青岛版三年级_分数的初步认识教学设计
《分数的初步认识》教学设计教材分析：“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
教学目标：1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。
2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。
教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。
教学关键：让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。
教具准备：课件学具准备：每小组发长方形、正方形、等腰三角形、梯形、圆形纸片，每人一张答题卡、一支彩笔教学过程：一、课前谈话师：1、孩子们，咱们今天的教室与以前一样吗？2、有眼力！你发现有哪些与以前不同的地方？3、这不同的地方很容易找，那有没有什么相同的地方？……4、小结：通过刚才的谈话，展示了咱们班同学在学习上的一大优点。
那就是特别善于观察，善于思考。
你看，能在很短的时间内找到咱们教室与以前的不同之处，然后又很快找到了相同的地方。
其实，要回答这两个问题，要用到很多的数学方法，待会儿，在我们的学习中可能还要经常用到这种方法，相信大家一定会有更精彩的表现！孩子们，有信心吗？好！上课！一、复习平均分1、师：老师这有4个苹果，要分给两个表现优秀的同学，该怎样分才公平？2、师：如果是2个苹果，又该怎样分才公平？3、师小结：好的，大家的意思是每人应该分得同样多，数学上我们把这样的分法叫做～？对了，叫做平均分，老师把它写下来。
（红色粉笔板书：平均分。
）二、导入新课，揭示课题（一）出示一个苹果，引出“一半”。
1、师：请同学们继续思考，如果只有一个苹果，（出示一个苹果），你还能平均分吗？每人分得多少？2、师：会分吗？你打算怎样分？3、师：从中间切开是吗？老师来试试好不好？好，注意观察，是这样吗？用手指一指，这苹果的一半在哪里？4、师：（拿起一半）有同学指这块是苹果的一半，（用手指另一半）那这一块呢？5、师：小结：这就是说，我们只要把一个苹果平均分成两份，每一份都是这苹果的一半。
是不是？（二）发挥想象，创造符号表示“一半”。
师：用你喜欢的方法把一半画在练习卡上。
（学生自由想象，进行创造）（请几位同学展示作品，并交流符号的创意）可能出现的情况：画图形式、小数0.5 、分数1/2、50%等。
表扬学生创新精神，介绍一半可以0.5、50%表示，以后会学习到。
（重点讲画图形式、分数1/2）同桌展示、交流。
（三）引出分数师：表示一半的符号有很多，在数学上，一半就可以用1/2来表示，（板书1/2）,谁会读？齐读。
引出1/2师：像这样的数叫什么数呢？(分数)师：你是怎么想的？师：你非常善于推理，它的确叫分数，这节课我们就来初步认识分数。
[板书课题：分数的初步认识]三、探究新知1（一）语言描述分数2电脑演示平均分苹果的过程：谁能用数学语言说一说分苹果的过程。
跟随学生的语言描述，在黑板上贴：把一个苹果平均分成2份，每一份都是这个苹果的21。
是随便分的吗？（不是！强调：平均分）小练习1：电脑展示：判断下面的说法正确吗？我把一个馒头分成2块，我吃了1块，就是吃了这个馒头的21。
（ ） （二）操作学具，认识分数21 1、刚才我们认识了苹果的21，请你从1号信封里拿出长方形纸，你能想个办法用这张长方形纸片表示出它的21吗？别急，先听清要求再动手，把这张长方形纸先折一折，再用斜线把它的21涂上颜色（开始）比比看，谁的动作最快！ 2、集体交流：好了吗？老师发现许多同学做好了，把你的作品举起来看看？ 谁愿意第一个到前面来，把你的作品与全班同学共同分享？注意：说清你是怎么样折的，哪一部分是这张纸的21？寻找不同的几种折法： A 、横折 B 、竖折 C 、对角线折师：看来同样一个长方形既可以横着对折，又可以竖着对折，想一想，还可以怎么样对折呀？生：折成两个三角形！老师做了一份，看看与你想的一样吗？（出示下图）再看看涂色部分是这张纸的21吗？好，把你的第一份作品轻轻放到桌洞里。
(3)小结:投影展示三种不同折法.师:刚才你已经发现,同样一张长方形纸,咱们可以用3种方法对折,显然这三种折法各不相同对吧?那它们之间有没有相同之处呢?师：为什么折出部分都能表示21?师：这样看来，怎么样折并不重要，重要的是只要（指着板书）平均分成2份，每一份就是它的21。
小练习2老师还带来了几个图形，你觉得哪个图形的涂色部分能用21表示？师：第一个为什么不能用21表示？ 师；用我们今天的话来说就是没有怎样分？（平均分） 师：对了，虽然分成了2份，但没有平均分成2份，就不能用21表示。
那第三个图形为什么不能用21表示呢？难道也是因为没有平均分吗？ 生：不是！它没平均分成2份，它平均分成了3份。
师：没错，它平均分成了3份，每份还能用21表示吗？应该用哪个分数表示？生：31师：板书：31（三）发挥想象，创造几分之一。
师：除了1/2和1/3外，你还想再创造出其他的几分之一来吗？师：请同学们从2号信封里选择自己喜欢的图形，自己创造出一个几分之一来，并涂上颜色。
选择有代表性作品交流。
学生说得不准确时教师要适时引导指正。
师：请把你的作品平放在桌子上，在小组内轮流说一说你是怎样得到这个几分之一的。
师：小结：通过刚才的折纸，我们知道只要我们把一个物体或者一个图形平均分成几份，每份都是它的几分之一。
（板书:学生创造出来的几分之一） （四）继续创造几分之几。
同学们，如果在刚才创造的几分之一的这个基础上再多涂上几份颜色，涂上2份、3份…5份，那你又能创造出一个几分之几来呢？动手试试看。
完成的同学请你先在小组内交流一下。
学生交流。
你有什么问题要问吗？重点理解：如5/8里面有几个1/8？ 教师及时评价表扬，学生评价，展示者自评。
（板书:学生创造出来的几分之几） （五）学写分数，认识分数各部分名称。
咱们刚才认识的（学生创作出来的所有分数）像21、31、41……这样的数都叫分数。
板书：分数这么多分数，你们会写分数吗？以21为例，先写什么？ 1 ……分子 (3).剩下这个叫? 表示其中的几份 —……分数线 (1)这短横叫什么?它表示平均分2 ……分母 (2)这个呢？分母是2，就表示平均分成2份记住了吗？这样,咱们找个分数，你能快速说出下面分数的分子,分母吗？81的分子是—— 分母是—— 41的分母是—— 分子是—— （分母和分子其实就像母子关系，把一个整体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之几）（六）了解分数的由来：（课件展示并配儿童音阅读）在古代，人们分东西时，经常出现结果不是整数的情况，于是渐渐地产生了分数。
我国最初用算筹表示分数，如2/3就表示成 11 。
后来，印度人发明了数字，用2 3表示2/3。
111再后来，阿拉伯人发明了分数线，分数就采用现在这样的表示法了。
五、训练提升 1、人体中的分数其实，除了这些画面能联想到分数。
你知道吗？在我们人体中也能找到分数。
不相信？我带你一起来找找，好吗？ A 胎儿我们每个人都是由胎儿发育成长而来的，我们先来看一看胎儿的图片。
（出示胎儿图片）他身上有什么分数呢？注意观察，这是头的高度，往下看，发现了吗？头部的高度大约是整个身高的几分之一？ B 婴儿出生后，他就不叫胎儿了，叫什么？（出示婴儿图片）再看看，婴儿的头部是整个身高的几分之一？ C 成人长大后，一个成年人，（出示成年人图片）头部还会是整个身高的41吗？有眼力，会是多少呢？让我们一起来数一数，1，2，3，……一个成人的头部是整个身高的几分之一？（81）知道吗？如果一个成人的头部占整个身高的81的话，这可是一副标准的模特身材，象我，如果能再长高3-4厘米的话，也可以称的上模特身材了，喜欢模特身材吗？那就希望我们同学合理饮食，适当运动，人人争取长个模特身材，好吗？ 2、写分数你能用分数表示下面每个图形里的涂色部分吗？（ ） （ ） （ ） 3、下面的画面让你想到了哪些分数？法国国旗 五角星4、拓展练习：请看，一大杯的果汁，平均倒在了6个小杯子里。
你能联想到哪些分数？你是怎样想的？ 一大杯果汁平均倒到了几个杯子里，生活中这么一件平常的事，就让我们联想到了这么多的分数，课后，请同学们再用会发现小眼睛来看生活中的事，用数学的思维来思考，相信你还会发现更多更有趣的有关分数的事的，然后我们再来交流好吗？六、应用分数。
你能用“几分之一”说一句话吗？（时间少就少说，时间多就多说几句） 七、课堂总结伟大的发明家爱迪生也有一句至理名言：发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。
——爱迪生试读百分之一 百分之九十九孩子们，老师也祝愿你们能用你们那百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋，长大成为一名对社会有用的人才。
下课！板书设计。
青岛版小学数学五四制三年级上册《分数的初步认识》教学设计
青岛版小学数学五四制三年级上册《分数的初步认识》《分数的初步认识》教学内容：五四青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》。
教材分析：本单元内容包括：认识分数，分数的大小比较和同分母分数加减法。
这节课是认识分数的第一课时内容。
本节课教材注重体现让学生在具体生动的情境中学习和理解分数。
分数概念是学生接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。
教师要创造一个具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。
因此，教材安排从认识1/2开始，学生对于“一半”已经有了了解，只是还没有思考用什么符号来表示它，本节课就这个问题开展讨论，操作，使学生明白分数产生的必要性，以及理解分数的意义，知道分数各部分的名称。
学生分析：分数对于学生来说完全是一个陌生的知识点，因此教师要在学生理解的基础上，让学生明白分数产生的必要性。
学生在一、二年级已经学习过“平均分”，在这里主要是让学生理解：当把一个物体平均分成若干份以后，其中的一份或几份还可以用分数来表示。
学生具有一定的操作水平，因此教师可以大胆放手给学生，通过学生的折一折，涂一涂等手段，进一步理解平均分的概念。
教学目标：1．知识与技能（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数。
（2）知道分数各部分的名称，熟练认读分数。
（3）会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
2．过程与方法（1）采用尝试教学法，让学生自主经历观察、思考、涂色、比较的过程，从而获得学习经验和学习方法。
（2）通过小组活动，培养学生的合作交流的意识和主动探究知识的能力。
3．情感与态度（1）通过自主探究、合作交流等活动，体验数学的简约、和谐之美。
（2）培养学生的团体协作精神，感受到成功的喜悦。
教学准备多媒体课件，各种图形纸片、水彩笔、尺子。
教学过程：组织教学，阅读课本P102知识长廊。
一、创设情境，激趣引新。
师：同学们平时都分过东西吧？现在老师这有两张饼（一大一小）要分给两个同学，大家看应当怎样分才能让他们都满意？（出示实物）生：一人一张（不公平）。
分数的初步认识(教案)青岛版三年级上册数学
分数的初步认识（教案）青岛版三年级上册数学我今天要为大家教授的是青岛版三年级上册数学的分数的初步认识。
一、教学内容我们今天的学习内容是分数的初步认识，主要涉及到教材的第三章第三节，内容包括分数的定义，分数的比较，以及分数的加减法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够理解分数的概念，学会比较分数的大小，以及能够进行基本的分数加减法运算。
三、教学难点与重点今天的教学难点是分数的概念理解，以及分数的加减法运算。
重点则是分数的定义和分数的比较。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数的概念，我准备了一些图片和实物，如苹果和饼干，以及一些分数的卡片。
五、教学过程我会通过一些图片和实物，引出分数的概念，让学生们直观地感受分数的意义。
然后，我会通过一些例题，讲解分数的比较方法，让学生们能够掌握如何比较分数的大小。
我会通过一些随堂练习，让学生们巩固所学的内容，并教会他们如何进行分数的加减法运算。
六、板书设计板书设计主要包括分数的定义，分数的比较方法，以及分数的加减法运算规则。
七、作业设计作业主要包括一些分数的比较和加减法的练习题，让学生们能够在课后巩固所学的内容。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的学习进行反思，看看学生们掌握的情况如何，有哪些地方需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的学习，比如通过阅读一些数学故事，加深对分数的理解。
这就是我今天的教学计划，希望通过自己的努力，能够让学生们对分数有一个初步的认识，并能够运用所学的内容解决实际问题。
重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为学生们需要重点关注的是分数的概念理解，以及分数的加减法运算。
这两个部分是本节课的核心内容，也是学生们在学习过程中可能会感到困惑的地方。
分数的概念理解是学生们初次接触的概念，对于他们来说可能有些抽象。
因此，我通过准备一些图片和实物，如苹果和饼干，来帮助学生们直观地感受分数的意义。
我会让学生们亲自将苹果或饼干分成几份，然后用分数来表示每一份的大小。
小学数学青岛版三年级上《分数的初步认识》教案
分数的初步认识【教学内容】《义务教育课程标准试验教科书. 数学》（青岛版）六年制三年级上册第六单元P72－P73.【教材简析】本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识。
从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。
因此，本节课一开始就通过学生感兴趣的分蛋糕的问题，引发学生的好奇心和探索欲望。
让学生在关注如何分的同时，感知分数的意义、认识几分之一、几分之几，认识分数各部分的名称。
为进一步学习分数知识打好基础。
【教学目标】1. 能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。
2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中几份占整体的几分之几。
4. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
【教学重点】分数的读写以及个部分的名称【教学难点】理解分数的意义【教学用具】多媒体课件、【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。
请看大屏幕。
提问：亮亮和晶晶在过生日的时候遇到了一些小麻烦，我们一起去瞧瞧。
谁能帮他们把东西分一分？（课件出示一个蛋糕）提问：怎样分才公平？【设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。
】二、分析素材，理解概念。
（1）认识二分之一谈话：刚才我们给亮亮和晶晶分了蛋糕，他们分别得到了蛋糕的一半，怎样用数表示呢？预设：学生可能出现不同的回答 ①21 ②一半谈话：很好，通过预习有的同学知道了一半的表示方法用21。
谈话：我们已经认识了21下面拿一张长方形的纸，折出它的21，并图上你喜欢的颜色。
青岛版《分数的初步认识》教学设计
《分数得初步认识》教学设计教学内容:小学数学青岛版教材三年级上册第八单元信息窗1《分数得初步认识》。
教学目标:1、结合直观图初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中得一份可以用几分之一来表示，其中得几份可以用几分之几来表示。
能用实际操作得结果表示相应得分数,能正确地读、写分数。
２、经历从日常生活中抽象出分数得过程,通过一系列操作、研讨等数学学习活动,体会建立数学概念得基本过程与方法。
3、感受主动参与、合作交流得乐趣，培养自主探索得学习习惯。
体会分数在生活中得坐标,密切数学与生活得联系。
教学重点:初步认识分数得含义,会读、写分数,知道分数各部分名称。
教学难点：理解分数得含义。
教学准备：多媒体课件、长方形,正方形,三角形,圆形各一个。
一、创设情境,引入新知两个小朋友在分东西得过程中发生争执，您能不能帮帮她们？1、4个饼,要分给2个小朋友怎样分?２、2个饼，要分给2个小朋友怎样分？师:如果把２个饼都分给一位小朋友这样行吗?为什么?生:这样分不公平。
师:如果要想分得公平让每一个小朋友都满意应该怎样分?(分得一样多,也就就就是平均分)3、现在老师这里有一个饼要想分给２个小朋友应该怎样分?生:一人一半。
（指名上台指出哪一部分就就是饼得一半。
）师小结:只要把一个饼平均分成两份每一份都就就是她得一半。
您能不能像老师这样,说一说怎样找出蛋糕得一半。
二、探求新知认识分数师：一半能用我们以前学过得数表示吗?那应该用一个什么样得数表示呢？生：可以用错误!表示。
……这个小朋友知道得真多。
师:没错在这里我们就可以用＼Ｆ(1,2) 来表示,这节课我们就来认识分数。
(板书:分数得初步认识)1、教授＼F（1,2) 得读法及意义。
错误!在写得时候先写一条短线叫做分数钱,表示平均分;2叫做分数得分母,表示把一个饼平均分成2份；1叫做分数得分子表示取其中得一份;饼得一半我们就可以用＼F（1,２) 表示。
读作：二分之一。
第十单元信息窗一《分数的初步认识》(教案)三年级上册数学 青岛版(五四学制)
第十单元信息窗一《分数的初步认识》（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解分数的概念，掌握分数的读写方法，能够比较分数的大小，并能进行简单的分数加减运算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 分数的概念：将一个整体平均分成若干份，每一份就是它的几分之一。
2. 分数的读写：分子在分数线之上，分母在分数线之下，先写分数线，再写分子，最后写分母。
3. 分数的大小比较：同分母的分数，分子大的分数大；同分子的分数，分母小的分数大。
4. 简单的分数加减运算：同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减；异分母的分数相加减，先通分，再按照同分母的分数加减法计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、读写方法、大小比较和简单加减运算。
2. 教学难点：分数的大小比较和异分母分数的加减运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：彩笔、剪刀、纸张、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过故事或生活实例引入分数的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解分数的概念、读写方法、大小比较和简单加减运算，通过实例和练习加以巩固。
3. 练习：设计不同形式的练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书第十单元信息窗一《分数的初步认识》2. 板书内容：分数的概念、读写方法、大小比较、简单加减运算。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固分数的概念、读写方法、大小比较和简单加减运算。
2. 提高题：设计一些与生活实际相关的题目，让学生运用所学知识解决问题。
3. 拓展题：引导学生探索分数的其他性质和运算规律。
《分数的初步认识》教案（精选20篇）
《分数的初步认识》教案《分数的初步认识》教案（精选20篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《分数的初步认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《分数的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。
2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。
3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。
教学过程：一、导入1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。
2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。
（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？二、展开（一）认识1/21、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？3、介绍“二分之一”的写法。
4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。
6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？（1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。
（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。
（二）认识几分之一1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。
）2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之几？3、全班交流，注意引导学生完整地叙述。
5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。
三年级上册数学教案 - 9.1 分数的初步认识 青岛版
三年级上册数学教案 - 9.1 分数的初步认识教学内容本节课将引导学生初步认识分数，了解分数的概念和表示方法。
学生将学习分数的分子、分母和分数线，以及分数与整数的关系。
通过具体实例和练习，让学生掌握分数的基本性质和简单运算。
教学目标1. 让学生理解分数的概念，能够正确表示和读写分数。
2. 培养学生运用分数进行简单的数学运算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提高数学素养。
教学难点1. 分数概念的理解和掌握。
2. 分数与整数的转换和运算。
3. 分数在实际问题中的应用。
教具学具准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
3. 学生学习用品。
教学过程1. 引入：通过实际情境引入分数的概念，让学生了解分数的来源和意义。
2. 讲解：详细讲解分数的表示方法，分子、分母和分数线的含义，以及分数与整数的关系。
3. 示例：通过具体示例，展示分数的运算和实际应用，让学生理解分数的使用方法。
4. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识，提高运算能力。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 分数的概念和表示方法。
2. 分数与整数的关系。
3. 分数的运算和实际应用。
作业设计1. 填空题：填写分数的分子、分母和分数线。
2. 选择题：选择正确的分数表示方法。
3. 计算题：进行分数的加减乘除运算。
4. 应用题：运用分数解决实际问题。
课后反思本节课通过引入实际情境，让学生初步认识分数的概念和表示方法。
通过讲解和示例，让学生了解分数与整数的关系，掌握分数的运算和实际应用。
通过练习和小结，巩固所学知识，提高学生的数学素养。
在今后的教学中，可以进一步加强学生对分数概念的理解和应用能力的培养，提高学生的数学水平。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的组织和实施，直接关系到学生对分数概念的理解和应用能力的培养。
教学过程详细补充和说明引入在引入部分，教师可以通过生活实例来激发学生的兴趣。
信息窗一(分数的初步认识)-青岛版三年级数学上册教案
信息窗一（分数的初步认识）-青岛版三年级数学上册教案教学目标1.了解分数的定义和基本概念。
2.掌握分数的读法和写法。
3.能够比较简单的分数大小关系。
教学重点1.分数的定义和基本概念。
2.分数的读法和写法。
教学难点1.分数大小关系的比较。
教学过程导入新课1.让学生将一个圆形的饼干分成两半，并询问学生，一半是多少？将一个正方形的饼干分成四等份，并询问学生，一份是多少？2.引出分数的概念，并将学生刚才分成的饼干表示成分数形式。
分数的定义和基本概念1.分数的定义：分数就是将一个事物分成若干等份中的一份。
2.分子和分母的概念：分子是分数的上面部分，表示分成的份数；分母是分数的下面部分，表示等分成的份数。
3.分数的读法和写法：读成“分子（读作分之）分母”，写成分子/分母的形式。
分数的读写练习1.请朗读以下分数：1/2、1/4、2/3、3/4、5/8、7/10。
2.请写出以下分数的读音：3/5、4/7、5/6、6/8、7/9、8/10。
分数大小关系的比较1.分数大小的基本规律：分数的分母不变，分子增大，分数变大；分子不变，分母增大，分数变小。
2.分数大小的比较方法：分数大小的比较可以通过将分数通分，使它们有相同的分母后，比较它们的分子大小来实现。
分数大小关系的比较练习1.按从小到大排序：1/3、2/5、3/4、1/2、2/3、4/5；2.按从大到小排序：1/5、3/4、2/3、5/6、4/7、3/8。
课堂练习将以下图片表示成分数形式：1.2.3.将以下分数比较大小，并将其从小到大排序：1.2/5、3/8、4/6、1/2、3/72.7/9、3/5、2/3、4/7、1/2课后作业1.完成《青岛版数学三年级上册》P26-P27练习册上的练习；2.完成将纸杯表示成分数形式的练习。
教学反思此次课堂教学主要教授了分数的定义和基本概念、分数的读写及大小比较等内容。
通过课前的启发性问题导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，且通过对饼干的分装和分数形式的表示，让学生更加直观地理解了分数的概念。
小学数学青岛版三年级上册《分数的初步认识》教案
小学数学青岛版三年级上册分数的初步认识教学内容：教学目标：1.进一步理解平均分的含义，初步认识分数几分之一。
2.培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3.促进学生提高主动参与、相互合作的学习意识。
教学重难点：认识几分之一的分数，初步建立几分之一分数的概念。
教具准备：圆形、正方形、长方形、三角形等图形，PPT课件。
教学过程：一．创设情境，引出问题，导入新课导入：同学们，之前我们学习了平均分，现在老师这里有6个月饼（6个月饼模型），想把它们平均分給2个人，应该怎么分呢？老师要请一个小朋友到黑板上来给大家分一分。
（去掉4个月饼之后）那现在2个月饼平均分給2个人，每人分几个呢？（再去掉1个月饼）那1个月饼平均分給2个人，每人又分多少呢？（强调平均分）生：一个月饼平均分給2个人，每个人只能分得这个月饼的一半。
师：那我们以前学的数能表示一半吗？生：不能。
师：那么我们应该用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。
（板书：分数的初步认识）二．探究新知，不断摸索1.认识图形的1/2师：（1）刚才我们知道了把一块月饼平均分給2个人，每人分得这块月饼的一半。
（出示一个圆形）现在老师这里有一个圆形，老师把它平均分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“1/2”。
（板书：‘1/2’）我们把它读作，二分之一。
（板书，读作：二分之一）（2）“2”表示把一个圆平均分成了2份，是总的份数；“1”表示2份当中其中的一份。
左边的一份我们可以用分数“1/2”表示，右边的一份我们同样可以用“1/2”表示。
（3）在这里我们用“—”表示平均分，叫分数线。
“2”表示把一个圆平均分成了2份，叫分母。
“1”表示任取其中的1份，叫分子。
像这样的数，我们就叫它分数。
同学们注意了，我们在读分数的时候要先读分母，再读分子；在写分数的时候，要先写分数线，再写分母，最后写分子。
（4）现在我请一个同学来说一说它表示什么含义呢？（请同学回答）（把一个圆平均分成2份，其中的一份就是这个圆的1/2）（5）现在请同学们一起来说一说它表示的含义。
青岛版分数的初步认识教学设计
篇一：青岛版分数的初步认识教学设计《分数的初步认识》教学设计七级镇青中埠小学徐克琳【教学内容】三年级上册分数的初步认识——认识几分之一【教学目标】1 .结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。
2 .结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3 .在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
4 .培养学生的观察、操作和表达的好习惯。
【教学重点】经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。
【教学难点】建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。
【教具准备】课件、直尺、米尺学具准备：每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料【教学过程】一、创设情境，激发需求谈话：夏天热的时候大家都喜欢吃西瓜吧?一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公平。
预设：分开，追问：怎么分，生预设;分成两块，追问：大小如何？生：一样大像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？【设计意图：为学生创造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知准备】二、学习新课，探究新知1 .观胎儿图，引出一半谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？这个最小的叫胎儿，你看有什么特点？预设：头大，很小…….2.引入一半提问：（ 1）你估计胎儿的头长约占整个身长的多少？预设：1.胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。
2.胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。
3.胎儿的头长约占整个身长的一半。
小结：当胎儿生长 8周时，他的头长约占身长的一半。
提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？老师这里有一个苹果，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示苹果）学生边操作，边讲解。
教师帮助补充提示：把苹果分成的这两半，大小怎么样？生回答预设：一样大小像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半3 .发挥想象，创造符号先动手创造一半刚才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢?你想怎样表示，用你喜欢的方法表示一下?可以画图，也可以用符号。