专家认为：幼儿识字量在800个左右为宜精编版
幼儿识字800字完整版_创建识字的乐园
幼儿识字800字完整版_创建识字的乐园语文素养的形成，需要知识的启蒙，文明的教化，高尚情趣的审美和滋养，是一个综合学习体验与实践的过程。
教师在识字教学的过程中，不仅应关注识字的数量与速度，更应关注识字的质量，关注学生识字兴趣和情感体验，关注、开掘汉字携带的人文因素，提高学生的语文素养和人文精神。
生字从表面来看是既死板又乏味，可低段识字教学是语文教学的关键所在。
因此，小学语文识字教学面对的是一个个看似枯燥乏味的笔画组合成的许许多多形态不一的汉字。
要解决这一难题，就应在教学中大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”。
让我们值得高兴的是学习汉字的是一个个活泼可爱，极易兴奋的孩子。
要让孩子在课堂上成为那跳跃的音符，让识字像做游戏一样有趣，让学生在观察和分析汉字时像走迷宫一样感受其中的奥妙，让汉字保留的悠远历史唤醒每个孩子的心灵。
那可要多花一些心思，多创设一些情境，多用一些方法，使学生时时处处感受到认识新字所带来的乐趣和魅力。
一、创设趣味盎然的教学情景教师是学习活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、触觉等多种感官效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。
1.从动作中识字活泼好动是孩子的天性。
有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。
如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空保师傅西去取经时，为其打探远方凶险的动作，一边引导学生观察他的动作。
通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。
“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
再如，学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动口说说你在运动会上最喜欢什么项目，边说边表演，不仅围绕学生的兴趣让学生认记了这些字，而且锻炼了学生口头表达能力。
这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。
幼教专家李玉梅解答幼儿识字
幼教专家李玉梅解答幼儿识字[ 作者：佚名来源：本站原创点击数：1070 编辑：jenny 发布时间：2007-12-27 14:37:00 ] 各位网友：大家好！今天，中国学前教育网有幸请到幼教识字专家李玉梅老师，为我们解答幼儿识字问题。
幼儿识字是每个家长都关注的话题，幼儿如何识字？怎样快速有效的识字？李玉梅老师将为家长解除幼儿识字难、识字枯燥的后顾之忧。
1、关于幼儿识字的年龄问题幼儿识字的最佳期应该在4-6岁。
因为这个年龄段正是幼儿模糊记忆能力减退，逻辑记忆发展的交汇期。
幼儿在4岁之前，尤其是3岁之前具有先天的超强的模糊记忆能力，没有什么规律的记忆材料，他们也能很快就记住，但是很快就会忘掉。
据美国最新研究发现，大猩猩也同样具有比人类成年人强的多的模糊记忆能力。
因为他们对所记忆的东西不理解，所以记得快，忘得也快，而且忘得干干净净，非常彻底。
人们对3岁之前的事情是没有记忆的，也就是幼儿经验失忆症，就是这个道理。
因为对所记忆的材料不理解，所以所谓的识字也只是条件反射。
而且需要不断的反复巩固，稍微懈怠，孩子就会忘记所有的记过的东西。
6岁之后学习识字，因为孩子的模糊记忆能力已经严重衰退，所以记忆对于他们不再是轻松的事情，也就是需要背诵了，所以，上小学之后学习识字会比较累。
在4-6岁教幼儿识字，可以充分利用孩子的超强的模糊记忆能力，以及刚刚形成的逻辑记忆能力，而且通过识字，及相应的阅读进一步促进孩子逻辑能力的发展。
据调查，在上学前即具有阅读能力的孩子，比同龄的孩子理解能力要强很多。
2、如何对幼儿进行识字教育重要的是要选择好的教材，以及教学方法尤其是要充分了解儿童学习的规律与成人是不同的。
有很多教材是按照成人的思路去编写的，符合成人的思维习惯，比如通过给孩子拆字，解字，让孩子通过理解去记忆，以为这样孩子就能够记住了，而实际上，孩子因为逻辑能力比较差，大多对这种方式不容易接受。
这种解析式的教学效果是很差的。
但是到了一定时期，当孩子已经认识了一定数量的汉字，逻辑能力也相应有了一定提高，我们可以用相应的方式进行拓展识字。
康氏认为幼儿的识字量以2500个常用字为好
康氏认为幼儿的识字量以2500个常用字为好，因为这些字是小学阶段的总识字量，其在读物中的使用频率达到99.12%，达到这个量，才能游刃有余地阅读各类读物。
但幼儿识了字并不等于就学会了读书，阅读能力的形成同样需要足够的阅读量为基础。
康氏通过15年的早期识读教学经验认为，只有课内阅读量达8万字左右，才可以具备独立阅读能力。
正如“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”一样，量变才能引起质变。
书中字的出现顺序是按照频率的高低来编排的，高频字散见在儿歌和童话之中。
阅读的序是按照先儿歌后故事进行的。
无论是儿歌或故事的篇幅都是由少到多、由短到长，步步深入、环环相扣、水到渠成。
正如少林寺的和尚可以两臂平举两桶水健步如飞一样，他们开始提的是空桶，水是一点一点增加的。
四.快速高效、易于操作。
以5岁儿童为例，平均每天学习1个成语，每天学习1首儿歌或1篇故事，每3天背1首古诗，每周学1首儿童对韵，如此日积月累，一年下来幼儿便可以轻松愉快地具备独立阅读能力，从而进入自由广泛地阅读。
每天学习30分钟，一年之内4岁以上孩子就能阅读《365夜》这样的童话故事书，2-3岁孩子就能阅读浅显的低幼读物。
五.适用范围广，使用方法灵活多样。
本教程既适合幼儿园等机构集体教学，又适合家长在家里教孩子。
0-3岁幼儿学完前4册，掌握了1556个生字并具备了一定阅读能力后，再学习后面6册就会高屋建瓴、势如破竹、顺风扬帆、一日千里。
4-6岁幼儿既可从第1册学起，又可直接从第5册往后学。
如果是从前4册起步，孩子会学得更轻松、更容易，能够较快地获得学习带来的成功感、荣誉感，短时间内对学习产生兴趣、树立自信。
如已有一定识字基础，直接学习后6册，同时可以把前4册做为复习和课外阅读的材料。
全套9册+字卡①《低幼儿歌》上册②《低幼儿歌》下册③《低幼童话》上册④《低幼童话》下册⑤《儿歌经典》上册⑥《儿歌经典》下册⑦《童话选读》上册⑧《童话选读》下册⑨《儿童对韵》128个高频字字卡让幼儿快乐识字2500个的同时轻松具备阅读能力《康氏中文快速识读教程》是国内唯一一套把幼儿识字和早期阅读能力的培养巧妙结合在一起的教材。
(完整版)幼儿识字800字完整版
幼儿识字800字完整版大小多少远近高低高矮胖瘦长短粗细上下左右东南西北年月日时钟表铃铛时间地点是非曲直男女老少公母雌雄春暖夏热秋凉冬冷日月水火山石田土马牛羊群鸡鸭鹅蛋你我他们点线面体刮风下雨雪雨风霜生死存亡三年五载出入平安迎来送往天长地久严寒酷暑日新月异千变万化前后相随有无相生高下相倾难易相成士农工商兵学官警家国天下江河湖海树木森林根深叶茂法正乾坤济世度人企盼期望神清气爽普天同庆内圣外王格物致知修身养性心平气和思想意念耳闻目见祈祷祝愿之乎者也湖光山色开关闭合店铺商场情形状况型号样式青红皂白算计谋划光亮明敞各得其所先后秩序公园广场欢快舒畅愉悦喜豫拍照摄影兼拢合并权势名位观察体会坐标体系节约浪费冷热均匀因果报应官府朝廷观望视看精气神态逍遥自在来回往返供给需求加减乘除至达到次心想事成儿女子孙千方百计风雨雷电电闪雷轰车站医院宾馆酒店房屋庐室门扇窗户窗帘幕布饥寒交迫铺盖被褥彼此这那暨与和及眼疾手快身家性命总结要领解答问题有的放矢纪律严明声律和谐条分缕析合聚分离本末倒置圆满团圆精微准确言谈论说以身作则知道晓得感恩戴德稽查考核预料猜测道德品质克己复礼述讲话语接连继续只言片语才能本领一定必须求真务实增光添彩同产政权结党营私哪里什么当机立断提拔选举蓬勃发展守望相助杰出优秀操持把握变故非常活着死亡改过从良滋味品尝甘甜苦楚领导管理米粮钱币早起晚睡按劳取酬及第登科采花摘果逾越超过善恶美丑奸坏恶歹而已罢了孔很太甚新闻消息闸阀泄洪紧张放松交予托付脱胎换骨建邦设都军队战斗令行禁止事半功倍阴阳向背四通八达大展宏图善始令终路程阶段从夕达旦止于至善胜利凯旋检验推算干侵冒犯皮毛表面根茎枝叶瓜果遍地奔腾跳跃拾遗补缺记忆忘却完整无缺梳妆打扮省市区县管制约束接触挨着每况愈下腿脚足履民主自由但或也许率部突围操纵控制柴米油盐酱醋茗茶号令赏罚仅又还再屡再仍频职员揽聘叫嚷呼喊调运派遣读书写字学习功课撑持维系困难容易各个击破起承转合去就取舍揪拉牵扯等待侍候跑步行走打架斗殴研究探索闭关封锁探讨议论班组连排横排竖列完毕终结浩瀚汪洋渺茫烟波奋力拼搏涵养素质认识错误改正缺点前进后退刚毅决断委托承办物极必反不愧没惭纤细毫厘缝隙漏洞主席总统幼稚孩童吟念讽诵聪明可爱中华历史岁月五千文武成康君主霸王治乱存亡建功立业王侯将相公卿大夫对比较量捕获叛亡臣服戎羌率宾归王真诚善良容忍退让蛟龙凤凰身体健康坑矿宝藏寒露霜降奇偶单双漂浮沉降环顾周览神机妙算水滴石穿笔墨纸砚火药指南功成名就恳告央求洁净雅素洒扫应对迅速疾快绳墨规矩头脑首级亲戚族脉景仰膜拜改朝换代梭镖盾牌翻山越岭跋山涉水漂泊流浪走街串巷绩纺编织亦也即是整齐划一演剧唱戏喜怒哀乐悲欢离合刻骨铭心宾客朋友绝无仅有设备装置准予批示迅忽即逝蒙惑迷茫困苦劳顿辛苦劳累分门别类如何怎样争芳斗艳烧菜做饭残羹余饭浓淡咸宜福祸旦夕阴晴圆缺伯仲叔季刀刃尖锋鹰犬爪牙龟鳖鱼虾洗晾晒挂吊钩悬挂庄严肃穆锦绣前程思虑想梦既然那么经史子集甲乙丙丁子丑寅卯欧亚大陆稳妥合适金银首饰听闻传说浪漫洒脱陈旧崭新推贤荐能超群绝伦刻碑勒铭冒充顶替居住环境指挥命令食堂餐厅官吏群民苏醒复活高压负荷天道无亲常予善人奖赏惩罚竞技比赛枪炮子弹秘密武器吉祥瑞益良师益友驴骡独特陷阱圈套批准呈报生产制造金玉珠宝怀揣拥抱并皆佳妙护卫保镖推拉摇晃改弦更张尖牙利爪猫猪狗兔罢免却除治病疗伤救死扶伤尔汝你侬征战讨伐责罪处罚证道悟法动静自如沙洲岛屿文化教育海纳百川有容乃大惊险刺激京师都城板凳桌椅声音响鸣衔枚摘铃忠厚老实科学技术圆滑方正满盈足够逢遇碰遭胡搞乱弄收敛放纵拯救援助栽种植育欺诈伪骗姓氏名号枪支弹药轻重缓急决断嫌疑宗庙社稷现今过昔边际界限票据证券征召募选私徒眷属适值会晤登载记录刻板印刷修身齐家治国平天下赤橙黄绿青蓝紫黑红白仁义礼智信忠孝勤勇敬谦俭恒思诚谨预慈恕平金木水火土丹朱紫红赤钢铁铜铝锡元角分厘块酸甜苦辣咸变替更换易寻觅找索求天时地利人和锅碗瓢盆碟筷抛掷扔甩丢弃投零一二三四五六七八九十拾个十百千万亿兆劫教学方法说明仁义礼智信忠孝勤勇敬谦俭恒思诚谨预慈恕平使用本教材，重点在阅读前面的教学指南。
语文新课标2022识字要求
语文新课标2022识字要求第一个标准：识字与写字。
1-2年级需要1600个字会认，800个字会读；3-4年级需要2500个字会认，1600个字会读；5-6年级需要3000个字会认，2500个字会读；7-9年级需要3500个字会读。
第二个标准：阅读与鉴赏。
1-2年级课外阅读5万字+，学习默读，背诵诗文50篇；3-4年级课外阅读量40万字，背诵诗文50篇；5-6年级课外阅读量100万字，默读每分钟300字+，背诵诗文60篇；7-9年课外阅读量260万字，默读每分钟500字+，背诵诗文80篇，学会略读和浏览。
从这个标准看，课外阅读和古诗文特别重要，从小就要开始训练。
第三个标准：阅读理解与重点题型。
1-2年级需要根据上下文理解词句，标点符号用法，图画阅读；3-4年级需要联系上下文理解词句，关键词句表达效果，概括主要内容和中心思想；5-6年级需要格局上下文推想词句意思，感情色彩，表达顺序和方法，说明文阅读；7-9年级需要理解词句在语境中的含义，表达方式及常用修辞，分清纪实和虚构，理解各类文学样式，鉴赏文学作品，议论文阅读，古诗词鉴赏，文言文阅读等。
这个要求很高，越来越难学。
第四个标准：课外文学阅读。
1-2年级需要阅读整本书并会介绍，积累成语和格言警句，读童话、寓言、故事儿歌、儿童诗、浅近古诗；3-4年级需要会圈点做批注和提问，分享读书心得感受，读英雄故事，读儿童名学名著，中国古今寓言、神话传说；5-6年级需要把握主要全书内容，会推荐整本书和说明理由，读革命传统作品，读文学、科普、科幻作品；7-9年级需要每学年读三部名著以上，读革命文学作品，古今中外诗歌集，中长篇小说，散文集等。
第五个标准：表达与交流。
1-2年级需要抓住主要内容，会复述大意和情节，正确使用标点符号；3-4年级会修改作文诗句，每学年写作16次+，正确使用标点符号；5-6年级会纪实作文和想象作文，分段表述，写读书笔记，和同学互相修改作文每学年16次+；7-9年级能从多角度观察、针对性发表看法，尝试诗歌、小小说写作，会搜集素材、列提纲，每学年写作14次+，其它练笔1万字+，45分钟能完成不少于500字作文。
专家认为：幼儿识字量在800个左右为宜
专家认为:幼儿识字量在800个左右为宜新学期,市教委为小学低年级学生的识字量再“减负”,但上海市识二三千甚至四千字的一年级“神童”现象频现却表明:识字量多的根源不在小学一、二年级,而是出在了幼儿园,幼儿园给孩子随意加码的情况非常普遍。
那么学龄前儿童究竟应不应该识字,识字量又在多少为宜?记者采访了华师大附属幼儿园园长王顺妹、永和幼儿园园长管玉凤,及一些幼儿家长。
专家指出,学龄前儿童识字量在800个左右为宜,而早期阅读比识字更重要;而过早“吃饱”只会给孩子带来“小学三年级效应”等负面作用。
[神童故事]5岁识得4000字在本市一所知名幼儿园就读的小乔才5岁,但她却是个不折不扣的小才女,已经认识了4000个汉字。
小乔的母亲是某小学的语文教师,她说并没有刻意去培养小乔识字,只不过小乔从小喜欢翻书,就带着她认识点汉字,不知不觉几年下来就累积到了4000字。
而不少幼儿家长则向记者表示,为了让孩子不在小学一年级输在“起跑线”上,无论如何,他们都要设法让孩子的识字量在入学前达到2000字左右。
[专家观点]不应回避学龄前孩子识字王顺妹指出,学龄前儿童应该具备识字的兴趣,且随着年龄的增长,大部分的孩子到了中、大班已经具备一定的识字能力。
因此,在学龄前阶段进行识字不应该采取拒绝或者回避的态度。
但是学龄前儿童与成人不同,教学方式应该有所区别,通常小学生的识字从学拼音、记笔画开始,但对学龄前儿童来说,不一定能接受这些抽象性符号。
所以,虽然学龄前儿童可以学习识字,但是不能像小学生那样,用一种成年人的方式来学习。
王顺妹说,专家担心学龄前加压,正是因为教学方法上用了超乎年龄特点的方法在教。
[话题探讨]入学时识字量该达到多少?据王顺妹说,小学要求入学时识字量在800个汉字左右。
“学龄前儿童应该是不要教的,一个字都不认识也没问题,但是小学的学习进度却需要孩子认识一些字,且一些小学老师也表示在幼小衔接时孩子需要具备800个汉字的识字量。
最新-婴幼儿教育识汉字 精品
婴幼儿教育：识汉字日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。
即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。
由此可以看出早教的重要性是不可忽视的！其实这样的说法是不正确的，识字并不能与智力发育等同，那幼儿几岁识字好?从婴幼儿精神和智力发育的一般规律来看，孩子的图形辩别能力从出生后，3个月开始发育，到8个月时就能记住各种简单的图形，而且从此以后，就对汉字这种轮廓密度适中的方块图形深感兴趣。
所以婴幼儿早期识字从理论上来说是可行的。
从汉字的特点来看，汉字有着独特的表意性和方块性，每个汉字都像一幅抽象画，最适合婴幼儿特殊的识字规律。
同时，从婴幼儿心理发展的关键期来看，3岁是孩子整体模式识别能力和自然记忆能力的峰，0—6岁是学习口语语言和文字的期。
家长应当抓住这个峰和期，让孩子轻松地学会识字阅读。
平时不都可以教孩子识字，千万不要强加于孩子，要积极培养孩子学习的兴趣。
孩子认识汉字的过程和成人截然不同，不会像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等各种内部结构，而是把一个个的汉字当成一个个完整的、由若干线条组成的图形来识记。
所以它们的识字是一种照相机似的认读，是一种基于图象对象的整体模式识别的机制，所以并不牢靠，识记同样数量的单字所花费的时间和精力要比成人多得多。
但是孩子到了3岁以后，一则他们的大脑神经基本发育成熟，记忆能力已处于旺盛时期，对所学的知识能够记得很牢;而且此后孩子眼界日益开阔，所接触的人、物、事也逐渐增多，语言理解能力显著增强，对所学的字不再单靠死记硬背，而是可以理解、记忆并初步运用;二则他们的心理也开始发育，初步具备对自己行为的控制能力，出现识字癖等各种发展障碍的可能性也很小了;所以3岁是孩子开始的识字的年龄。
识字量大的孩子是不是更有优势
识字量大的孩子是不是更有优势开学一段开学一段时刻了，大伙儿还记得天长小学对一年级新生的那场素养测试吗？开学这天，学校预备了一个字库，想了解小孩入学前的识字情形。
测试发觉，一样小朋友都能认识两三百字，多的小朋友认字差不多超过2000多。
开学一段时刻了，大伙儿还记得天长小学对一年级新生的那场素养测试吗？开学这天，学校预备了一个字库，想了解小孩入学前的识字情形。
测试发觉，一样小朋友都能认识两三百字，多的小朋友认字差不多超过2000多。
开学一段时刻了，大伙儿还记得某小学对一年级新生的那场素养测试吗？开学这天，学校预备了一个字库，想了解小孩入学前的识字情形。
测试发觉，一样小朋友都能认识两三百字，多的小朋友认字差不多超过2000多。
比如一(1)班39人个人，识字量超过2000的小孩有3个，也有学生几乎不识字，而大部分学生识字在100字以上，识字800以上的大致是25%。
通过三周的学习，这种差异对学习阻碍大吗？识字量大的小孩，在课堂上是不是更有优势呢？记者到天长小学，跟一(1)班的班主任邹老师聊了聊。
识字超过2000多，上课小动作没停过一年级伢儿识字超过2000多，是个什么概念？天长小学一(1)班班主任邹燕说，小学时期对学生的识字要求是1700个，而我们的常用字大致在2500个。
“这就意味着，识字量超过2000的小朋友，达到了一二年级的识字要求，看书读报都没有问题了。
”邹老师班里识字量超过2000的小孩有3个，按理说，他们应该不用老师操什么心，但是，邹老师说，他反而要更多地注意这几个小孩。
“他几乎都不听课，我专门担忧他。
”邹老师说，那个男孩都能读报了，每天读报给爸爸听，“但上课时，他的手一直在下面玩东西，比如玩文具盒，打开、关上，打开、关上，能玩一节课。
”有时候他会突然举手，“我以为他要回答问题，他站起来说，‘某某同学上课不认真，或者某某同学在看别处’。
”“上课缺乏用心度，对以后的学习确信有阻碍。
”邹老师说，针对这种情形，将努力纠正小孩的注意力适应。
幼儿园的字都有哪些的参考方案
幼儿园的字都有哪些作为一名幼教专家，针对幼儿园的“字都有哪些”问题，我认为从以下5个方面进行分析：一、幼儿园字数的基本理论幼儿园的字数是指孩子们能够识字、认读、书写的字汇量大小。
根据中小学课程设置标准，一年级的字汇量应该在800字左右，初中和高中的字汇量分别达到5000和8000左右。
因此，幼儿园的字数应该在100-500个左右。
二、幼儿园字数的主要来源幼儿园字数的主要来源是环境和教育。
环境包括家庭、幼儿园、社会等，孩子们在接触环境的过程中接触到不同的文字，从而逐渐积累字汇量。
教育则是指幼儿园老师的引导和教育，包括阅读、写作、识字等教学活动。
三、影响幼儿园字数的因素影响孩子幼儿园字数的主要因素有三个：一是家庭因素，包括家庭阅读环境、家长教育方式和家长关注程度等；二是幼儿园因素，包括幼儿园的教师素质、教学活动质量、教学环境等；三是孩子自身因素，包括兴趣、学习能力、个性等。
四、提高幼儿园字数的方法为了提高孩子们的幼儿园字数，我们需要从以下角度进行改善：一是家庭阅读环境，家长可以多与孩子进行共读活动，增加孩子阅读的时间和兴趣；二是幼儿园教学质量，老师可以加强对孩子们阅读、识字、写作等方面的教育和指导；三是提高孩子自身兴趣，通过丰富多彩的教学活动和教具，激发孩子学习汉字的兴趣和愿望。
五、孩子幼儿园字数的评价标准为了评价孩子的幼儿园字数，我们可以从以下几个方面考虑：一是识字率，通过测验孩子们的字汇量大小，以及孩子对不同字的识别能力；二是书写能力，检查孩子对各种汉字的书写能力；三是阅读能力，通过孩子的阅读水平和阅读理解能力，考查孩子对各种汉字的理解程度。
以上5个方面的分析，希望对幼儿园字数的问题有所帮助。
未来，我们需要更加注重孩子的汉字教育，重视汉字的地位和作用，让孩子们在幼儿园阶段就能够拥有一定的汉字能力，为未来的学习打下坚实基础。
幼小衔接中班识字量要求-概述说明以及解释
幼小衔接中班识字量要求-概述说明以及解释1.引言引言部分是文章的开篇，用于引出文章的主题和重要性。
在幼小衔接中，识字量是一个关键的能力，对幼儿的阅读能力和学习成就有着重要的影响。
因此，本文将探讨中班识字量的要求和标准，旨在帮助幼儿教育工作者和家长更好地指导幼儿的学习，促进幼儿识字量的提升。
}}请编写文章1.1 概述部分的内容1.2文章结构1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分中，将介绍幼小衔接的背景和意义，以及本文的研究目的和结构安排。
在正文部分，将详细讨论幼小衔接的重要性，中班识字量的定义和影响因素，以及中班识字量的要求和标准。
在结论部分，将总结幼小衔接中班识字量的重要性，提出促进中班识字量发展的建议，并展望未来研究方向。
通过这些内容的呈现，希望能够全面深入地探讨幼小衔接中班识字量的问题，为相关研究和实践提供参考和借鉴。
1.3 目的1.3目的本文旨在探讨幼小衔接中班识字量的要求，在幼儿园与小学衔接的过程中，幼儿的阅读能力和识字量是至关重要的。
通过对中班识字量的定义、影响因素以及要求和标准的分析，旨在帮助教育工作者和家长更好地了解幼小衔接中的重要问题，为幼儿的阅读发展提供指导和支持。
同时，借此机会提出促进中班识字量发展的建议，为未来研究提供方向，以促进幼儿阅读教育的进步和完善。
2.正文2.1 幼小衔接的重要性幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的衔接过渡，其中包括学习内容、教学方式、环境氛围等方面的衔接。
在这个过程中，识字量是一个关键的指标，因为识字是幼儿阶段发展的基础，也是小学学习的基础。
幼小衔接中班识字量的重要性主要体现在以下几个方面：1. 帮助幼儿顺利过渡到小学阶段：中班识字量的提升可以帮助幼儿更顺利地适应小学的学习环境和学习内容，避免出现因识字能力不足而导致的学习困难。
2. 培养幼儿的学习兴趣和动力：通过提高中班识字量，可以激发幼儿对学习的兴趣和热情，让他们更加主动地参与学习，形成积极的学习态度。
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专家认为:幼儿识字量在800个左右为宜
新学期,市教委为小学低年级学生的识字量再"减负",但上海市识二三千甚至四千字的一年级"神童"现象频现却表明:识字量多的根源不在小学一、二年级,而是出在了幼儿园,幼儿园给孩子随意加码的情况非常普遍。
那么学龄前儿童究竟应不应该识字,识字量又在多少为宜?记者采访了华师大附属幼儿园园长王顺妹、永和幼儿园园长管玉凤,及一些幼儿家长。
专家指出,学龄前儿童识字量在800个左右为宜,而早期阅读比识字更重要;而过早"吃饱"只会给孩子带来"小学三年级效应"等负面作用。
[神童故事]
5岁识得4000字
在本市一所知名幼儿园就读的小乔才5岁,但她却是个不折不扣的小才女,已经认识了4000个汉字。
小乔的母亲是某小学的语文教师,她说并没有刻意去培养小乔识字,只不过小乔从小喜欢翻书,就带着她认识点汉字,不知不觉几年下来就累积到了4000字。
而不少幼儿家长则向记者表示,为了让孩子不在小学一年级输在"起跑线"上,无论如何,他们都要设法让孩子的识字量在入学前达到2000字左右。
[专家观点]
不应回避学龄前孩子识字
王顺妹指出,学龄前儿童应该具备识字的兴趣,且随着年龄的增长,大部分的孩子到了中、大班已经具备一定的识字能力。
因此,在学龄前阶段进行识字不应该采取拒绝或者回避的态度。
但是学龄前儿童与成人不同,教学方式应该有所区别,通常小学生的识字从学拼音、记笔画开始,但对学龄前儿童来说,不一定能接受这些抽象性符号。
所以,虽然学龄前儿童可以学习识字,但是不能像小学生那样,用一种成年人的方式来学习。
王顺妹说,专家担心学龄前加压,正是因为教学方法上用了超乎年龄特点的方法在教。
[话题探讨]
入学时识字量该达到多少?
据王顺妹说,小学要求入学时识字量在800个汉字左右。
"学龄前儿童应该是不要教的,一个字都不认识也没问题,但是小学的学习进度却需要孩子认识一些字,且一些小学老师也表示在幼小衔接时孩子需要具备800个汉字的识字量。
加上家长有这方面的需求,所以幼儿园老师会适当地教孩子认一些汉字。
"
幼儿识字该怎么样来教?
王顺妹认为,学龄前的学习应该是整合性、综合性、参与性的。
"这时是以形象思维为主,往往是记故事、记情节,然后通过图片,以及故事情节来帮助孩子记住汉字。
或者是通过游戏的方法,孩子亲身参加的活动来构建汉字,与汉字进行链接,此时汉字会对孩子产生潜移默化的影响。
所以汉字应该以游戏、动画的方式呈现在孩子面前,使活动的内容与汉字进行链接,这样的链接不但能使孩子产生兴趣而且记忆深刻。
"
在王顺妹的幼儿园里曾经做过一个实验,按照不同的教学方法来教学生识字。
一个班级的老师专门像小学生那样来教汉字,大概一节课认了六七个汉字。
还有一个班级则通过做游戏的方式来认字。
考虑到孩子的注意力相对成人会弱一些,所以靠孩子有意的注意和记忆,效果很不理想,所以老师就通过"过家家"的角色游戏来帮助孩子学习。
因为认的汉字是毛巾、围巾、帽子、衣服这一类的,于是,课堂上老师带来了很多的衣服,和学生一起开一个"衣服鞋帽店",先让孩子们整理衣服,让孩子把衣服、鞋子进行归类,还让孩子叠衣服,这个过程中,对汉字有意无意地进行反复重复和强化,而孩子也会自发的有意注意这些汉字。
王顺妹说,在这个过程中,有些字孩子已经自发去记住了。
"其实孩子的有意注意很重要,但学龄前的有意注意绝不能是强制性的。
"
实验的结果表明,同样一节课,前一种方法孩子认不得几个字,后一种方法多数汉字孩子都认
识了,且孩子不会觉得有负担。
所以根据孩子认知、思维的特点,以活动为主,间接让孩子认字,并不会增加孩子负担,且能增加孩子的识字兴趣。
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