优品课件之八年级语文上册《藤野先生》课文重点字词整理
《藤野先生》知识点梳理(含答案)课件
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1、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？
（第6自然段） “是一个黑 瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向 学生介绍自己道：“我就是 叫作藤野严九郎的……”
外貌描写、语言描写
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2、别人是怎么说藤野先生的？这叫什么 描写?可以看出他是个怎样的人？ （第9自然段）穿衣服太模糊了，有时 竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套， 寒颤颤的，被别人疑心是扒手。
“他的性格，在我的眼里和心里是伟 大的。”
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• 怀念先生的行动有哪些？
思考
装订收藏讲义 悬挂先生照片 多写文章
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• 藤野先生送给鲁迅的照片
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藤野先生塑像
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1.课文除直接写藤野先生外,还依次写 了哪些事件?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞； B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.“匿名信”事件； E.看电影事件。
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这是日本上野樱花烂漫的时节
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思考
其他事件与藤野先生有什么关系？
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A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞；
—— 是作者离开东京并在仙台 见到藤野先生的缘由。
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B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印 象;
表现作者的忧国之情，是作者在藤野先 生教导下刻苦学医的主要动机。
藤野先生的词语
八年级上册《藤野先生》课文中的词语好词
《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，文章讲述了鲁迅从东京到仙台学医的几个生活片断，重点记叙了藤野先生的可贵品质，从对自己的责备和对老师的感激侧面突出了作者为祖国而刻苦学习的精神。
《藤野先生》课文中的好词有：寸草不生、胸有成竹、千姿百态、愣头愣脑、无拘无束、油光可鉴、瓮中捉鳖、无牵无挂、矫揉造作、牙牙学语、抑扬顿挫。
词语解释：
1. 寸草不生：形容某地或某物极为贫瘠，无法长出草木。
也可用来比喻某事物发展迟缓，没有丝毫进展。
2. 胸有成竹：指人心中已经有了明确的计划或安排，对于将要做的事情有着充分的准备和把握。
3. 千姿百态：形容事物或人的表现形式多种多样，变化丰富，形态各异。
4. 愣头愣脑：形容人笨拙、迟钝，反应迟缓，思维不敏捷。
5. 无拘无束：形容人不受任何约束和限制，自由自在，不受拘束。
6. 油光可鉴：形容物体表面十分光滑、亮泽，甚至可以看到倒影。
7. 瓮中捉鳖：比喻局限于狭小的范围，无法有所作为，不能扩展。
8. 无牵无挂：形容心情轻松愉快，没有后顾之忧，没有牵挂和束缚。
9. 矫揉造作：形容言行做作，不自然，故意矫情。
10. 牙牙学语：形容幼儿或刚开始学习某种语言时口齿不清，说话拗口的样子。
11. 抑扬顿挫：形容音乐、文章等表达方式变化多样，有节奏感，起伏跌宕。
八年级上册语文藤野先生课文及知识点
八年级上册语文藤野先生课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新部编版八年级语文上册课件：《藤野先生》
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服 务。
鲁迅
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集《野草》《朝 花夕拾》《呐喊》《彷徨》 《华盖集》《坟》等。本 文选自散文集《朝花夕 拾》。
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐喑故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
〔１〕本篇据作者一九三一年重写手迹收入。原无题 目，下注“二十一岁时作， 五十一岁时写之，时辛未 二月十六日也。”许寿裳在《新苗》第十三期（一九 三七年一 月）发表的《怀旧》一文中说：“一九○三 年他二十三岁，在东京有一首《自题小像》 赠我。” 〔２〕 灵台： 心。《庄子》：“不可内（纳）于 灵台。 “灵台者，心也。”神矢，爱神的箭。风雨如 磐，唐代齐 己《侠客行》：“黄昏风雨黑如磐”。 〔３〕 荃不察 屈原《离骚》：“荃不察余之 中情 兮” 轩辕，即黄帝，我国传说中的上古帝王，汉民族的始 祖。
藤野先生
作者：鲁迅
掌握重点字词音义
绯红 fēi 油光可鉴
jiàn
发髻 jì 畸形
jī
瞥 piē 杳无音信 芋头
yù yǎo
花梗种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
思考1:课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事? 表现藤野先生怎样的思想品质？
事件
修改讲义 纠正解剖图 关心“我”的解剖实习 了解中国女人裹脚的事
思想品质
对工作认真负责、对我无私关怀 治学严谨、尊重科学、要求严格 待人热情诚恳 对骨学的兴趣和求实精神
八年级语文课文藤野先生的重点总结
八年级语文课文藤野先生的重点总结八年级语文藤野先生重点字词1.生字藤野téng 发髻jì 芦荟huì 畸形jī 杳无消息yǎo不逊xùn 诘责jié 烂熳màn 匿名nì 深恶痛疾wù瞥见piē 解剖pōu 绯红fēi 油光可鉴jiàn八年级语文藤野先生词语解释抑yì扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
绯红：鲜红。
流言：流传的毫无根据的坏话。
宛如：好象。
畸形：不正常的形状。
不逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
匿名：不具名或隐藏真名。
杳：远得不见踪影;无影无声。
瞥见：很快地看一下。
精通：深刻了解，非常懂得。
喝采：大声叫好。
决意：拿定主意，。
美其名曰：把不美的事物美化他的名字叫。
遗民：①留下的在国外的人; ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人;八年级语文藤野先生重点句子1.从文中找出一个运用了反语修辞手法的句子：1实在标致极了。
“标致”本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的。
用来形容清国留学生，便是一种讽刺，表现他们外表华美，精神空虚的特点。
2问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”这是讽刺的说法，这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。
3于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
三文学文体常识背记知识清单鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
《藤野先生》选自《朝花夕拾》。
“朝”读zhāo，早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
文章的体裁是散文。
《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。
对于自己的老师，作者只写过三个分别是寿镜吾、章太炎和藤野先生。
点拨：寿镜吾是在《从百草园到三味书屋》中写的;章太炎是在《关于太炎先生二三事》中写的。
《藤野先生》重点词语
《藤野先生》【读读写写】(1)上野的yīng huā________烂熳的时节，望去确也像fēi hóng________的轻云。
(2)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yóu guāng kě jiàn____________，wǎn rú________小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
(3)那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎng gù________颇为熟悉的了。
(4)同学一百余人之中，我在中间，不过是没有luò dì________。
(5)他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xíng________。
(6)日本报纸上很斥责他的bù xùn________，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
(7)大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。
末尾是nì míng________。
(8)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jié zé________干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
(9)此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——wū hū________，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
(10)因为看得他有些qī rán________，便说了一个慰安他的谎话。
(11)从他那一面看起来，是一去之后，yǎo wú xiāo xī____________了。
(12)他的对于我的热心的希望，不倦的jiào huì________，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学。
(13)仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yì yáng dùn cuò____________的话来。
藤野先生课文笔记知识点
藤野先生课文笔记知识点
《藤野先生》词语解释
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
绯红：鲜红。
流言：流传的毫无根据的坏话。
宛如：好象。
畸形：不正常的形状。
不逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
匿名：不具名或隐藏真名。
杳：远得不见踪影;无影无声。
瞥见：很快地看一下。
精通：深刻了解，非常懂得。
喝采：大声叫好。
决意：拿定主意，。
美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人; 《藤野先生》简介
我去日本仙台的医学专门学校求学，准备学成后报效祖国。
遇到的藤野先生是一个黑瘦的，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小书的任课教授。
他教我修改讲义和解剖图，让我懂得作学问的严谨。
他对我没有民族情绪，只当作一个老师疼爱的学生。
到第二学年的终结，我将离开仙台，不学医学了。
将走时，藤野先生交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”。
藤野先生跟那些歧视和侮辱中国人的学生完全不一样，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
《藤野先生》作者简介
鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。
他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。
毛主席评
价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”。
部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》优质课件(共95张PPT)
知识备查
作者简介
鲁迅（1881—1936） 文学家、思想家和革命家。 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用 笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935 年的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政 治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨 大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。 有多种版本的《鲁迅全集》行世。
精读细研
课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。 写这些有什么用意？
作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描 写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐 的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些 句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表 达了作者对东京的失望之情。
知识备查
藤野先生，姓藤野，名严，家中排行 第九。1874年生于日本福井县一位医生家 里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业， 毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门 学校教书。1915年仙台医学专门学校改为 东北医科大学，藤野先生因为没有进过大 学，不合“资格”被要求离职，后到东京 泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年 后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年 8月11日逝世，享年72岁。
八年级语文上册
6 藤野先生
第一课时 第二课时
从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪 伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的 印象呢？
鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难 忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识 这位老师吧。
第一课时
学习目标
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形 象、突出人物品质的写法。（重点） 2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反 语的作用。（难点） 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文” 的原因。（素养）
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八年级语文上册《藤野先生》课文重点字词整理
八年级语文上册《藤野先生》课文重点字词整理
藤野先生
1.生难字
烂熳(màn) 绯红(fēi) 油光可鉴(jiàn)
发髻(jì) 驿站(yì) 芦荟(huì)
解剖(pōu) 和蔼(ǎi) 畸形(jī)
不逊(xùn) 匿名(nì) 诘责(jié)
杳无消息(yǎo) 瞥见(piē) 深恶痛疾(wù)
2.多音字、形近字
3.词语积累
①绯红：鲜红。
②油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
③不逊：傲慢无礼。
逊，谦逊。
④匿名：不署名或不署真实姓名。
匿，隐藏。
⑤诘责：质问并责备。
⑥抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。
⑦深恶痛疾：形容厌恶、痛恨到了极点。
疾，痛恨。
4.作家作品
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《且介亭杂文》等。
5.写作背景
鲁迅写此文时，正当“三・一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直热情的藤野先生所代表的部分日本人民对中国人民的友谊。
6.难点探究
①“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
”这句话应怎样理解？
这是反语。
“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者对这种谬论的愤慨和抨击。
“也无怪他们疑惑”，写出作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情，也是对日本“爱国青年”军国主义思想的揭露和嘲讽。
②文中写“匿名信”事件和“看电影”事件有何作用？
第一件事侧重写弱国子民受人歧视，从而激发作者立下使自己的祖国富强的志向；第二件事写中国国民不觉悟――这是造成民族衰弱的重要原因之一。
这两件事促成作者弃医从文的转变，同时也是作者离开藤野先生的深层原因。
7.主题解说
这篇留日生活的“回忆的记事”，以记叙藤野先生为中心内容，以作者的爱国主义思想为内在线索，深情地赞颂了藤野先生正直高尚的思想品德、严肃认真的科学态度和一丝不苟的工作作风。
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