人教版四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法教案
课题
笔算除法
----除数接近整十数的除法
教学内容：教科书第84页的例2。
教学目标:
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道
在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教学过程：
一、创设情境
（一）复习（课件出示）
1、（）里最大能填几？
30×（）<75 40×（）<180
2、在○里填上>或<
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3、下面各题应该商几？
91÷20 84÷40198÷20 215÷30
（二）创设导入
1、师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。
（出示主题图）
2、生：看完后，学生独立思考，提出问题。
[设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结
合，让学生感受到学习数学的必要性。
二、探究新知
1、师：根据信息，你能提出什么数学问题？
（1）21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元？
问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写
在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的
情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×４正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
反馈练习：64÷21 68÷34 79÷22 92÷23引导学生观察这几道题的除数的个位数。
提问：这四道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算
的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
196÷39=5 (1)
5
39） 196
195
1
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试4。
因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的
情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
学生试做：
[设计意图]将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要
的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。
重要的是让学生掌握合理有效的方法，帮助学生掌握笔算方法。
练习：198÷23 215÷34 552÷63 256÷28
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这四道题的调商过程有什么共
同点？
小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要
调小（小了要调大）。
三、方法应用
师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。
小组同学分工合作，每人做一道，
看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。
（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）
[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快
乐和成功的喜悦。
关注学生是否已扎实掌握笔算除法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获呢？
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握当除数的个位数是1、2、3、4时怎样试商？为后面的学习打好基础。
五、课堂检测
课堂检测 A
1、用竖式计算：46÷23 153÷51 300÷74293÷31 294÷42 200÷63
2、《海底世界》系列光盘，每盘13元。
小亮带了52元，可以买几盘？
课堂检测 B
1、用竖式计算：526÷79 305÷63 420÷82234÷26 208÷２4 400÷53
2、果园里有36棵桃树，288棵苹果树。
梨树的棵数是苹果树的多少倍？
六、布置作业
教材86页第4、5、6题。
最新人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案
最新⼈教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案第五单元除数是两位数的除法第⼀课时⼝算除法教学内容：课本第78、79页的例1及“做⼀做”。
教学⽬标：1.使学⽣在理解的基础上，掌握⽤整⼗数除商是⼀位数的⼝算⽅法。
2.培养学⽣类推迁移的能⼒和抽象概括的能⼒，通过观察，引导学⽣发现规律，发展学⽣的思维。
3.培养学⽣养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握⽤整⼗数除商是⼀位数的⼝算⽅法。
教学难点：培养学⽣养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程：⼀、准备题：1.20、50、120、150分别是⼏个⼗？2.⼝算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6⼆、探究新知：1.出⽰例1：（1）有80个⽓球。
每班20个。
可以分给⼏个班？提问：计算这道题时怎样想？80⾥⾯有⼏个20？怎样列式？80÷20如何计算？⼩组交流讨论。
⼩组汇报,全班讨论。
练⼀练：60÷20= 90÷30= 80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈估算时，可以将接近整⼗的数利⽤四舍五⼊的⽅法。
（2）有120⾯彩旗。
每班30⾯。
能提什么问题？可以分给⼏个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120⾥⾯有⼏个30？⼏个30是120？120是12个10，30是3个10，12个10除以3个10，商4。
练⼀练：120÷40= 150÷50= 160÷80=122÷30≈120÷28≈（指名说说如何进⾏估算）2.⼩结：⼝算整⼗数除商是⼀位数的⼝算，可从除法意义上想得数，也可⽤乘法去想，算后要验算⼀下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以⽤乘法来验算：30×40=1200。
估算时可以利⽤四舍五⼊的⽅法。
三、练习：1.⼝算下⾯各题450÷50 360÷90 810÷90 80÷4040÷20 60÷30 360÷60 420÷7090÷30 540÷60 630÷70 180÷202.P79“做⼀做”练习。
第五单元除数是两位数的除法数学教案设计
第五单元除数是两位数的除法數學教案設計
标题：第五单元除数是两位数的除法数学教案
一、课程目标
1. 让学生理解并掌握除数是两位数的除法运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 通过实例操作，让学生体验到数学在生活中的应用。
二、课程内容
1. 除法的基本概念复习
2. 除数是两位数的除法计算方法
3. 实例解析与练习
4. 总结与回顾
三、教学过程
1. 导入新课：通过一些简单的生活场景引入今天的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：
a. 对比复习之前的除法知识，引出今天的主题——除数是两位数的除法。
b. 分步讲解如何进行除法运算，包括对齐数字、试商、相乘、相减等步骤。
c. 强调重点和难点，如试商的方法和注意事项。
3. 实践操作：
a. 提供一些实际问题或算式，让学生自己尝试解决。
b. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
4. 反馈与评价：
a. 针对学生的表现进行反馈，肯定他们的进步，指出他们的不足。
b. 对学生的作业进行批改和评价，给出建议。
四、教学策略
1. 创设情境，让学生在实际情境中学习和运用数学知识。
2. 小组合作，鼓励学生互相讨论和帮助，培养他们的团队协作能力。
3. 运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣和效果。
五、教学反思
1. 对本节课的教学效果进行反思，总结成功经验和存在的问题。
2. 根据反思结果调整教学策略，以提高教学质量。
以上只是一个大致的框架，具体内容可以根据您的教学需要进行填充和修改。
希望对您有所帮助！。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
人教版四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法教案
课题笔算除法----除数接近整十数的除法教学内容：教科书第84页的例2。
教学目标:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生学会用“四舍”“五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教学过程：一、创设情境（一）复习（课件出示）1、（）里最大能填几？30×（）<75 40×（）<1802、在○里填上>或<35×4 ○ 138 42×5 ○ 2303、下面各题应该商几？91÷20 84÷40198÷20 215÷30（二）创设导入1、师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。
（出示主题图）2、生：看完后，学生独立思考，提出问题。
[设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。
二、探究新知1、师：根据信息，你能提出什么数学问题？（1）21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
四年级数学上册五收获的季节__除数是两位数的除法教案
第五单元收获的季节——除数是两位数的除法单元教材分析一、教学与实践活动内容：除数是两位数的口算除法，笔算除法，商不变的性质，除法中常见的数量关系。
二、教材分析本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的根底上进行学习的。
通过对本单元知识的学习，为后面学习四那么运算和小数除法打下根底。
为了让学生对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业生产和现代科技的素材来研究除法计算。
这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。
教材把知识融入现实问题之中，给学生以广阔的探索空间，让他们结合实际运用不同的策略、不同的方法解决问题。
练习的编排一方面注重了学习内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学生运用知识解决实际问题的能力。
另一方面，还注重了与科学知识的有机结合，使学生在解决问题的过程中获得科学知识。
三、教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比拟熟练的进行口算和估算2、会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法，并能够理解算理，正确确定商的位置，学会用“四舍五入〞的方法来试商3、会用“四舍〞和“五入〞的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法4、能运用商的变化规律进行除法计算。
5、我会用商的变化规律解决问题四、实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。
五、教学重、难点：重点：理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算的方法。
难点：笔算除法的试商方法。
六、课时安排：5课时信息窗一…………1课时信息窗二…………1课时信息窗三…………1课时复习课………………1课时信息窗1 除数是整十数的除法的口算、估算教学内容：教科书77——78页教学目标：1、能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比拟熟练的进行口算和估算。
人教版四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计
人教版四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计第一篇：人教版四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计一、教材依据人教版四年级数学上册第五单元两位数除法中的《口算除法》课本第78-79页例1、2，及“做一做”和练习十三。
二、设计思想本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。
1.创设情境的设计。
在学习新知前,创设生活情境——新年到了,处处洋溢着喜气，人们张灯结彩。
小朋友们心理乐滋滋的，师生共同布置新年的教室：买气球、挂彩灯等活动，我大胆创设，与本节课的内容紧紧相扣。
同时，又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
2、探索新知的设计。
根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。
在教学中，我注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。
通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。
3、算法多样化和优化的设计。
这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。
这样，学生学得轻松，乐于学习。
三、教学目标1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。
通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。
四、教学重点探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。
五、教学难度培养学生的类推能力，提高口算能力六、教法选择合作探究、课堂引领七、学法指导通过例题讲解带领学生掌握运算方法、个别指导八、教具、学具准备教科书、练习本等九、教学过程（一）情境导入同学们，新年到了。
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案《人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2、过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3、情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
学习者特征分析学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，一部分学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学策略选择与设计1、教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。
以现实生活中的实例为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激发学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2、学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。
通过观察、思考、实践、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学重点及难点教学重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的笔算除法的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
教学难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
人教版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》教学设计
人教版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容有：除数是两位数的除法的笔算方法，以及除数是两位数的除法的应用。
这部分内容在实际生活中有着广泛的应用，对于学生来说，掌握这部分内容对于提高他们的数学应用能力有着重要的意义。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，他们已经掌握了除数是一位数的除法，对于数学学习有着积极的态度。
但是，由于除数是两位数的除法涉及到更多的计算步骤，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法的笔算方法。
2.教学难点：除数是两位数的除法中的试商方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，使学生能够更好地理解和应用除数是两位数的除法。
2.自主学习法：引导学生自主探索除数是两位数的除法的笔算方法，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流法：学生在小组内进行合作交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法。
2.练习题：准备一些除数是两位数的除法的练习题，用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引导学生思考除数是两位数的除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的除法的笔算方法，引导学生观察和思考。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。