《看雪》教学实录_教案教学设计

看雪》教学实录师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。

齐读课题。

师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？（生轮读课文）师：评委们来说说。

生：我觉得xx 读得很好，不过有一个字读得不够正确。

师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。

生：xx 读漏了一个字。

师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。

师：我们来读读生字词语吧。

（出示词：商店橱窗•…〉（生齐读词语）师：刚才，11 位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。

（师配乐范读）师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？生：我不知道“升起”是什么意思？生：我不知道什么叫“童年”？生：什么叫“银装”？生：什么是“情景”？生：台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？生：我家有地图，所以我知道。

师：你真是个爱学习的孩子。

生：什么叫“橱窗”？师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

生：xx 小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是XX小朋友很希望他们来XX玩。

师：盼着就是希望的意思。

师：下面我们就带着问题去学课文。

春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。

在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。

（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：XX是什么地方？生：是XX的一个省。

（认读“省”字）师：台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。

这个问题懂了吗？指名再读课文。

师：他丢了一个字，听出来了吗？（生再读）师：台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什么话？我们看课文。

（指名几位同学分角色读课文，其他同学继续当评委）生：他们读得很好。

生：他们读得快了些。

生：XX同学当老师读错了几个字。

师：他有点紧张。

他们对什么感到惊奇？（出示句子：孩子们问老师：您看见过真的雪吗？老师微笑着点点头。

“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。

）生：孩子们对雪惊奇。

生：他们不是对雪惊奇，而是很难看到雪，北京能看到雪。

师：你们能不能把这种惊奇的语气读出来？生自由练读，再指名读。

师：老师在哪儿见过雪呢？师：老师看着地图，不禁引起了思乡之情，谁来读出他的思乡之情。

指名读课文师：你还真有点像老师。

想读的站起来读。

（生读课文）师：接下来我们还是分角色来读（分工朗读）（老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。

）出示雪景图片，师朗读课文。

师：同学们听得笑呵呵的，台湾小朋友仿佛来到了白雪世界，如果你们来到这儿，你想干什么？生：我想堆雪人。

生：我想打雪仗。

师：能不能把你的感情用朗读表现出来，谁来读第9 段。

（指名读第9xx）师：你看，这雪花从天上飘落下来，多么像雪毯（出示图片）。

师：什么叫银装？生：雪下下来，落在树上，铺在地上，就像给它穿上一件白色的衣服，雪闪着光，所以“银”字用金字旁。

（指名读句子）教师引读。

师：想读的同学都站起来读第9xx。

（生读）师：你们是不是希望现在就落下雪来呀，台湾小朋友也和你们一样，你们看他们是怎么说的呢？我们也一起来争着说说看。

（争着问）师：那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。

师：出示识字三：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

师：为什么说不太远？因为我们是一家，虽然相隔遥远，感觉还是很近的。

这一课的生字词语都会了吗？我们一起再来读一读。

（出示课件，生读）哪些字难写呀？（打，指，接，做做动作）师：那“接”字怎么写呢？师边写边讲解写字：写字前我们先做一个小气功：身正，胸直，臂开，足弯，描一个写一个。

（生写字，轻音乐起）师：这堂课，同学们学得很认真。

（播放雪景）师：我想小朋友都想去看看雪。

（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。

（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。

生读。

师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。

生自由读。

师：你发现什么了？生：我发现第一排的生字都是前鼻音。

师：你来教教大家。

生教读。

师：小老师真不错，还有什么发现？生：我发现第二排的生字是后鼻音。

师：你能教教大家读吗？生教读。

师：最后一排谁有新的发现。

生：我发现后面一排两个字有韵母师：我还想请一个同学来教大家读一读。

生教读。

（去掉拼音。

）师：这时候你还能认出生字xx 吗？生教读。

师：谢谢你，真不错。

我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。

生教读。

师：老师看出来了，大家都会认了。

雪花•…我们先不出声，只做口型' （飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。

）师：现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？生自由朗读课文。

师：请大家在课文中标出自然段。

生标自然段。

展示并评讲学生标的结果。

师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？生：xx 的小朋友。

师：哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。

一生上台指。

师：台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。

下面，请大家自由读读课文。

生读课文。

师：什么样的，这位同学，你说。

生：棉花做成的生：我从第二自然段中看出来的。

师：大家一起来读一读这个自然段。

生读。

师：要是你就是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？生：我会和小伙伴玩……生：我多么希望看到真的雪啊！师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。

生练读。

师：我们请这两个同学来读一读。

一生读。

师：孩子们多好奇啊！能再读一读吗？生再读。

师：这一组同学读得非常棒，是个好搭档。

老师再请一组同学来读一读。

生读。

师：老师说的是第二次对话，你再试一试。

生读。

师：非常好，孩子们是怎么在问？生：惊奇地问。

师：你来读一读。

生读。

师：小朋友一起来惊奇地问生齐读。

（出示第二次对话。

）师：老师说的这段话，你能知道什么呢？生：老家生：老师的旁边有一张地图。

生：……师：我们把这两段话连起来读一读吧。

生齐读。

师：你们知道吗？我问过飞行员叔叔，台湾的小朋友乘飞机到北京，只要两个多小时。

现在，（出示）教师引读。

师：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介绍小朋友在北京玩雪的情景）。

同学们，请大家读读课文吧。

生读。

师：有感受吗？想不想亲眼看看？（媒体演示雪景）你最喜欢什么？生：我都喜欢。

生：我喜欢雪毯。

师：给雪花、雪毯找到合适的词语。

生找词，进行搭配。

师：他们会在雪地里玩些什么呢？生：堆雪人、打雪仗生：xx 师：好玩吗？生：好玩。

生：还可以在雪地上爬过去爬过来。

师：哪位同学能把这句话读给大家听——生读小朋友在雪地上…•可高兴啦！” 师：我再请一个小朋友。

一生再读。

师：我们一起来读一读。

生齐读。

师：你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看？生齐读。

师：现在，我知道听朗读，脑袋中想象画面，也是一种享受当他们只能在橱窗里看到假的雪景，他们会怎样想？生：为什么我们这里就没有真的雪景呢？生：他们看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。

生：…… 师：让我们一起来读读第四次对话。

（去掉一些词语）引导填词。

（播放xx 风光片）师：其实，台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去台湾玩的师：台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着台湾的小朋友来北京看雪景。

（完善板书）台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说一一那里的小朋友正盼着……呢！”生读。

师：你们读得真棒，雪花飘下来啦！出现生字词。

师：我们下节课再接着学习。

师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。

同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。

通过读了1、2 自然段，大家结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？师：这节课咱们继续学习课文。

默读课文3——11 自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

生：读书勾画。

（有个别学生出声）师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。

师：谁来读读自己勾画的句子。

生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“ x离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。

生读句子生：它们后面都有问号，是问句。

师：对。

怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。

可以跟小伙伴商量商量。

学生读书。

师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。

生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问这个问题。

生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着点头）读出了问话的语气。

多名学生问，相机指导读。

师：大家一起问老师吧。

生一起问师：（微笑点头）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问。

师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。

师：谁再来问问。

多名学生问。

师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？生：老师是在哪里见过的呢？生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？生：老师看见过真的雪，真了不起。

师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。

学生练习。

指名问。

生：您是在哪儿见过的？师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）多名学生和老师对话。

师：接着问。

生：XX离这儿很远吧？师：不算太远。

多人问。

师：不算太远。

下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。

把你喜欢的句子多读几遍。

喜欢的词语画下来。

生读课文第9 自然段。

师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读生：读第一句。

师：你画了哪些词语？生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。

师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。

生再读。

生：老师，我有个问题，什么是银装啊？师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？师：谁还能这样有感情地读这句话。

生读。

师：你读得真好。

你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。

同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。

师：男孩子读一读。

师：女孩子读一读。