数学尝试教学法(交流发言材料)
数学尝试教学法
-----课改经验交流发言
福泉市牛场堡子小学：徐风华
各位领导、各位评委：
大家好！
今天我给大家介绍的这种教学方法，不是过去大家盲目崇拜的“杜郎口模式”，也不是今天大家都顶礼膜拜的“211跨越式教学法”，这是上世纪八十年代科学家邱学华教授开发出来的——小学数学尝试教学法。
我今天不是下载一份资料在这里和大家鼓吹，忽悠忽悠大家，浪费大家时间，而是我自己根据数学尝试教学的理论，结合我自己的实践和大家谈谈我自己的感受。
一、尝试教学法的诞生
1951年，在农村小学当代课教师的邱学华发现，教师先讲、学生听懂后才练习的教学方式会使教师教得苦、学生学得累，且教学效果不理想。
但由于缺乏经验和教育科学知识，这一问题在当时无法解决。
1956年，邱学华考入上海华东师范大学教育系深造，毕业后留校做助教，一边教书一边到附小搞教学实验，主要是让学生先做题，然后教师再讲，这便是尝试教学的雏形。
“文革”结束后，邱学华回到家乡常州，在常州师范学校办起小学数学教学研究班，培训骨干教师，进行系统的教学实验，实际就是尝试教学法研究。
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1982年，在实验的基础上，邱学华反复修改写成论文《尝试教学法的实践和理论》，发表在当时文章观点比较新颖的《福建教育》杂志上，引起了国内学者的强烈反响，各地教育杂志相继转载，各地教师纷纷开展实验，从而在全国掀起了一股“尝试热”。
但随后在西安举行的一次全国性的教学研究会上，一位小学数学界的权威人士公开指责邱学华的尝试教学法，这一权威人士的话传到了全国各地，一时间尝试教学法受批判的消息在全国传开，各地实验纷纷下马，有些教育杂志也不敢再发此类文章。
关键时刻，邱学华没有胆怯，坚持自己的意见，并得到了江苏省教育厅和常州市教育局的支持和帮助。
广大教育实践工作者相信实践的效果，尝试教学法以其观点鲜明、操作简便、效果显著而赢得了大家的信服，实验范围不断扩大。
1985年4月，来自全国各地的四百多位代表，参加了在常州举行的全国第一届尝试教学研讨会。
这次研讨会在全国引起了很大反响，成为尝试教学法发展的一个新起点。
这次，尝试教学法已得到教育理论界的认可。
之后，在实践的基础上，邱学华为满足广大教师对具体操作方法和理论提高的需要，编写了这本专著——《尝试教学法》。
二、尝试教学法的基本教学程序
尝试教学法简单来说,不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲
解。
具体来说,可分为五步进行，所以尝试教学法又叫"五步教学法"。
第一步:出示尝试题。
这一步是提出问题。
数学知识大都是通过习题形式出现的。
出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。
例如: 课本例题:"一商店运进4箱热水瓶,每箱是12个,每个热水瓶卖6元,一共可以卖多少元?"
尝试题:"文具店有20盒乒乓球,每盒有6个,每个乒乓球卖2角,一共可以卖多少元"？
新课开始，教师在宣布课题时,一定要明确提出,这堂课学的是什么内容，要求的什么,然后再出示尝试题、尝试题出示后,提出启发性的问题，以激发学生的兴趣,。
如"教师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?"先让学生思考一番,这时就转入了第二步。
第二步:自学课本
出示尝试题后，学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。
这时,阅读课本例题就成为学生切身的需要。
阅读课本前,教师可预先提一些思考性问题作指导。
例如,学习异分母分数减法,〈1〉分母不同怎么办？〈2〉为什么要通分？有什么道理?
由于尝试题与课本例题相仿，学生经过一定的训练是能够看懂的。
学生可通过看例题举一反三,学会解答尝试题的方法。
这样带着问题自学课本，目标明确,要求具体,效果好。
因为自学课本后，必须解决黑板上的尝试题,自学课本的效果当时就能看到,这样就可以调动学生的积极性。
过去,一般是在教师讲解以后,再叫学生翻开课本看例题,可是那时学生已经会了,还看课本干什么呢?这种做法作用不大。
通过自学课本例题,大部分学生对解答尝试题有了办法,都跃跃欲试,时机已经成熟就转入第三步。
第三步:尝试练习
一般让好、中、差三类学生板演,其他学生同时在草稿本上练习,教师要巡回观察,及时了解学生尝试练习的情况。
学生练习时,还可以继续看书上的例题,一边看一边做。
尝试练习结束后,就转入了第四步。
第四步:学生讨论
尝试练习后,可能一部分学生作对了,一部分学生做错了。
教师根据三类学生板演的情况,引导学生评讲讨论。
在评讲讨论的过程中,学生已在尝试讲算理了。
这样做：一有利于发展学生的数学语言的表达能力，二有利于发展学生分析推理能力。
学生尝试算、尝试讲以后,迫切需要知道自己算得对不对,讲得对不对。
这时听教师讲解又成为他们的迫切要求。
火候一到，就转入第五步。
第五步:教师讲解
学生会做题目,并不等于掌握了知识,理解知识的内在联系。
因此在学生尝试练习后,教师要进行系统讲解。
这里教师的讲解同过去的方法不同,不要什么都从头讲起。
教师可以针对学生感到困难的地方和教材关键的地方重点进行讲解。
教师的讲解,是确保学生系统掌握知识。
例如：在学习同分母分数的加减法时，我们要讲的是：1、同分母分数相加减，分母不变，只将分子相加减；2、能化成最简分数的要化成最简分数。
这五步是一个有机的整体,一环扣一环。
在教师指导下,从提出问题引导学生逐步解决问题。
这五步并不是一堂数学课的全过程，而是"进行新课"这一环节中的五个步骤。
一堂完整的数学课,与进行新课"前后,还有其他环节（如开始的复习和最后的布置作业）。
因此,应用尝试教学法,也是一堂课的一部分,还必须由其他教学方法配合,有机结合在一起应用。
我认为尝试教学法只是一个基本的教学程序,这个程序并不是固定不变的,应该根据教学
内容的不同,学生情况的不同以及教学条件的变化而灵活运用。
怎样灵活地运用这五步呢?根据我的实践,学生熟悉尝试教学法以后,这五步就不必分得那么清楚。
例如,出示尝试题后,学生可一边自学课本,一边就动手做尝试题了,第二、第三步就一气呵成。
第四、第五步,也不要截然分开,学生讨论和教师讲解可以结合进行,教师参加学生一起讨论。
在讨论中把需要讲解的内容讲出来。
这样做,比较自然,又节约时间。
在教学实践中,我发现第二步与第三步也可调换一下。
出示尝试题后,不叫学生先看课本,而让学生先做尝试题,练了以后,再让学生打开课本对照。
由于没有课本中例题的模仿,不受例题解法的约束,也有利于学生思维的发展。
也许大家认为这个尝试教学法，是上个世纪八十年代的东西，已经老掉牙了，如果你这样想，那你就大错而特错了，我认为他和我们今天所提出的课改理念是相通的，我们今天的课改，改来改去无非就是强调一个学生的主体作用和教师的主导作用孰轻孰重的问题，我们回过头来看看，尝试教学法的全过程，它都是充分发挥了学生的主体作用，而老师在这里面真真正正扮演的是“导”的角色。
在这里我吟了一首小诗来结束我今天交流。
课改经验交流会，
本把教学能手汇。
我乃滥芋来充数，
酒醉搭铁破常规。
重参与，享过程。
自古冠军就一人。
胜不骄，败不馁，
高高兴兴把家回。
五个指头有长短，
就凭高手能顶天？
上下一心上好课，
学生家长笑开颜。
数学教学经验交流发言稿（通用5篇）
数学教学经验交流发言稿（通用5篇）数学教学经验交流发言稿（通用5篇）在日新月异的现代社会中，发言稿应用范围愈来愈广泛，发言稿以发表意见，表达观点为主，是为演讲而事先准备好的文稿。
还是对发言稿一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的数学教学经验交流发言稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
数学教学经验交流发言稿1各位老师：下午好！非常感谢教研室给我们提供了这个互相交流和学习机会，也非常感谢学校对我们高三教学工作的肯定。
同时，我也非常感谢我们高三数学组的全体老师，正是大家辛勤的劳动和团结一心，让我们在今年的高考中取得了一定的成绩！现在我代表我们备课组谈谈我们的一些做法，不当之处，欢迎指正。
一、仔细研究新课标，了解高考新动向大家都知道新课标对高三备考的参考价值，它是高考的导航灯和牵引线，给我们明确了考试的范畴和重心。
因此当我们在拿到《20xx 年考试大纲》后，备课组进行集体研读，让每名成员对大纲内容至少有整体的把握，然后，将其与20xx年的宁夏的考试大纲进行比对，找出其中的差异与变化，同时也借鉴宁夏、海南四年高考题。
实践证明，我们的工作还是取得了一定的成效，或许这也算是一份耕耘，一份收获吧。
二、认真参加各级各类教研活动，把握复习备考方向一年来，我们备课组都认真积极的参加阳泉市组织的教研活动。
能虚心聆听各位主讲老师的真知灼见和宝贵经验，从中获益匪浅！让我们整个备课组在备考能力方面有一定提升。
同时，在校内的科组教研和集体备课中，我们也能积极的进行研讨，发表自己的见解。
内容主要是进行试题研究，尤其是在“山西省第一次适应性考试”后，主要针对各地“新鲜出炉”的模拟题进行解读，希望能从中找出些对研判高考重难点方向有所帮助的“支撑点”，从中筛选、改编试题，给学生进行训练。
通过以上工作，我们不断改进和完善备考工作。
三、认真做好三轮复习的合理规划在高三的复习中，我们主要进行了三轮的复习。
第一轮复习主要是夯实基础，重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。
数学教学经验交流发言稿范文（精选16篇）
数学教学经验交流发言稿在充满活力，日益开放的今天，发言稿使用的情况越来越多，发言稿可以按照用途、性质等来划分，是演讲上一个重要的准备工作。
你所见过的发言稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的数学教学经验交流发言稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学教学经验交流发言稿篇1今天面对这么多优秀的老师，确实不敢谈什么教学经验，只能谈我个人在这一年复习教学当中的一些做法，请大家批评指正。
随着《新课程标准》的颁布与实施，数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
我认为新课程标准下的数学教学应从以下几方面进行反思。
一、数学教学不能只凭经验。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的二、巩固基础知识，梳理课文内容体系。
开卷考试，很多学生认为那就是抄书。
事实上，开卷考试比闭卷考试对学生的能力要求更高。
不仅要求学生有一定的识记量，而且要求学生会对知识进行分析归纳，进行创新、整合和运用。
我们平时的新课教学往往偏重指导学生感悟体验和探究，不太强调知识系统，学生花在这个学科上的时间相对又少，课本不是很熟悉，考试的时候往往很难一下子就想到答题的方向，经常出现“张冠李戴”式抄书，似是而非的答题。
小学教师数学教学经验交流发言稿5篇
小学教师数学教学经验交流发言稿5篇小学教师数学教学经验交流发言稿篇1尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是来xxx学校的六年级数学教师，今天很荣幸地能够在这里学习各位老师的教学经验，我教学经验谈不上，只说一说在工作中的一点感受，也就是数学总复习的策略，希望能够与大家共勉。
小学六年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分，总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多，跨度大，时间长，所学的知识遗忘率高，对老师来说则感到时间紧，内容多知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果，因此这个过程的优化对学生来说尤为重要，在这个学习过程中要引导学生把所学的知识进行系统的归纳与总结，弥补学习过程中的缺漏，使数学知识条理化，系统化，从而掌握各部分知识的重点和关健，使学生学以致用，根据自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面提高复习的质量和郊果。
1、充分了解学生、培养学生的兴趣六年级学生到了总复习时，很多学生会发现思想混乱，厌学情绪，出现这种情况原因很多，如学生心理和生理的变化，使得他们思想上有了变化，集中不了精力学习，还有的认为总复习的内容都是以前学过的知识，不必再听，也有学生认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学习针对这些情况，我们老师必须要做好学生的思想工作，明确学习目的，培养学生的兴趣，让学生在宽松、愉快的学习环境中乐意学，引导学生主动参与到讨论，动手操作，实验，大胆尝试等活动，无论学生做得是否正确，都予以肯定，表彰他们学习主动性，从而让学生自然地达到主动学习的目的。
2、注重指导学生复习方法，提高复习效率复习前，教师认真钻研教学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向，内容和题型，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况，确定复习进度，让学生心中有谱，克服盲目性，我教学时，首先用一半以上的时间指导学生复习课本的内容，重在复习教材中的重点难点，考点和疑点，方法是教师指导与学生自主复习相结合，学生在复习中查漏补缺，教师注重解疑和检查，然后再用四分之一的时间进行阶段复习，比如数的复习，几何知识的复习等，结合不同的复习内容，确定不同的重点难点，分类整理梳理，强化复习的系统性，选择有利于知识的系统化和其内在联系的把握，做到梳理、训练拓展有序发展，提高复习效果，最后用四分之一的时间进行综合复习各种题型等等全面开展训练。
数学老师教学经验交流发言五篇
数学老师教学经验交流发言五篇今年我担任6年级一班和二班的数学教学工作。
为了使我的教学更有效，我先找出两个班学生存在的问题，再具体问题具体分析，找出解决的方法。
首先，我谈谈六一班、六二班存在的共性问题： 1.学生数学基础知识差、底子薄，学困生多。
2.学生的学习态度不端正，静不下心来学习。
包括不认真听课、作业不写或不及时上交，家庭作业完成质量差。
3.学生的家庭教育跟不上，大局部家长觉得学生的学习是老师的事情。
针对这些问题，我是从以下几个方面来解决的：一、向40分钟课堂要质量 1.精心备课教师备好课是构建有效课堂的前提。
备课要备课标、备教材，备学生，备教法学法，明确教学目标，抓住重点、难点、关键，了解学生的知识基础和知识结构；选择合适的教法和学法，善“启”善“导”。
2.打造有效的数学课堂课前，让学生预习。
课始约5分钟。
由于学生课间活动刚结束，思想和情绪还未恢复平静，所以，这段时间教师应安排能够使学生情绪和思想尽快地安静下来、注意力能尽快集中起来的一些活动。
课开始的第6分钟至第20分钟，这一时间内学生精力最充分，注意力最集中，思维最敏捷，是学习掌握新知识的最好时机，这段珍贵时间要充分利用好，探究本节课新知。
课末10分钟，不少学生注意力开始不自觉地转移，有的开始渴望讲话，有的开始搞小动作。
在这段时间里，不宜安排学生听讲，安排能让学生充分动口、动脑、动笔的活动。
3.注重评价，多表扬，少批评。
课堂上，评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意的教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
二、培养良好的学习习惯著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯。
”家吴正宪也曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”但凡学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。
数学教学经验交流发言稿范文（精选5篇）
数学教学经验交流发言稿范文（精选5篇）数学教学经验交流发言稿1一、上课。
首先，上课时教师要精讲。
其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。
有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。
要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必须做好以下方面：第一，开门见山进行新课的教学。
大多数教师喜欢通过复习引入新课，但这并不是最好的办法。
如果复习内容不能为新课做好铺垫，我认为最好省略复习这个环节。
大家都知道，小学生注意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获取知识的最佳时机，我们为什么要把最宝贵的时间白白浪费呢？第二，精心设计练习题。
要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。
练习题要有一定的坡度，遵循有易到难的原则。
同时练习的量要适中，确保学生能完成。
同时练习题要有深度，像选择题、填空题、判断题要经常练习，练后，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。
二、作业。
课堂作业大家都及时批阅，学生是不敢偷懒的，无论质量如何，他们都会努力完成，但家庭作业却不能随人所愿，无论是好学生，还是差学生，都会有偷懒不做的时候，即是勉强完成了，质量也不高，面对这种情况，我是这样做的，及时批阅家庭作业，如果有错，就将错题改在课堂本上，如果没有做家庭作业，第二天要抽时间补。
家庭作业的批阅非常重要，高年级的学生很会察言观色，如果老师不及时批阅作业，他们就会偷懒，作业的质量就会很差，如果每天都批，作业质量就会完全不同。
三、复习。
1、复习要有计划，有目的。
无论是平时复习，还是终考前的复习，教师必须制定一个详细的复习计划，计划具体到每一天，每一课，每一题。
有了计划，就要严格按计划行事，不要随意更改。
2、复习时要因材施教，进行分层教学。
在新授时，分层施教好像不容易操作，但复习时就相对容易一些。
可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题，书上、配练上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。
数学教师教学经验交流发言稿（通用5篇）
数学教师教学经验交流发言稿数学教师教学经验交流发言稿（通用5篇）在发展不断提速的社会中，在很多情况下我们需要用到发言稿，发言稿可以按照用途、性质等来划分，是演讲上一个重要的准备工作。
你知道发言稿怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的数学教师教学经验交流发言稿（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学教师教学经验交流发言稿1尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是来自楚才学校六年级数学教师，今天很荣幸地能在这里学习各位老师教学经验，我教学经验谈不上，只说一说在工作中的一点感受，也就是数学总复习的策略，希望能与大家共勉。
小学六年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分，总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多，跨度大，时间长，所学的知识遗忘率高，对老师来说则感到时间紧，内容多知识综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果，因此这个过程的优化对学生来说尤为重要，在这个学习过程中要引导学生把所学的知识进行系统的归纳与总结，弥补学习过程中的缺漏，使数学知识条理化，系统化，从而掌握各部分知识的重点和关健，使学生学以致用，根据自己教学实践，我认为可以从以下几个方面提高复习的质量和郊果。
1.充分了解学生、培养学生的兴趣六年级学生到了总复习时，很多学生会发现思想混乱，厌学情绪，出现这种情况原因很多，如学生心理和生理的变化，使得他们思想上有了变化，集中不了精力学习，还有的认为总复习的内容都是以前学过的知识，不必再听，也有学生认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学习针对这些情况，我们老师必须要做好学生的思想工作，明确学习目的，培养学生的兴趣，让学生在宽松、愉快的学习环境中乐意学，引导学生主动参与到讨论，动手操作，实验，大胆尝试等活动，无论学生做得是否正确，都予以肯定，表彰他们学习的主动性，从而让学生自然地达到主动学习的目的。
2.注重指导学生复习方法，提高复习效率复习前，教师认真钻研教学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向，内容和题型，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况，确定复习进度，让学生心中有谱，克服盲目性，我教学时，首先用一半以上的时间指导学生复习课本的内容，重在复习教材中的重点难点，考点和疑点，方法是教师指导与学生自主复习相结合，学生在复习中查漏补缺，教师注重解疑和检查，然后再用四分之一的时间进行阶段复习，比如数的复习，几何知识的复习等，结合不同的复习内容，确定不同的重点难点，分类整理梳理，强化复习的系统性，选择有利于知识的系统化和其内在联系的把握，做到梳理、训练拓展有序发展，提高复习效果，最后用四分之一时间进行综合复习各种题型等等全面开展训练。
关于数学教学经验交流发言稿(7篇)
关于数学教学经验交流发言稿（7篇）数学教学阅历沟通发言稿1敬重的各位领导、教师：大家好！六年级的数学总复习是对整个小学阶段的学问做系统的归类整理，任务多而繁重。
使得像我这样的缺乏阅历的新教师很是感到头疼，更不用说学生了。
所以，针对学生制定适合的复习规划和策略是特别重要的。
首先要分析学生的学习状态。
在平常的学习中,学生学问把握或技能形成的中期往往消失进步临时停顿甚至倒退的现象，往往教师讲得很辛苦，学生却汲取不进去。
消失这样的问题，我们往往很焦急，批判、增加练习量，往往效果并不好。
既然这是一种客观现象，我们就不应当畏惧这种现象，更不能无视，如何让这种现象在最短时间内过渡这才是我们要做的事情。
我觉得我们应当找到学生的兴趣点，把各学问点串起来，就像把一粒粒珍宝串成项链一样，既提升了珍宝的漂亮，又大大提升欣赏性。
练习的时候应当选择有价值的作业，重复的练习要略去不做，使作业更有层次性。
但是当个别学生在某个学问点卡住时，这些略去的重复的作业就派上了用场，通过练习，多题一解，使他们能顺当通过关卡。
其次要做好学问的归类整理，课本上把总复习分为数的熟悉、数的运算、式与方程、正比例和反比例、空间与图形、统计与概率、综合应用七大板块。
在整理每一块内容的时候,我们不妨像出试卷那样列出该局部学问的细目表，尽量做到不重复，无遗漏。
同时还应当排列题型，使每一个内容的每一种题型都能复习到，学生都能再次稳固。
引导学生渐渐将所学学问分块归类，任何时候都可以系统地调动出来，比方说一提到比，学生立马就能想到比的意义、性质、比值、化简、比例、正比例和反比例、解比例甚至比与除法算式、分数之间的联系与区分。
最终，我们还要分析试卷以及考试题型。
分析试卷,要从试卷中分析得出学生的一般性错误，找出错误的主观和客观上的缘由，从而得以有的放矢、改良复习教学。
还要分析模拟试题和往年的毕业试题，从试卷分析中发觉命题习惯，甚至去猜题。
关键是爱护好学生的自信念，打一场有预备的仗。
数学教师经验交流发言稿6篇
数学教师经验交流发言稿6篇数学教师经验交流发言稿篇1在这次的交流会上，我可谓是收获非凡，不仅有各位数学有名教授的参加，更有不少学校的优秀骨干教师参与其中。
为了记录这次珍贵的交流会，我将自己对这次活动的心得体会记录如下：一、作为教师的感受作为一名数学教师，在和各位同仁的接触中，我感受到了众多不同于自己，甚至比我更加优秀的老师。
作为教师，举手投足间都必能成为学生的榜样。
尽管有做好准备，但是因为没有学生，不知不觉间，我却是有些放松了自己，这实在是让我感到非常的惭愧。
但是反观了其他前辈和同事们，他们有很多出色的地方，对于作为教师的师德和师风方面也都有自己的见解，这让作为老师的我好好的反思了自己，并对自己做出了改进。
二、对于学生方面作为老师不得不说的，就是学生。
因为我们的教学面对学生，无论是怎样的教学，必定都是以学生为优先考虑的事情。
作为数学教师，在备课的时候我对此也深有感受。
面对这个话题，大家都给出了不少优秀的回答，但是归根结底，最重要的还是对于学生要深刻的了解、理解，这样才能更好的计划出最优的“答案”。
三、教学的方法上数学做为一门理科科目，在教学上一直是个需要平衡的难题。
同学们的理解效率不同，导致在教学前需要再三考虑教学的进度。
从各位前辈的讲解中，我们学习了许多关于教学的方式和方法。
听了前辈们的指点，我们都对这样全新的教学方式感到眼前一亮，这就如同在面对一个复杂的题目时找到了一个简洁的解法一样，这种收获感让我们都行风不已。
此外，在此次的交流会上，大家都畅谈了不少的教学方式，让我们在有不少收获的同时，也反思了不少的问题。
四、自我的感受在此次的交流会上，真的让我们所有人都收获非凡，并且在交流中我们还能分享自己的心得和感受，让每个人都沉浸在其中。
这次的收获不仅仅让我今后的工作能够更加的轻松，也同时给我打开了一道全新的大门！我相信在之后，我一定能更好的完成自己的教育工作。
并且，在今后，我还会加强与老师们之间的交流，不断的去进步！数学教师经验交流发言稿篇2尊敬的各位领导、各位老师：大家好！首先感谢学校领导和老师给我这次交流学习的机会，我们常说：“教学有法，但教无定法”。
数学尝试教学法(交流发言材料)
数学尝试教学法-----课改经验交流发言福泉市牛场堡子小学：徐风华各位领导、各位评委：大家好！今天我给大家介绍的这种教学方法，不是过去大家盲目崇拜的“杜郎口模式”，也不是今天大家都顶礼膜拜的“211跨越式教学法”，这是上世纪八十年代科学家邱学华教授开发出来的——小学数学尝试教学法。
我今天不是下载一份资料在这里和大家鼓吹，忽悠忽悠大家，浪费大家时间，而是我自己根据数学尝试教学的理论，结合我自己的实践和大家谈谈我自己的感受。
一、尝试教学法的诞生1951年，在农村小学当代课教师的邱学华发现，教师先讲、学生听懂后才练习的教学方式会使教师教得苦、学生学得累，且教学效果不理想。
但由于缺乏经验和教育科学知识，这一问题在当时无法解决。
1956年，邱学华考入上海华东师范大学教育系深造，毕业后留校做助教，一边教书一边到附小搞教学实验，主要是让学生先做题，然后教师再讲，这便是尝试教学的雏形。
“文革”结束后，邱学华回到家乡常州，在常州师范学校办起小学数学教学研究班，培训骨干教师，进行系统的教学实验，实际就是尝试教学法研究。
.1982年，在实验的基础上，邱学华反复修改写成论文《尝试教学法的实践和理论》，发表在当时文章观点比较新颖的《福建教育》杂志上，引起了国内学者的强烈反响，各地教育杂志相继转载，各地教师纷纷开展实验，从而在全国掀起了一股“尝试热”。
但随后在西安举行的一次全国性的教学研究会上，一位小学数学界的权威人士公开指责邱学华的尝试教学法，这一权威人士的话传到了全国各地，一时间尝试教学法受批判的消息在全国传开，各地实验纷纷下马，有些教育杂志也不敢再发此类文章。
关键时刻，邱学华没有胆怯，坚持自己的意见，并得到了江苏省教育厅和常州市教育局的支持和帮助。
广大教育实践工作者相信实践的效果，尝试教学法以其观点鲜明、操作简便、效果显著而赢得了大家的信服，实验范围不断扩大。
1985年4月，来自全国各地的四百多位代表，参加了在常州举行的全国第一届尝试教学研讨会。
数学教师经验交流发言稿（通用3篇）
数学教师经验交流发言稿（通用3篇）数学教师经验交流篇1作为毕业班的数学教师我们深感肩上的压力之大、责任之重，这种压力取决于九年级是一个重要阶段，需要教师想方设法提高学生的成绩。
尤其是多年来我校的数学成绩在全县一直名列前茅，这对于本届毕业班数学教师来说，是一种压力，更是一种挑战。
如何提高本届毕业班数学成绩，成了我们平时谈论最多的话题。
下面结合我校实际谈谈我校数学教学的几点做法。
一、统一思想、通力合作毕业班教育教学工作讲究团结协作、打整体战。
这就要求每一位教师从思想上认识到毕业班教学工作是一个整体。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
所以本届毕业班教师在思想上都牢固树立大局观念。
作为数学教学在这种局面下，要想抓出成绩，最有效的方法就是加强合作。
为了在教学中更有效、更有针对性的预设教学生成，起到最好的教学效果，我们毕业班数学教师打破了过去只在出现问题时才在一起交流讨论解决办法的合作方式，本届毕业班数学教师加强了合作备课、合作教育研究，统一进度、统一测试、轮流命题，从而提高了教师的整体的教学水平，最大程度的挖掘出教师的潜力，适应培养学生综合素质的需要，为有效实施教学提供了保证。
二、科学规划、合理安排九年级一年的学习，时间紧、任务重。
更需要能科学合理的安排教学内容，对一年的教学任务有一个长远规划。
只有这样才会更有利扎实推进教学进度。
针对这种情况，在开学初，我们毕业班数学教师就共同制定出学期、学年和思路。
“抓尖子生，保优秀率；立足基础，保及格率。
”在平时的教育教学工作中，认真落实“创优促中辅差”，并能根据阶段工作的开展情况，及时调整方案，取得了一定的成效。
第一学期，学习九年级基础课程，根据学生实际情况，在平时教育教学中坚持做到：“重视基础教学，注重学生的能力训练和培养；充分调动学生学习的积极性，不断激发学生的学习兴趣，力争打造高效课堂；及时做好学生学习情况的信息反馈工作，以考促教、以考促学；加大对学困生学习的督促力度，认真做好转差工作；建立师生交流制度，使师生之间在交流中拉近距离，教师因势利导，帮助学生明确学习任务、确定学习目标，帮助学生养成良好的学习习惯。