育领域的应用研究语言学在教育领域的应用，包括语言习得、语言教育和语言障碍等方面。
探讨语言学对于教育改革、教育评估和教学策略的启示。
4. 语言学在神经科学中的应用分析语言学在神经科学领域的应用，研究人类语言的神经基础和大脑活动机制。
通过对语言的认知神经科学研究，深入理解语言的产生和处理过程。
5. 语言学的未来发展趋势与挑战探讨语言学的未来发展趋势和挑战，包括人工智能对语言学的影响、跨学科研究的发展以及语言多样性保护等问题。
提出相应的研究思路和方法，推动语言学的进一步发展。
四、研究方法本研究将采用文献研究和实证研究相结合的方法。
《陕北方言区语言文字规范化教育研究》开题报告
《陕北方言区语言文字规范化教育研究》开题报告《陕北方言区语言文字规范化教育研究》开题报告一、课题研究的提出汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产。
而随着信息技术的迅猛发展，对语言文字规范化提出了新的更高的要求。
我们热爱自己的语言，就必须要从我做起，从现在做起，说好普通话，正确规范地书写汉语言文字，优化语言环境。
如何才能使学生树立语言文字的规范意识，养成规范使用语言文字的习惯，提高学生的语文素养;如何结合学校素质教育实际，来拓展和深化语言文字工作等，都需要我们认真思考。
现阶段，中学生普遍存在汉字书写不规范的问题;且在陕北方言区，普通话氛围不浓，因此，开展陕北方言区语言文字规范化教育的课题研究具有较强的现实意义。
二、课题主要观点语言文字是我们相互交流的载体，我们每天都在使用语言和文字表达思想、传递信息，语言文字成为我们生活不可或缺的一部分。
为了培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，创设规范的语言文字校园环境，就要在日常生活中，注意总结陕北方言区学生发音中的常见错误，发现学生在作业、作文、试卷等文字资料中的不规范用字现象。
做到发现问题及时有效，解决问题措施合理得当。
同时要充分发挥教师对学生的示范引领作用，营造出良好的校园氛围，还要在教学中，大力开展讲故事、朗诵、演讲、改错别字等活动，在活动中切实提高学生规范使用语言文字的能力。
三、课题研究的依据(一)语言文字规范化的法律依据1、《中华人民共和国宪法》( 1982年12月4日第五届全国人民代表大会第五次会议通过)第十九条国家推广全国通用的普通话。
2、《中华人民共和国国家通用语言文字法》(XX年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过)第一章总则(摘要)第二条本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。
第三条国家推广普通话，推行规范汉字。
第二章国家通用语言文字的使用(摘要)第九条国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。
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“关于语言文字的规范化校本教材的开发与研究”课题开题报告福安市实验小学课题组2006年6月一、课题的提出1、课题提出的社会背景您知道吗？联合国有6种工作语言，汉语是其中之一，并且采用的是中华人民共和国的国家通用语言文字——普通话和简化汉字。
您知道吗？语言文字规范直接影响到国家和民族的形象，关系到国家的主权和民族的团结。
留意过1998年法国世界杯期间所有的电视转播的字幕使用的都是法文吗？知道全世界现有143部成文宪法中有79部规定了国语和官方语言吗？知道加拿大、俄罗斯等10多个国家已经为语言文字专门立法了吗？您知道吗？语言文字不仅是文化的载体，记录着一个民族的风俗习惯和道德礼仪；而且自身就是一种文化现象，浓缩着一个民族的认知态度和思维方式。
汉语汉字作为世界上惟一具有数千年历史的语言文字，集中体现了我们中华民族的文化精髓。
您知道吗？中国“入世”，伴随着经济全球化趋势的加剧，世界政治、军事多极化和文化多样化的格局将逐步凸现，如果我们民族文化的载体——民族语言内部不统一、不规范，何谈在世界民族之林中传承和弘扬自己的文化？您知道吗？语言文字是信息的载体，我国语言文字规范化、标准化建设的滞后已经影响了计算机处理中文信息的效率。
为了让计算机识别和输出汉字，我们已付出了比西方昂贵得多的代价；要让计算机识别和理解汉语，还有一系统“瓶颈”问题摆在我们面前，如果解决不了或解决不好，都会影响我国信息产业的发展，进而影响国民经济信息化进程，削弱我国在国际上的竞争力。
您知道吗？我们对某一个人建立的最初印象，除了面容、身材、服饰打扮等外貌形象，更为深刻的恐怕是通过其谈吐举止表现出的气质修养，谈吐实质是这个人的语言素养。
您知道以下词语的准确读音吗？“奇数、呆板、模样、油炸、召开、确凿”，您知道“单、区、宁、任、华”用于姓氏是读什么音吗？如果您是大连人，您知道大连方音的缺陷吗？“白菜、排队、开水”应该怎样读才准确呢？您留意到了吗？街头巷尾招牌、广告、宣传用语、标牌以及报纸、影视字幕等也常常会出现错别字、繁体字（书法、名人题字除外）、异体字，尤其是一些废止的简化字。
这些不规范用语用字已经影响了我们这座城市、我们这个社会、我们这个民族的文明形象。
您知道吗？《国家通用语言文字法》的颁布，表明在公务活动、新闻媒体、教育教学和公共场所等社会交际领域，说话、写字不再纯粹是个人的行为，而是应该符合法律规范要求的社会行为。
您知道吗？《国家通用语言文字法》的颁布，是一个号召全社会树立语言文字规范意识、自觉地按照法律的规定使用语言文字的号角，是一个标志着语言文字规范化、标准化全面纳入法治轨道的开始。
2001年1月1日起实施的《国家语言文字法》则确定了普通话和规范汉字在学校教育中的法律地位，确定了学校是推广普通话和汉语拼音教学的重要阵地。
在全面推进素质教育的今天，学校的语言文字工作早已纳入素质教育的轨道。
1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
” 2001年我国出台新的语文课标，新课标在阅读教学和口语交际教学中，都强调了学生使用普通话的意义和作用。
阅读教学中要求学生“用普通话正确、流利有感情地朗读课文”，指导学生“写好规范字，规范地去写字”、“语言表达正确”是小学教育的一项重要内容。
建立在这样的基础之上，因此语言文字的规范化迫在眉睫。
２、我校语言文字使用的现状。
目前社会用字不规范的现象有如下四种表现：写错别字、使用不规范的简化字、使用已被淘汰的异体字、滥用繁体字。
这些现象的存在，给经济的发展、科技的进步、教育的普及、文化的繁荣造成很大的损失和障碍。
尤其是进入信息时代后，计算机对汉字的识别，要求汉字必须规范。
“天不怕，地不怕，就怕福建人的普通话。
”长久以来，福建因受地域限制，方言区域众多，这些特点干扰了语言文字规范化的推广，因此闽东人学习普通话与规范汉字就有了一定的“先天难度”。
受这些方面的影响，学校教师在语言文字规范化方面也有了一些难以克服的缺陷，有时自身不规范和不标准用语的现象也常有出现，加上社会生活中方言交流普遍，因此学生的用语有时没能得到有效的矫正。
部分学生说话，方言色彩较浓，书写时错别字、习作表达不规范经常可见。
主要表现在一些方面：（１）学生语音的不规范。
主要集中体现在平翘舌音、前后鼻音发音不到位，l和n易混淆。
声调以及轻声、儿化的发音技巧掌握明显不到位。
朗读课文部分学生存在较为明显的停顿错误以及唱读等现象。
（２）学生书写、习作表达的不规范。
学生写字过程中出现错别字情况较为严重，习作表达受方言影响，不规范现象较多。
３、对现状的思考。
（１）学校的重视与教师自身的素质影响学生规范化语言文字的学习。
（２）学生语言文字规范化的学习必须借助一套使用于自身特点的校本教材。
（３）要结合小学生的年龄特点，通过丰富多彩的学生喜闻乐见的学习形式进行推广。
（４）要努力营造一个学习规范化语言文字的良好氛围。
４、课题提出与与学校工作特点。
近年来，学校各项工作得以全面发展，对语言文字规范化工作尤其重视。
学校先后承接了国家级、省级多项重点课题，被评为“全国写字实验学校”、“全国书法先进艺术实验学校”。
学校项有多位普通话测试员，学生期末测试增加口语内容，设立学生“百佳作业展”。
尤其值得一提的是，学生林万山参加第１１届“全国读书教育活动”荣获“小学生讲故事比赛”一等奖，填补了福建省参加此项活动以来从未获得一等奖的空白。
同时，该校致力于校本课程的开发与研究，已整理《我的阅读我做主》、《生活日记》等校本教材。
“关于语言文字规范化的校本教材的开发与研究”的课题研究必然会有助于学校各项工作再上一个新台阶，同时促进每个学生使用规范化语言文字的能力，从而在全社会掀起学习规范化的新热潮。
二、课题的陈述1、课题概念的界定(1)关于“语言文字”: 普通话的“普通”是“普遍”、“通用”的意思。
普通话是《中华人民共和国宪法》规定的国家推广的全国通用的语言，是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语。
需要指出的是：北京话不等于普通话。
(2)关于“语言文字规范化”:规范化指的是促使全社会遵照国家颁布的各项语言文字使用标准规范使用语言文字。
汉字规范化是根据汉字发展规律中“约定俗成”的原则，为汉字的应用确定各项标准，使汉字充分发挥其作为重要交际工具和信息载体的社会功能。
(3)关于“校本教材”：所谓校本教材，据说是学校在实施国家课程的前提下，根据自己的办学指导思想，以学生的发展需要为基础自行开发出来的特色课程。
它不是对通用的课本教材的排斥，而是对课本教材的一种补充，目的是让学生学习适用知识，促进全面发展，起到减负作用。
校本课程从拓展知识视野，发展思维能力，培养研究能力，提高思想政治、心理素质、科学文化素质等综合素质的需要，构建校本课程体系。
(4)关于“开发与研究” ：在现代汉语词典中，“开发”的意思是发现或发掘人才、技术等供利用；“研究”的意思是探求事物的真相、性质、规律等。
在本课题中，我们力求探索出适合于本小学生语言文字水平提升的有效方式方法。
探讨语言文字规范化与各学科教学的关系，寻求借助各种媒体手段，如何与学生年龄特点结合，是开发出的校本教材能适合小学生使用，并借此摸索一些提高学生规范使用语言文字的共性特征及个性特征。
2、相关文献综述①关于语言文字工作的法律法规建国以来，语言文字工作在法制建设方面作出了积极的探索和实践，很多全国性法律、法规，例如《中华人民共和国宪法》、《民族区域自治法》、《爱国主义教育实施纲要》、《义务教育法》、《国家公务员条例》、《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》等，它们都对正确使用祖国的语言文字作出了明确规定。
地方立法工作也取得了很大进展，各地先后出台了近30个语言文字地方法规和行政规章，并进行了依法管理的有益尝试。
2000年10月31日，九届全国人大常委会审议通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，由江泽民主席签发第37号主席令颁布，并从2001年1月1日起施行。
这是我国第一部关于语言文字的专门法律，具有里程碑意义。
②推广普通话的法律依据《中华人民共和国宪法》第十九条规定：“国家推广全国通用的普通话。
”《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”第四条规定：“公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。
国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件。
地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。
”第五条规定：“国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明和精神文明建设。
”第九条规定：“国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。
”第十条规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。
”第十一条规定：“汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。
”第十二条规定：“广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。
”第十三条规定：“提倡公共服务行业以普通话为服务用语。
”第十四条规定广播、电影、电视以国家通用语言文字为基本的用语用字。
第十八条规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。
初等教育应当进行汉语拼音教学。
”第十九条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。
以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。
”第二十条规定：“对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。
”《中华人民共和国教育法》第十二条规定：“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。
”《中华人民共和国义务教育法》第六条规定：“学校应当推广使用全国通用的普通话。
招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。
”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十四条规定：“实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推广使用全国通用的普通话。
师范院校的教育教学和各种活动应当使用普通话。
”《中华人民共和国广播电视管理条例》第三十六条规定：“广播电台、电视台应当使用规范的语言文字。
广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话。
”三、课题研究目的和意义（一）当前进行语言文字规范化工作的时代意义。
截至上世纪末，我国能使用普通话进行交际的人占全部人口的53.06%，在非文盲人口中习惯写简化字的人占95.25%。
国际上已有3000多万人学习中文，2500所大学和若干中学开设中文课程，普通话、规范汉字和汉语拼音在教学中占据了主导地位。