【高考必备】安徽省界首市界首中学2016年度(骄子之路)高考语文一轮复习课件：第1章一般论述类文本阅
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安徽省界首市界首中学度(骄子之路)高考语文一轮复习课件：第2章古代诗文阅读第1讲文言文阅读第6节文化常
(节选自《新唐书·韦凑传》)
第9章 扩声系统调音
1 下Байду номын сангаас对文中相关内容的解说，不正确的一项是( )
▲
A．“解褐”指脱去平民穿着的粗布衣服，换上官员服饰，比喻开始进入仕途。 B．“南面”指担任大臣，因为古代坐北朝南为尊位，大臣朝见天子时立于南面。 C．“故事”有多种含义，也指一种文学体裁，文中用以表示旧日的典章制度。 D．《春秋》是儒家的经典，叙事简要，深寓褒贬，是我国现存最早的编年体史 书。
的解说，不正确的一项是
第9章 扩声系统调音
1．加强积累 文化常识涉及的内容丰富多样，所以加强背诵积累是关键。背
诵时，以课本中涉及的常见词语、作家作品为基础，然后向 课外阅读中出现频率高的词语延伸，最后再进行适当补充。 2．加强理解 由于本考点涉及内容丰富，所以光死记硬背效果并不佳，还要 加强理解。我们分析近两年的考题发现，所考查的内容不偏 不怪，所以在复习备考时，不必求偏求怪，只要对常见内容 充分理解并加强背诵即可。
第9章 扩声系统调音
帝诏外详议。中书令崔湜、侍中岑羲曰：“公敢是耶？”凑曰：“食厚禄，死不敢 顾，况圣世必无死乎？”朝廷为减费万计。出为陕、汝、岐三州刺史。开元初，欲 建碑靖陵，凑以古园陵不立碑，又方旱不可兴工，谏而止。迁将作大匠。诏复孝敬 皇帝庙号义宗，凑谏曰：“传云：‘必也正名。’礼：祖有功，宗有德，其庙百世 不毁。历代称宗者，皆方制海内，德泽可尊，列于昭穆，是谓不毁。孝敬皇帝未尝 南．面．，且别立寝庙，无称宗之义。”遂罢。迁右卫大将军，玄宗谓曰：“故．事．，诸 卫大将军与尚书更为之，近时职轻，故用卿以重此官，其毋辞！”寻徙河南尹，封 彭城郡公。会洛阳主簿王钧以赇抵死，诏曰：“两台御史、河南尹纵吏侵渔，《春．秋．》 重责帅，其出凑曹州刺史，侍御史张洽通州司马。”久之，迁太原尹，兼北都军器 监，边备修举，诏赐时服劳勉之。及病，遣上医临治。卒，年六十五。
第9章 扩声系统调音
1 下Байду номын сангаас对文中相关内容的解说，不正确的一项是( )
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A．“解褐”指脱去平民穿着的粗布衣服，换上官员服饰，比喻开始进入仕途。 B．“南面”指担任大臣，因为古代坐北朝南为尊位，大臣朝见天子时立于南面。 C．“故事”有多种含义，也指一种文学体裁，文中用以表示旧日的典章制度。 D．《春秋》是儒家的经典，叙事简要，深寓褒贬，是我国现存最早的编年体史 书。
的解说，不正确的一项是
第9章 扩声系统调音
1．加强积累 文化常识涉及的内容丰富多样，所以加强背诵积累是关键。背
诵时，以课本中涉及的常见词语、作家作品为基础，然后向 课外阅读中出现频率高的词语延伸，最后再进行适当补充。 2．加强理解 由于本考点涉及内容丰富，所以光死记硬背效果并不佳，还要 加强理解。我们分析近两年的考题发现，所考查的内容不偏 不怪，所以在复习备考时，不必求偏求怪，只要对常见内容 充分理解并加强背诵即可。
第9章 扩声系统调音
帝诏外详议。中书令崔湜、侍中岑羲曰：“公敢是耶？”凑曰：“食厚禄，死不敢 顾，况圣世必无死乎？”朝廷为减费万计。出为陕、汝、岐三州刺史。开元初，欲 建碑靖陵，凑以古园陵不立碑，又方旱不可兴工，谏而止。迁将作大匠。诏复孝敬 皇帝庙号义宗，凑谏曰：“传云：‘必也正名。’礼：祖有功，宗有德，其庙百世 不毁。历代称宗者，皆方制海内，德泽可尊，列于昭穆，是谓不毁。孝敬皇帝未尝 南．面．，且别立寝庙，无称宗之义。”遂罢。迁右卫大将军，玄宗谓曰：“故．事．，诸 卫大将军与尚书更为之，近时职轻，故用卿以重此官，其毋辞！”寻徙河南尹，封 彭城郡公。会洛阳主簿王钧以赇抵死，诏曰：“两台御史、河南尹纵吏侵渔，《春．秋．》 重责帅，其出凑曹州刺史，侍御史张洽通州司马。”久之，迁太原尹，兼北都军器 监，边备修举，诏赐时服劳勉之。及病，遣上医临治。卒，年六十五。
安徽省界首市界首中学度(骄子之路)高考语文一轮复习课件：第2章古代诗文阅读第1讲文言文阅读第5节文言文
第9章 扩声系统调音
有人说：徐君是古代的游侠一类的人。魏禧说：游侠之士因为 喜好大义而会误国，徐君因为喜好大义而庇护百姓，这是他 与众不同的地方。社会昌盛的时候，居上位者洁身自好励精 图治来对百姓有利，居下位者尽职尽责来供养他们的上司， 上下相安，盗贼也不会起来作乱。等到社会衰败的时候，大 官放纵自己的贪婪和武力来统治下属官员，小官就欺负盘剥 百姓，用来供养自己，供养他们的上司，小民就无所依靠 了。在这时，有千家人的乡里，百家聚居的地方，如果有一 个富家之子，喜好大义轻视钱财利益，能够救助一方百姓的 危急，那么，穷苦的百姓在饥寒交迫之时就会有所凭依，大 兵大寇(来犯时就会)有所依仗，不肯轻易失身做盗贼。又或 者敬畏他的仁德，不敢做坏事，不忍心辜负那个人。因此地 方上有崇尚道义的人，完全可以用来弥补朝廷治理的不足，
第9章 扩声系统调音
1．以下各组句子中，全都(全部)表明(属于、表现)……的一组 是
2．下列各组句子中，全都直接表现(记叙、描写)……的一组是 3．下列各组句子中，全都间接表现(描写、反映)……的一组是 4．下列各组句子中，分别表现……的一组是 例：1.(2015·天津卷)下列句子分编四组，全都能体现鲁班技艺
第9章 扩声系统调音
或曰：君古游侠之流也。魏禧曰：游侠士以好义乱国，君以好义庇民，此其不 同也。世之盛也，上洁己砺治以利其下，下尽职以供其上，上下相安，而盗贼不作。 其衰也，大吏贪纵武威以督其下，小吏朘削百姓，自奉以奉上，细民无所依倚。当 是时，千家之乡，百室之聚，苟有巨室魁士，好义轻财利，能缓急一方者，则穷民 饥寒有所资，大兵大寇有所恃，不肯失身遽为盗贼。又或畏威怀德，不敢为非，不 忍负其人。故乡邑有好义士，足以补朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。 若徐君者，其庶几于是者与？嗟乎，是非独为徐氏言之也。
安徽省界首市界首中学度(骄子之路)高考语文一轮复习课件：第4章实用类文本阅读第1讲传记类文本阅读 第3节
第9章 扩声系统调音
在曼德拉的努力下，南非成立了“真相与和解委员会”。曼德 拉告诫人们，解放斗争并不是一种反对任何一个团体或种族 的战斗，而是反对一种压迫制度的斗争。在他的感召下，获 得自由的黑人放下了武器，失去特权的白人守住了基本权 利。南非共和国实现了全国和解！
当声誉达到巅峰的时候，曼德拉却决定隐退，他毕竟已经80岁 高龄。“我已经演完了我的角色，现在只求默默无闻地生 活。”1997年12月，曼德拉辞去非国大主席一职，1999年6 月，辞去总统一职。曼德拉，终于把自己还给了家人。
第9章 扩声系统调音
怀揣着这个理想，1944年，年轻律师曼德拉加入了非洲人国民 大会(简称“非国大”)。1952年，借鉴印度非暴力不合作运 动的经验，曼德拉成功组织并领导“蔑视不公正法令运 动”。1953年，曼德拉在非国大会议上发表了《自由之路无 坦途》的演讲，公开宣布非暴力反抗南非种族隔离制度。然 而，面对这份非暴力宣言，南非政府却选择了暴力回应。在 和平斗争无果的情况下，1961年6月，曼德拉创建非国大军 事组织“民族之矛”，以暴力对抗暴力。1962年，曼德拉被 南非政府以“煽动”罪和“非法越境”罪判处5年监禁。
第9章 扩声系统调音
2．阅读下面的文字，回答问题。 永远的曼德拉 于杰飞
南非前总统曼德拉因病医治无效于2013年12月5日辞世，享年95 岁。噩耗传来，南非举国悲痛，世界同声哀悼。
1918年7月18日，曼德拉出生于南非东南部特兰斯凯地区的一个 部落酋长家庭。当时的南非到处弥漫着种族主义的血腥味， 对种族隔离制度的强烈不满，在曼德拉心里种下了对平等和 自由的渴望。他决心，不以酋长身份统治一个受压迫的部 族，而要以一个战士的名义投身于民族解放事业。
为思考点，再兼顾其他手法，综合分析鉴赏其效果。 2．掌握常用的各类手法 包括语言特色、主要表现手法、表达方式以及文章结构。 从描写手法来考虑，有对比、动静结合、白描、细节描写、侧
安徽省界首市界首中学度(骄子之路)高考语文一轮复习课件：第3章文学类文本阅读 第2讲散文类文本阅读 考纲
第9章 扩声系统调音
四、读要有好习惯 要注意以下几点：①注意文章的标题、副标题。绝大多数文章
的标题及副标题起到了概括文章主旨、表达作者观点的作 用。②注意注释。它或提示写作背景，或揭示主要内容，或 表明人物关系，或指明出处、注音释义，作用不一而足。但 有时对理解文章、解答问题却起到了举足轻重的作用。③关 注文中的显性指代语，思考它们的指代内容。④利用中心句 以及标志性的词语来提高考场阅读的速度。⑤确定区域，圈 点勾画。用精读的方法，逐段逐句推敲揣摩，故平时练习要 养成圈点勾画、多做记号的习惯。阅读时反复琢磨题干，圈 画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节 省不少宝贵时间。
第9章 扩声系统调音
2017高三一轮总 复习
语
文
第9章 扩声系统调音
第三章 文学类文本阅读
第二讲 散文类文本阅读
第9章 扩声系统调音
强者心态，缔造辉煌——孙杨、宁泽涛 2015年7月24日，世界游泳锦标赛在俄罗斯喀山开幕。8月2日晚中
国运动员孙杨以3分42秒58的成绩夺得男子400米自由泳冠军， 为中国队夺得第10金。这是本届世锦赛游泳比赛的首金，同时 这也是孙杨自己的第六枚世锦赛金牌。8月6日凌晨，孙杨在男 子800米自由泳决赛中以7分39秒96的成绩再度夺冠，取得了该 项目世锦赛的三连冠；这天，宁泽涛则创造了历史性的突破， 他在男子100米自由泳决赛中，以47秒84夺冠，成为史上首位 获得该项目世锦赛冠军的亚洲人！这让举国上下为之疯狂。
第9章 扩声系统调音
二、命题规律 综观2015年各省区对散文的考查，命题特点有以下两点： 1．选材上 选文除极个别是外国散文外，多数是中国现当代散文作品，且
多为文质并佳、情理兼容的优秀作品。
第9章 扩声系统调音
安徽省界首市界首中学度(骄子之路)高考语文一轮复习课件：第6章写作 第3讲标题开头结尾 第2节作文标题的
附录：精彩作文开头集锦 1．身未动，心已远。 这仿佛一声来自远方的呼唤，轻轻撩拨你的心弦；又似一句来
自灵魂的催促，悄悄唤醒你渴望远方的目光。可红尘的纷繁 便如同十丈蚕丝，轻易缚住你的身，叫嚣着击裂远方的梦。 那又如何，总有一种方式，让我们远行。 (2015·湖南考生《换一种方式远行》) 2．多少次，我站在高高的领奖台上，享受着鲜花与掌声，却未 见台下那一隅灰暗中绽开的笑颜。 多少次，我在这大千世界里左冲右撞，却不见你默默为我收拾 行囊的辛劳。
生命之花值得我们去敬畏，等一等，生命之花就要开了。 嘘，听——那是生命之花开放的声音——“哇哇”，一个被送到
殡仪馆火化的“死婴”竟发出了啼叫声，生命诚可贵，每一 个生命都应获得尊重。
第9章 扩声系统调音
再听，有一朵生命之花正在悄然开放——“快来救救我的孩 子……”谭女士捧着儿子翔翔的照片，依旧无法抑制悲伤。 就是因为没有带够车费而不发车，一个鲜活的生命却凋谢在 漠视生命的地方。时间，你等一等，生命之花就要开了；关 爱，你等一等，生命之花就要开了；温情，你等一等，生命 之花就要开了。
——题记 (高考满分作文《雪化之后是春天》) 点评：这个题记运用得十分巧妙，它既照应了题目，又暗含了 “同学间关系的和谐、友爱”的主题，从而自然地引出了正
第9章 扩声系统调音
四、摘言引语，异彩纷呈 开篇引用古诗句，且构成排比的样式，从而引出写作的主题，
使文章的开头便显现出一种典雅的文化素养，且构成一种强 劲的语言气势，更能吸引阅卷者的眼球。 例4.长吟“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜甫选择了 与忧国忧民的情怀为邻；高唱“长风破浪会有时，直挂云帆 济沧海”，李太白选择了与豪放乐观的心态为邻；低吟“采 菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明选择了与归隐田园的情操 为邻。我仰天长啸，我该选择与谁为邻？
自灵魂的催促，悄悄唤醒你渴望远方的目光。可红尘的纷繁 便如同十丈蚕丝，轻易缚住你的身，叫嚣着击裂远方的梦。 那又如何，总有一种方式，让我们远行。 (2015·湖南考生《换一种方式远行》) 2．多少次，我站在高高的领奖台上，享受着鲜花与掌声，却未 见台下那一隅灰暗中绽开的笑颜。 多少次，我在这大千世界里左冲右撞，却不见你默默为我收拾 行囊的辛劳。
生命之花值得我们去敬畏，等一等，生命之花就要开了。 嘘，听——那是生命之花开放的声音——“哇哇”，一个被送到
殡仪馆火化的“死婴”竟发出了啼叫声，生命诚可贵，每一 个生命都应获得尊重。
第9章 扩声系统调音
再听，有一朵生命之花正在悄然开放——“快来救救我的孩 子……”谭女士捧着儿子翔翔的照片，依旧无法抑制悲伤。 就是因为没有带够车费而不发车，一个鲜活的生命却凋谢在 漠视生命的地方。时间，你等一等，生命之花就要开了；关 爱，你等一等，生命之花就要开了；温情，你等一等，生命 之花就要开了。
——题记 (高考满分作文《雪化之后是春天》) 点评：这个题记运用得十分巧妙，它既照应了题目，又暗含了 “同学间关系的和谐、友爱”的主题，从而自然地引出了正
第9章 扩声系统调音
四、摘言引语，异彩纷呈 开篇引用古诗句，且构成排比的样式，从而引出写作的主题，
使文章的开头便显现出一种典雅的文化素养，且构成一种强 劲的语言气势，更能吸引阅卷者的眼球。 例4.长吟“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜甫选择了 与忧国忧民的情怀为邻；高唱“长风破浪会有时，直挂云帆 济沧海”，李太白选择了与豪放乐观的心态为邻；低吟“采 菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明选择了与归隐田园的情操 为邻。我仰天长啸，我该选择与谁为邻？
安徽省界首市界首中学度(骄子之路)高考语文一轮复习课件：第2章古代诗文阅读第1讲文言文阅读第2节正确理
以、为、于、因。译为“因为”“由于”等。如“恩所加，则思无
5 表原因 因．(因为)喜以谬赏；罚所及，则思无以．(因为)怒而滥刑”(《谏太宗十
思疏》)
6 表比较 于，译为“比”。如“冰，水为之，而寒于．(比)水”(《劝学》)
7
表被动
于、为、见、被。译为“被”。如“吾属今为．(被)之虏矣”(《鸿门 宴》)；“信而见．(被)疑，忠而被．(被)谤”(《屈原列传》)
第9章 扩声系统调音
10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.①②顷久之之．．未，目发似瞑，意暇甚
B.②①得失无其教所．我与猎，虫不所知．耶
C.①②古近之者．学奉辞者．伐必罪有师
D.②①积盘土盘成焉．山，，囷风囷雨焉兴焉．
解析：A项，之：都为助词，凑足音节，不译。B项，所：①与 后面的动词构成所字结构；②名词，处所。C项，者：①用 在动词后，构成名词性词组，可译为“……的人”；②用在 时间名词后，凑足音节，不译。D项，焉：①形容词词尾， 可译为“……的样子”；②兼词，于此，在这里。
第9章 扩声系统调音
[随堂小练]
5．下列句子中加点词的意义和用法与例句相同的一项是( )
例句：青，取之于蓝而．青于蓝 A．弃甲曳兵而．走 C．锲而．舍之，朽木不折
B．君子博学而．日参省乎己 D．因人之力而．敝之，不仁
解析：例句中“而”是连词，表转折。A项，连词，表修饰。B 项，连词，表递进，而且。C项，连词，表假设，如果。D
第9章 扩声系统调音
解析：A项，其：上句副词，表推测，“大概”；下句代词， “它的”。B项，若：都是代词，上句是指示代词，“这 样”；下句是人称代词，“你”。C项，或：都是无指代 词，“有的”。D项，何：，上句疑问代词，“什么”；下 句疑问副词，“怎么”。
安徽省界首市界首中学度(骄子之路)高考语文一轮复习课件：第4章实用类文本阅读第1讲传记类文本阅读 第1讲
第9章 扩声系统调音
这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四 川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家 乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。 我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我 写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一， 因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明 王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和 世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点 的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代 的人物。 (有删改)
王佐认为， “通百才不如专一门”。在职校学习时，他十 分刻苦，很快成为同学中的佼佼者。在学校参加比赛时，他 每天早晨五点半起床，七点准时到赛场模拟训练，一直到晚 上八点才回宿舍，每天的训练时间都要超过14个小时。至今 他已学习这一专业长达十年，仍不改初衷，从来没有放弃对 专业的热爱和探索。数字铣床、数字车床、3D打印、三坐标
(朱东润《关于传叙文学的几个名词》) ②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的
传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关 切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。 (傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随
第9章 扩声系统调音
1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( ) A．当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩
第9章 扩声系统调音
是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而 且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克 是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部 大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我 们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。
安徽省界首市界首中学度(骄子之路)高考语文一轮复习课件：第3章文学类文本阅读 第1讲小说类文本阅读 第5
系。 5．人物形象类 探究内容：人物的典型性格成因和典型意义。 应答角度：①环境氛围；②人物自身性格、心理；③情节；④
时代与现实。 6．艺术构思类 探究内容：艺术处理的原因或作用。 应答角度：①主题；②人物；③情节；④艺术手法。
第9章 扩声系统调音
1．观点式 文章最后描写了××，作者在结局上的这种处理是否合理？请
答案：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微 贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己 的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于 生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解 和尊重。
第9章 扩声系统调音
2．阅读下面的文字，回答问题。 茶王 梁凌
清风镇的人，都知道老萧有两只奇特的手。他的手，大，粗 糙，结着厚厚的茧。两手摊开来，像两只焦焦黄黄、粘满土 的耙子。他的手抚摸孩子细嫩的皮肤时，孩子会“哇”地一 声吓跑开去。
物形象、艺术手法等)。 2．主题类 探究内容：主题意蕴和情感态度。 应答角度：①作品的内容层次；②人物；③情节；④环境；⑤
背景。 3．情节类 探究内容：情节安排的合理性或作用。 应答角度：①情节本身的作用；②表现人物；③表现主题；④
第9章 扩声系统调音
4．环境类 探究内容：环境作用，人与环境之间的关系。 应答角度：①环境本身；②人物；③主题；④人与环境间的关
第9章 扩声系统调音
老萧伸出他那焦黄的手，做了个“太极”的动作，说：“机器 炒的茶，香味没有了灵气，各种各样的茶，都是那样炒，形 千叶一律，味道吧，也大同小异，没灵气，没个性啊！最好 的茶，还是用手炒出来的。”
老赵说：“你说的极是，但现在手炒的茶，很难喝到了，炒茶 的活又苦又累，据说会炒茶的人，已没有多少了。连那个茶 王，也洗手不干了，不知道去了哪里，茶界上有传说，谁有 福喝上他炒的一杯茶，一辈子都忘不掉，也不知道那是怎么 个好法。我也开了半辈子茶行了，传说中那种极品的茶，竟 是没有喝过，算是白活了！”
时代与现实。 6．艺术构思类 探究内容：艺术处理的原因或作用。 应答角度：①主题；②人物；③情节；④艺术手法。
第9章 扩声系统调音
1．观点式 文章最后描写了××，作者在结局上的这种处理是否合理？请
答案：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微 贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己 的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于 生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解 和尊重。
第9章 扩声系统调音
2．阅读下面的文字，回答问题。 茶王 梁凌
清风镇的人，都知道老萧有两只奇特的手。他的手，大，粗 糙，结着厚厚的茧。两手摊开来，像两只焦焦黄黄、粘满土 的耙子。他的手抚摸孩子细嫩的皮肤时，孩子会“哇”地一 声吓跑开去。
物形象、艺术手法等)。 2．主题类 探究内容：主题意蕴和情感态度。 应答角度：①作品的内容层次；②人物；③情节；④环境；⑤
背景。 3．情节类 探究内容：情节安排的合理性或作用。 应答角度：①情节本身的作用；②表现人物；③表现主题；④
第9章 扩声系统调音
4．环境类 探究内容：环境作用，人与环境之间的关系。 应答角度：①环境本身；②人物；③主题；④人与环境间的关
第9章 扩声系统调音
老萧伸出他那焦黄的手，做了个“太极”的动作，说：“机器 炒的茶，香味没有了灵气，各种各样的茶，都是那样炒，形 千叶一律，味道吧，也大同小异，没灵气，没个性啊！最好 的茶，还是用手炒出来的。”
老赵说：“你说的极是，但现在手炒的茶，很难喝到了，炒茶 的活又苦又累，据说会炒茶的人，已没有多少了。连那个茶 王，也洗手不干了，不知道去了哪里，茶界上有传说，谁有 福喝上他炒的一杯茶，一辈子都忘不掉，也不知道那是怎么 个好法。我也开了半辈子茶行了，传说中那种极品的茶，竟 是没有喝过，算是白活了！”
安徽省界首市界首中学度(骄子之路)高考语文一轮复习课件：第2章古代诗文阅读第3讲考纲要求和做题方法(共
要。诵读时，大脑要保持最佳状态，以求得敏捷性、持久 性、准确性。一旦面临试题，便能一字不漏、一字不错地写 下来。否则，遇到较生疏的句子，大脑“短路”，一片茫 然，后果自然可知。
第9章 扩声系统调音
2．巧学巧记，提高效率 复习名句名篇，最根本的方法就是记忆。在复习时，不妨讲究
以下方法：①逐步“缩小包围圈”，即每次复习时都要动笔 将自己掌握的排除掉，下次复习时“集中火力”对准没有掌 握的。②注重平时复习。心理学实验证明，分散复习要比集 中复习效果好，名句名篇的复习不能幻想“毕其功于一 役”，必须科学合理地安排时间。③根据个人实际，还可以 采用诸如分组进行、回忆与记忆相结合、互相提问和反复复 习等方法。④加强理解，名句名篇考查的内容大多是那些表 现积极进取意义的句子，诸如治国治家、志向追求、友谊亲 情等表现中国人民传统美德的名句名篇，理解之后，记忆当 然深刻。
(2)长桥卧波，________？________，不霁何虹？(杜牧《阿房宫 赋》)
(3)________，百步九折萦岩峦。________，以手抚膺坐长叹。 (李白《蜀道难》)
(4)守着窗儿，________！________，到黄昏、点点滴滴。(李清 照《声声慢》)
(5)我最怜君中宵舞，________。看试手，________。(辛弃疾
第9章 扩声系统调音
3．设题形式：以往大多采用“三选三”、“二选一”或“四选 三”的默写上句或下句的形式。
4．形式变化：某些省份在命题形式上发生了变化，如新课标全 国卷Ⅰ、Ⅱ，要求考生在理解文段内容的基础上，选择符合 要求的语句填空，这既考查了对名句的默写能力，又考查了 对文句的理解能力，难度加大。这就要求考生在备考的过程 中不仅要注重背诵、默写，还要注重对诗文内容的理解。
第9章 扩声系统调音
2．巧学巧记，提高效率 复习名句名篇，最根本的方法就是记忆。在复习时，不妨讲究
以下方法：①逐步“缩小包围圈”，即每次复习时都要动笔 将自己掌握的排除掉，下次复习时“集中火力”对准没有掌 握的。②注重平时复习。心理学实验证明，分散复习要比集 中复习效果好，名句名篇的复习不能幻想“毕其功于一 役”，必须科学合理地安排时间。③根据个人实际，还可以 采用诸如分组进行、回忆与记忆相结合、互相提问和反复复 习等方法。④加强理解，名句名篇考查的内容大多是那些表 现积极进取意义的句子，诸如治国治家、志向追求、友谊亲 情等表现中国人民传统美德的名句名篇，理解之后，记忆当 然深刻。
(2)长桥卧波，________？________，不霁何虹？(杜牧《阿房宫 赋》)
(3)________，百步九折萦岩峦。________，以手抚膺坐长叹。 (李白《蜀道难》)
(4)守着窗儿，________！________，到黄昏、点点滴滴。(李清 照《声声慢》)
(5)我最怜君中宵舞，________。看试手，________。(辛弃疾
第9章 扩声系统调音
3．设题形式：以往大多采用“三选三”、“二选一”或“四选 三”的默写上句或下句的形式。
4．形式变化：某些省份在命题形式上发生了变化，如新课标全 国卷Ⅰ、Ⅱ，要求考生在理解文段内容的基础上，选择符合 要求的语句填空，这既考查了对名句的默写能力，又考查了 对文句的理解能力，难度加大。这就要求考生在备考的过程 中不仅要注重背诵、默写，还要注重对诗文内容的理解。
安徽省界首市界首中学度(骄子之路)高考语文一轮复习课件：第6章写作 第1讲审题、立意 第2节新材料作文的
第9章 扩声系统调音
【名师点评】 本文紧紧围绕“情有独钟”的话题结构全文。 文章以“白云”“幽兰”起兴作喻，引起下文对人之钟情的 思考。“茫茫人海”“滚滚红尘”二句，使用对仗，文采斐 然。所引古训和泰戈尔之言，旁征博引，增强文章的说服 力。“若没有”“若不是”两句，采用反问句式，表达作者 强烈的情感。欧阳询和杜丽娘一实一虚两个人物，使文章参 差作态；元稹、辛弃疾两位大家的材料，更让人耳目一新。
第9章 扩声系统调音
4．审要求 话题作文的要求，是对作文的最明确的限定，它直接规定着作
文能写什么，不能写什么。如果审视不清，前面的功夫可能 会付之东流。“审要求”的关键在于看准作文要求中的 “能”与“不能”、“可”与“不可”。
第9章 扩声系统调音
例．阅读下面材料，根据要求作文。 材料一：香港大学校工袁苏妹没有上过大学，不知道什么是
情有独钟，钟情于一门美丽的艺术。 古训云：“性痴则其志凝，故书痴者文必工，艺痴者技必
良。” 泰戈尔说：“唯有经过烈火焚烧的手指，才能弹出世间的绝
唱。” 若没有十年如一日的坚守之泉，哪能浇灌出绚丽的艺术奇葩？
第9章 扩声系统调音
欧阳询行路时遇一古碑，下马再三观摩乃去，仍一步一回首， 竟回到古碑旁宿下，次日方去。如此钟情于书法，他成为一 代大师亦是情理之中了。钱钟书抓周选书，亦是钟情佳话。
第9章 扩声系统调音
【立意角度】 (1)默默无闻，甘于奉献；(2)勤于吃苦，乐于干 事；(3)对理想信念的坚守与执着。
第9章 扩声系统调音
1．阅读下面的材料，按要求作文。(10分) 一个乡下人在城里的商业街开了家店铺，发现这里到处是残砖
乱石。邻街的商家说，街上的生意不好做，石头可以使路人 和车辆慢下来，进店铺的几率增加了，才能有商机。乡下人 却坚决搬走石头，并找人修平了路面，从此，人车畅流，一 派繁华，以前绕道的人也回来了。 请以“石头与商机”为话题写一篇不少于800字的。
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2017高三一轮总复习
语文
第一章 一般论述类文本阅读
第二节 分析综合
• 1．筛选并整合文中的信息
• “筛选”是指根据题目要求，辨别相关信息的真伪、主次、 轻重，把符合题目要求的信息提取出来。
• “整合”是指对提出来的信息进行分类、概括、转换、组合， 做到符合题目要求。
• “文中的信息”包括：文本的基本概念；对重要概念的阐释； 能体现文本主旨和写作意图的句子；含义深刻的句子。
一项是
• 1．把握主要内容
• “筛选并整合文中的信息”涉及的内容范围比较大，所以把 握全文主要内容是基础。
• 2．确定筛选区间
• 做题时，先认真分析题干，明确命题方向，然后在文本中确 定筛选区间，找准跟试题的选项对应的原句。其中特别要注 意文中的分散信息，即没有集中在同一段落或相邻段落，分 散在文章的各个部分中的信息。
• (摘编自陈望衡《艺术是什么》)
• 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(3分)( )
• A．文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些 内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想 象去补充。
• B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定 的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思 和批判而实现的。
• (2015年新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成问题。 • ①艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世
纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生， 于是研究艺术品的接受成为术家 审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接 受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只 说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众
• ④接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔 提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响 着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与 “前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作 用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范 围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能 将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方 式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某 种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有 的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术 家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。
• 3．归纳内容要点，概括中心意思
• 归纳内容要点一般是对一段或几段文字进行分析概括，常涉 及三个方面：具体的内容概括正确；抽象的内容阐发正确； 含蓄的内容解说正确。
• 4．分析概括作者在文中的观点态度
• 观点态度就是文中所表现出来的作者对事物的看法，对事物 或某个问题的思想倾向和感情倾向。在文中有的直接表述， 有的间接表述。一般来说，在社科类文章中，作者的观点态 度是比较鲜明的，常常集中表现在全文的中心句和段落的中 心句中。
• ⑤文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映 的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们 接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人 的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能 按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解 都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个 体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践 的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作 用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。
考 点 一 筛选并整合文中的信息
• 1．根据原文提供的信息，下列不属于“×××”的一项是 • 2．根据文意，属于“×××”的依据(原因)的一项是 • 3．下列理解和分析，符合(不符合)原文意思的一项是 • 例如：(2015·北京卷)根据“材料二”，在汉字激光照排系统
研制过程中，不属于技术难关的一项是 • (2015·新课标全国卷Ⅱ)下列理解和分析，不符合原文意思的
• C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由 于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接 受者对文本的理解。
• D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受
• 解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答本题，首 先要确定各选项所对应的阅读区间，再将选项内容与原文内 容进行对照，最后判断是否符合文意。A项，对应原文第③段， 是对前三句的概括整合，符合文意。B项，对应原文第③段， 是对文中“否定”内容的高度整合，符合文意。C项，对应原 文第④段前两句，原文为“接受者作为主体……这种结构影 响着理解”，没有因果关系，而选项为“由于……，所 以……“，属强加因果。D项，对应原文第⑤段，是对本段内 容的高度整合，符合文意。
• ③艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美 学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”， 因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空 白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不 明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空 缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读 文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一 个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的 现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批 判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成 艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，
• 2．分析文章结构，把握文章思路
• 分析文章结构是指分析文章各部分之间的组合关系，包括： 分析段内的结构层次；分析全篇的结构层次；在把握结构层 次的基础上进行归纳整理。
• 把握文章思路是指把握文章内容，发现各层意思之间的联系， 包括：理清结构，即把握文章的框架，弄清文章的来龙去脉； 理清行文脉络，即分析语句间的意义关系，把握语句顺序的 安排，可依靠线索、过渡、照应、关联词语等分析辨识。
语文
第一章 一般论述类文本阅读
第二节 分析综合
• 1．筛选并整合文中的信息
• “筛选”是指根据题目要求，辨别相关信息的真伪、主次、 轻重，把符合题目要求的信息提取出来。
• “整合”是指对提出来的信息进行分类、概括、转换、组合， 做到符合题目要求。
• “文中的信息”包括：文本的基本概念；对重要概念的阐释； 能体现文本主旨和写作意图的句子；含义深刻的句子。
一项是
• 1．把握主要内容
• “筛选并整合文中的信息”涉及的内容范围比较大，所以把 握全文主要内容是基础。
• 2．确定筛选区间
• 做题时，先认真分析题干，明确命题方向，然后在文本中确 定筛选区间，找准跟试题的选项对应的原句。其中特别要注 意文中的分散信息，即没有集中在同一段落或相邻段落，分 散在文章的各个部分中的信息。
• (摘编自陈望衡《艺术是什么》)
• 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(3分)( )
• A．文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些 内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想 象去补充。
• B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定 的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思 和批判而实现的。
• (2015年新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成问题。 • ①艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世
纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生， 于是研究艺术品的接受成为术家 审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接 受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只 说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众
• ④接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔 提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响 着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与 “前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作 用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范 围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能 将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方 式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某 种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有 的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术 家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。
• 3．归纳内容要点，概括中心意思
• 归纳内容要点一般是对一段或几段文字进行分析概括，常涉 及三个方面：具体的内容概括正确；抽象的内容阐发正确； 含蓄的内容解说正确。
• 4．分析概括作者在文中的观点态度
• 观点态度就是文中所表现出来的作者对事物的看法，对事物 或某个问题的思想倾向和感情倾向。在文中有的直接表述， 有的间接表述。一般来说，在社科类文章中，作者的观点态 度是比较鲜明的，常常集中表现在全文的中心句和段落的中 心句中。
• ⑤文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映 的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们 接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人 的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能 按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解 都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个 体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践 的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作 用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。
考 点 一 筛选并整合文中的信息
• 1．根据原文提供的信息，下列不属于“×××”的一项是 • 2．根据文意，属于“×××”的依据(原因)的一项是 • 3．下列理解和分析，符合(不符合)原文意思的一项是 • 例如：(2015·北京卷)根据“材料二”，在汉字激光照排系统
研制过程中，不属于技术难关的一项是 • (2015·新课标全国卷Ⅱ)下列理解和分析，不符合原文意思的
• C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由 于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接 受者对文本的理解。
• D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受
• 解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答本题，首 先要确定各选项所对应的阅读区间，再将选项内容与原文内 容进行对照，最后判断是否符合文意。A项，对应原文第③段， 是对前三句的概括整合，符合文意。B项，对应原文第③段， 是对文中“否定”内容的高度整合，符合文意。C项，对应原 文第④段前两句，原文为“接受者作为主体……这种结构影 响着理解”，没有因果关系，而选项为“由于……，所 以……“，属强加因果。D项，对应原文第⑤段，是对本段内 容的高度整合，符合文意。
• ③艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美 学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”， 因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空 白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不 明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空 缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读 文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一 个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的 现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批 判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成 艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，
• 2．分析文章结构，把握文章思路
• 分析文章结构是指分析文章各部分之间的组合关系，包括： 分析段内的结构层次；分析全篇的结构层次；在把握结构层 次的基础上进行归纳整理。
• 把握文章思路是指把握文章内容，发现各层意思之间的联系， 包括：理清结构，即把握文章的框架，弄清文章的来龙去脉； 理清行文脉络，即分析语句间的意义关系，把握语句顺序的 安排，可依靠线索、过渡、照应、关联词语等分析辨识。