教资 第六章 学习活动与指导
教师资格证学习计划
教师资格证学习计划为了提升自己的教学水平和专业素养，获得教师资格证是每位教师都应该追求的目标。
教师资格证是对教师从业能力的一种证明，也是教育部门对教师素质的一项重要要求。
为了顺利通过教师资格证考试，我制定了一份详细的学习计划。
第一阶段：了解考试内容和要求在开始准备教师资格证考试之前，我首先要了解考试的内容和要求。
通过查阅相关资料和网上信息，我能够了解到教师资格证考试的考试科目、试题类型、命题思路以及评分标准等方面的要求。
同时，我还要重点关注教师资格证考试的最新政策和改革动态，以便及时了解考试内容的变化。
第二阶段：制定学习计划明确考试内容和要求后，我将制定一份详细的学习计划，以合理安排学习时间和内容。
首先，我会确定每周的学习时间，并将其分配给各个科目，确保每个科目都能够得到充分的准备。
其次，我会制定每天的学习目标和计划，按部就班地进行学习。
同时，我也会留出适当的时间进行练习题和模拟考试，以提高解题速度和应试能力。
第三阶段：系统复习知识点针对教师资格证考试的各个科目，我会进行系统的知识点复习。
对于教育教学知识与能力科目，我会重点复习教育学、心理学、教育法律等方面的知识，同时加强对教育教学理论和实践经验的理解。
对于学科知识与教学能力科目，我会编制科目复习大纲，逐一梳理并深入理解各个学科的重点、难点和疑点。
在复习过程中，我还会结合教材和参考书进行知识点的积累和巩固，确保理论掌握和实践应用相结合。
第四阶段：强化题型训练针对教师资格证考试的试题特点，我会进行有针对性的题型训练。
通过分析历年真题和模拟试卷，我可以了解到各个科目的常见题型和命题规律。
在强化题型训练过程中，我会注重解题思路的培养和方法的灵活应用。
同时，我还会利用在线教育资源和培训机构的辅导课程，提高答题技巧和应试能力。
第五阶段：模拟考试和评估在学习计划的最后阶段，我会进行模拟考试和自我评估，以检验自己的学习效果和应试水平。
通过模拟考试，我可以对自己的知识掌握程度进行全面评估，并及时发现和纠正问题。
教资考试详细学习计划安排
教资考试详细学习计划安排一、目标和背景教资考试是教师资格认定的必备条件之一，考试的内容涵盖了教育学、心理学、教育教学以及教育法律法规等多个方面的内容。
因此，需要我们系统地进行学习和准备，才能够顺利通过考试，获取教师资格证书。
本文将详细介绍教资考试的学习计划安排，以提高考试的复习效率，实现高分通过考试的目标。
二、考试内容分析根据教资考试的大纲，教资考试的内容主要包括以下几个方面：1. 教育学基本概念和原理2. 心理学基本知识和教育应用3. 教育教学理论和方法4. 教育管理与教育法律法规三、学习计划安排为了更好地准备教资考试，我们需要制定合理的学习计划。
以下是一个详细的学习计划安排：1. 制定长期学习目标首先，我们需要确定考试的时间并做好长期学习目标规划。
比如，如果教资考试通常在一年两次，我们可以按照考试的时间节点，制定一个长期学习目标。
通常，我们可以用一个月或者半年作为一个学习周期制定学习计划。
每个学习周期，我们可以选取一个主题进行学习。
2. 制定每日学习计划在长期学习目标的基础上，我们需要制定每日学习计划。
每天的学习计划应该包括以下几个方面：（1）预习：根据计划选取相关的参考书和资料，进行预习。
（2）复习：复习前一阶段的学习内容，巩固已学知识。
（3）练习：进行一些相关的练习题，巩固和提高自己的理论知识和解题能力。
（4）总结：对当天的学习内容进行总结，并制定下一天的学习计划。
3. 每周复习计划在每周的学习计划中，我们需要对之前学习的内容进行复习。
通常可以选择一个周末或者固定的时间进行全面的复习，并进行相关的模拟题练习。
4. 考试前的复习计划在考试前一个月左右，我们需要安排一个备考复习计划，全面地复习所有的知识点，并进行模拟题练习。
如果有条件，可以报名相关的模拟考试进行模拟考试。
5. 复习方法在学习计划中，我们需要采取合理的复习方法。
通常可以采取以下几种复习方法：（1）分段复习：根据学习计划，对每个学习周期的主题进行分段复习。
小学教师资格证考试-知识与能力 第六章重要知识点
第六章教学实施第一节教学概述一、小学教学基本任务1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2、发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力3、发展学生体力，提高学生的健康水平4、培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质二、教学的意义1、教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式2、教学是学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径3、教学是学校工作中的中心工作，学校教育必须坚持以教学为主。
第二节教学过程一、教学过程是一种特殊的认识过程1、认识的间接性2、认识的交往性3、认识的教育性4、认识的领导性二、教学过程的基本规律1、直接经验与间接经验相统一的规律（1）学生以学习间接经验为主（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础2、掌握知识与发展能力相统一的规律（1）掌握知识是发展能力的基础（2）能力发展是掌握知识的必要条件（3）掌握知识和发展能力相互转换的内在机制3、教师主导与学生主体相统一的规律（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系4、传授知识与思想教育相统一的规律（1）知识是思想品德形成的基础（2）学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础（3）传授知识和思想道德教育有机结合三、教学过程的基本阶段1、激发学习动机（1）所学知识及内容本身具有吸引性（2）要强调学生的活动（3）要依靠教师的引导，教师要特别注意把所学内容和学生的生活实际结合起来2、领会知识中心环节。
（1）感知材料（2）理解材料，形成科学概念3、巩固知识4、运用知识5、检查知识第三节教学原则与方法一、我国小学教育原则1、科学性与教育性相结合的原则贯彻此原则要求（1）要确保教学的科学性（2）要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育（3）要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节（4）要不断提高自己的业务素质和思想品德素质2、直观性原则（1）要正确选择直观教具和教学手段（2）直观教具的演示要和语言讲解结合（3）要重视运用言语直观3、启发性原则（1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力（4）发扬教学民主4、巩固性原则（1）在理解的基础上巩固（2）重视组织各种复习（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固5、循序渐进原则（1）按教材的系统性进行教学（2）注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学（3）由浅入深，由难到易，由简到繁6、因材施教原则（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求（2）了解学生，从实际出发教学7、理论联系实际原则（1）书本知识的教学要注重联系实际（2）重视培养学生运用知识的能力（3）正确处理知识教学与技能训练的关系（4）补充必要的乡土教材8、量力性原则（1）重视儿童的年龄特征（2）了解学生发展的集体特点（3）恰当地把握教学难度二、小学常用的教学方法1、讲授法2、谈话法3、讨论法4、读书指导法5、演示法6、参观法7、练习法8、实验法9、实习作业法10、实践活动法11、以情感陶冶为主的教学方法12、以探究活动为主的教学方法三、教学方法的选择与运用1、选择与运用教学方法的基本依据（1）教学任务（2）教学内容（3）学生年龄特征2、教学方法运用的要求（1）综合性（2）灵活性（3）创造性第四节教学组织形式与模式一、常见的教学组织形式（一）个别教学制（二）班级授课制1、优越性（1）有利于经济有效地大面积培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体的作用（4）有利于学生多方面发展2、局限性（1）教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定限制（2）学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造精神和实践能力（3）教学面对全班同学，强调的是同一，难以照顾学生的个别差异（4）教学内容和教学方法的灵活性有限3、班级授课制的辅导形式（1）个别辅导（2）现场教学4、教学的特殊组织形式——复式教学（三）分组教学外部分组、内部分组（四）设计教学法和道尔顿制（五）特朗普制二、教学模式（一）国外流行的教学模式1、掌握学习教学模式2、程序教学模式3、发现学习教学模式4、非指导性教学模式5、范例教学模式（二）我国中小学常用的教学模式1、传递-接受教学模式2、自学-指导教学模式3、引导-发现教学模式4、情境-陶冶教学模式5、示范-模范教学模式6、目标-导控教学模式第五节课堂教学的实施一、教学实施环节1、备课备课主要做好三件事：钻研教材、了解学生与设计教法。
教师资格证考试幼儿园保教知识与能力第六章活动方案设计技巧与模板
教育活动组织与实施保教知识第六章幼儿教育活动幼儿教育原则直观性原则发展性原则1活动性原则科学性思想性原则个别对待原则3425集体活动个别活动小组活动幼儿教育活动的组织形式01观察法02 03 04 05实验法游戏法参观法口述法06操作法07 08 09谈话与讨论法练习法电教法幼儿活动设计6活动展开7活动结束8活动延伸1 活动名称2活动目标3活动的重点与难点4活动准备5活动导入活动名称 年龄+领域+活动名称A B C 具体性体现教育活动的主要内容和目标幼稚性用词幼儿化完整性年龄班领域活动具体课题五大领域：语言 健康 社会 艺术 科学01 02认知目标了解知道认知感知03技能目标能够操作实践动作尝试进行运用掌握制作情感目标激发喜欢愿意体验感受欣赏明白活动设计题最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品，马老师发现，制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢，车轮，车灯等。
马老师认为可以根据这个情况生成一个汽车主题活动，引发幼儿的深度学习。
1 写出主题活动的总目标2 围绕主题设计三个子活动，写出其中一个活动的具体活动方案，包括活动名称，目标，准备和主要环节3 写出另两个子活动的名称，目标。
活动名称：大班主题活动《小汽车》活动总目标1.情感目标：喜欢观察生活中各种各样的汽车，萌发对于动手操作的兴趣。
2.技能目标：能够采用多种形式，能够用自己喜欢的方式设计不同造型的小汽车。
3.认知目标：知道生活中有不同种类的汽车，并了解各种各样小汽车的特征。
子活动一大班艺术领域美术活动《我的小汽车》一、活动目标1.情感目标：喜欢进行美术绘画活动，乐意与同伴分享自己设计的小汽车造型。
2.技能目标：能够大胆想象，有创意地设计出自己喜欢的小汽车造型。
3.认知目标：了解汽车有各式各样的造型，知道不同汽车的造型特点活动准备经验准备幼儿准备对即将进行的活动，幼儿先期掌握的相关知识和技能物质准备老师需要准备什么材料二、活动准备1.经验准备：幼儿在生活中观察过各种各样的汽车。
幼儿园教师资格证用书总结 五六章
第五章游戏的指导幼儿游戏的基本特征（1）游戏是儿童主动的自愿的活动；（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活；（3）游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；（4）游戏伴随着愉悦的情绪。
游戏的主要功能（1）游戏能够促进儿童身体的发展；（2）游戏能够促进儿童心智的发展；（3）游戏能够促进儿童创造力的发展；（4）游戏能够促进儿童情感的发展；（5）游戏能够促进儿童社会性的发展。
教师对幼儿游戏的指导应当把握以下策略或基本要求：（1）指导以观察为依据；（2）确定指导的方式方法：以自身为媒介、以材料为媒介、以儿童伙伴为媒介；（3）确定指导的时机；（4）把握好指导的对象范围；（5）把握好互动的节奏。
教师对幼儿游戏的介入（1）介入的角色定位根据教师对游戏介入程度的高低，可将教师的角色分为以下两类共６种。
在实践中，教师应根据对儿童游戏性质及正在游戏的儿童的特征的仔细观察，不断变换所扮演的角色，推动游戏的发展。
①非支持性角色：不参与者、导演者；②支持者角色：旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人。
（2）介入的时机①当幼儿游戏出现困难时介入；②当必要的游戏秩序受到威胁时介入；③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时；④在游戏内容发展或技巧方面发生困难时。
（3）介入方式成人介入游戏的方式主要有外部干预和内部干预。
（4）介入的注意点①分层次指导；②慎扮“现实代言人”角色；③及时退出。
角色游戏的指导角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
（1）小班角色游戏指导：教师要根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具，避免其为争抢玩具而发生纠纷，满足其平行游戏的需要；以平行游戏法指导游戏，也可以游戏中的角色身份加入游戏，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的；注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。
高等教师资格证教育学技能课后习题答案第六章
第六章课堂讨论——让课堂充满活力1）你认为大学教学中需要讨论吗？为什么答：需要。
原因：1、传统教育教学观念的影响。
重知识轻能力，强调系统知识，传道、授业、解惑。
2、职业责任感不强。
讨论准备工作多，不如讲授方便省力。
3、传统学习观的影响，部分学生看不到讨论法的优势，依赖教师讲授。
4、教师准备不足，讨论流于形式，影响了讨论教学方法价值。
大学教学推崇讨法势在必行（1）大学实施素质教育的重点是培养学生的实践能力、科学态度和创新意识（2）经济社会发展对人才规格的新需求2) 讨论法应用失败的原因?该如何避免？一、教师的期望过高二、学生准备不足三、缺乏基本原则四、缺乏激励机制五、没有进行模拟讨论避免：教师根据学生讨论的态度，发言的能力和深认水平，制定评价学生平时讨论成绩的标准；制订切实可行的讨论基本原则；及时给予表现好的学生的表扬与肯定；及时引导学生步步深入讨论，善于培养学生讨论的兴趣和动机。
3）运用讨论的目的是什么？一、智力上的目的1、让学生学会了解不同观点；2、帮助学生从不同角度形成新观点；3、能理解各种问题、课题的复杂性和模糊性；4、提高智力的敏锐性；5、鼓励积极主动地聆听他人看法。
二、情感上的目的1、增进师生之间关系的融洽；2、让学生感到他们的意见是被听取的。
三、社交目的1、帮助学生形成与他人合作的能力。
2、形成民主的观点。
4）讨论前的准备一、仔细选择讨论题目二、向学生提供准备好的材料三、形成大家都接受的讨论规则四、教师演示如何开展讨论我会：尊重教材。
挖掘教材中能吸引学生进行讨论的观点。
尊重现实。
选择大学生对社会现实关注较多的话题。
提前2—3个月在学生中通报计划好的讨论课和主要讨论题。
指导学生到图书馆、书店、网上查寻有关资料。
将自己准备的资料提前挂到自己的电子邮件主页上，供学生下载。
印制讨论题和参考资料在学生中传阅。
要求学生对讨论内容进行预习，写出小论文。
按照从学生中来，到学生中去的思路，制订大家都接受的讨论原则：如：在民主、公平、发言时间、发言次数、讨论纪律等方面作出具体要求。
教师资格证学习计划
教师资格证学习计划一、学习目标在现代教育领域，教师职业是一个重要的职业，拥有教师资格证是进入教育领域的必备条件。
教师资格证的拥有需要具备专业的知识和技能，并且需要通过相应的考试。
因此，我决定通过学习和努力来获取教师资格证。
学习目标如下：1. 了解教师资格证考试的内容和要求，制定合理的学习计划。
2. 掌握必备的教学知识和技能，包括教学理论、教学方法、课程设计等方面的知识。
3. 提高教学实践能力，包括课堂管理、学生互动、教学评价等方面的能力。
4. 加强教育法律法规和教育伦理道德等方面的学习，提高自身的教育素养。
二、学习内容教师资格证的考试内容主要包括教育学、心理学、教育法律法规和课程教学法等多个方面的内容。
因此，我将分模块地进行学习，主要内容如下：1. 教育学知识2. 心理学知识3. 教育法律法规4. 课程教学法三、学习计划1. 教育学知识学习教育学是教师职业的基础学科，我计划通过以下方式来学习教育学知识：（1）阅读教育学相关的书籍和教材，包括教育学原理、教育哲学等方面的内容。
（2）参加相关的教育学培训班或讲座，了解最新的教育学理论和研究成果。
（3）与有关教育学的专家学者交流，学习他们的经验和见解。
2. 心理学知识学习心理学是教师工作中必不可少的知识，我计划通过以下方式来学习心理学知识：（1）阅读心理学相关的书籍和教材，包括教育心理学、发展心理学等方面的内容。
（2）参加相关的心理学培训班或讲座，了解最新的心理学理论和研究成果。
（3）与有关心理学的专家学者交流，学习他们的经验和见解。
3. 教育法律法规学习教育法律法规是教师必须了解的内容，我计划通过以下方式来学习教育法律法规知识：（1）阅读相关的法律文件和法规，了解教育领域的法律法规要求。
（2）参加相关的法律法规培训班或讲座，了解最新的法律法规要求和变化。
（3）与有关法律法规的专家学者交流，学习他们的经验和见解。
4. 课程教学法学习课程教学法是教师工作中的重要技能，我计划通过以下方式来学习课程教学法知识：（1）阅读相关的课程设计和教学方法的书籍和教材，了解课程教学的基本理论和方法。
教资学习计划
教资学习计划作为一名希望从事教育事业的人士，我深知教资考试对于我的职业发展至关重要。
因此，我制定了一份详细的教资学习计划，以确保我在考试中取得优异的成绩。
以下是我制定的计划：1. 确定学习目标：在开始学习之前，我首先要确定自己的学习目标。
通过仔细研究教育考试的考纲和题型，我可以了解到考试的重点和要求。
根据这些信息，我将确定我的优先学习目标，并将其分解为可实现的小目标。
2. 制定学习计划表：为了高效地管理我的学习时间，我将制定一份学习计划表。
我会根据每天的时间安排，合理地分配学习的科目和时长。
这将帮助我保持自律，并确保我的学习进度严格按照计划进行。
3. 阅读教育学相关书籍：教育学是教资考试的核心科目之一，因此我将优先阅读与教育学相关的书籍。
这些书籍将帮助我理解教育学的基本概念、教育理论和教育心理学等重要知识。
我将注重阅读教育学经典著作，并做好笔记以便复习。
4. 制作复习资料：为了更好地掌握学习内容，我将制作复习资料。
这些资料可以包括提纲、重点总结、思维导图等。
通过整理和归纳知识，我可以更好地理解教育学的各个方面，并在复习阶段更高效地回顾所学内容。
5. 刷题和模拟考试：刷题和模拟考试是训练自己应对教资考试的重要方法。
我会寻找相关的题库，并安排每周的刷题计划。
通过不断的练习，我可以提高我的答题速度和准确性，并更好地了解考试的出题风格。
6. 参加辅导班或培训课程：除了自主学习外，我还计划参加教资考试的辅导班或培训课程。
这将提供给我一个良好的学习环境和指导，同时也可以与其他志同道合的考生进行交流和讨论。
通过与他人的互动，我可以加深对知识点的理解，并学习别人的学习方法。
7. 注重健康和调节心态：教育资格考试是一项较为重要的考试，所以保持身体健康和良好的心态对于我的学习进度和结果至关重要。
我会合理安排作息时间，做适量的运动和休息，以确保精力充沛。
另外，我也将通过放松、放松和娱乐来调节自己的心态，以减少紧张和焦虑感。
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第六章学习活动与指导
第一节学习概述
学习的特征
①学习表现为行为或行为潜能的变化（学会绘画（直接），
人的意识变化（隐性））
②学习引起的行为变化或行为潜能的变化可能是相对持
久的
③学习是由主体与客体相互作用形成的经验而产生的
学习的分类
知识学习
陈述性知识：（描述性知识）解决是什么问题
程序性知识：（操作性知识）解决做什么和怎么做的问题
加涅学习分类
根据产生学习的情境，把学习分成8类，由低而高顺次排列成一个层级
1)信号学习
2)刺激—反应学习
3)连锁学习
4)言语联结学习
5)辨别学习
6)概念学习
7)规则或原理学习
8)解决问题的学习
根据学生的学习结果，加涅又提出5种学习结果的划分
a)言语信息
b)智慧技能
c)认知策略
d)动作技能
e)态度
第二节学习理论
主要的学习理论：
行为主义学习理论
认知主义学习理论
建构主义学习理论
人本主义学习理论
行为主义学习理论
巴普洛夫的狗：
获得与消退
刺激泛化与分化
斯金纳的小白鼠
a)正强化和负强化
正强化：物质奖励（普雷马克原则）
负强化：摆脱厌恶刺激，如撤销惩罚
b)惩罚
c)消退
桑代克的猫
1)学习的实质——形成情境与反应的联结
2)学习的过程——一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程
3)桑代克的三大学习定律：准备率、练习律、效果律
班杜拉
a)学习的实质——观察学习
b)直接强化：指观察者因表现出观察行为而受到强化
c)替代强化:指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化
d)自我强化：指对自己表现也符合标准的行为进行自我奖励
认知学习理论
苛勒——顿悟学习理论
a)学习是通过顿悟过程实现的
b)学习的实质是在主体内部构成完型
托尔曼学习观点
1)学习是有目的的、有期望的
2)学习是对完型的认知，是形成认知地图的过程
3)、学习的目的性是人类学习区别于动物学习的主要标志，
期望是托尔曼学习理论中的核心概念
布鲁纳的认知发现理论
对学习的看法：
1)学习的实质是主动地形成认知结构
2)学习包括获得、转化和评价三个过程
对教学的看法：
a)教学的目的在于理解学科的基本结构
b)提倡发现学习
c)提出掌握学科的基本结构的教学原则
奥苏贝尔的有意义学习理论
学习的分类
a)接受学习和发现学习
b)意义学习和机械学习
形成有意义学习主要的三个条件
①学习材料具有逻辑意义
②具有有意义学习的心向
③学习者认知结构中具有适当的只是以便与新知识建立
联系
提出“先行组织者”策略
“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料“先行组织者”的目的在于，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移人本主义学习理论
1)主张有意义的自由学习观
2)主张以学生为中心的教学观
3)注重学生的内在思维和情感活动
建构主义学习理论
建构主义对学习的看法
a)强调学习的主动建构性（主动的信息建构者）
b)强调学习的社会互助性
c)强调学习的情境性
建构主义对学生的看法
教学不能无视学生的已有经验，而是要把儿童现有的知识经验作为生长点，引导儿童从原有的知识经验中发展出新的知识经验
建构主义对教学的看法
强调使学生独立地进行理解性的学习
建构主义学习理论的教学启示
①探究学习
②支架式教学
③情境教学
④合作学习
第三节学习动机
学习动机的分类
1)内部学习动机与外部学习动机
2)直接动机与间接动机
3)远景性动机和近景性动机
4)高尚动机与低级动机
学习需要和诱因是引发学习动机的两个基本要素学习动机的功能
①激发功能
②指向功能
③维持功能
耶克斯—多得森定律
i表明动机不足或过强都会影响学习效率
ii在学习复杂问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决
iii在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U形曲线的关系，动机强度越高，学习效率越佳
1.行为主义强化理论
行为主义强化理论认为强化能够促进学习动机，如学校经常采用奖励的手段
代表人物：巴普洛夫和斯金纳
2.需要层次理论
美国人本主义心理学家马斯洛，他把人的需要由低到高分成五种：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要、审美需要、认知需要
3.成就动机理论
成就动机是个体追求自认为重要的目标或使某种行为达到完美状态而形成的动机
代表人物：阿特金森
4.成败归因理论
成败归因理论是解释行为成败原因的理论
美国心理学家维纳
5.自我效能感理论
自我效能感是指个体对自己能否成功完成某一活动的主观判断
教师在指导学生时，要让学生对学习结果产生积极的期望，促使学生积极地去实现学习的目标
班杜拉最早提出
学习动机的培养
①要让学生对学习有正确的认识
②要让学生制定合适的学习目标
③要利用榜样的力量来感染学生
④要培养学生对学习本身的兴趣
⑤要利用动机迁移的积极作用
⑥要了解和端正学生的归因倾向
学习动机的激发
a)创设问题情境激发学习动机
b)制造适度困难激发学习动机
c)利用反馈信息激发学习动机
d)指导结果归因激发学习动机
皮亚杰认知发展阶段学说
1)感知运动阶段（0-2岁）
2)前运算阶段（2-7岁）
3)具体运算阶段（7-11岁）
4)形式运算阶段（11岁以上）
学习焦虑水平分析
高焦虑：会妨碍学生的学习
低焦虑：学生学习动机不足
适度水平焦虑：有助于学生的学习效率达到最佳水平
激发学习兴趣
A.要帮助学生建立积极的心理准备状态
B.要利用学科的内在特点，激发学生的学习兴趣
C.要创设问题情境，激发学生的学习兴趣
D.要及时反馈学习结果，激发学生的学习兴趣
促进良好学习习惯
a)要发挥课堂主渠道的作用
b)要正面强化积极因素
c)要在学习活动中培养学习习惯
d)要取得学生家长的配合
e)要及时给予学生反馈信息
复述策略（如及时复习、分散学习、画线、认整体识记与部分识记相结合）
知精加工策略（如记忆术、做笔记、谐音联
想法、缩减和编歌诀、关键词法）
策
略组织策略（如归类、纲要）
学元计划策略（如设置目标、浏览材料、
认设置思考题、分析）
知监控策略(对材料自我提问、考试监控时间) 习策调节策略（调整阅读速度、重新阅读、
略复习）
策资时间管理策略（如统筹安排学习时间、
源高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间）
管环境管理策略（调节自然条件、设计好
略理学习的空间）
策努力管理策略（如激发内在的动机、树立
略正确的学习信念、选择有挑战性的任务）
学业求助策略（如寻找教师帮助、伙伴帮
助、小组学习、获得个别指导等）。