乘法分配律说课稿
乘法分配律说课稿10篇
Only when you can control your emotions can you control your life, because people who are dragged down by their own emotions are the most helpless and helpless.悉心整理助您一臂（页眉可删）乘法分配律说课稿10篇乘法分配律说课稿篇1教学内容：六年制小学数学第八册第P64-66 页。
（人教版）教学目标：1.从学生已有生活经验出发，通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。
2.渗透"由特殊到一般，再由一般到特殊"的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索、发现问题，解决问题的能力，提高数学的应用意识。
教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。
教学难点：理解乘法分配律的意义。
充分感知并归纳乘法分配律。
教具准备：多媒体课件教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下，让学生通过"联系实际，感知建模；类比归纳，验证模型；质疑联想，拓展认识；联系实际，深化认识；归纳概括，完善认识"的探索过程来逐步丰富对"乘法分配律"的认识。
培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、主动探索的学习精神和创新意识，体现课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则。
充分体现了"为解决实际问题而学习数学"的新理念。
教学过程：一。
复习旧知，作好铺垫。
1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律，并用字母表示。
2.初次感知规律：〖算一算〗①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4② 2×（11 + 9） 11×2 + 9×2③ 20×5 + 4×5 （20 + 4）×5【 1.计算①、②两组算式各等于多少？2.比较两组算式相同点和不同点；3.可用什么符号连接？】3.观察、激趣、导入。
《乘法分配律》说课稿15篇
《乘法分配律》说课稿15篇《乘法分配律》说课稿1一、说教材〔一〕教学内容在教材中的地位和作用本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材将乘法分配律与传统的相遇问题有机地结合在一起，合理整合知识，让学生在解决实际问题的过程中理解乘法分配律，注重引导学生运用猜测、验证、比拟、归纳等方法解决问题，进步教学效率。
学习这局部教学内容有利于进步学生的观察才能、比拟才能和概括才能。
同时，学好乘法分配律是学生以后进展简便计算的前提和根据，对进步学生的计算才能有着重要的作用。
〔二〕教学重点、难点确实定新的数学改革强调，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成局部。
所以，我把本课的重点确定为引导学生发现乘法分配律及理解含义上；因乘法分配律不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，为此在理论算术中又称之为乘法的分配性质，理解起来有一定的难度，所以，我把本节课的难点也确定为理解掌握乘法分配律上。
〔三〕学情分析^p学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并可以初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上接着学习"乘法分配律"不会觉得太难，但是学生的概括、归纳才能还是一个薄弱的环节。
二、说教学目的根据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目的。
〔一〕知识目的：学会解答相遇问题，在解答实际问题的过程中理解乘法分配律。
〔二〕智能目的：借助已有经历和详细运算，初步学会用猜测、验证、比拟、归纳等数学方法学习知识。
〔三〕情感目的：使学生欣赏到数学运算简洁美，体验"乘法分配律"的价值所在，从而进步学习数学的兴趣和学习数学的主动性。
乘法分配律说课稿4篇
The easiest thing in the world is to give up. It takes hard work. Who makes people want to be a not easy person.悉心整理助您一臂（页眉可删）乘法分配律说课稿4篇乘法分配律说课稿篇1一说教材本节课是小学四年级数学《乘法分配律》。
本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。
同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
二说教学目标根据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。
2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。
三说教学重、难点教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。
教学难点：充分感知并归纳乘法分配律。
四说教法和学法在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。
同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题教学过程。
注意引导学生通过采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。
五说教学过程（一）．复习旧知,作好铺垫。
回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。
（二）.算一算，初步感知规律。
①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×51.计算①、②两组算式各等于多少？2.比较两组算式相同点和不同点；可用什么符号连接？3.观察、激趣、导入。
乘法的分配律教学说课稿（精选13篇）
乘法的分配律教学说课稿（精选13篇）乘法的分配律教学说课稿（精选13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的乘法的分配律教学说课稿，希望对大家有所帮助。
乘法的分配律教学说课稿篇1一．说教材分析《乘法分配率》的内容，是人教版小学数学四年级下册第三单元的运算定律和简便计算中的一个重要内容。
这一部分知识的教学，承接前面学过的加、减、乘、除的运算方法，几个几加几个几的运算和四则运算法则的知识，后起整数的简便计算和小数、分数的简便计算。
本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，我是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。
同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
二．说学情分析本节课是在前面学习了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律的基础上进行学习的，学生已经有了前面几次类似的学习经历，为本节课的学习打下了较好的基础。
由于乘法分配律不像交换律、结合律只针对一种运算进行的变化，其中不仅有乘法还有加法或减法，因此学生理解起来有一定的难度，概括运算定律具有一定的抽象性，所以学生在概括时有一定的困难，因此我们在教学中应注意及时进行引导和点拨。
三．说我的思考教学本课时，我试图在一种开放的教学环境下，让学生通过口算初次感知规律、解决问题形成规律表象、探索等号两边算式的联系概括规律、巩固运用规律等环节的学习，探索知识的发生发展过程，得出结论。
培养学生独立思考、小组合作、主动探索的学习精神和意识，真正体现课堂教学中学生为主体、教师为主导的教学原则。
四年级数学《乘法分配律》说课稿6篇
四年级数学《乘法分配律》说课稿6篇四年级数学《乘法分配律》说课稿6篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的四年级数学《乘法分配律》说课稿，希望能够帮助到大家。
四年级数学《乘法分配律》说课稿1我的说课流程是：说说教材分析，说学情分析，说教学模式、教学设计，说板书、课堂评价与课程资源的开发。
教材分析：本单元包含两个信息窗，主要内容有：乘法结合律、乘法交换律和乘法分配律这节课是学生学习了乘法结合律和乘法交换律的基础上进行的，是乘法运算规律延续。
这节课以济青高速公路为背景素材，通过对行驶在高速公路上的两辆汽车的相遇信息，由解决相遇问题的两种方法，发现和引出了对乘法分配律的探索，体验生活和数学的紧密联系，将数学问题有机结合，合理整合知识，让学生利用自己已学的知识体验推动新知识的学习，培养了学生的知识的迁移能力，提高了教学效率。
教学方法：1、通过复习解答相遇问题，在解答实际问题的过程中体会多种解题方法。
2、引导学生借助已有经验和具体运算，用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习知识。
3、让学生通过探索体会知识间的联系，理解一些规律都是从一般规律概括出来的。
教学目标：1、通过创设情境让学生在探索、验证、理解乘法分配率，让学生在解决实际问题中理解乘法运算定律在实际生活中的运用。
2、培养学生探索问题的能力。
3、使学生学会运用乘法分配率进行简便计算。
4、让学生了解简算在实际生活的运用，提高学生的简算意识。
学情分析：这一部分内容是在学生学习了乘法结合律和交换律的基础上进行教学的，学生第一次接触，但对这方面的经验学生已有了积累。
教学时，教师要充分利用学生已有的知识经验，沟通新旧知识间的内在联系。
教学模式：七步式对话的教学模式要求学生课前进行有效地预习，搜集资料，极大的扩充了课上有限的40分钟的时间。
本节课的预习要求是：熟悉课本知识，并从生活中寻找分配率实例进行验证。
有关乘法分配律说课稿四篇
Management is decision-making.精品模板助您成功！（页眉可删）有关乘法分配律说课稿四篇乘法分配律说课稿篇1一、说教材教学目标：1.使学生在解决问题的过程中探索和发现乘法分配律，并能更多用掌握乘法分配率。
2.引领学生在主动参与探索的过程中培养观察、分析、概括、推理能力。
3.使学生在感受教学规律的过程中，获得成功的体验，增强自信心。
乘法分配律在计算教学中占有重要地位，它的学习有利于提高学生的观察能力、比较和概括能力，是学生以后进行简便运算的前提和依据，因此，本节课的教学重点是探索和掌握乘法分配率的意义。
教学难点是理解乘法分配率的意义。
二、说教法兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。
在教学中，我将遵循小学生的认识规律。
突出学生的主体地位，采用自主学习的课堂教学模式。
并综合应用情境教学法，操作实验法，讨论法，评价法等教学方法。
为学生提供充分的自主学习的时间和合作探究的空间，促进学生的自主发展。
通过创设愉悦的生活情境，寓教于乐，让学生自主探究，合作交流，沿着观察、交流、类比、归纳的思路，由具体到抽象，从感性到理性，构建新的知识体系，力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。
三、说学法“授人以鱼，仅供一饭之需：授人以渔，则终身受用无穷”，本节课，我主要采用“激、感、探、固、评“五字教学法，让学生通过观察比较、自主探究、合作交流、归纳总结、相互评价等形式充分调动学生的多种感官参与，让学生体会新知识的发生发展和形成的全过程，体现数学学习使学生经历数学活动、发展创新思维和实践能力的新课程理念。
四、说教学过程在教学过程中，我根据五字教学法，制定了如下教学环节：（一）借比赛来激趣新课伊始，我先和同学们来一个小小的数学热身赛让学生在两道题中任选一题，教师全做，看谁做得又对又快。
当有了结果后，我设置疑问：想知道老师算得又对又快的秘密吗？当学生产生探究的欲望时，我顺势进入第二个环节。
乘法分配律说课稿八篇
乘法分配律说课稿八篇乘法分配律说课稿篇1一、说教材教学目标：1.使学生在解决问题的过程中探索和发现乘法分配律，并能更多用掌握乘法分配率。
2.引领学生在主动参与探索的过程中培养观察、分析、概括、推理能力。
3.使学生在感受教学规律的过程中，获得成功的体验，增强自信心。
乘法分配律在计算教学中占有重要地位，它的学习有利于提高学生的观察能力、比较和概括能力，是学生以后进行简便运算的前提和依据，因此，本节课的教学重点是探索和掌握乘法分配率的意义。
教学难点是理解乘法分配率的意义。
二、说教法兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。
在教学中，我将遵循小学生的认识规律。
突出学生的主体地位，采用自主学习的课堂教学模式。
并综合应用情境教学法，操作实验法，讨论法，评价法等教学方法。
为学生提供充分的自主学习的.时间和合作探究的空间，促进学生的自主发展。
通过创设愉悦的生活情境，寓教于乐，让学生自主探究，合作交流，沿着观察、交流、类比、归纳的思路，由具体到抽象，从感性到理性，构建新的知识体系，力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。
三、说学法“授人以鱼，仅供一饭之需：授人以渔，则终身受用无穷”，本节课，我主要采用“激、感、探、固、评“五字教学法，让学生通过观察比较、自主探究、合作交流、归纳总结、相互评价等形式充分调动学生的多种感官参与，让学生体会新知识的发生发展和形成的全过程，体现数学学习使学生经历数学活动、发展创新思维和实践能力的新课程理念。
四、说教学过程在教学过程中，我根据五字教学法，制定了如下教学环节：（一）借比赛来激趣新课伊始，我先和同学们来一个小小的数学热身赛让学生在两道题中任选一题，教师全做，看谁做得又对又快。
当有了结果后，我设置疑问：想知道老师算得又对又快的秘密吗？当学生产生探究的欲望时，我顺势进入第二个环节。
（二）依情境感新知看到大家学习积极性这么高，老师送给大家一些笑脸，你们知道这上面一共有多少张笑脸吗？你是怎样算的？学生不难发现，用不同的方法求出来的结果相同，所以可以用等号将两个算式连接起来。
乘法分配律的说课稿三篇
乘法分配律的说课稿三篇乘法分配律是指两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加，叫做乘法分配律。
下面是小编收集的乘法分配律的说课稿，欢迎阅读。
乘法分配律的说课稿1【教材分析】乘法分配律教学是在已学习了乘法、加法交换律和结合律的基础上出现的，学习乘法分配律是为简便运算打下坚实的基础。
本节课的重点是让学生充分感知并归纳乘法分配律；难点是理解乘法分配律的意义并能运用乘法分配律进行简便计算。
【目标定位】1、让学生经历乘法分配律的探究过程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。
2、在学习活动中培养学生的探究意识和抽象概括能力。
【教法运用】为了实践以人为本的现代教学理念，切实改进课堂教学，我组织学生通过探索，自己去发现问题，提出问题，从而解决问题，真正落实学生的主体地位。
【学情分析】四年级学生已经具备初步的分析、比较、抽象、概括能力，并且学习数学的热情比较高，在课堂上喜欢发表自己的不同见解。
为此，在教学这一课时，我注重发挥学生的优势，组织学生通过自主学习，合作探究，主动获取新知。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】根据教学目标，依据学情，本节课的教学，我设计三个环节来进行：第一环节：比赛激趣、启迪思维“兴趣是最好的老师”，为了激发学生学习兴趣，在进行新课教学之前，我设计了男女生计算比赛活动。
（放录像及课件）通过创设这样的计算比赛活动，学生初步感知了简便计算的一些规律，把学生置身于矛盾冲突之中，让学生发现问题，并迫切寻找解决问题的方法。
第二环节：引导探究、发现规律这个环节的教学是本节课的教学重点。
教学时，我先出示书上的准备题。
（出示课件例题）让学生用两种方法解答，学生们很快就得出了结果。
接着引导学生对照计算的过程和结果进行分析。
我们来听听学生是怎么说的。
（放录像）学生感受到了两组算式结果相等，但运算顺序不同，对这一规律有了进一步的认识。
为了验证这一现象不是巧合，我再让学生在草稿纸上写出几组类似这样的等式并计算是否相等。
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《乘法分配律》说课
《乘法分配律》是学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
一、教学目标及重难点
教学目标：使学生认识理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便计算。
培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
教学重点：理解乘法分配律。
教学难点：应用乘法分配律进行计算。
二、教法、学法
教法：情景教学法。
学法：小组合作法。
三、教学过程
1、情景引入
首先，利用课件“学校购买课桌椅情景”引入：一张课桌65元，一把椅子每把35元。
问题：买35套这样的课桌椅，一共要付多少元？
这样引入目的在于创设一个充满趣味的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并主动积极的带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。
2、解决问题，感知规律
(1让学生合作完成，男同学解答问题①得到65 X35+35 X35=3500 (元)。
(2)通过分析，两个问题实际上是一样的，两个算式应该相等。
即：65 X5+35 X5= (65+35 ) X5。
(3)新课标强调要让学生经历、体验知识获得的过程，主动参与探索，从而发现规律。
在学生独立解答的过程中，我会重点引导学生感悟问题的解决，体会规律形成的过程。
3、检验规律，建立模型
(1)由学生独立完成，有7X2+3 X和(7+3 )X2两种算式，通过分析，形成两个算式相等的共识，即7X2+3 X2= (7+3 )X2。
接着问学生，生活中还有这样的例子吗？写出类似的几组算式，建立初步的
概念。
(2)小组合作，说说这样的算式所蕴涵的规律。
(3)出示乘法分配律公示字母来表示。
这个活动设计的目的在于：通过大量的生活实例，让学生观察、比较、分析，从而引导概括出乘法分配律的含义，让乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性，并且培养了学生初步归纳推理的能力。
(a+b)Xc=a Xc+b Xc用语言叙述：两个数的和乘第3个数，可以把这两个数分别和第3个数相乘，再把它们的积相加。
数学毕竟不是生活经验的“照片”，而是对生活经验进行重组、加工，逐步抽象打造成数学模型，让学生有所感悟，在感悟中用数学语言进行概括小结规律，使教学目标得以顺利完成。
4、巩固练习，加深理解
(1) 在横线上填上适当的数
©( 32+25) X4= ( )X4+ ( )X4
②48 X12+52 X12=（ + ） X （）
（教学设想：这一组练习，学生能够根据所学知识轻松解决，这样既巩固了 新知，又及时反馈了学生的掌握情况）
（2）把相等的算式用等号连接起来。
讨论：第②、④、⑤这3道小题，为什么不用等号连接？要使等号两边算式 相等，应该怎么改？在练习中难点得到突破。
（这组练习稍难，特意设计一些易错题，让学生在判断比较的过程中，加深 理解乘法分配律，培养学生的审题能力，从而使学生更好地掌握乘法分配律）
四、 总结回顾，课外延伸
规律发现后，为了让学生熟练掌握乘法分配律， 体验规律的应用价值，在巩 固联系阶段，我设计了丰富有趣的练习，并且层次不同，鼓励同学们大胆尝试。
这个活动的设计，不仅巩固本节课所学到的知识，而且使学有余力的学生在原有 的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了 “人人都能获得良好的数学 教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。
五、 纵观说课全程
在整个教学中，我力求通过引导学生通过已有经验和具体运算， 在观察、猜 测、比较、归纳、验证、总结数学活动中，让学生理解、掌握所学知识，期望能 达到较好的教学效果！ 陶如义
2017.11.20
《相等的分数》说课
在这节课之前，学生已经掌握了比较同分母分数的大小和比较同分子分数的 大小的方法，对于同分母分数的加减法计算，学生也已经能熟练地掌握和应用。
教材安排这节课，是意图利用分数墙对分数的大小比较和加减计算进行整理， 直 观建立起分数大小比较和加减法计算的统一模型。
由于知识点自身难度较大，且 不是新授知识，所以对学生来说可能缺乏挑战性，不容易激发学生学习的积极性。
因此，我考虑创设了阿凡提分地的故事情境， 从学生感兴趣的事件出发，激发学 生的学习兴趣。
并且根①28 X68+28 X32 购(25+6)X4 ③ 35 X(18+26) 24+35 )X5 ⑤(75X125)X8
28 X(68+32) 25 X6+4 X6 35 X18+35 X26 24+35 X5
据教学目标和教学内容安排了试跳、决赛，中途产生意外的情节，引导学生饶有兴趣地解决跳远比赛中发生的问题。
在教学过程中，不仅对学生已掌握的有关分数的知识进行了巩固，而且以分数墙为依托，引出《分数的基本性质》，通过分数大小比较、分数加减计算、相等的分数的整理这三个知识点的探究，使学生直观、统一建立分数大小和加减法计算模型的过程由懵懂模糊而不断清晰。
而期间的一些环节，诸如：找相等的分数思维过程的呈现，相等的分数中分子、分母变化规律的探究和发现，也体现了对学生思维能力的培养。
而发现相等的分数中分子、分母变化规律这一环节，教材中没有安排，也不做要求。
但是，不同的个体学习能力存在一定的差异，一些学习能力较强的学生他们不会满足于在分数墙上发现相等的分数，他们感兴趣的是这些分数怎么会相等的，其间有没有一定的规律。
于是老师可以顺水推舟为他们搭建研究的平台，让他们通过小组讨论的形式共同讨论，共同探究，使他们的好奇之心得以激发，好学之心得以激励，最终使得学生懂得了“分数的基本性质”这一重要的知识，也使学生的好胜之心得以满足，增加了他们学习成功的经验和信心，同样也带动学生学习的积极思维。
当然，这节课不作为必须掌握的知识，但对整体而言，只要能在分数墙上发现相等的分数即可。
最后的选择性练习，也体现了不同的学生可以有不同的发展水平，但我认为，能让学生提前懂得利用分数的基本性质去解决分数的相关问题，还是有很大必要的。
陶如义
2017.10.19。