高校经管类专业实践教学体系研究
１经 管 类 专 业 实践 教 学存 在 的 问题 （ １ ） 重 理 论 轻 实 践 现 象 明显 。现 在 高校 经 管 类 专 业 普 遍 存 在重视 理论学 习， 轻 视 实 践 教 学 的现 象 ， 理 论 教 学 与 实 践 教 学
严重脱节。甚至 ， 一些 高校 设置 的实 践教学形 同虚 设， 没有发挥 出实践教 学的作用 。没有把课堂讲授的理论知识应用在 实践教
建 电 脑
一 … 。 … 一 一 …
Ｉ ＵＪ ￣ Ａ ｅ ｏ Ｐ Ｕ 下 程张
高校经 管类专业 实践教 学体 系研 究
赵 爽 ，吴红 霞
（ 河北 联 合 大 学 管理 学 院 河 北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 实践教学是培养创 新型人 才的有 效途径 ， 本文根据经管类专业实践教 学的特 点 ， 构建 经管类专业实践教 学
实践教学环节简单， 管理 薄 弱 等 问题 。为 了解 决这 些 问题 ， 国内
２经管类专业实践 教学体 系的构成 实践教学是实现人才培养 目标 的重要环节，是围绕 教育教
学 活 动 展 开 的学 生 亲 自体验 的实 践 活 动 。科 学 合 理 的 实 践教 学 体 系 不 仅 仅在 于 向学 生传 授 实验 知 识 、 验 证 理 论 、培 养 实践 技 能， 更 重 要 的 是将 课 堂 的理 论 知 识和 实践 相 结 合 ， 引 导学 生能 够 掌 握 科 学 的 思维 方 式 ， 提 高 学 生 分析 问题 和 解 决 问题 的能 力 ， 培
的基础 ， 是进行 实践教 学活动 的始点 ， 它 对 于 实 践 教 学 的 内容 安排、 实 践 教 学 考 评 制 度 的制 定 方 面 具 有 引 导作 用 。 目前 高 校 的实践 教学处于被 动地位 ， 被认 为是依 附于课堂教 学 的， 是 课
业实践教学质 量的一系列措施 。
诸多高校 的经管类专 业纷纷加强 了实践教学 ， 增加 了实 践教学 的课程 以及实践教学的学时等内容。但是对于实践教学的质 量 怎么评价 ， 怎样保障经管类专业 的实践教学质量等一系列 问题 摆在我们面前 ， 亟待解决 。本文将 根据 经管类专业实践教 学的
特点 ， 构建 经管类专 业实践 教学体系 ， 进 而 提 出 保 障 经 管 类 专
（ ２ ） 经 管 类 专 业 教 师 实 践 能 力 比较 薄 弱 ， 缺 少“ 双 师型 ” 教
师。当前 ， 高校教师中 ９ ５ ％以上 的专业教师都来 自于高校 ， 都是
应 届毕业 的硕士生或 博士 生， 直 接从学校 到学校 ， 而 没有任何
质和基本技 能 ， 针对 的是 １ 年级 学生 ， 开设 的实践课程有 计算 机基 本操作、 外语 听说训练、 军事训练 等； 学科基础层 次主 要培 养 学生经管类 学科 的基本技 能， 针对 的是 ２年级学生 ， 包 括社 会 调查分析、 统计软 件的应用、 网站制作 等； 专业实验和综 合应 用实践层次主要指的是各个专业 的实践类课程 ， 主要培养 学生 专业 实 践 能 力和 综 合 运 用 的 能 力 ， 针 对 的 是 ３年 级 学 生 ， 课程 包括专业 课程 实验、课程设计 、认识实 习、 Ｅ Ｒ Ｐ综合模拟 实训 等； 创 新创业实 践层次主要 培养学 生的创新创 业能力 ， 针对 的 是 ４年级学 生， 课程包括大 学生创新 创业计划 大赛 、 各学科 竞
养学生的创新精神和实践能力 。广泛意义上的实践教学体系包 括实践教学 的目标、 实践教学的内容 、 实践教学的平 台以及实践 教学的考评等 四部分。在整个实践教学体系中这 四部分之 间又 是相互联 系的。而狭义上的实践教学体系仅仅 指的是实践教学 内容， 是体现在人才培养方案中具体使用 的实践教学计划 。 （ １ ） 实践教 学 目标 。实践教学的 目标是构建 实践教学体系
体 系， 进 而提 出保 障经 管类专业 实践教 学质量的一 系列措施 。
【 关键字 】 实践教 学； 教 学体 系； 经管类专业
近年来 ， 随着社会和企业对高校毕 业生的需求不 断变化 的 特 点， 要 求养 学 生 的 实 践 动手 能 力 。教 育 部 在 《 关 于 进 一 步 加 强 高 等 学
实 习企业就 是走 马观 花的 了解企业工作流程 ， 很难真正介入 管
理 工 作 。 因此 在 加 强 学 生 感 性 认 识 方 面 没 有 起 到 任 何 作 用 ， 而 对 于 实 践 能 力 的 提 高 作 用 也 并不 明确 。
校本科教学 工作 的若 干意见》 中也指出了今后高等学校 的发展 要注重 学生 能力培养 ， 着 力提高大 学生 的学 习能力 、 实 践能力 和创新能力 。而实践能力 的培养离不开实践教学 。由于我 国高 校经管类专业 的实践教学发展要晚于其他 的工科 专业 ， 而且长 期存在着“ 重理论 、 轻 实践 ” 的观念 ， 致使理论和 实践严重脱节 ，
堂教学 内容 的延伸和补充 ，没有 自身的教学体系和教学 目标 ， 这种状况，制约 了大学生创新 能力 的培养和 教学质量 的提 高。 因此， 明确实践教学 目标是完善实践教学体 系的首要任务 。 （ ２ ） 实践教 学内容 。 目前在高校中经管类专业 实践教学 内 容主要包括 基本素质 层次 、 学科基础 层次 、 专业 实验和综 合应 用实践层 次、 创新创业实践层 次。这五个层次之间是分层培养 、
层层递进、 逐 步 提 高 的 。 基 本 素 质 层 次 主 要 培 养 学 生 的基 本 素
学课程中。一些高校在对经管类专业的实践教学体系学时安排
上不够合 理 ， 许多课程 由于课程 压缩课 时 ， 许多本应 该有 实践 课的课程都 把实 践课取消 ， 就 是单纯讲授 理论知 识 ， 有实践 课 的实践教学的时间一般 占总课程课 时的 １ ０ ％左右 。
严重脱节。甚至 ， 一些 高校 设置 的实 践教学形 同虚 设， 没有发挥 出实践教 学的作用 。没有把课堂讲授的理论知识应用在 实践教
建 电 脑
一 … 。 … 一 一 …
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高校经 管类专业 实践教 学体 系研 究
赵 爽 ，吴红 霞
（ 河北 联 合 大 学 管理 学 院 河 北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 实践教学是培养创 新型人 才的有 效途径 ， 本文根据经管类专业实践教 学的特 点 ， 构建 经管类专业实践教 学
实践教学环节简单， 管理 薄 弱 等 问题 。为 了解 决这 些 问题 ， 国内
２经管类专业实践 教学体 系的构成 实践教学是实现人才培养 目标 的重要环节，是围绕 教育教
学 活 动 展 开 的学 生 亲 自体验 的实 践 活 动 。科 学 合 理 的 实 践教 学 体 系 不 仅 仅在 于 向学 生传 授 实验 知 识 、 验 证 理 论 、培 养 实践 技 能， 更 重 要 的 是将 课 堂 的理 论 知 识和 实践 相 结 合 ， 引 导学 生能 够 掌 握 科 学 的 思维 方 式 ， 提 高 学 生 分析 问题 和 解 决 问题 的能 力 ， 培
的基础 ， 是进行 实践教 学活动 的始点 ， 它 对 于 实 践 教 学 的 内容 安排、 实 践 教 学 考 评 制 度 的制 定 方 面 具 有 引 导作 用 。 目前 高 校 的实践 教学处于被 动地位 ， 被认 为是依 附于课堂教 学 的， 是 课
业实践教学质 量的一系列措施 。
诸多高校 的经管类专 业纷纷加强 了实践教学 ， 增加 了实 践教学 的课程 以及实践教学的学时等内容。但是对于实践教学的质 量 怎么评价 ， 怎样保障经管类专业 的实践教学质量等一系列 问题 摆在我们面前 ， 亟待解决 。本文将 根据 经管类专业实践教 学的
特点 ， 构建 经管类专 业实践 教学体系 ， 进 而 提 出 保 障 经 管 类 专
（ ２ ） 经 管 类 专 业 教 师 实 践 能 力 比较 薄 弱 ， 缺 少“ 双 师型 ” 教
师。当前 ， 高校教师中 ９ ５ ％以上 的专业教师都来 自于高校 ， 都是
应 届毕业 的硕士生或 博士 生， 直 接从学校 到学校 ， 而 没有任何
质和基本技 能 ， 针对 的是 １ 年级 学生 ， 开设 的实践课程有 计算 机基 本操作、 外语 听说训练、 军事训练 等； 学科基础层 次主 要培 养 学生经管类 学科 的基本技 能， 针对 的是 ２年级学生 ， 包 括社 会 调查分析、 统计软 件的应用、 网站制作 等； 专业实验和综 合应 用实践层次主要指的是各个专业 的实践类课程 ， 主要培养 学生 专业 实 践 能 力和 综 合 运 用 的 能 力 ， 针 对 的 是 ３年 级 学 生 ， 课程 包括专业 课程 实验、课程设计 、认识实 习、 Ｅ Ｒ Ｐ综合模拟 实训 等； 创 新创业实 践层次主要 培养学 生的创新创 业能力 ， 针对 的 是 ４年级学 生， 课程包括大 学生创新 创业计划 大赛 、 各学科 竞
养学生的创新精神和实践能力 。广泛意义上的实践教学体系包 括实践教学 的目标、 实践教学的内容 、 实践教学的平 台以及实践 教学的考评等 四部分。在整个实践教学体系中这 四部分之 间又 是相互联 系的。而狭义上的实践教学体系仅仅 指的是实践教学 内容， 是体现在人才培养方案中具体使用 的实践教学计划 。 （ １ ） 实践教 学 目标 。实践教学的 目标是构建 实践教学体系
体 系， 进 而提 出保 障经 管类专业 实践教 学质量的一 系列措施 。
【 关键字 】 实践教 学； 教 学体 系； 经管类专业
近年来 ， 随着社会和企业对高校毕 业生的需求不 断变化 的 特 点， 要 求养 学 生 的 实 践 动手 能 力 。教 育 部 在 《 关 于 进 一 步 加 强 高 等 学
实 习企业就 是走 马观 花的 了解企业工作流程 ， 很难真正介入 管
理 工 作 。 因此 在 加 强 学 生 感 性 认 识 方 面 没 有 起 到 任 何 作 用 ， 而 对 于 实 践 能 力 的 提 高 作 用 也 并不 明确 。
校本科教学 工作 的若 干意见》 中也指出了今后高等学校 的发展 要注重 学生 能力培养 ， 着 力提高大 学生 的学 习能力 、 实 践能力 和创新能力 。而实践能力 的培养离不开实践教学 。由于我 国高 校经管类专业 的实践教学发展要晚于其他 的工科 专业 ， 而且长 期存在着“ 重理论 、 轻 实践 ” 的观念 ， 致使理论和 实践严重脱节 ，
堂教学 内容 的延伸和补充 ，没有 自身的教学体系和教学 目标 ， 这种状况，制约 了大学生创新 能力 的培养和 教学质量 的提 高。 因此， 明确实践教学 目标是完善实践教学体 系的首要任务 。 （ ２ ） 实践教 学内容 。 目前在高校中经管类专业 实践教学 内 容主要包括 基本素质 层次 、 学科基础 层次 、 专业 实验和综 合应 用实践层 次、 创新创业实践层 次。这五个层次之间是分层培养 、
层层递进、 逐 步 提 高 的 。 基 本 素 质 层 次 主 要 培 养 学 生 的基 本 素
学课程中。一些高校在对经管类专业的实践教学体系学时安排
上不够合 理 ， 许多课程 由于课程 压缩课 时 ， 许多本应 该有 实践 课的课程都 把实 践课取消 ， 就 是单纯讲授 理论知 识 ， 有实践 课 的实践教学的时间一般 占总课程课 时的 １ ０ ％左右 。
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基于ERP实验平台的高校经济管理类专业实践教学体系研究
专业 ， 建立 Ｅ Ｐ Ｒ 实验 室 。Ｅ Ｐ Ｒ 课程 教 学是 一 门理 论性 和 实 践性 都很 强 的课 程 ，Ｒ 课 程 能够 很好 地 弥补 经济 管 ＥＰ 理 类专 业教 学 中实 践环 节 的不 足 ， 因此 ， Ｅ Ｐ系统 引 将 Ｒ
段。 甚至部分专业或课程的实验方案不够完善 ， 没有配套 的实验大纲和讲义， 实验实习配套的指导教材、 应用软件
【 者简 介】苗雨君（ ７一 ， 江齐齐哈 尔人 ， 齐哈 尔大学经济 与管理 学院副教 授 ， 作 １ Ｏ ）黑龙 ９ 齐 管理学硕士。 究方向： 管理 、 研 战略
市场营销、 ＲＰ沙盘模拟 经营对抗教 学与研 究工作 。 Ｅ
［ 金项 目】齐 齐哈 尔大 学教 育教 学重 点研 究项 目： 于 Ｅ Ｐ实验平 台构建 高校经 管类专业 实践教 学新体 系的阶段研 究 基 基 Ｒ
４ ． 实践教学形式、 内容陈旧， 教学效率低。目前实践
教 学形 式主要 包 括案 例分 析 、 程设 计 、 习 、 课 实 毕业设计 等 ， 学过 程 比较松 散 ， 教 有些 实践 教学 流于形 式 ， 实践 教 学 内容 （ 程 设计 内容 ） 期 不变 ， 识 陈旧 ， 如课 长 知 不能适 应 当今 实践工作 的需 要 。在 教学 成果多 以报告形式反 映的 情 况下 ， 实践课程 的设 置 、 教学 与学生未来 就业 目 的培 标 养 脱节 。 目前高校 普遍缺 乏 “ 双师型 ” 教师 ， 教师理论 不少 功底 强 ， 实践 能力相 对较 差 ， 但 实验方 法 、 缺乏新意 ， 手段 难 以达到预期 的实验 教学效果 。 ５ ． 具 有实 践 经验 的教 师 ， 践 教学 深度 的探 缺乏 对实
一
环节要求不具体 ， 缺乏规范标准和有效的考核机制。
段。 甚至部分专业或课程的实验方案不够完善 ， 没有配套 的实验大纲和讲义， 实验实习配套的指导教材、 应用软件
【 者简 介】苗雨君（ ７一 ， 江齐齐哈 尔人 ， 齐哈 尔大学经济 与管理 学院副教 授 ， 作 １ Ｏ ）黑龙 ９ 齐 管理学硕士。 究方向： 管理 、 研 战略
市场营销、 ＲＰ沙盘模拟 经营对抗教 学与研 究工作 。 Ｅ
［ 金项 目】齐 齐哈 尔大 学教 育教 学重 点研 究项 目： 于 Ｅ Ｐ实验平 台构建 高校经 管类专业 实践教 学新体 系的阶段研 究 基 基 Ｒ
４ ． 实践教学形式、 内容陈旧， 教学效率低。目前实践
教 学形 式主要 包 括案 例分 析 、 程设 计 、 习 、 课 实 毕业设计 等 ， 学过 程 比较松 散 ， 教 有些 实践 教学 流于形 式 ， 实践 教 学 内容 （ 程 设计 内容 ） 期 不变 ， 识 陈旧 ， 如课 长 知 不能适 应 当今 实践工作 的需 要 。在 教学 成果多 以报告形式反 映的 情 况下 ， 实践课程 的设 置 、 教学 与学生未来 就业 目 的培 标 养 脱节 。 目前高校 普遍缺 乏 “ 双师型 ” 教师 ， 教师理论 不少 功底 强 ， 实践 能力相 对较 差 ， 但 实验方 法 、 缺乏新意 ， 手段 难 以达到预期 的实验 教学效果 。 ５ ． 具 有实 践 经验 的教 师 ， 践 教学 深度 的探 缺乏 对实
一
环节要求不具体 ， 缺乏规范标准和有效的考核机制。
构建经管类专业实验教学体系的研究与实践
Ｔ ｅ ｓｕ ｙ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ ｏ ｏ ｍｉ ｇ ｔ ｅ ｓ ｓｅ ｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ｈ ｔ ｄ ｎ ｒ ｃｉ ｆｆ ｒ ｎ ｈ ｙ ｔ ｍ ｎ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｃ
ｔａｈｎ ｒ ｃｎ ｍ ｃａ ｄｍ ｎ ｇｒ ｌ ａｏｓ ｅｃ ｉｇｆ ｏ ｏ ｉ ｎ ａ ａｅｉ ｊｒ ｏｅ ａｍ
收 稿 日期 ：２ ｏ ．１ —ｌ ０ ７ Ｏ ５
作者 简 介 ：杨 世 奎 （９ ｌ ） 男 ，江 苏 省 连 云 港 市 人 ， 大 学 本 １５ 一 ，
目繁多 ，但 从 宏 观 角度 分 析 ，所 有 企业 信 息 化 系 统 ，大致 可分为 ３个层 面 ：操作 层 、管理层 、决 策
ｈ ｌ ｕｌｆｒｅ ｐ ｒｍ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ． ｅｐｆ ｘ ｅ ｏ ｉ ｎｔｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ
Ｋｅ ｒ ｓ ｕ ｔ ａｉ ｎ ｏ ｃ ｎ ｍｉ ｎ ｎ ｇ ｒａ ｌｎ ｓ ｘ ｅｉ ｎａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇｒ ｆｒ ；ｌｂ ｒ ｔｒ ｆｅ ｙ ｗｏ ｄ ：ｃ ｌ ｖ ｔ ｆ ｏ ｏ ｃ ａ ｄ ｍａ ａ ｅ ｌ ｔ ｅ ｔ ；ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｔａ ｈｎ ；ｔａ ｈｎ ｅｏ ｍ ａ ｏ ａｏ ｙ ｏ — ｉ ｏ ｅ ｉ ａ
能力 需求 是高 校培养 目标 的重 要依 据 。经管类学 生 的培 养方 向与 社 会 需 求 的 主要 重 合 面 是 企 业 信 息
化 。关于 企业 信息化 ，尽管功 能用 途不一 ，种类 名
体为结 构 ，系为联 系 ，体 系是指组合 的结 构要 素 呈现整体 的 明确属 性 。体 系 的实 质 是一 种 载 体 ， 体 系的价值 在于若 干结构要 素 的共 同作用 产生 了一
ｃ ｎ ｍ ｃａ ｄ ｍ ｎ ｇ ｒ ａｏ ｏ ｏ ｉ ｎ ａ ａ ｅｉ ｍ ｊｒ ｌ ａ ｓ
经济管理类专业实践教学体系的构建及完善
实验室主要 是为了满足两个方面的要求 。首先是为了能够有效地提高教
２ 、 实践教学并 没有起到应有 的教学效果 。随着市场经济 的确立和不 断发展 ， 社会竞争加剧 ， 商业机密也不断增 加。在很多企业 ， 实 习生成 为了一种 累赘 。正是因为这种思想 的存在 ， 很 多企业将实习生安排到与 所 学专业不相关 的部门。这样 ，在财贸公司实习的学生接触不到财务管
利于学者和学生进行相关的经济管理研究从而提高科学研究 的水平 。经
管实验室的创建 ，为 国内外的经济管理类学术交流提供 了 良 好 的平 台， 成为学术交流基地。 ２ 、 模拟情景实验 实践教学环节 的一个新方法即是模拟情景实验 。改革开放 以后 ，国 内外交流增 加。在经济管理类专业 实践教学上 ，通过借 鉴和 自主创新 ， 在经济管理实验室进行与专业实践技 能相关 的模拟情景实验 。模拟情景 实验的好处 就在 于具有规范化和动态化特征 ，能够更加有效地帮助学生 高效率的掌握 自己专业的业务流程和实际操作方法。提高了学生分析和 解决实际问题的能力 ， 弥补了传统实 习的弱点 。
经济管理类专业实践教学体系的构建及完善
王秀伟 河 南经济 贸易高级技 工学校 河南
新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０
【 摘 要】 二十一世纪 ， 在 国家的 大力支持之下 ， 各种 高校 不断的建蠢 备 太高校里 面有一 个重要 的专业即经济管理类 专业。受 ‘ ‘ 重理论 ， 轻 实践” 的传统思想的影响 ，经济管理专业所培 养出来的是 一批 “ 理论型”人 才，在 实践方 面缺乏应有 的教 育。随着社会 的不断进步 ，社会所需要的人才则 更多的是 “ 理论 实践型”人才。本文将就经济管理类专 实践教 学体 系的构 建及 完善探讨 一二。 【 关键词 】高校 经管类专业 实践教学体 系构建 理论 实践型 中图分类号 ：Ｆ Ｏ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ ． １ ４ １ 一 Ｏ １
２ 、 实践教学并 没有起到应有 的教学效果 。随着市场经济 的确立和不 断发展 ， 社会竞争加剧 ， 商业机密也不断增 加。在很多企业 ， 实 习生成 为了一种 累赘 。正是因为这种思想 的存在 ， 很 多企业将实习生安排到与 所 学专业不相关 的部门。这样 ，在财贸公司实习的学生接触不到财务管
利于学者和学生进行相关的经济管理研究从而提高科学研究 的水平 。经
管实验室的创建 ，为 国内外的经济管理类学术交流提供 了 良 好 的平 台， 成为学术交流基地。 ２ 、 模拟情景实验 实践教学环节 的一个新方法即是模拟情景实验 。改革开放 以后 ，国 内外交流增 加。在经济管理类专业 实践教学上 ，通过借 鉴和 自主创新 ， 在经济管理实验室进行与专业实践技 能相关 的模拟情景实验 。模拟情景 实验的好处 就在 于具有规范化和动态化特征 ，能够更加有效地帮助学生 高效率的掌握 自己专业的业务流程和实际操作方法。提高了学生分析和 解决实际问题的能力 ， 弥补了传统实 习的弱点 。
经济管理类专业实践教学体系的构建及完善
王秀伟 河 南经济 贸易高级技 工学校 河南
新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０
【 摘 要】 二十一世纪 ， 在 国家的 大力支持之下 ， 各种 高校 不断的建蠢 备 太高校里 面有一 个重要 的专业即经济管理类 专业。受 ‘ ‘ 重理论 ， 轻 实践” 的传统思想的影响 ，经济管理专业所培 养出来的是 一批 “ 理论型”人 才，在 实践方 面缺乏应有 的教 育。随着社会 的不断进步 ，社会所需要的人才则 更多的是 “ 理论 实践型”人才。本文将就经济管理类专 实践教 学体 系的构 建及 完善探讨 一二。 【 关键词 】高校 经管类专业 实践教学体 系构建 理论 实践型 中图分类号 ：Ｆ Ｏ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ ． １ ４ １ 一 Ｏ １
高校经管类专业实践教学体系的构建与实施
Ｏｎ ｔ ｈ ｅ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ
主要体现在创新思维和方法上 ；综合素质可 以理解 为综 合 运用能力 ， 体 现在信息搜集 、 数据分 析 、 综合 知识 运用 和分 析、 解决 问题等方 面。简言之 ， 经管类本科专业培养 目标是 ： 学生在经济社会中 ， 能运用 自己所学 知识 或积 累的经验 ， 进 行独立分析思考 ，并能开创性地解决经济 或管 理方面的 问 题 。学生 的创新思维和综合运用能力不但要在课 堂学习 中 锻炼 ， 更要 在课外 、 校 内外 的实践 、 实训和实 习环节 中得 以 提升 ， 因此高校建立实践教学体系势在必行 。 １ ． ２经济社会发展对创新应用型 人才 的需求 随着 中国经济 的快速发展 ，社会 对经管类专业人才 的 要求也逐渐提升 。企业或者用人单位 更加注重毕业生 的创 新能力和实践能力 ， 要求学生能迅速适应 岗位角色 ， 快速处 理信息 ， 进行决策 。经济社会发展对高校人才培养提 出了更 高要 求。 目前 ， 全 国高校普遍都进行人才培养模式 改革 ， 教学计 划中设置了实践教 学内容和环节 ，但培养 出的创新应用 型 人才少 ， 仍然满足不 了企业或用 人单位需求。导致此状况的 原 因有几 点 ： 第一， 高校未充分重视 实践教学 ， 没有独立 的 实践教学 体系 ； 第二 ， 未进行理论课 程改革 ， 将 课程实践 引 入课堂教学 ， 并增加其 比重 ； 第三 ， 实 践教学教师队伍薄弱 ； 第 四，校 内实践教学平台和校外实践教学基地建设 还有待 加强。因此 ， 建立完善的实践教学体系 ， 整合课 内外 、 校 内外 相关资源 ， 施 行四年一 贯制 、 循序渐进式 的创新 应用型人才 培养 ， 迫在眉睫。
主要体现在创新思维和方法上 ；综合素质可 以理解 为综 合 运用能力 ， 体 现在信息搜集 、 数据分 析 、 综合 知识 运用 和分 析、 解决 问题等方 面。简言之 ， 经管类本科专业培养 目标是 ： 学生在经济社会中 ， 能运用 自己所学 知识 或积 累的经验 ， 进 行独立分析思考 ，并能开创性地解决经济 或管 理方面的 问 题 。学生 的创新思维和综合运用能力不但要在课 堂学习 中 锻炼 ， 更要 在课外 、 校 内外 的实践 、 实训和实 习环节 中得 以 提升 ， 因此高校建立实践教学体系势在必行 。 １ ． ２经济社会发展对创新应用型 人才 的需求 随着 中国经济 的快速发展 ，社会 对经管类专业人才 的 要求也逐渐提升 。企业或者用人单位 更加注重毕业生 的创 新能力和实践能力 ， 要求学生能迅速适应 岗位角色 ， 快速处 理信息 ， 进行决策 。经济社会发展对高校人才培养提 出了更 高要 求。 目前 ， 全 国高校普遍都进行人才培养模式 改革 ， 教学计 划中设置了实践教 学内容和环节 ，但培养 出的创新应用 型 人才少 ， 仍然满足不 了企业或用 人单位需求。导致此状况的 原 因有几 点 ： 第一， 高校未充分重视 实践教学 ， 没有独立 的 实践教学 体系 ； 第二 ， 未进行理论课 程改革 ， 将 课程实践 引 入课堂教学 ， 并增加其 比重 ； 第三 ， 实 践教学教师队伍薄弱 ； 第 四，校 内实践教学平台和校外实践教学基地建设 还有待 加强。因此 ， 建立完善的实践教学体系 ， 整合课 内外 、 校 内外 相关资源 ， 施 行四年一 贯制 、 循序渐进式 的创新 应用型人才 培养 ， 迫在眉睫。
民办高校经管类专业实践教学的初探
民办高校经管类专业实践教学的初探摘要：人才培养模式创新、构建实践教学体系，是当前民办高校发展中的一项重要内容。
本文首先从理论上论述了民办高校经管类实践教学体系的构建，并以南宁学院经管类专业为例，构建经管类专业实践教学体系平台，提出加强实验室建设、实习基地群建设、实践教学管理与考核和师资队伍建设等措施。
关键词：民办学校；经管类专业；实践教学中图分类号：c45 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）17-0270-020 引言随着社会经济的快速发展，社会需求大量的应用型以及创新性人才。
我校是一所普通的民办二本学院，民办高校不同于公办学校也不同与一般的独立学院，这对处于夹缝生存的民办学校来讲面临极大的生存挑战。
要想在竞争中求得生存发展，必须进行人才培养定位，办有特色的学校。
下面以南宁学院经管类专业为例谈谈我校经管类专业实践教学的发展。
1 经管类专业实践教学体系建设的目标为了主动适应广西、南宁及北部湾经济区的经济建设需要，培养管理类专业应用型本科人才，构建应用型本科管理类专业实践教学体系，为学生提供相对全面、持续的实践能力培养平台，以配合管理类专业的学生进行不同岗位，多种技能的互动训练，提高学生灵活运用理论知识分析和解决实际问题的能力，培养学生的团队精神、创业精神和创新能力；以满足企事业单位对管理人才各种能力的要求，培养具有管理、经营战略、市场营销、会计核算、经济及法律等方面的综合知识和能力，能胜任经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的应用型本科人才。
2 明确经管类专业实践教学发展思路近年来，我校管理学院认真落实教育部办学方针，在升本评估及专科整改工作的推动下，对经管类专业实践教学的目标、特点、模式、规律、手段等进行了系统思考，紧密围绕经管类专业人才培养目标及相关行业的需要，在经管类专业实践教学体系设计、校内外实践环境建设、实践课程与综合实践环节开发与实施等方面认真探索、大胆变革、开拓创新、不断深化，取得了长足的进步，并逐渐形成了校企合作、项目驱动、“以赛带练”等多种形式相互配合、促进学生综合素质提高的实践教学发展思路。
基于特训的地方院校经管类专业实践教学模式研究
了基 本 要求
从上表 的比较 可以发现 ， Ｊ 特￣ ｉｌ ｌＪ Ｊ练模式侧重 于“ ， 专” 而
一
结合 这类 院校 的特点和实 际可 以清 楚地看 到 ， 地方 院 校要培养像重点高校那样具 有深厚理论知识和理论创新 的 人才是不现实 的， 就是说 理论知识 由弱 到变强很难 ， 实 也 但 践能力 由弱到变强却是 可能的。 要变强 ， 训是一个很好 的 特
大 ， 有 较 强 的可 塑性 ， 一 定 的 动 手 能 力 ， 深 度 不 够 ， 具 有 但 细
特训模式
一 般 实 践 教 学 模 式
训练
能熟练进 行实 际操作 ，和企 业 的需 完成 特定 的教 学任 务 ． 学 生具 使 求 无缝对 接 ．具 有潜在 的应 用创新 有 目 意 标 定的实 际技能 识和能 力
通本科 院校经管类专业 的实践环 节大 多面广、 深度不 够， 制约 了学生实际能力的提 高。 而基 于特训 的实践模式 着重点在深 、
精、 社会与企业的 结合上 ， 通过 合理的体 系设计 、 学校 和企业联合 团队的指导 、 模拟和 实 ｌｉ 练等过程 培养 学生的 实际操作 ￣Ｊ ，ｒ ｌ
科目 层 层衔接 的环节 构成 置 的系列项 目
对象 以 团队／、 为单 元 ， 部有 分 工 ， ，组 Ｊ 内 组织 承担 不 同的 角色 以校 内的教 学 单元 为组 织对 象
在 特 定 方 向 掌握 较 强 的 实 际操 作 完 成 了专 业 的 培养 目标 ．达 到
比 较
项目
量毕业生 。而几乎所有 的高校都有经管类专业 ，且 比重 较 大． 地方高校更是 如此 。 究其原 因 ， 经管类 专业 办学成本低 ， 生源充 足 ． 易形成规模 。 容 从用 人单位 反馈 的情况看 ， 方 地 院校经管类专业 的毕业生理 论知识 比较扎实 ，发展潜力 较
高校经管类专业ERP综合实践教学改革研究
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ — ０ ２ １— ３ ２
基 金项 目：江苏省现代教 育技 术研究 “ 十一 ・ 五”规划 ２０ ０ ９年度滚动课题 “ 利用网络环境培养创新人 才的模 式研究” （２ ０ ）江苏技术师范学 院教改项 目“ １１８ ； 经济管理类专业实验室开放与学生 自主实验管理体系的研究与实践” （Ｇ ９ １ ） Ｊ ０ ０ １ 作者简介 ： 印成 （９ ９ ）男 ， 谢 １６ 一 ， 江苏新沂人 ， 副教授 ， 主要研究方 向为 电子商务、 企业管理信息化 。
（ ） 养 学 生 掌 握 Ｅ Ｐ基本 原 理 和 核 心 业 往 来 自经 管类 不 同专业 ，这样 就 有利 于 学生 团 队 二 培 Ｒ
６ ６
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
第１ ６卷
备 Ｅ Ｐ先进 的管 理思 想 ， 过 Ｅ Ｐ在 企 业模 拟经 要 注重 培养 学生 的团 队协作 精神 ，注 重提 高 学生 Ｒ 通 Ｒ
营中的实地运用 ，使学生真实感受和理解 Ｅ Ｐ的 Ｒ 的综合素质。由于 Ｅ Ｐ综合实践往往都是以小组 Ｒ 先进理念 和在企业经营管理 中的重要。 方 式 开展 教学 ， 而且考 虑 到教 学 任务 ｒ， ０
高校经管 类专业 Ｅ ＲＰ综 合实践教学改革研究
谢 印 成
（ 江苏技 术师范学院 经济 管理学院 ， 江苏 常州 ２ ３０ ） １ ０ １
摘
要： 为达到高校经管类 专业 Ｅ Ｐ综合实践教学 目标 ， Ｒ 提出了由“ 实战一模拟一实训一实习” ４个阶段组成的
综合 实践教学体系和 “ 模拟一实训” 综合实践教学模式 ， 并就 Ｅ Ｐ综合实践教学改革提出了一些建议。 Ｒ 关键词： Ｒ ； Ｅ Ｐ 综合实践教学 ； 教学改革
基 金项 目：江苏省现代教 育技 术研究 “ 十一 ・ 五”规划 ２０ ０ ９年度滚动课题 “ 利用网络环境培养创新人 才的模 式研究” （２ ０ ）江苏技术师范学 院教改项 目“ １１８ ； 经济管理类专业实验室开放与学生 自主实验管理体系的研究与实践” （Ｇ ９ １ ） Ｊ ０ ０ １ 作者简介 ： 印成 （９ ９ ）男 ， 谢 １６ 一 ， 江苏新沂人 ， 副教授 ， 主要研究方 向为 电子商务、 企业管理信息化 。
（ ） 养 学 生 掌 握 Ｅ Ｐ基本 原 理 和 核 心 业 往 来 自经 管类 不 同专业 ，这样 就 有利 于 学生 团 队 二 培 Ｒ
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江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
第１ ６卷
备 Ｅ Ｐ先进 的管 理思 想 ， 过 Ｅ Ｐ在 企 业模 拟经 要 注重 培养 学生 的团 队协作 精神 ，注 重提 高 学生 Ｒ 通 Ｒ
营中的实地运用 ，使学生真实感受和理解 Ｅ Ｐ的 Ｒ 的综合素质。由于 Ｅ Ｐ综合实践往往都是以小组 Ｒ 先进理念 和在企业经营管理 中的重要。 方 式 开展 教学 ， 而且考 虑 到教 学 任务 ｒ， ０
高校经管 类专业 Ｅ ＲＰ综 合实践教学改革研究
谢 印 成
（ 江苏技 术师范学院 经济 管理学院 ， 江苏 常州 ２ ３０ ） １ ０ １
摘
要： 为达到高校经管类 专业 Ｅ Ｐ综合实践教学 目标 ， Ｒ 提出了由“ 实战一模拟一实训一实习” ４个阶段组成的
综合 实践教学体系和 “ 模拟一实训” 综合实践教学模式 ， 并就 Ｅ Ｐ综合实践教学改革提出了一些建议。 Ｒ 关键词： Ｒ ； Ｅ Ｐ 综合实践教学 ； 教学改革
经济管理专业实践教学模式研究
前言 ： 在上文摘要 中， 我们 已经提高 ， 在当前我 国经 济社会快速
发展 的背景下 ，对经济管理人才需求量及质量都在不 断的提 高下 ， 所 以， 对 高校经济管理专业的教育教学的创 新与变革 已 经成为发 展的必然 ，这就要求我们 高校要把 这项 工作 重视起 来 ，因为我们高校是 国民经济发展中人 才的重要 培养 中心之 国民经济与社会的发展离习 开经济管 理专业 的人才 。 我们 作为经济管理专业 的教师应该知道 ，经济管理专 业的科学是 项 比较注重 实践操作 、 理论 与实践并重 的科学 。但是 ， 由于 我国的历史背景 的影响 ，即在我国由于经济管理 专业 在我国 起步 比较 晚 ，在高校办学的时间更短 ，而办学速 度与规模 之 快， 这就在经济管理专业的管理体制上 、 专业 结构上 、 实验 、 学 生实习实践上 出现 了大量 的漏洞 ，这就导致了我国当今高等 教育 中的经济管理专业实践课程教学体系的不健全 ，实践训 练在教学过程 中脱节 ， 实践实训实验室 、 实习基地的建设 比较 落后等。本文就是通过都我 国高等院校经管专业当今实践教 学的现状进行 分析 ， 提出了以下几点建议 。 １ ． 正确认识高校经济管理类专 业的实践教学 １ ． １ ． 要想构建经济管理类专 业实践教学模式 ， 我们首先就 要正确认 识高校经济管理类专业 的实践教学 。因为我们高校 培养 出的经济管理专业 的人才在毕业后 ，除了步入硕士研究 生的行列外 ， 其他大部分都将进 入一些工商企业 、 基层行政机 关单位 ，而且都在这些企业 和基层机关单位 中从 事金融 、 会 计、 营销、 商业贸易等与经济相关 的工作种类。 因此 ， 我们高等 院校所培养出来 的经济管理类 的人才 ，不仅要具备相当扎实 的经济管理理论知识 ，而且还要具备经济管理类专业所要求 的专业技能机技术 素养 ，还有就是要具备超强的创新能力与 实践分析问题与解 决问题 的能力 ，并且能够根据所学 的专业 知识联系实践工作 ， 进行快速 、 高效率 的解决工作 中的实际问 题 ，而这些能力的提高都有赖于我们高校在进行经济管理教 学过程 中加强实践教学及 实践训练 。 １ ． ２ ． 在上 面 ， 我们已经初 步了解 了经济管理类专业实践教 学 的重要性 ，但是 由于种种原 因导致 了我 国当前经济管理类 专业教学存在几大误区 ， 首先 ， 就是在传统经济管理类专业教 学过程 中 ， 将实践教学 与理论教学 区分开来 ， 即认为在课 堂教 学过程 中 ， 就应该 进行经济管理专业的理论知识教学 ， 在 学生 实习或者参加试训 时才能进行经济管理 专业 的实践教 学 ， 因 此， 这就是我国高校经济管理专业教学存在的第一大误 区， 就 是思想误 区。而 ， 先进的教学理念及教学方法证 明， 经济管理 专业 的理论知识都是我们通过实践总结出的知识 ， 因此 ， 这就 要求 我们 在经济管理专业教学过程中要进行理论并 重的教学 思想 。 即使是在进行理论 较强 的经济管理学原理课程时 ， 在课 堂教学过程中也需要穿插着实际生活 中发生 的案例进行分析
发展 的背景下 ，对经济管理人才需求量及质量都在不 断的提 高下 ， 所 以， 对 高校经济管理专业的教育教学的创 新与变革 已 经成为发 展的必然 ，这就要求我们 高校要把 这项 工作 重视起 来 ，因为我们高校是 国民经济发展中人 才的重要 培养 中心之 国民经济与社会的发展离习 开经济管 理专业 的人才 。 我们 作为经济管理专业 的教师应该知道 ，经济管理专 业的科学是 项 比较注重 实践操作 、 理论 与实践并重 的科学 。但是 ， 由于 我国的历史背景 的影响 ，即在我国由于经济管理 专业 在我国 起步 比较 晚 ，在高校办学的时间更短 ，而办学速 度与规模 之 快， 这就在经济管理专业的管理体制上 、 专业 结构上 、 实验 、 学 生实习实践上 出现 了大量 的漏洞 ，这就导致了我国当今高等 教育 中的经济管理专业实践课程教学体系的不健全 ，实践训 练在教学过程 中脱节 ， 实践实训实验室 、 实习基地的建设 比较 落后等。本文就是通过都我 国高等院校经管专业当今实践教 学的现状进行 分析 ， 提出了以下几点建议 。 １ ． 正确认识高校经济管理类专 业的实践教学 １ ． １ ． 要想构建经济管理类专 业实践教学模式 ， 我们首先就 要正确认 识高校经济管理类专业 的实践教学 。因为我们高校 培养 出的经济管理专业 的人才在毕业后 ，除了步入硕士研究 生的行列外 ， 其他大部分都将进 入一些工商企业 、 基层行政机 关单位 ，而且都在这些企业 和基层机关单位 中从 事金融 、 会 计、 营销、 商业贸易等与经济相关 的工作种类。 因此 ， 我们高等 院校所培养出来 的经济管理类 的人才 ，不仅要具备相当扎实 的经济管理理论知识 ，而且还要具备经济管理类专业所要求 的专业技能机技术 素养 ，还有就是要具备超强的创新能力与 实践分析问题与解 决问题 的能力 ，并且能够根据所学 的专业 知识联系实践工作 ， 进行快速 、 高效率 的解决工作 中的实际问 题 ，而这些能力的提高都有赖于我们高校在进行经济管理教 学过程 中加强实践教学及 实践训练 。 １ ． ２ ． 在上 面 ， 我们已经初 步了解 了经济管理类专业实践教 学 的重要性 ，但是 由于种种原 因导致 了我 国当前经济管理类 专业教学存在几大误区 ， 首先 ， 就是在传统经济管理类专业教 学过程 中 ， 将实践教学 与理论教学 区分开来 ， 即认为在课 堂教 学过程 中 ， 就应该 进行经济管理专业的理论知识教学 ， 在 学生 实习或者参加试训 时才能进行经济管理 专业 的实践教 学 ， 因 此， 这就是我国高校经济管理专业教学存在的第一大误 区， 就 是思想误 区。而 ， 先进的教学理念及教学方法证 明， 经济管理 专业 的理论知识都是我们通过实践总结出的知识 ， 因此 ， 这就 要求 我们 在经济管理专业教学过程中要进行理论并 重的教学 思想 。 即使是在进行理论 较强 的经济管理学原理课程时 ， 在课 堂教学过程中也需要穿插着实际生活 中发生 的案例进行分析
应用型本科高校经济管理专业实践教学研究
经管类专业课程涵盖 了管理学 、 经济学及法律等多门学 科， 大多实践性 比较 强， 同时经管专业的实践教学涉及面广，
涉及的专业多 ， 实践教学 的组织环节较 为复杂 。 如何在教学 中合理地开展实践教学活动 ， 打破传统的以传授理论知识为 主的教学模式 。 构建以就业 为导向的实践教学体系 ， 增强理
与研究型本科 高校不同 ， 应用型本科高校具有 比较鲜明
的应用型特征 ， 以培养适应社会经济建设需 要的高级应用 它
面条件限制 ， 其实践教学师资力量较为薄弱。 专业教师 大都 是近年来 重点 高校毕业的研究生 ，虽具备较高的理论 知识 ，
但普遍缺乏企业实际工作 经验 ， 缺乏实践操作经历 。 为达到 精心挑选模拟教学软件 ， 并对其加工整理。这不仅 能在实际 工作 中提高教 师 自身的实践能力和教学水平 ， 而且也能提高
实践教学 ，目前 其实践教学主要以如下 ４种方式进行 。
（）分析型的实验 实习。这类实践 教学 常以案例教学法 １ 为主， 根据教学活动的需要 ，由教师以学生 为中心对实际问
题 和某一选定事实进 行互动式教学 。 分析型的实验实习是经 管专业在教学过程中普遍采用 的实践教学模式 ， 主要是通过 对各种实例 问题的分 析和探索 ， 让学生能运用 已学的基本原 理、 知识和方法去分析和解决问题 ， 增强学 生在 实际工作 中
动手能力 、 灵活的应变能力和不断开拓 的创新能力。作为培
养学生实践能力和创新精神的实践教学 ， 对应用型本科经管
经济管理工作由于涉及企业的商业机密 ， 尽管许多学校 在校外企业实 习方面花费了很大的精力 ， 但实际效果并不明 显。接受实习的单位考虑 自己的切身利益，不愿学生参与企 业实际的生产经营管理 ， 提供的实际操作机会非常有限 ， 使 学生不可能深入到企业经 营管理的实际流程 ， 更不 能使实习
涉及的专业多 ， 实践教学 的组织环节较 为复杂 。 如何在教学 中合理地开展实践教学活动 ， 打破传统的以传授理论知识为 主的教学模式 。 构建以就业 为导向的实践教学体系 ， 增强理
与研究型本科 高校不同 ， 应用型本科高校具有 比较鲜明
的应用型特征 ， 以培养适应社会经济建设需 要的高级应用 它
面条件限制 ， 其实践教学师资力量较为薄弱。 专业教师 大都 是近年来 重点 高校毕业的研究生 ，虽具备较高的理论 知识 ，
但普遍缺乏企业实际工作 经验 ， 缺乏实践操作经历 。 为达到 精心挑选模拟教学软件 ， 并对其加工整理。这不仅 能在实际 工作 中提高教 师 自身的实践能力和教学水平 ， 而且也能提高
实践教学 ，目前 其实践教学主要以如下 ４种方式进行 。
（）分析型的实验 实习。这类实践 教学 常以案例教学法 １ 为主， 根据教学活动的需要 ，由教师以学生 为中心对实际问
题 和某一选定事实进 行互动式教学 。 分析型的实验实习是经 管专业在教学过程中普遍采用 的实践教学模式 ， 主要是通过 对各种实例 问题的分 析和探索 ， 让学生能运用 已学的基本原 理、 知识和方法去分析和解决问题 ， 增强学 生在 实际工作 中
动手能力 、 灵活的应变能力和不断开拓 的创新能力。作为培
养学生实践能力和创新精神的实践教学 ， 对应用型本科经管
经济管理工作由于涉及企业的商业机密 ， 尽管许多学校 在校外企业实 习方面花费了很大的精力 ， 但实际效果并不明 显。接受实习的单位考虑 自己的切身利益，不愿学生参与企 业实际的生产经营管理 ， 提供的实际操作机会非常有限 ， 使 学生不可能深入到企业经 营管理的实际流程 ， 更不 能使实习
经管类专业实践教学现状(3篇)
第1篇随着我国经济社会的快速发展，经济管理类人才需求日益旺盛。
经管类专业作为培养这类人才的重要基地，其实践教学环节的重要性不言而喻。
然而，当前我国经管类专业实践教学现状不容乐观，存在诸多问题亟待解决。
本文将从实践教学现状、存在问题及改进措施三个方面进行分析。
一、实践教学现状1. 实践教学体系初步建立近年来，我国高校经管类专业实践教学体系逐步完善，形成了以课堂教学为基础，实验、实习、实训、社会实践等多元化实践教学形式为补充的实践教学体系。
各高校结合自身专业特点，开设了与专业相关的实验、实习、实训课程，为学生提供了丰富的实践机会。
2. 实践教学资源逐渐丰富随着国家对高校实践教学投入的加大，经管类专业实践教学资源逐渐丰富。
一方面，高校与企业、行业合作，共同建设实践教学基地，为学生提供真实、前沿的实践环境；另一方面，高校加大了对实践教学软件、设备等方面的投入，为学生提供良好的实践条件。
3. 实践教学师资队伍逐步壮大为提高经管类专业实践教学水平，各高校纷纷引进具有丰富实践经验的教师，并加强对现有教师的实践能力培训。
此外，高校还聘请了一批企业、行业专家担任客座教授，为学生传授实践经验。
二、存在问题1. 实践教学课程设置不合理部分高校经管类专业实践教学课程设置与实际需求脱节，未能充分体现专业特色。
部分课程内容陈旧，缺乏时效性，难以满足学生实践能力培养的需要。
2. 实践教学资源不足虽然实践教学资源逐渐丰富，但与实际需求相比仍存在一定差距。
部分高校实践教学基地数量有限，难以满足学生实习、实训需求；实践教学软件、设备等设施落后，影响实践教学效果。
3. 实践教学师资力量薄弱部分高校经管类专业实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的教师。
此外，教师实践能力培训不足，导致实践教学水平难以提高。
4. 实践教学评价体系不完善当前，部分高校经管类专业实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。