XXXX职业技术学院实施专业诊改方案
XXXX职业技术学院实施专业诊改方案为推进专业建设，进一步提高专业人才培养质量，根据《XXXXX学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》的要求，学校决定对近两年开设的专业进行内部诊改。
具体实施方案如下：
本次专业诊改以近两年专业的建设为基础，与我校专业质量标准、标杆学校（选择国内或省内同类院校同一专业）比对，发现问题、找出差距、寻求突破。
一、完善专业质量标准
根据专业对应的产业背景、产业发展现状，产业在“互联网+”、“工业4.0”、“一带一路”走出去等国家战略背景下发展的新趋势、新技术、新工艺、新材料、新岗位与新要求等，结合学校各专业人才培养工作，深化产教融合，推动专业建设与产业转型升级相适应，进一步完善专业质量标准。
二、确定专业诊改目标
根据学校“十三五”专业建设与发展规划的要求，比对选择标杆学校的相同专业的建设，结合本专业设质量标准，确定专业诊改目标。
三、分析专业建设现状
1.专业社会影响力。
近两年的专业学生数，招生计划完成率、报到率，毕业生初次就业率和毕业生就业岗位专业相关度，学生获得省级及以上奖励情况，学生获取职业资格证书情况；以及专业荣获的各类表彰等。
2.专业人才培养与资源建设。
（1）人才培养方案执行：总课时数，实践课课时比例，公共课、专业基础课、专业课课时比例，A类、B类、C类课程课时比例。
（2）教学资源建设：课程标准数量、数字化教学资源数量、数字化教学资
源使用率。
（3）教材建设：建设省级及国家级十二五规划教材数量、选用国家规划教材数量、开发适用性强的校本教材数量。
3.专业教学团队。
专任教师总数，专任教师的年龄、专业技术职务、学历、学位结构，专任教师的双师素质比例，专任教师师资培养情况（挂职锻炼、培训进修等人员占教师总数的比例），专业团队中校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师比例以及教师荣获的各类表彰等。
4.专业实践教学条件。
（1）校内实践教学条件：专业教学科研仪器设备值、生均教学科研仪器设备值、企业捐赠设备值、生均校内实践教学工位数、生均校内实践场所使用时间。
（2）校外实习实训基地：稳定的实习基地总数，基地接待学生数量、基地接受半年顶岗实习学生数、年生均校外实习基地实习实训时间、顶岗实习参与人数比例、顶岗实习专业对口率。
5.专业校企合作状况。
校企合作的主要企业及合作内容与方式，企业订单学生数及所占比例、企业录用顶岗实习毕业生比例、校企合作共同开发课程门数、专业平均拥有校企合作共同开发教材数；专业服务社会、服务行业企业情况（包括合作取得的专利数、技术服务数量及经费到款额、横向课题数量及科研经费到款额、为行业企业开展的职工培训人次等）。
四、诊改专业建设中的问题
通过上述（三）与（一）、（二）内容的比对，深入诊断专业建设中存在的主要问题（问题要实，抓住关键点），并提出解决问题的路径与改进办法。
五、工作要求
1.专业诊改由各院（系）负责组织。
2.组建专业诊改团队：各专业成立由专业带头人、骨干教师、行业企业专家等组成的专业诊改团队。
3.树立专业标杆：在全省、全国同类院校中寻找相同专业建设与发展的标杆，深刻分析标杆学校专业特色与优势，研究确定自身专业发展目标、实现的路径与建设内容等。
4.开展专业剖析与自诊：对照《XXXX学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》，结合近两年专业建设情况，开展专业层面的自我剖析与自我诊断，形成专业诊改报告初稿。
5.在各专业自我诊改基础上，由院（系）组成专家组对各专业进行院（系）层面的会诊。
诊改办参与并跟踪院（系）会诊活动。
6.各专业针对院（系）会诊反馈，进一步修改完善专业诊改报告，纸质材料由各院（系）院长（主任）签字后报送诊改办。
高职院校专业层面“诊改”模式的构建思路与方法
高职院校专业层面“诊改”模式的构建思路与方法陈懿，韦邦燕，刘晶（安顺职业技术学院，贵州安顺561000）［摘要］高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作，是建立常态化自主保证人才培养质量机制、促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。
开展“诊改”工作有利于促进高职院校建立人才培养质量制度保证体系，完善治理结构，提高治理能力，强化质量意识，以内涵建设为重点，形成特色质量文化。
结合我院“诊改”工作的推进情况，借鉴淄博学院、常州工程职业技术学院等“诊改”工作实施较为完善的学校的经验，探讨职业院校专业层面“诊改”模式构建的方法和思路。
［关键词］质量保证；诊断与改进；体系构建［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）05-0186-02一、“诊改”实施的背景国家教育质量保障顶层设计实行“管办评分离”，教育行政主管部门实现管理职能向规范管理与监督指导转变，是一项重大的管理制度改革。
目的是使高职院校履行人才培养工作第一主体的责任，潜心研究内部质量，保证体系建设，提升院校内部综合管理水平和人才培养工作质量。
贵州省为推动内部质保体系和“诊改”工作的实施，省教育厅配套出台了《贵州省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）》（黔教职成〔2016〕67号），并于2017年12月组织全省45所高中职职业院校进行为期四天的集中培训。
可以预见在未来几年内，贵州省的职业教育质量提升将有两大抓手：一是优质校申建工作，二是内部质量保证体系的“诊改”工作。
二、省内外“诊改”工作的进展情况2016年教育部《关于确定职业院校教学诊断与改进工作试点省份及试点院校的通知》（教职成司函〔2016〕72号）确定高职诊改工作在9个省份的27所职业院校试点，包括山东淄博学院、江苏常州工程职业技术学院等。
我省的贵州交通职业技术学院、轻工职业技术学院、铜仁职业技术学院位列其中，于2016年正式启动了“诊改”工作。
高职诊改实施方案
高职诊改实施方案随着社会经济的不断发展和高等教育的普及，高职教育在我国的地位和作用日益凸显。
为了更好地适应社会需求和培养适应市场经济的专门人才，高职教育也需要不断进行改革和创新。
因此，制定和实施一套科学的高职诊改实施方案显得尤为重要。
首先，高职诊改实施方案需要明确目标和定位。
高职教育的目标是培养技能型人才，因此实施方案需要明确培养目标和定位，突出技能培养和实践能力的提升。
同时，也需要与社会需求和产业发展相结合，使学生毕业后能够顺利就业，为社会经济发展做出贡献。
其次，高职诊改实施方案需要优化课程设置和教学内容。
随着社会的不断发展，职业领域的需求也在不断变化，因此高职诊改实施方案需要根据市场需求和行业发展，对课程设置和教学内容进行调整和优化，使之更加符合实际需求。
同时，也需要加强实践教学，提高学生的实际操作能力和技能水平。
另外，高职诊改实施方案还需要加强师资队伍建设。
优秀的师资队伍是高职教育的重要保障，因此实施方案需要加强对教师的培训和激励，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，也需要引进一批具有实际工作经验的专业人才，为学生提供更加实用和贴近实际的教学内容。
最后，高职诊改实施方案需要加强与企业的合作交流。
高职教育的目标是培养适应市场需求的专门人才，因此与企业的合作交流显得尤为重要。
实施方案需要加强与企业的合作，开展校企合作项目，为学生提供更多的实习机会和就业机会，使他们能够更好地适应市场需求。
综上所述，制定和实施一套科学的高职诊改实施方案对于高职教育的发展和提升具有重要意义。
只有不断进行改革和创新，才能更好地适应社会需求和市场发展，为我国的经济社会发展培养更多的专门人才。
希望各级教育部门和高职院校能够重视高职诊改工作，制定出更加科学合理的实施方案，推动高职教育的发展和提升。
专业诊改、课程诊改范例
专业诊改、课程诊改范例
专业诊改：
在专业诊改方面，一个范例可以是改善医学专业教育，提高医学生实践能力和临床决策能力。
具体方法可以包括增加实践课程的时间和内容，加强临床实习和实践经验的培养，引入跨学科和跨专业的教育，培养学生的综合能力和团队合作精神。
还可以改革考试制度，减少纸上考试，增加实际操作和实际案例分析的考核，以更贴近现实临床环境。
课程诊改：
在课程诊改方面，一个范例可以是增加现代化技术和新兴学科的内容。
随着科技的不断进步，传统学科的知识体系也需要不断更新。
可以通过添加关于人工智能、大数据、生物技术等先进技术和学科的课程，帮助学生了解最新的科学发展趋势，并为将来的就业做好准备。
另外，课程诊改也可以通过增加实践环节和项目实践来提高学生的实践能力。
通过与企业、社会组织等合作，开展实际的项目或实践活动，让学生在实际工作中学到知识并应用于实践。
同时，还可以引入跨学科和跨领域的课程，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
例如，将不同专业的学生组成团队，开设跨学科的课程，让学生从不同学科的角度思考和解决问题。
总之，专业诊改和课程诊改可以通过增加实践环节、引入新的学科内容和跨学科教育等方式来提高教育质量和培养学生的综合能力。
四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）
四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》，结合我省实际，制定本实施方案。
一、指导思想贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，按照《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》要求，以实施《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》为基础，以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进、分类指导、稳步实施”的工作方针，引导高职院校切实履行内部质量保证体系诊断改进主体责任，建立完善常态化、可持续的工作机制，逐步形成高职院校自主诊改、教育厅抽样复核、利益相关方多元参与的教学质量保证体系，促进我省高等职业教育持续健康发展。
二、基本原则（一）学校履行内部质量保证体系诊断改进主体责任。
高职1院校要建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度,开展多层面多维度的诊断与改进工作，构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系。
（二）教育行政部门发挥诊改复核主导作用。
教育厅在学校自主诊改的基础上进行抽样复核，强化对学校教学质量的事中事后监管，推动高职院校不断健全完善内部质量保证体系。
（三）结合学校发展实际分类推进。
教育厅根据学校不同发展阶段的特点和需要，推动学校分别开展以“保证基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”“保证院校履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系”“集聚优势、凝练方向，提高发展能力”等为重点的诊断与改进工作，切实提高工作的针对性和实效性。
三、主要目标（一）学校内部质量保证体系不断完善。
高职院校专业发展、教师发展、学生发展等要素质量计划和质量标准更加完善，学校各层面质量保证主体的责任意识不断增强，各质量保证岗位设臵更加合理，队伍素质不断提高，质量保证制度更具操作性，质量保证预警机制和激励机制更加健全，内部治理能力有效增强。
职业技术学院实施专业诊改方案
职业技术学院实施专业诊改方案一、背景分析随着社会经济的发展和产业结构的调整，职业技术学院所培养的人才需求也在不断发生变化。
为了适应新时代的需求，提高人才培养质量和水平，职业技术学院需要进行专业诊改。
二、目标确定1.提高人才培养质量和水平，适应社会经济的发展需求。
2.推动学院实施专业优势互补和跨学科融合，培养更具综合素质的人才。
3.加强与社会各界的合作，提高就业率和就业质量。
三、策略制定1.梳理专业结构，删减与时代不符的专业，新增社会需求量大的专业。
2.深化课程，注重实践能力的培养，采用项目驱动的教学方法，增加实践环节。
3.加强师资队伍建设，引进优秀教师和企业专家，提高教师的教学水平和实践经验。
4.建立与企业的合作机制，开设实习实训基地，提供实践机会和就业渠道。
5.资源整合，优化实验室设备和教学资源，提高教学质量和效果。
四、实施方案1.专业结构优化通过调查研究，了解社会对人才需求的变化趋势，梳理学院现有专业，删除与时代不符的专业，新增社会需求量大的专业，以保证学院所培养的人才更具竞争力。
2.课程对现有课程进行全面梳理和评估，注重实践能力的培养，采用项目驱动的教学方法，增加实践环节，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
3.师资队伍建设引进优秀教师和企业专家，提高教师的教学水平和实践经验，同时建立师资培训机制，提供教师继续教育的机会，不断提升教师的教学能力。
4.与企业合作建立与企业的长期稳定合作机制，开设实习实训基地，提供学生实践机会和就业渠道，同时与企业合作进行课程设计和培训计划制定，确保所培养的人才能够符合企业的需求。
5.资源整合对学院的实验室设备和教学资源进行全面评估和整合，更新设备，充实资源，保证学生能够得到高质量的教育和培训，提高教学质量和效果。
五、预期效果与评估1.人才培养质量和水平得到提高，学院的社会声誉得到提升。
2.学院与企业合作更加密切，学生的就业率和就业质量有所提高。
3.学生的综合素质和实践能力得到有效提升，能够更好地适应社会的需求。
职业学校教学工作诊断与改进实施方案
职业学校教学工作诊断与改进实施方案1. 背景与意义随着我国经济的快速发展，职业教育受到了越来越多的关注。
职业学校作为职业教育的重要组成部分，在我国的国家战略中也变得越来越重要。
然而，当前职业学校教学工作存在一些困难和问题，如教学目标不清晰、教学质量参差不齐、师资力量不足等，这些问题不仅影响到学生的学习成果，也影响到职业学校的发展。
因此，职业学校教学工作的诊断和改进是十分必要和迫切的。
对职业学校的教学工作进行全面深入的诊断，找出存在的问题，并制定相应的解决方案，对于提升职业学校教育质量，促进职业学校可持续发展具有重要意义。
2. 诊断工作对职业学校教学工作进行诊断是制定改进方案的前提和基础。
下面对诊断工作进行具体介绍。
2.1 建立诊断团队首先应该建立一个诊断团队，由学校中的专家和管理者组成。
他们应该具备一定的理论和实践经验，在诊断过程中要把握全局，也要注重细节。
2.2 诊断目标制定并明确好诊断的目标，应该涵盖教学质量的各个方面，如教学方法、课程设置、师资力量等等。
并对每个目标进行量化分析，以便在诊断过程中进行实际的数据收集和分析。
2.3 数据收集和分析针对诊断目标，采用多种方法进行数据的收集和分析，如文献调研、访谈、问卷调查等。
并对收集到的数据进行统计和分析，找出存在的问题和瓶颈。
2.4 问题汇总和分类将收集到的问题进行汇总、分类，并进行综合分析，得出主要问题和局部问题，并针对每个问题进行具体的分析和诊断。
2.5 结果呈现将分析出的问题和解决方案写成报告，提交给学校领导和教育部门，以作为制定教学改进方案的依据。
3. 改进方案根据诊断结果，对存在的问题制定出相应的解决方案，具体方案如下：3.1 教学目标为了提高教学质量，教学目标是至关重要的，应该在教学目标的制定上下功夫。
具体措施如下：•确定明确清晰的教学目标，将课程的学习目标与学生未来的就业需求相结合。
•制定具体可行性实际的教学方案，针对不同学生的需求进行差异化教学。
专业教学诊改方案
专业教学诊改方案一、指导思想根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《教育部关于印发<职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]7号）精神为指导，以完善质量标准和制度、提高人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作机制，不断提高人才培养质量。
二、目标任务以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，参照2019年，山西全省职教战线按照《山西省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》提出的工作推思路和工作进度要求，启动和开展教学诊断与改工作。
建设基于学校办学实际、体现工作效益的学生培养工作状态数据管理系统，充分发挥数据平台作用，利用大数据分析人才培养工作状况，强化人才培养过程质量监测，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为高等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。
建立学校教学工作诊改制度，建立完善内部质量保证制度体系。
（一）建立符合教育部数据系统架构要求的职校人才培养工作状态数据管理系统，并充分发挥数据管理系统的作用，促进学校自我检查、自我反思、自我提升。
（二）建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。
明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并按照工作制度常态化周期性实施教学工作诊改。
（三）完善内部质量保障体系，强化质量意识，构建全员、全程、全方位的内部质量监控、保证机制。
（四）以诊改工作推进学校内涵发展和特色创新。
三、组织领导为认真做好内部质量保证体系诊断与改进工作，学校成立由校长任组长的诊改工作小组，具体如下：诊断小组：各处室负责人（主要涉及的处室：校办公室、教务处、教研处、招生办、就业办、团委、总务科、实训处、）改进小组：以院系为单位，系主任为处室负责人，成员为处室负责人指定每个诊断点的数据采集人员。
学院内部质量保证体系诊断与改进建设与运行方案
××职业技术学院内部质量保证体系建设与运行实施方案（×职院字[2016]58 号）为深化学校综合改革，建立常态化人才培养质量自主保证机制，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成〔2015〕2 号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168 号）精神要求，结合学校实际，制定本方案。
一、工作背景2013 年学院入选山东省技能型特色建设单位，实施教学质量监控与保障体系、数字化校园等特色项目建设。
2014 年学院被确定为山东省首批教育信息化试点学校。
2016 年6 月，学院全面完成名校建设各项任务，以“优秀”等级通过“山东省技能型人才培养特色名校验收，为建设内部质量保证体系奠定了坚实的基础。
在山东省技能型特色名校建设中，我院将教学质量监控与评价保障体系建设作为特色项目，建设任务已全部完成。
明确了4 个教学监控主体，构建了目标与标准、监控与评价和反馈与调控3 个体系，完善了人才培养工作状态数据采集平台和教学管理信息平台，构建了“432”教学质量监控与保障体系。
经过多年努力，学院已健全了各类教学岗位工作规范、质量标准和考核评价体系，完善了教学管理制度，基本形成了自觉要求、自我检测、自我修正、持续改进的教学质量监控和保障机制。
实施数字化校园建设工程，初步建成校园网软硬件平台、数字化教学服务平台、校园一卡能平台、信息化管理平台、文献信息服务平台等五个基础平台，为提升教育教学管理信息化水平奠定了基础。
对照文件的目标任务要求分析，我院现行内部质量保证体系及管理运行机制还存在以下问题：（一）内部质量保证体系需进一步完善。
“432”教学质量监控与保障体系建设侧重于教学质量的评价与监控，对专业建设、课程建设、教师发展、学生发展各层面的关注度不够，没有建立相应的目标、标准以及科学的运行和诊改机制。
高职院校课程教学诊改办法
高职院校课程教学诊改措施为及时精确把握课程教学状况，发现并处理课程教学中所碰到旳重要困难、问题，加强对课程教学旳指导，增强各专业自我发展意识，增进课程教学质量不停提高，特制定本措施。
一、课程教学诊改目旳以提高课程教学质量为目旳，建立课程教学诊改评价指标体系，评价课程教学质量。
通过理解课程教学现实状况，分析课程教学存在旳问题，提出改善提议，增进各专业加强课程建设，强化课程教学管理，深化课程教学改革，使教师重视课程开发和课程实行，全面提高课程教学质量。
二、课程教学诊改原则1．现实评估与建设性、发展性相结合原则。
2．以自评为主旳自评与督评相结合原则。
3．公平、公正、公开旳原则。
4．评价与指导相结合旳原则。
5．不影响正常教学秩序旳原则。
三、课程教学诊改内容诊改内容分为课程开发、课程管理、课程实行、课程评价、特色与创新5个部分（4个一级指标，1个特色与创新项目），包括课程原则、教学改革、课程教学资源开发、设计管理、质量管理、成果管理、实践教学、主讲教师、教学文献、课堂讲授及辅导答疑批改作业、成绩考核、师生反应12个二级指标，23个观测点，详见课程教学诊改评价指标体系。
四、课程教学诊改程序和措施1．课程小组自评。
课程所在教研室整顿课程建设、管理与实行等有关资料，对所评课程旳课程开发、管理、实行、评价以及特色与创新等方面进行认真旳总结，肯定成绩，分析差距与局限性，根据课程教学诊改评价指标内涵及等级原则，进行逐项审查打分，填写课程教学诊改评价自评表，最终形成课程教学诊改自评汇报。
2．学院诊改组复评。
在课程所在教研室自评旳基础上，学院诊改组深入课程组，搜集有关信息，对所评课程旳建设与管理及教学现实状况进行全面、客观、精确旳分析，对照课程教学诊改评价指标进行公正评价，确认评价得分，形成评价意见和提议。
3．课程教学诊改旳措施。
重要通过听取课程负责人汇报、查阅资料、随堂听课、座谈和个别访谈、实地查看等方式进行。
五、课程教学诊改组织机构组长：教学质量监控到处长成员：有关系（部、二级学院）主任（院长）、教学副主任（副院长），教务处副处长、教学质量监控处人员，各教研室主任。
常州工程职业技术学院诊改实施方案
常州工程职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》（苏教高﹝2016）9号），结合学院实际，制定本实施方案。
一、指导思想深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号），《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（苏发[2010]11号）等文件精神，以建立目标体系，完善标准体系和制度体系，提高利益相关方对人才培养工作质量的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循高职教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断与改进机制，为实现学院“人才培养质量高、技术技能积累多、服务社会声誉好”的办学目标提供保障。
二、思路与目标借鉴全面质量管理（TQM）、目标管理、知识管理、卓越绩效管理等理论，以考核性诊断为抓手，以标准与制度体系建设为基础，以校本数据平台建设为支撑，形成内外结合的全方位、多元化质量保证机制，确立“以生为本、人人成才”的质量理念，培育以自律为主要特征的学院质量文化。
以学院“十三五”规划制定的一系列目标为依据，确立质量目标和标准，建立“五纵五横一平台”为基本框架的内部质量保证体系，完善“质量计划、质量控制和质量提升”管理流程，形成常态化、网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现内部管理水平和人才培养质量的持续提升。