高祖本纪文言现象整理教学内容
高祖本纪教案3

4、翻译。先和同学互相翻译,等待班级交流
四、疏通第13、14、15段
1、朗读
注意难认的字:深堑垓下绦侯汜水
2、看注解,查工具书,弄懂以下词句意思
解而东归——期会而击楚军——深堑而守之——行屠城父——淮阴先合——遂略定楚地——遂以鲁公号葬项羽谷城——驰入齐王壁,夺其军——吾闻帝贤者有也,空言虚语,非所守也,共同探究。
教学过程
教师主导活动
个案补充
一、复习导入
1.5-7段重要语句翻译
2.文中重要文言现象提问
二、疏通第8段
1、朗读
注意难认的字:无内诸侯
2、看注解,查工具书,弄懂以下词句意思
王关中——无内诸侯军——自益——欲以求封——号百万——力不敌——欲活张良——因以文谕项羽——见谢项羽
3、先和同学交流,等待老师提问
4、翻译。先和同学互相翻译,等待班级交流
五、文本探究:
1.提问:这一阶段主要写了哪些情节?
明确:刘邦赴鸿门谢罪、项羽分封诸侯,刘邦决策东进,进兵追击项羽,在垓下打败项羽。
2.提问:找出运用互见法的例子。
3.提问:文中刘邦两用张良计的目的各是什么?体现刘邦怎样的性格特点?
3、先和同学交流,等待老师提问
4、翻译。先和同学互相翻译,等待班级交流。
三、疏通第9、10、11、12段
1、朗读
注意难认的字:雍王辄烧绝栈道跂而望归详尊怀王
2、看注解,查工具书,弄懂以下词句意思
如约——后天下约——非有功伐,何以得主约——详尊怀王——负约——慕从者——去辄烧绝栈道,以备诸侯盗兵袭之,亦示项羽无东意——歌思东归——是迁也——跂而望归——及其锋而用之,可以有大功——决策东乡,争权天下
《高祖本纪》教案

《高祖本纪》教案
一、教学目标
1. 了解司马迁的生平和《史记》的创作背景。
2. 理解《高祖本纪》中刘邦的人物形象。
3. 学习作者通过描写历史人物来表达自己的观点和态度。
二、教学重难点
1. 重点:理解《高祖本纪》中刘邦的人物形象,体会作者对历史人物的评价。
2. 难点:理解作者通过描写历史人物来表达自己的观点和态度。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
展示一些与刘邦有关的图片或视频,引起学生的兴趣,并引入今天的课题《高祖本纪》。
2. 作者介绍
简要介绍司马迁的生平和《史记》的创作背景,重点介绍他对历史的态度和写作风格。
3. 整体感知
学生自读课文,思考以下问题:
文章中描写了刘邦的哪些事迹?
作者通过这些事迹想表达什么?
4. 深入研读
分析《高祖本纪》中刘邦的人物形象:从他的出身、性格、才能等方面进行分析,理解他成为一代开国皇帝的原因。
引导学生思考作者对刘邦的评价,以及这些评价在文中是如何体现的。
分析文章的写作手法,如对比、衬托等,并让学生找出相关的例子进行分析。
5. 课堂总结
通过学习这篇文章,我们了解了司马迁对历史人物的描写和评价。
我们应该学习他客观、真实地记录历史的精神。
6. 布置作业
写一篇读后感,谈谈自己对《高祖本纪》这篇文章的理解和感受。
高祖本纪教学案

高祖本纪学习目的:1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。
2、认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。
3、感悟文本,领略《史记》文史结合的特点。
4、了解司马迁首创的互见法。
情感态度和价值观:学习司马迁作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。
学习重点1、学习课文中重要文言词语及句式。
2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。
3、全面了解刘邦这一人物形象。
第一课时学习内容及步骤:第一步:自读1-4段,疏通字词句:第1段:字义:大泽之陂.(水边、堤岸)已而..有身(不久)特殊句式:高祖,沛丰邑中阳里人判断句其先刘媪尝息大泽之陂省略句省略“于”第2段:字义:高祖每酤.留饮(买酒)怪.之(以……为怪,意动用法)及见怪.(奇怪的现象,形作动)此两家常折券弃责.(同“债”债务)不事家人..生产作业(平民百姓,古今异义)第3段:字义:高祖常繇.咸阳(同“徭”,服役)大丈夫当如.此也(像这样,古今异义)特殊句式:高祖常繇咸阳省略句省略“于”第4段:字义:因家.沛焉(安家,名作动)坐.之堂下(使……坐。
使动用法)无所诎.(同“屈”,理亏)公始常欲奇.此女(使与一般人不同)特殊句式:迎之门省略句省略“于”引入坐省略句省略“之”吕公女乃吕后也判断句第二步:小结:1、这四段主要记述了哪些情节?明确:刘媪尝息大泽之陂生下高祖,刘邦好酒及色,纵观秦始皇而叹,徒手赴宴大言“贺钱万”等2、纵观秦始皇而叹一节中,流露出刘邦的什么心理?明确:流露对自己境况的不满,对秦始皇仰慕,对权利渴求的复杂心理。
3、以上情节可看出刘邦哪些特点?明确:出生不凡,仁而爱人,性情豁达,但又有无赖举动。
第三步:疏通5—7字词句:第5段字义:沛公引兵西.(向西进发名作动) 西.过高阳(向西名作状) 可.四千余人(大约) 昌邑未拔.(被攻占) 特殊句式:遇彭越昌邑省略句省略“于”昌邑未拔被动句与偕攻开封省略句省略“之”第6段:字义:降.章邯(使……投降,使动用法) 诸所过毋得掠卤..(同“掠掳”) 秦人憙.(同“喜”) 秦军解.(同懈) 特殊句式:代为上将军省略句省略“之”啖以利状语后置句又与秦军战于蓝田南省略句省略主语“沛公”第7段:字义:系颈以组.(丝带) 还军.霸上(驻军,名作动) 先入关者王.之(使……为王) 且吾所以..还军霸上(……的原因) 特殊句式:系颈以组状语后置句降轵道旁省略句省略“于”且吾所以还军霸上,待诸侯至而定约束耳“所以”固定句式第四步:小结:1、这一阶段主要写了哪些情节?明确:郦生见沛公,与秦军大战蓝田、入关约法三章等。
高祖本纪 教案 1

高祖本纪教学目标:1、整理文言现象,积累文言知识;2、分析人物形象,掌握刻画人物的艺术手法。
教学过程:一、导入上堂课,我们一起学习了《高祖本纪》,总体介绍了刘邦,介绍了刘邦入关灭秦,打败项羽,建立帝业的过程。
这堂课我们来继续学习这篇文章。
二、示标这堂课我们要完成以下学习任务:1、整理重点文言词句,积累文言知识。
2、分析人物形象,了解刻画人物的艺术手法。
研习课文概述文章(16—20)内容一(1—4):总体介绍刘邦(姓氏、籍贯、出生、家庭、年轻时种种行事)。
二(5—17):入关灭秦,打败项羽,建立帝业。
三(18—20):称帝后情况(未央宫噱父,高祖还乡,高祖之死)。
16、分析成功经验17、定都关中18、未央宫举杯噱父19、高祖还乡20、高祖之死(请同学用自己的话概括这一部分内容)解决疑难字词,整理文言现象《高祖本纪》(16—20 )文言知识整理重点实词:陛下慢而侮人傲慢有功者害之嫉恨起为太上皇寿祝寿始大人常以臣无赖,不能治产业经营威加海内兮归故乡加于遍布沛公是故请留高祖坚决于是拜沛侯刘濞为吴王封沛中空县皆之邑西献到词类活用:不绝粮道使动使——被阻断不如仲力名词作动词勤奋努力游子悲故乡形容词作动词思念沛父兄诸母故人日乐饮极欢名词作状语每天常见虚词的意义和用法:所降下者因以予之把,介词。
且朕自沛公以诛暴逆来,目的连词。
吾特为其以雍齿故反我为魏因为,介词。
陛下慢而侮人而且,递进连词。
战胜而不予人功却,转折连词。
特殊句式:此所以为我擒也被动句置酒未央宫前殿省略句状语后置此三者,皆人杰也判断句今某之业所就孰与仲多文言固定句式语句翻译:①项羽妒贤嫉能,有功者害之,贤者疑之。
项羽嫉妒贤能的人,谁有功就嫉恨谁,谁有才就怀疑谁。
②今某之业所就孰与仲多?现在我的产业与刘仲相比,哪一个的多?③沛父兄固请,乃并复丰,比沛。
沛县父兄仍坚决请求,(高祖)才答应把丰县的赋税徭役也免除掉,跟沛县一样。
分析人物形象(《史记》是一部人物传记,以塑造人物见长,下面我们来分析一下人物形象)(生讨论,交流,师归纳)⑴分析(16—20 )刘邦这一人物形象的特点:刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一,请大家举例谈谈这一部分刘邦的形象。
高祖本纪公开课教案

一、教案基本信息教案名称:《高祖本纪》公开课教案学科领域:语文年级:七年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《高祖本纪》中的重要段落。
(2)理解《高祖本纪》的主要内容,把握人物形象和故事情节。
(3)分析刘邦的性格特点,认识其成为汉高祖的历史原因。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《高祖本纪》。
(2)学会欣赏古代文学作品,提高文学鉴赏能力。
(3)学会运用人物描写方法,塑造生动的人物形象。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国语言文字的情感,增强民族自豪感。
(2)培养学生尊重历史、勇于创新的精神风貌。
(3)引导学生从《高祖本纪》中汲取智慧,树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并理解《高祖本纪》的主要内容。
(2)分析刘邦的性格特点,认识其成为汉高祖的历史原因。
(3)学会欣赏古代文学作品,提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点:(1)刘邦性格特点的深入分析。
(2)古代文学作品的鉴赏方法。
四、教学过程第一课时1. 导入新课(1)教师简要介绍《史记》及《高祖本纪》的地位和意义。
(2)学生齐读课文,感受语言魅力。
2. 自主学习(1)学生自主阅读课文,理解故事情节。
(2)学生分享学习心得,讨论难点问题。
3. 合作探讨(1)分组讨论刘邦的性格特点,分析其成为汉高祖的历史原因。
(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固知识点。
第二课时1. 复习导入教师提问,检查学生对上节课学习内容的掌握情况。
2. 深入学习(1)教师引导学生深入分析刘邦的性格特点,联系历史背景。
(2)学生欣赏古代文学作品,提高文学鉴赏能力。
3. 实践演练(1)学生分组进行角色扮演,演绎《高祖本纪》中的经典场景。
(2)各组展示表演,教师点评并指导。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调重点知识点。
高祖本纪(公开课最终)教学教材

重点掌握1-4段中的文言实词、文言 现象;
了解刻画人物的方法,并通过对比 阅读、互见法等初步分析刘邦的人 物形象,了解司马迁的“实录”精 神。
课后作业
1.整理1-4段中的文言实 词和文言现象; 2.熟读1-4段,并预习 5-8段。
(提示:感知人物形象,需要从 他的身世、身份、命运等着手)
文本研习 走近刘邦
2、文章2-4段,司马迁重点叙写 早年刘邦的哪些事情?
从刘邦的言和行中,你 看出刘邦是一个怎样性格的 人?
(提示:观其言,察其行,品其语,度其态)
对比阅读合作交流
高祖常繇咸阳,纵观,观秦皇帝,喟然 太息曰:“嗟乎,大丈夫当如此也!” (《高祖本纪》)
( ǎo ) ( bēi 水边,堤岸)
(3)贳酒
(shì 赊欠)
(4)每酤留饮,酒雠数倍。(gū买 chóu售,卖
(5)折券弃责
出)
(6)喟然太息曰
(quàn 契据 )
(7)高祖常繇咸阳
(kuì 感慨)
(yáo 服役)
文本研习 初识刘邦
1、刘邦出生前发生了怎样离奇的 事情? 刘邦长得什么样? 早年的身份如何?
自私自利、凶狠残暴 2.当此时,彭越数反梁地,绝楚粮食,项王患之。
为高俎,置太公其上,告汉王曰:“今不急下,吾 烹太公。”汉王曰:“吾与项羽俱北面受命怀王, 约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我一 杯羹。”
自私无赖、残酷寡情
总结形象
不
早年的刘邦,仁而爱人, 性情豁达,具有雄才大略,
虚
抱负非凡。
单父人吕公善沛令
(形作动 与……交好)
公避仇从之客,因家沛焉 (名作动 安家)
进不满千钱,坐之堂下 (使动 使……坐)
(笪教案)高祖本纪

《高祖本纪》教案主备人:笪亚琴审核人:朱成兵【教学目标】1.掌握文中重点的文言知识。
2.概括文章内容。
3.鉴赏高祖的人物形象,分析作者塑造人物形象的方法。
4.了解司马迁描写人物“不虚美,不隐恶”的史家传统第一课时一、目标展示,导入课题。
1.掌握1—4节重要的实词和文言现象,并会翻译句子。
2.能概括刘邦的性格特点。
三、展示成果,探究应用。
1.结合课文1——4节概括刘邦的性格特征。
仁厚爱人好酒好色性情豁达言行粗鲁志向远大奸诈圆滑2.从人物语言揣摩人物性格陈胜:王侯将相,宁有种乎?项羽:彼可取而代也!刘邦:大丈夫当如此也!陈涉的话是鼓动社会底层人民的,为了达到激励人心的目的,语气慷慨激昂,有很多的蔑视王侯将相的成分。
项羽是走在路上看见秦始皇的兵马时说了这样的话,其实也就是一种艳羡而已,他想据为己有!多的不仅仅是心中无尽的豪气,更是那睥睨天下,非我莫属的自信。
刘邦的情况和项羽类似,一言道出对自己境况不满,对始皇仰慕,对权力渴求的复杂心迹。
不过他是个地痞流氓一类的人物,底气没有项羽足,语言上没有项羽狂妄,表达比较含蓄。
四、师生点评,总结升华。
五、清理过关,当堂检测。
翻译下列句子。
1)仁而爱人,喜施,意豁如也。
常有大度,不事家人生产作业。
2)吕媪怒吕公曰:“公始常欲奇此女,与贵人。
沛令善公,求之不与,何自妄许与刘季?”第二课时一、目标展示,导入课题。
1.掌握5—7节重要的实词和文言现象,并会翻译句子。
2.能概括刘邦的性格特点二、小组交流,讨论质疑。
三、展示成果,探究应用。
1.“破之”“因大破之”“遂破之”你能悟出刘邦节节取胜的原因吗?第一破:用张良计,派说客利诱第二破:巧设疑兵,施仁爱,收买人心第三破:乘胜追击,取得完胜。
善于用人用计,收买人心,是刘邦在交战中节节取胜的根本原因。
2.刘邦进入关中推翻秦朝后,采取哪些措施争取民心?体现他性格的哪些特点?1.封秦重宝财物府库2.父老苦秦苛法久矣;与父老约法三章3.仓粟多,非乏,不欲费人他的虚心纳谏,仁慈宽厚,体恤百姓,自然会受到关中人民的欢迎,拥戴他为王.这为他以后统一中国奠定了基础.四、师生点评,总结升华。
《高祖本纪》教案教案教学设计(2)

《高祖本纪》教案教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自《史记》中的《高祖本纪》。
本纪记载了汉高祖刘邦的生平事迹,包括他的家世、起兵反秦、楚汉战争、建立汉朝等过程。
通过学习,学生可以了解刘邦的历史地位和影响,以及《史记》的文学价值和史学价值。
二、教学目标1. 能够理解并默写《高祖本纪》中的重要内容,掌握刘邦的主要事迹和贡献。
2. 能够分析《史记》的文学特色和历史价值,理解其在中国古代文学史上的地位。
3. 能够运用《高祖本纪》中的史料,对刘邦及其时代进行初步的研究和思考。
三、教学难点与重点重点:刘邦的生平事迹和贡献,以及《史记》的文学价值和史学价值。
难点:《史记》的古文表述和文学技巧,以及如何运用史料进行历史研究。
四、教具与学具准备教具:多媒体设备、黑板、粉笔。
学具:课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入:通过展示刘邦的画像和简介,引发学生对刘邦的好奇心,激发学习兴趣。
2. 讲解:详细讲解《高祖本纪》的内容,包括刘邦的家世、起兵反秦、楚汉战争、建立汉朝等过程。
在讲解过程中,注重对《史记》的文学特色和历史价值的解读。
3. 讨论:组织学生进行小组讨论,分享对刘邦及其时代的理解和看法。
4. 练习:布置随堂练习,让学生运用《高祖本纪》中的史料,对刘邦及其时代进行研究。
六、板书设计板书设计如下:高祖本纪家世:刘邦的出生和家世背景起兵反秦:刘邦参与反秦起义的过程和贡献楚汉战争:刘邦与项羽的战争过程和结果建立汉朝:刘邦建立汉朝的过程和政绩七、作业设计1. 请学生根据《高祖本纪》的内容,绘制刘邦生平事迹的时间轴。
公元前256年出生公元前209年起兵反秦公元前206年楚汉战争开始公元前202年楚汉战争结束,刘邦建立汉朝2. 请学生分析《史记》的文学特色和历史价值,并结合《高祖本纪》进行具体阐述。
《史记》采用了纪传体的写作方式,将人物的事迹和思想结合起来,形成了生动的人物形象。
《史记》在写作中运用了大量的文学手法,如夸张、对比、描写等,使得文章具有很强的文学感染力。
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高祖本纪文言现象整理《高祖本纪》一、一词多义(实词)1、相吕公者,好相人(动词,给人看相)无如季相(名词,面相)相与共尊汉王为皇帝(共同、一起)苟富贵,无相忘(互相)至于幽暗昏惑无物以相之(辅助、帮助)2、固刘季固多大言,少成事(本来)吕公因目固留高祖(坚持)3、引因重敬之,引入坐(引领)沛公引兵西(率领)4、辄去辄烧绝栈道(就)有功者辄裂地而封为王侯(总是)5、解沛公以樊哙、张良故,得解归(逃脱)项羽解而东归(解散诸侯军队)秦人憙,秦军解(同“懈”)6、让沛公又让不受——(推让)为国以礼,其言不让——《论语》(谦让)大礼不辞小让——《鸿门宴》(礼节)7、易高祖为亭长,素易诸吏——《高祖本纪》(轻视、看不起)岂得之难而失之易欤——《伶官传序》(容易)平易近民,民必归之——《鲁周公世家》(和悦)愿以十五城请易璧——《廉颇蔺相如列传》(交换)大阉之乱,缙绅而能不易其志者——《五人墓碑记》(改变)寒暑易节,始一返焉——(更替)《愚公移山》8、比与天地兮比寿,与日月兮齐光。
——《楚辞涉江》(比较)比至定陶,再破秦军。
——《项羽本纪》(及,等到)乃并复丰,比沛(和……一样)君子周而不比,小人比而不周。
——《论语·为政》;朋比(勾结)家人失火,屋比延烧。
——《史记·汲黯列传》(靠着)9、壁汉王复入壁——《高祖本纪》(营垒)项王军壁垓下——《项羽本纪》(驻扎)10、属乃以秦王属吏——《高祖本纪》(zhǔ交付,委托)徒属皆曰:“敬受命”。
——《陈涉世家》(shǔ官属;部属)诸侯皆属焉——《项羽本纪》 (shǔ从属)11、数12、谢二、一词多义(虚词)1、则太公往视,则见蛟龙于其上(连词就)今则来,沛公恐不得有此(连词如果)(2)因高祖因狎侮诸客(介词趁机)因张良遂略韩地轘辕(介词凭借)因家沛焉 / 因与俱攻秦军(副词于是)(3)以乃以秦王属吏(介词把)沛公以樊哙、张良故,得解归(介词因为)啖以利(介词用)始大人常以臣无赖(动词,认为)二世使使者斩以徇(连词而,表承接)(4)然然恐,不敢不服耳(连词表转折,“但是”)不然,籍何以生此(代词这样)喟然太息曰(形容词词尾……的样子)沛公然其计(动词认为……正确)(5)之杨雄走之荥阳 / 驱之鸿门(动词去、到)汉击楚军,大破之(代词代楚军)(6)为高祖奉玉卮,起为太上皇寿(介词,对、向)唯恐沛公不为秦王(动词,做)三、通假字1、此两家常折券弃责(“责”通“债”,债务)2、高祖常繇咸阳(“常”通“尝”,曾经;“繇”通“徭”,服役)3、沛中豪桀吏闻令有重客(“桀”通“杰”)4、高祖因狎侮诸客,遂坐上坐,无所诎(“坐”通“座”,座位;“诎”通“屈”,)5、诸所过毋得掠卤,秦人憙,秦军解,因大破之(“掠卤”通“掠掳”,抢人抢物;“憙”通“喜”,高兴;“解”通“懈”,松懈)6、诸吏人皆案堵如故(“案堵”通“安堵”,不迁动,不变更)7、可急使兵守函谷关,无内诸侯军,稍征关中兵以自益,距之(“无”通“毋”,不要;“内”通“纳”,接纳;“距“通“拒”)8、乃详尊怀王为义帝(“详”通“佯”,假意)9、四月,兵罢戏下(“戏”通“麾”)10、不如决策东乡,争权天下(“乡”通“向”,面向)11、高祖奉玉卮(“奉”通“捧”)12、高祖复留止,张饮三日(“张”通“帐”,扎营)四、古今异义1、隆准.古:鼻子今:准确2、龙颜.古:上额今:颜色,脸色3、常有大度..古:远大的抱负(度,器度,抱负)今:气量宽宏,能容人4、不事家人..生产作业古:平民百姓今:亲人,家属5、不事家人生产作业..古:谋生职业今:任务6、纵观..古:任人自由观看今:竖看,大范围看,放眼观察(形势等)7、单父人吕公善.沛令古:交好今:善良,擅长8、素易.诸吏古:看不起今:容易9、高祖竟酒,后.古:留下不走今:方位,之后10、此非儿女子...所知也古:妇女小子今:儿子、女儿11、吾视沛公大人长者..古:德行忠厚的人今:敬辞,称长辈12、沛公方踞床.,使两女子洗足古:坐具,像板凳一类的东西今:供人躺在上面睡觉的家具13、诽谤..者族古:非议国政今:无中生有,说人坏话,毁人名誉14、所过无不残破..古:毁坏今:残缺破损15、军吏士卒皆山东..之人也古:指崤山、函谷关以东的地域今:省名16、至固陵,不会..古:没有来会合今:不能够17、大王起微细..古:平民今:非常细小18、起为太上皇寿.古:敬酒献物,祝人长寿今:祝人寿辰19、始大人常以臣无赖..古:没有恃以谋生的手段,此处指没有出息今:放刁撒泼,蛮不讲理(作形容词)游手好闲,品行不端正的人(作名词)20、慷慨..伤怀古:感慨,叹息今:充满正气,情绪激昂21、待诸侯至而定约束..耳古:规约今:限制使不超出范围22、至固陵,不会..古:没有会合今:不能23、吾所以..有天下者古:…的原因今:表结果24、复.其民,世世无有所与古:免除赋税徭役今:重复25、有功者害.之古:嫉恨今:陷害26、稍.征关中兵以自益古:渐渐今:稍微五、词类活用1.使动用法进不满千钱,坐.之堂下 (使……坐)公始常欲奇.此女,与贵人(使……与众不同)降.章邯(使……投降)会项伯欲活.张良(使……活命)沛公从.百余骑(使……跟从)至阳夏南止.军(使…停止)2.意动用法武负、王媪见其上常有龙,怪.之(认为……奇怪)父老苦.秦苛法久矣(以……为苦)沛公然.其计(认为……正确)3.名词活用为动词高祖常繇.咸阳(服徭役)沛公引兵西.(向西行进)吾当王.关中(做王)诽谤者族.,偶语者弃巿(灭族)吾虽都.关中,万岁后吾魂魄犹乐思沛(建都)避仇从之客,因家.沛焉(安家)秦王子婴素车白马....(驾着素车白马)不如仲力.(勤奋)4.名词作状语项羽与宋义北.救赵(向北)夜.往见良(在夜间)诸将及士卒多道.亡归(在途中)酒阑,吕公因目.固留高祖(用眼睛)项羽怨怀王不肯令与沛公俱西入关,而北.救赵(向北)沛父兄诸母故人日.乐饮极欢(天天)5.形容词活用为动词单父人吕公善.沛令(与……交好)高祖竟酒,后.(留到最后)吕媪怒.吕公曰(对……发火)沛公兵遂先.诸侯至霸上(赶在诸侯之前)6. 形容词活用为名词及见怪.(怪现象)大王起微细..(平民,卑微的身份)项羽妒贤.嫉能.(贤能的人)诛暴逆(暴逆的秦朝)六、特殊句式1. 判断句高祖,沛丰邑中阳里人怀王者,吾家项梁所立耳此三者,皆人杰也军吏士卒皆山东之人也高祖曰:“丰吾所生长,极不忘耳。
”而王独居南郑,是迁也。
吾视沛公大人长者。
2. 被动句此其所以为我擒也与魏将皇欣、魏申徒武蒲之军并攻昌邑,昌邑未拔3. 状语后置句遇彭越(于)昌邑又与秦军战于蓝田南系颈以组高祖置酒洛阳南宫。
决胜于千里之外。
沛公兵遂先(于)诸侯至霸上降(于)轵道旁与项羽决胜(于)垓下大败(于)垓下啖以利4. 定语后置句楚与诸侯之慕从者数万人诸将过此者多项羽王诸将之有功者5. 宾语前置何以得主约?(何以:以何)不然,籍何以生此?(何以:以何)6. 省略句(高祖)仁而爱人(高祖)好酒及色(项羽)负约,更立沛公为汉王代(之)为上将军沛公引兵西,遇彭越(于)昌邑,因与(之)俱攻秦军高祖大朝群臣,置酒(于)未央前殿四月甲辰,高祖崩(于)长乐宫。
与(之)偕攻开封。
项羽怨怀王不肯令(己)与沛公俱西入关。
7. 固定格式凡吾所以..来,为父老除害(所以:……的原因)今某之业所就孰与..仲多(表比较和选择的固定句式,译为“跟……比较,哪个……”)是以兵大败(是以:因此)七、难句翻译·常有大度,不事家人生产作业。
他平时就有远大的抱负,不愿从事一般老百姓所谋生的职业·廷中吏无所不狎侮----被。
官署中的官吏,没有不被他戏弄耍笑的。
·及见怪,岁竟,此两家常折券弃责。
等到看见了有龙出现的怪现象,到了年终,这两家就把记帐的简札折断,不再向高祖讨帐。
·高祖因狎侮诸客,遂坐上坐,无所诎。
高祖就趁机戏弄那些宾客,干脆就坐到上座去,没有不安的样子·高祖为亭长,素易诸吏,乃绐为谒曰:“贺钱万”,实不持一钱。
高祖做亭长,平素就看不起这帮官吏,于是在进见的名帖上谎称“贺钱一万”,其实他一个钱也没带。
·公始常欲奇此女你起初总是想使这个女儿与众不同·诸将过之者多,吾视沛公大人长者----定语后置经过这个地方的各路将领很多了。
我看只有沛公才是个德行高尚忠厚老实的人·于是沛公起,摄衣谢之,延上坐。
于是沛公站起身来,提起衣服,向他道歉,把他请到上坐。
·二世使使者斩(之)以徇-----省略句秦二世派使者将他斩首用来示众。
·因张良遂略韩地轘辕。
凭借张良终于占领了韩国的轘辕险道·乃用张良计,使郦生,陆贾往说秦将,啖以利,因袭武关,破之。
于是采用张良的计谋,派郦生,陆贾前去说服秦将,用利益利诱他们,乘机袭击武关,攻克城池。
·益张疑兵旗帜,诸所过毋得卤,秦人熹,秦军解,因大破之。
更加设置用来迷惑敌兵的旗帜,各士兵所到之处不得掳掠,秦国人高兴,秦军松懈,乘机大败秦军。
·秦王子婴素车白马,系颈以组,封皇帝玉玺符节,降轵道旁秦王子婴驾着白车白马,用丝带系住脖子,封存皇帝的玉玺和兵符,在轵道旁投降。
·乃以秦王属吏于是把秦王交给主管官吏·诽谤者族,偶语者弃市。
非议国政的灭族,相聚而语的处死刑。
·诸吏人皆案堵如故各官吏都一切照常。
·今则来,沛公恐不得有此。
如今如果诸侯军来,恐怕沛公不能够占有关中。
·无内诸侯军,稍征关中兵以自益,距之,沛公然其计,从之。
不要接纳诸侯军,逐渐在关中征兵来增强自己的兵力,抵抗诸侯军。
沛公认为他的话有道理,就依从了他的计策。
·项伯欲活张良,夜往见良,因以文谕项羽,项羽乃止。
项伯想要使张良活下来,在夜里前去见张良,于是用道理明示项羽,项羽于是打消计划。
·沛公从百余骑,驱之鸿门,见谢项羽。
沛公使上百骑兵跟从,赶马到鸿门,面见向项羽谢罪。
·此沛公左司马曹无伤言之,不然,籍何以生(至)此这是沛公左司马曹无伤说的,不这样,我凭什么到这种地步。
·项羽遂西,屠烧咸阳秦宫室,所过无不残破。
秦人大失望,然恐,不敢不服耳。
项羽于是向西行进,一路屠杀,焚烧了咸阳城内的秦王朝宫室,所经过的地方,没有不遭毁灭的。
秦地的人们对项羽非常失望,但又害怕,不敢不服从他。
·非有功伐,何以得主约!---宾语前置他没有什么功劳,凭什么能主持定约呢!·乃详尊怀王为义帝,实不用其命。
于是假意推尊怀王为义帝,实际上并不听从他的命令。
·去辄烧绝栈道,以备诸侯盗兵袭之,亦示项羽无东意。
离开时就全部烧掉陡壁上架起的栈道,用来防备诸侯或其他强盗偷袭,也是向项羽表示没有东进之意。