医学院校运动康复与健康专业课程体系建设的探讨
体医融合视域下医学院校体育保健课教学模式优化路径研究
体医融合视域下医学院校体育保健课教学模式优化路径研究董彦玉1 高梦阳2 董岩波1*1.首都医科大学燕京医学院 北京 100069;2.澳门理工大学 澳门 999078摘 要： 当前，各医学院校体育保健课的发展现状有喜有忧，各种各样的问题层出不穷，尤其是在体育教学各个教学环节，都暴露出很多现实问题，医学院校体育保健课教学模式亟待革新。
该文运用文献资料法、逻辑分析法等体育研究方法，对医学院校体育保健课教学模式进行调查研究，对医学院校体育保健课建设发展困境进行深入分析，在体医融合视域下，构建医学院校融合式体育保健课教育教学新模式，以期改善医学院校体质弱势群体学生身体及心理的健康状况，为全国同类医学院校体育保健课的发展提供全新的改革研究视角。
关键词： 体医融合 医学院校 体育保健课 教学模式中图分类号： G807.4 文献标识码：A 文章编号： 2095-2813(2024)02-0051-04Research on the Optimization Path of the Teaching Mode ofSports Health Care Courses in Medical Colleges from thePerspective of Sports-Medicine IntegrationDONG Yanyu 1 GAO Mengyang 2 DONG Yanbo 1*1.Yanjing Medical College, Capital Medical University, Beijing 100069 China；2.Macao Polytechnic University,Macao, 999078 ChinaAbstract: At present, the development status of Sports Health Care courses in medical colleges is both good and worrisome, all kinds of problems emerge one after another, many practical problems are exposed especially in various teaching links of physical education teaching, and the teaching mode of Sports Health Care courses need to be innovated urgently in medical colleges. Using sports research methods such as the literature method and logical analysis method, this paper investigates and studies the teaching mode of Sports Health Care courses in medical colleges, deeply analyzes the construction and development dilemma of Sports Health Care courses in medical colleges, and constructs a new integrated educational and teaching model of Sports Health Care courses in medical colleges from the perspective of sports-medicine integration, in order to improve the physical and mental health quality of medical students with physical disadvantages in medical colleges, and provide a new perspective of reform research for the development of Sports Health Care courses in similar medical colleges across the country.Key Words:Sports-medicine integration; Medical college; Sports health care course; Teaching modeDOI ： 10.16655/ki.2095-2813.2024.02.013基金项目：首都医科大学2022年教育教学改革研究课题（2022JYY408）；首都医科大学2023年度第二课堂项目（D2KT2023202）。
论康复治疗学专业与运动康复专业就业方向的区别与联系
论康复治疗学专业与运动康复专业就业方向的区别与联系摘要：随着健康中国建设上升为国家战略，全民健身与全面健康深度融合，康复治疗学和运动康复专业逐渐兴起。
为了更好的理解两者就业方向的区别与联系。
笔者从开设背景、基本现状、面临问题、未来设想四个方面对其进行了比较分析。
关键词：康复治疗学专业；运动康复专业；就业方向近年来, 在我国促进大健康产业发展的背景下, 康复治疗学专业成为一个朝阳专业，尤其是养老康复人才存在巨大的需求缺口。
与此同时，随着国内社会经济的快速发展, 全民健身和竞技体育两大领域对运动康复人才的需求日益旺盛, 运动康复专业迎来了重要的发展契机。
然而，对于这两个专业的区别及人才就业方向的异同，大部分同学都没有形成清晰的认识。
1.开设背景1.1康复治疗学专业随着20世纪80年代康复医学概念的引入，我国人口老龄化发展和人们健康意识的改变, 国家经济实力、政府和社会保障能力的不断提升，康复医学教育也随之提升到一个重要位置。
一个优秀的康复团队，不仅要有经过严格训练的合格的康复医师，对于物理治疗、作业治疗、语言治疗、康复工程、心理治疗、康复护理、社区康复等专业人员培养，都需要统筹安排，有计划按比例地发展。
为此，卫生部采取医学院校设置康复医学课程或专业与举办在职医务人员短期培训相结合、普及与提高相结合的原则，多层次、多渠道、多种形式办学。
同时，卫生部致函各高等医学院校，要求增设康复治疗专业，目的是向医学生普及康复医学知识、拓宽知识面，也有利于临床治疗医学与康复医学科相互配合[1]。
1.2运动康复专业2014年国务院颁布的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》明确了六方面任务, 其中包括:“促进康体结合, 加强体育运动指导, 推广‘运动处方’, 发挥体育锻炼在疾病防治以及健康促进等方面的积极作用。
大力发展运动医学和康复医学, 积极研发运动康复技术, 鼓励社会资本开办康体、体质测定和运动康复等各类机构”。
医学院校体育康复保健课程改革的研究
医学院校体育康复保健课程改革的研究【摘要】本文主要围绕医学院校体育康复保健课程改革展开研究。
引言部分介绍了研究的背景、目的和意义。
在正文中，分析了现行医学院校体育康复保健课程的情况，并提出了改革方案设计。
对改革实施效果进行评估，探讨了问题与挑战，并提出了未来发展方向。
在总结了改革对医学院校体育康复保健课程的启示，展望了未来发展方向。
通过本文的研究，希望为医学院校体育康复保健课程的改进提供参考，促进健康教育的发展和推广。
【关键词】医学院校、体育康复、保健课程、改革、实施效果评估、问题与挑战、未来发展方向、启示、结论、展望1. 引言1.1 研究背景医学院校体育康复保健课程在培养医学生综合素质和专业技能方面起着重要作用。
随着社会对健康管理的需求不断增加，对医学生在康复保健领域的需求也日益提升。
传统的课程设置和教学模式已经难以满足现代医学教育的需求。
对医学院校体育康复保健课程进行改革已经成为当前急需解决的问题。
当前，医学院校体育康复保健课程在很多学校存在着课程内容单一、教学方法传统等问题。
学生在课程学习过程中缺乏实践经验，难以将理论知识运用到实践中。
随着医学科研技术的不断发展，医学院校体育康复保健课程需要与前沿科技结合，更加贴近临床实际需求。
对医学院校体育康复保健课程进行改革，提高课程的实践性和前瞻性，以培养更加符合社会需求的医学专业人才，已成为亟待解决的问题。
本研究旨在探讨医学院校体育康复保健课程的改革方向，并评估改革实施的效果，为今后的教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的医学院校体育康复保健课程改革的目的是为了提高学生们在康复保健领域的专业知识和技能，使其能够更好地应对未来医疗领域的挑战和需求。
通过此次改革，我们希望能够使医学院校的体育康复保健课程更加符合时代发展的需要，更加贴近实际医疗实践，更加注重学生们的综合能力培养。
我们也希望通过改革，为医学院校的教学模式和内容更新提供一个有益的参考，促进医学院校康复保健教育的进步和发展。
基于ICF的运动康复与健康专业课程体系构建研究
【 本 文著 录格 式】 于涛 ，王 家仲． 基于Ｉ Ｃ Ｆ的运动 康复 与健 康 专业 课程 体 系构 建研 究 ｆ Ｊ ］ ． 中国康 复理 论与 实践， ２ ０ １ ３ ， １ ９ （ １ ） ：
指 出 ，从 ２ ０ １ １ 年到 ２ ０ １ ５ 年 ，全 国 ６ Ｏ 岁 以上老年人将 从 １ ． ７ ８ 亿
增加到 ２ ． ２ １ 亿 ，２ ０ ２ ０ 年将达到 ２ ． ４ ３ 亿。这一庞大 的群体存在康 复治疗需求 ，急需一大批康 复专业人 才。据专家预测 ，到 ２ ０ １ ０ 年 ，康复治疗 师需求量 约 ３ ． ５ 万 人 ， 目前我 国只有 ５ ０ ０ ０ 余名康 复治疗师 ，而 目前我 国每年本科和专科 院校 的康 复治疗师年计
师培养 课程 内容要求 ，探讨构建符合 Ｉ Ｃ Ｆ有关功 能和残疾分类 理论 ，适 应康 复学科 发展 要求 的运 动康 复与健 康本 科课 程体
系。
继 申请 开办 了此专 业 ，开设 的 院校主 要有 体育 院校 、医学 院
校 、师 范 学 院 ３ 类 ］ 。
２国 外 与 运 动 康 复 与 健 康 专 业 相 关 的课 程 内容
中国康复理 论与 实践 ２ ０ １ ３年 １ 月第 １ ９卷第 １ 期Ｃ ｈ ｉ ｎ Ｊ Ｒｅ ｈ ａ ｂ ｉ ｌ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ， Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ３ ， Ｖｏ １ ． １ ９ ， Ｎ０ １
． 一
２ ９ 一
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６ — ９ ７ ７ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． ０ ０ ８
运动康复专业课面临的挑战及发展对策
运动康复专业课面临的挑战及发展对策1. 引言1.1 运动康复专业课面临的挑战及发展对策运动康复专业课程在当前教育体系中扮演着重要的角色，但也面临着诸多挑战。
面对这些挑战，我们需要采取相应的对策，以确保专业课程的质量和发展。
在本文中，我们将对当前运动康复专业课面临的挑战进行分析，并提出相应的发展对策。
当前运动康复专业课程设置不够完善。
一些学校的课程设置和教学内容滞后于行业发展，无法满足学生和市场的需求。
针对这一问题，我们需要加强对课程设置的监督与改进，及时调整课程内容，确保其符合行业发展趋势。
师资力量不足，导致教学质量参差不齐。
一些学校缺乏具备丰富实践经验和教学能力的教师，影响了教学质量。
我们需要加大对师资队伍建设和培训的投入，吸引更多优秀人才加入运动康复专业教育领域。
缺乏实践环节，学生实践能力薄弱。
运动康复专业强调实践能力的培养，但一些学校在实践环节设计和实施方面存在不足。
为此，我们需要增加实践环节、强化学生的实践能力培养，确保学生毕业后具备实际应用能力。
行业需求日益增长，专业课程更新不及时。
运动康复行业发展迅速，对专业人才的需求也在不断增加，但一些学校的课程更新不及时，导致毕业生与市场需求脱节。
我们需要与行业紧密合作，及时调整专业课程设置，确保毕业生符合行业要求。
运动康复专业课程标准化和评价体系不健全。
缺乏统一的标准和评价体系，使得课程质量难以评估。
为此，我们需要建立健全运动康复专业课程标准化和评价体系，提高课程的质量和规范化水平。
针对当前运动康复专业课面临的挑战，我们应该加强对课程设置的监督与改进，加大对师资队伍建设和培训的投入，增加实践环节、强化学生的实践能力培养，与行业紧密合作，及时调整课程设置，建立健全课程标准化和评价体系，以推动运动康复专业课程的持续发展和提升。
2. 正文2.1 当前运动康复专业课程设置不够完善当前运动康复专业课程设置不够完善，是运动康复领域面临的一大挑战。
在目前的课程设置中，很多学校缺乏针对性和实用性强的课程内容，无法及时跟上行业的发展和变化。
特殊教育学校“医教康结合”课程体系探析
特殊教育学校“医教康结合”课程体系探析摘要：自2009年上海率先进行“医教结合”尝试后，“医教结合”“康教一体”便成为特殊教育领域热议话题。
但是长久以来，由于医疗与教育分属两大系统缺乏有效的整合，“医教结合”也未能得到相应的推进，尤其在特殊学校校园之内、课堂中如何渗透“医”“康”的元素，值得进一步深入探讨。
文章从“医教康”的重要意义及问题出发，对构建“医教康结合”的课程體系提出具体做法，以期为广大学者、特教教师提供参考。
关键词：特殊教育学校；医教康；课程体系建设一、特殊教育现状分析（一）特殊教育学生学情复杂多样特殊教育学生残障类型十分多样，包括听障、视障、智力障碍、肢体障碍等多种残疾类型，同时还有相当数量的学生并非单独某一种障碍，而是多种类型并存的多重障碍学生。
在一个班的特殊学生中，几乎是人人情况不同、障碍程度不同，存在多个层次的水平。
因此，缺陷补偿就成为每一堂特殊教育课程中无法回避的问题。
（二）特殊教育学校面临教学困境随着时代的发展，残疾学生能够被诊断、被治疗的数量越来越多。
康复效果好的学生多数跟随普通教育学校进行随班就读，最后留在特殊教育学校中的学生往往是多种障碍类型并存、残障程度不一的特殊学生。
学生素质水平低对教师的教育教学提出了相当大的挑战。
在同一个班级中，往往看到许多混编的学生，例如一个班级中有智力障碍、自闭症等多种残疾类型，他们学习起点不同、学习需求不同，让教师在教育教学中难以兼顾。
（三）特殊教育学校《义务教育课程设置实验方案》强调“教育与康复相结合”2009年，上海首次提出“医教结合”，强调“教育与康复相结合”，教育部自上而下推动医教结合，促进学生的全面发展，各领域学者也对“医教结合”的有效性开展讨论。
但时至今日，教育部对此的要求仍然只是提倡与推进，并没有对学校层面应该如何去做提出硬性要求，各学校虽然在进行一系列的探索，但如何实现、清晰规划、周密布局仍然还在探讨中。
二、“医教康结合”课程体系建设的重要意义（一）促进特殊学生身心全面发展传统的特殊教育教学往往局限于课堂教学，学生水平被假定为“医学的终结”，忽视了医疗和康复对学生成长和学习的辅助作用。
医学院校运动人体科学专业课程设置之分析
关系出发 ， 提出了运动人体科学专业课 程设置研究 的重要 性 ， 将学 生培养成社会所需 的既懂医 ， 又懂 锻炼 的复合
型人才。
关键词 ： 医学院校 ； 动人 体科学 ； 运 课程设置 中图分类号 ：６ ２ ３ Ｇ ４ ， 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ １— ７ ９ ２０ ） ５— ６ ２— ２ １０ ５ ７ （０ ８ ０ ０７ ０ 在课程设置 中基础课程偏 多 ， 而专业 主干课程 中的医学 知识 过于简单 ，特别是在神经系统 、 “ 骨关节 、 心血 管 、 慢性疼 痛等
专业混同于体育教育学 专业 ， 也不能将 它类同 于康 复治 疗学
专业 。应根据市场 需求 ， 认真探索体 育与医学之 间的内在联
系， 突出“ 如何 运用体 育的方 法解决 人 的健 康 问题 ” 一主 这
体培养 目标 与 １９ ９ ８年教育 部颁布 的《 普通高 等学校本 科专 业 Ｈ录和专业 介绍 》 中所 提出 的培养 目标 基本 一致 ， 即为 ：
“ 培养具备运动人体科学理论 和实验研 究能力 ， 能在 中等 以
２ １ 培养 目标应 与市场需求相 统一 ．
在现代生活 方式疾病
（ 如心脑血 管疾病 、 糖尿病 、 胖症等 ） 肥 已成为 全球公共 健康 核心 问题 的背景下 ， 体育运动在这类 疾病防治上 的重要 作用 已初显端倪 ， 为主要培养专门从事 “ 作 体疗” 人才的运动人体 科学专业 已成为社会紧缺专业 。为此 ， 医学院校应 根据 其独 特的资源优势 ， 灵活把握培养 目标 ， 既不 能将运 动人体科 学
第２ ８卷第 ５期
２０ ０ ８年 ｌ ｏ月
赣
南
医
学
院
学
报
1+X证书制度下高职康复治疗技术专业实践课程体系构建措施探析
基金项目:广东省教育厅项目《“一流高职院校”建设中康复治疗技术专业人才培养模式和课程体系优化的研究与实践》（课题编号GDJG2019444）。
作者简介:张志明（1971-），男，中医博士，顺德职业技术学院副教授，研究方向：中医内科、中国传统康复教学及临床。
第44期总第490期No.44Vol.490大学(教学与教育)University (Teaching &Education )2020年11月Nov.20201+X 证书制度是指学历证书和若干职业技能等级证书制度的合称，其鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，从而有效地满足学生今后的就业需求。
随着新课程改革在高职康复治疗技术专业教学中的应用和发展，越来越多的教师开始关注1+X 证书制度在专业教学当中的应用，并致力于借助1+X 证书制度的优势来加快高职康复治疗技术专业实践课程体系的构建步伐。
但是，目前的构建过程中存在着不少问题。
究其原因，一方面是因为教师在构建高职康复治疗技术专业实践课程体系的过程中，对于1+X 证书制度的认识存在一定的局限性，没有清楚地意识到践行1+X 证书制度、加快高职康复治疗技术专业实践课程体系构建对于高职专业教学所产生的积极作用，缺乏可行的方法来指导教学工作的展开。
另一方面，近几年，社会对于专业能力突出的康复治疗人才的需求进一步加大，这对于高校康复治疗技术专业教学提出了更高的要求。
但是高职康复治疗技术专业教学缺乏统一的规划、教师队伍专业性不高，导致高职院校所培养的康复医疗人员缺乏实践性，实际动手操作能力不强。
面对这种情况，本文将从四个方面来进行详细的阐述和说明，希望能为1+X 证书制度下高职康复治疗技术专业实践课程体系构建提供一些参考。
1+X 证书制度下高职康复治疗技术专业实践课程体系构建措施探析张志明（顺德职业技术学院，广东佛山528300）摘要：在如今的高职康复治疗技术专业教学当中，深入分析和把握1+X 证书制度的优势，切实加快专业实践课程体系的构建，不仅能够有效满足新课程改革对于高职康复治疗技术专业教学的现实需要，推动专业课程的改革和发展，同时还可以大大提高学生在专业课上的学习成效，为学生考取相关职业技能证书提供一定的支持。
医学院校运动人体科学专业发展方向分析.doc
医学院校运动人体科学专业发展方向分析作者：王小敏谢小青李伟来源：《教育与职业·理论版》2009年第04期［摘要］运动人体科学专业在医学院校的发展已初见规模，为了克服体育院校办此专业的缺陷，凸显医学院校的特色，以满足社会需求，文章从培养方案与社会需求的关系出发，以将学生培养成为具有“能用体育的方法去解决人的健康问题”的复合型人才为目标，提出了医学院校运动人体科学专业的发展方向。
［关键词］医学院校运动人体科学发展方向［作者简介］王小敏（1962- ），男，赣南医学院康复学院院长，副教授，研究方向为高教管理、临床医学；谢小青（1973- ），女，赣南医学院第一附属医院主治医师，研究方向为临床医学；李伟（1980- ），男，赣南医学院康复学院运动人体科学教研室助教，硕士，研究方向为运动人体科学。
（江西赣州341000）［课题项目］本文系2007年江西省高等学校教学研究省级立项课题“医学院校运动人体科学专业课程设置之研究”的研究成果之一。
（课题编号：JXJG-07-12-7）［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）06-0118-02运动人体科学是一门多学科交叉的边缘性学科，是利用生物学与医学知识研究体育运动对人体形态结构、功能和代谢等方面相互关系及其规律的学科。
它既涵盖体育科学中的运动生理、运动生化、运动保健与康复、运动生物力学等课程，也包含生物科学和医学等学科中的一些基本理论知识。
1998年教育部将运动人体科学设置为本科专业，属于教育学的体育学类。
2004年普通医学院校开始招收运动人体科学专业的学生。
但因该专业招收的对象是“普通理科生”并且授予教育学学士学位，再加上该专业是一个新专业，缺乏办学经验，大部分医学院校在培养方案和专业建设上，基本上套用体育专业和临床医学等专业的相关课程，难以体现“以运动的方式和方法去解决人的健康问题”为特色的课程体系，导致在人才培养与社会需求上产生了偏差。
基于“岗课赛证产教融合”模式下康复治疗技术专业人才培养模式的研究和实践
1402023年11月上 第21期 总第417期学术研究China Science & Technology Overview0引言2014年，国家颁布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出“产教融合”，提出企业应成为办学主体之一。
2021年，全国职业教育大会提出“要‘岗课赛证’综合育人”[1-4]，提升高校人才培养能力，“产教融合”被视为职业教育和应用型教育的根本机制[5]。
在此制度下，各高校纷纷走出校门，寻求合作关系，创新人才培养体系，“校企合作”如火如荼，“岗课赛证”也成为课程体系建设中的“新贵”。
然而，目前在岗课赛证、产教融合背景下的专业建设还存在对“岗课赛证”综合培养方法理解不透彻、“岗”“赛”“证”与“课”貌合神离、校企合作融通不深入、师资队伍不完善等问题。
为全面提升康复治疗技术专业人才培养质量，需加强校企合作深度，厘清职业教育综合育人的目标，优化岗课赛证融通体系，改革教学方法，真正提高学生的就业创业能力。
1康复治疗技术专业人才培养现状近年来，随着社会老龄化的加剧和人们对健康需求的提高，康复治疗技术专业人才的需求越来越大，我国政府也加大了对康复医疗领域的投入，加强了康复治疗技术专业人才的培养。
然而，我国康复治疗技术专业人才培养还存在一些问题，具体有以下3点。
1.1 人才培养与市场需求不匹配我国从1980年开始逐渐涉足康复医学领域，在此之前，康复医学在我国的医疗体系中一直缺席。
1982年，卫健委开始在部分城市尝试性建立康复治疗中心，逐渐迈出了我国康复医学发展的第一步。
由于我国的康复事业属于“舶来品”，发展滞后，与高人才需求不匹配，供需长期失衡。
与临床专业相比，康复医疗在我国医疗卫生服务体系中一直处于劣势。
尤其是在《“健康中国2030”规划纲要》颁布以后，为推进健康中国建设，康复医疗市场急需大批专业人才。
高职院校需要提升人才培养水平，培养符合临床需要的复合型、技能型人才。
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医学院校运动康复与健康专业课程体系建设的探讨
从目前我国运动康复与健康专业本科教育的发展现状入手，调查医学院校运动康复与健康专业的培养目标、课程设置、师资及市场需求等现实状况，提出了相关建议，为运动康复与健康专业稳定、持续发展提供参考依据。
医学院校运动康复与健康本科教育近年来，随着我国现代康复医学及体育事业的蓬勃发展，越来越多的人开始关注如何通过体育锻炼来促进健康以及伤病的康复。
为了适应社会的需求，全国部分体育院校及医学院校陆续开设运动康复与健康专业，我院2012年开始筹备运动健康与康复申报工作，2013年正式获国家教育部批准建立“运动康复与健康（四年制本科）专业”，该专业于2013年9月开始面向全国招生，主要培养能在各类康复医疗机构和健康机构从事物理治疗师和运动损伤防护治疗师工作的应用型人才。
如何培养出社会满意的专业人才是高校教师神圣的职责。
一、专业由来与发展前景
运动康复与健康专业是一个非常年轻的、健康和医学交叉结合的前沿学科，2004年经教育部首审批“运动康复与健康专业”为在少数高校试点的目录外专业，专业代码为040206S，修业年限为四年，学位授予门类为理学。
北京体育大学、武汉体育学院和天津医科大学是首批开办该专业的高校，天津体育学院、南京体育学院、玉林师范学院、泰山医学院等15所高校相继开办运动康复与健康专业。
2009年第一批运动康复与健康专业本科毕业生毕业，目前已有四批毕业生已经毕业。
我国有8500万残疾人，其中5000万人有康复治疗需求，结合我国家庭和社区康复的巨大需求，康复治疗师的需求至少为50万人，然而我国康复治疗师仅11.47万人。
与发达国家相比，中国康复技术人员与人口的比例太低。
以物理治疗师为例，目前世界各国物理治疗师的人数与人口的比例平均大约为70人/10万人口，而我国大陆仅为0.4人/10万人口。
据估计，只能满足需求量的1/70。
显然目前的人才培养规模无法满足社会对康复治疗人才快速增长的需求。
综合以上原因，康复相关专业在我国发展潜力巨大，诸多业内人士都对该专业的发展前景看好。
二、培养目标的制定
运动人体科学是运动康复与健康的前身。
运动人体科学的培养方向是各级各类训练基地、体育科研机构研究人员；医药卫生系统、社区康复治疗师；各级各类教学单位师资，可以看出运动人体科学专业属于方向发散培养，既可做康复治疗师，也可做营养指导师、体育保健师、教师等。
这在一定程度上反映了运动人体科学专业方向定位不够清楚，想要培养全才，然而结果却并不让人满意。
运动人体科学专业看似就业口很广，但每个就业口都受到严峻的挑战。
在这样的一种大背景下，我院开办了运动康复与健康专业，我院运动康复与健康专业的培养目
标定位于能在各级康复医疗部门、运动训练基地、健身会所和体育科研机构，主要从事物理治疗师和运动损伤防护治疗师工作的应用型人才，可以看出运动康复与健康专业较运动人体科学培养目标更加明确、清晰。
三、课程设置及学时分配
在充分比较国内医学院校和体育院校运动康复与健康专业教学计划的基础上，并结合天津体育学院的教学、临床和科研优势与特色，在我院培养方案制定小组共同研讨下，拟定了运动康复与健康专业课程设置及学时分配。
详见表1。
从课程设置来看主要分为运动康复与伤害防护两个方向，运动康复方向重点学习物理治疗技术和特殊疾病的康复治疗学，比如心肺疾病康复治疗学、神经系统疾病康复治疗学和肌肉骨骼疾病康复治疗学。
伤害防护方向重点学习运动伤害处理、运动创伤、运动医学、运动员管理等专业课程。
四、考试及学位授予
按正常教学进度表规定进行学期或学年课程考试外，专业课考试形式多样化，更多地注重测试学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生养成独立思考、创新实践的学习习惯。
修满学分，成绩合格，符合学籍管理规定者准予毕业，根据《中华人民共和国学位工作条例》授予理学学士学位，符合卫生部科教司2003年9月1日颁布的《康复治疗专业技术人才准入标准（康复治疗师）》试行条例规定，毕业生可以参加国家康复治疗师资格统一考试而获得康复治疗师从业资格，也可以通过相关资格考试获得私人教练和健康咨询师等从业资格证书。
我院运动康复与健康专业本科教育刚刚起步，存在一些经验不足，比如课程设置不够完善，师资力量不够充足等的情况，今后将继续努力，相互交流，不断探索与完善，向国际办学标准努力，为我国康复事业的发展提供丰富的、高水平的人才。
参考文献：
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[4]黄澎，励建安，孟殿怀等.康复治疗学本科教学改革方案探讨[J].中国康复医学，2006，21（10）：912-913.
[5]中国康复医学会康复医学教育专业委员会.本科康复治疗专业教育设置标准[J].中国康复医学，2004，19（6）：416-417.。