浅谈跨文化交际在小学英语教学中重要性
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识的重要性逐渐被人们所认识和重视，因为跨文化交际意识不仅有助于学生学好英语，而且能够让学生更好地认识其他国家和地区的文化习惯，提高学生的综合素养，从而更好地适应国际化发展的潮流。
笔者建议教师们采取以下策略来培养学生的跨文化交际意识。
一、多样化的教学内容在小学英语教学中，要注重丰富多样的教学内容，让学生了解其他国家和地区的文化情况，比如美国的万圣节、英国的圣诞节等，让学生通过英语了解和体验不同的文化和民俗习惯，从而培养其跨文化交际意识。
二、使用多媒体教学跨文化交际涉及到多种语言和文化，教师可以利用多媒体等现代技术手段，让学生通过图片、视频、音频等形式直观感受不同国家和地区的文化、习俗和风貌。
同时，通过与多媒体的互动，引导学生主动思考、交流和探究，从而提高其跨文化交际意识的积极性。
三、开展跨文化交流活动学生通过亲身参与跨文化交流活动，更能深刻地感受到其他文化和国家的多样性，激发学生学习英语的兴趣和学习动力。
可以举行国际文化节、英语角等活动，让学生同对方进行面对面的交流，以此提高学生的交际能力和理解能力。
此外，参观英语国家驻华大使馆、外国企业、民间组织等也是借助这类活动，让学生更深入地多角度地理解跨文化交际的重要性。
四、教师引导与互动式教学教师在教学中也应该注重激发学生的兴趣和自主性，让学生在教师的引导下，积极地开展跨文化交往并寻求解决方案。
在教学过程中，教师应充分利用教学资源，根据学生的兴趣和特点制定不同形式的学习任务和课堂活动，比如明确任务目标，让学生进行小组探究、解决问题和完成产出等等，从而提高学生自主学习能力和交际技巧。
五、让学生了解自己的文化和价值对于小学生来说，其对于自身文化的认知程度还极为弱小，教师可以通过课堂讨论、小组活动等方式，帮助学生找到自身的文化根基，并引导学生了解、欣赏和尊重其他国家和地区的文化习俗，始终坚守自己的文化基调与价值观念，不同意要求但是要尊重他人的文化。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略小学英语教学应该是培养学生跨文化交际意识的重要渠道。
跨文化交际意识是指学生能够理解和尊重不同文化之间的差异，并且能够以不同的文化背景来交流和表达自己的观点。
在小学英语教育中，教师要采取以下策略来培养学生跨文化交际意识：1. 引入不同的文化元素教师可以通过故事、歌曲、电影等形式引入不同的文化元素，让学生了解不同国家、地区的历史、传统、习俗、风景等等，从而培养学生的跨文化意识。
例如，可以让学生学唱来自不同国家的歌曲，了解各国的文化和音乐风格，也可以让学生观看来自不同国家的电影，了解不同国家的文化和生活方式。
2. 角色扮演教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在虚拟的世界中模拟不同文化之间的交往。
通过这种方式，学生可以了解不同文化之间的交往方式，并且在模拟中加深对一些文化相似、差异的认识，从而增强跨文化交际意识。
3. 开展交流活动教师可以组织学生出门走访不同的社会群体，了解各自的生活方式和文化习俗。
学生可以与当地的外教、留学生交流，通过口语练习、讨论等方式，了解不同国家和地区的文化和行为准则，从而培养语言和文化的交流能力。
此外，教师也可以与学生家长合作，开展跨文化交流活动，让学生在家庭中学会尊重不同文化和习俗，同时也让家长了解学生所学的内容。
4. 教授文化差异知识教师要教授学生文化差异知识，让学生了解不同文化之间的特点和差异。
例如，让学生知道在某些国家，用左手触摸别人可能是不礼貌的。
又例如，在某些国家黑色代表死亡，而白色代表生命和吉祥等等。
通过这些知识，学生可以更加充分地理解和尊重不同的文化差异，从而更好地进行跨文化交际。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际意识，这是培养学生国际眼光和国际竞争力的重要环节。
通过引入不同的文化元素、角色扮演、交流活动和教授文化差异知识等策略，让学生从小树立跨文化交际意识，这将对他们成长和未来的发展产生积极的影响。
小学英语教育的跨文化交际能力培养
小学英语教育的跨文化交际能力培养导论随着全球化的加剧和国际间的交流日益频繁，培养学生的跨文化交际能力变得越来越重要。
小学英语教育在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。
本文将探讨小学英语教育如何有效地培养学生的跨文化交际能力，并提供一些实用的教学方法和策略。
第一部分：培养学生对多元文化的认知为了培养学生的跨文化交际能力，首先需要让他们对多元文化有一个全面的认知。
教师可以通过引入跨文化主题的教材和故事来拓宽学生的视野。
比如，教师可以选择一些关于不同国家和地区的传统节日、习俗和美食的教材，引导学生了解不同文化间的差异和共通之处。
同时，教师还可以组织学生观看一些有关不同国家和地区的短片或纪录片，以增加他们对跨文化交际的兴趣和理解。
第二部分：开展跨文化交际的语言实践语言是跨文化交际的媒介，因此在小学英语教育中，开展跨文化交际的语言实践是非常重要的。
教师可以通过模拟真实的交际场景来帮助学生提高他们的交际能力。
比如，教师可以组织学生扮演不同国家的代表，用英语进行学术讨论或商务谈判。
这样的活动可以让学生在语言实践中体验不同文化背景下的交际方式和交际习惯，提高他们的跨文化交际技能。
第三部分：培养学生的跨文化意识和尊重跨文化交际不仅仅是语言交流，更是一种跨越不同文化之间的理解和尊重。
在小学英语教育中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和尊重。
教师可以通过引导学生学习和了解不同文化的艺术、音乐、电影和文学作品，让他们能够体验并欣赏不同文化的美。
同时，教师还可以组织学生参观国际友好学校或邀请外籍教师来进行文化交流活动，以增强学生对不同文化的尊重和友善。
第四部分：促进学生跨文化配合和合作意识在跨文化交际中，合作和配合意识也是非常重要的。
小学英语教育可以通过组织学生参与各种团队活动来培养他们的跨文化合作能力。
比如，教师可以组织学生以小组形式进行角色扮演活动，让学生扮演不同国家的成员，合作完成一些任务。
通过这样的活动，学生可以学会彼此沟通、协商和合作，增强他们的跨文化合作意识。
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
小学英语教育的跨文化交际实践
小学英语教育的跨文化交际实践导语：随着全球化的发展，跨文化交际的重要性日益凸显。
而小学英语教育作为培养学生跨文化交际能力的重要环节，也应该注重实践。
本文将探讨小学英语教育中的跨文化交际实践，包括教学内容、教学方法和教学评价等方面。
一、教学内容的跨文化交际实践小学英语教育的跨文化交际实践应该从教学内容入手。
在教学过程中，教师应该注重引入不同国家和地区的文化元素，使学生了解并尊重其他文化。
例如，在教授食物相关的词汇时，可以介绍不同国家的特色食物，并让学生了解其文化背景。
通过这种方式，学生不仅能够扩大词汇量，还能够培养对其他文化的兴趣和理解。
二、教学方法的跨文化交际实践除了教学内容，教学方法也是跨文化交际实践的重要方面。
在小学英语教育中，教师可以采用多样化的教学方法，以培养学生的跨文化交际能力。
例如，可以通过小组合作的方式进行课堂活动，让学生在合作中学会尊重他人的观点和习惯。
同时，教师还可以组织学生参观外国文化展览或与外籍教师进行交流，让学生亲身感受不同文化的魅力。
三、教学评价的跨文化交际实践跨文化交际实践还应体现在教学评价中。
传统的评价方式主要注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的跨文化交际能力。
因此，教师应该设计合适的评价方式，以全面评价学生的跨文化交际能力。
例如，可以通过情景模拟的方式评价学生的口语表达能力和文化意识。
同时，教师还可以鼓励学生参加跨文化交流活动，并将其作为评价的一部分。
四、小学英语教育的跨文化交际实践的意义小学英语教育的跨文化交际实践对学生的发展具有重要意义。
首先，它能够培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力。
通过了解和接触不同文化，学生能够拓宽视野，增强对多元文化的认同感。
其次，跨文化交际实践有助于提高学生的语言表达能力。
在与外籍教师或其他国家的学生交流中，学生需要运用所学的英语知识进行沟通，从而提高口语和写作能力。
最后，跨文化交际实践有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
小学英语教学中对学生跨文化意识的培养
小学英语教学中对学生跨文化意识的培养谢亚萍随着国际化的进一步发展，英语对当代小学生来说已经成为义务教育阶段必须完成的科目。
小学阶段，能否学好英语意味着能否为未来参与国际交流打下最基础的能力。
小学生不仅要学习这门语言的词汇和语法等基础知识，更要懂得蕴含在语言之中的文化意味。
因此，跨文化交际意识的培养也就格外重要。
小学生英语学习的困境也不仅仅受到语言知识的影响，更受到接纳另一种文化的影响。
因此，本文将围绕着跨文化交际意识的培养来阐述小学英语教学的方法。
1 前言对于小学生来说，由于深受母语文化的影响，因此在学习第二外语时要记忆诸多的词汇、语法表达等内容，还要学会真正的运用语言，显得障碍重重。
我国的小学英语教学主要以应试为主，很多小学生在输入阶段即使打下了一定的基础，在输出阶段也会出现诸多问题。
究其根本原因，在于我们的英语课堂对跨文化意识的培养过于滞后。
对单词语法的理解，是基于对一门文化理解的基础之上的，这是实现交际的必要条件。
因此，在小学英语课上，教师要善于为学生创设良好的跨文化交际情境，让小学生跳出母语思维的禁锢，理解异国文化的特点。
2 小学英语教学中学生跨文化意识的培养途径2.1 正确转化文化与语言英语和汉语之间并不总是可以对等转换的，因此，二者之间的区别联系显得尤为重要。
教师不能割裂开中华文化与英美文化，要让文化与语言之间建立整体的链接。
在教学过程中，教师要明确，教给学生的虽然是语言，但是渗透给学生的是文化。
跨文化交际的意识要始终灌输给学生，让学生能够在最基础的阶段就对跨文化交际有所了解。
在英美文化的孕育下，才会出现当今我们看到的语言现象，这是不可割裂的。
在教学实践中，培养小学生的跨文化意识主要采用启发式教学的方式。
教师利用这一方式教学，要注重举出并列的例子，来启发小学生看到中华文化和英美文化的差别。
当学生透过语言看到文化的差异时，才会对这门语言有了更深刻的理解。
例如，在我国的文化中，父母对孩子的期望是“望子成龙”，而这句话在英语中的投射是“long to see the son succeed in life”。
跨文化交际在小学英语教学中的实践
跨文化交际在小学英语教学中的实践随着全球化的进程不断加快，跨文化交际变得越来越重要。
在小学英语教学中，跨文化交际的实践已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将探讨如何在小学英语教学中进行跨文化交际的实践，以提高学生的跨文化交际能力。
一、了解文化差异在小学英语教学中，跨文化交际实践的基础是了解不同文化之间的差异。
为了使学生能够更好地理解和适应不同文化的差异，教师需要了解各种文化背景下的风俗习惯、语言表达和交际方式。
因此，教师在教学过程中需要向学生介绍不同的文化背景和历史背景，帮助他们了解不同的价值观和行为规范。
二、培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是跨文化交际实践的关键。
教师需要引导学生认识到不同文化之间的差异，并鼓励他们积极探索和体验不同的文化。
在教学过程中，教师可以组织一些活动，如角色扮演、小组讨论和故事讲述等，以帮助学生更好地了解不同文化的特点。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作意识和沟通技巧。
三、教学策略1.情景教学：在教学过程中，教师可以利用多媒体资源，创造不同的情景，如英语电影、音乐、演讲等，让学生在模拟真实语境中了解不同的文化背景和表达方式。
2.任务型教学：教师可以设计一些任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中了解不同的文化背景和表达方式，并提高他们的沟通技巧和合作能力。
3.互动式教学：教师可以鼓励学生之间进行互动交流，如小组讨论、辩论等，以促进他们之间的相互理解和合作意识。
同时，教师也可以利用现代信息技术手段，如社交媒体、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
四、评估与反馈在跨文化交际实践过程中，教师需要对学生进行评估和反馈。
评估可以包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
反馈可以包括教师对学生的评价和建议，以及学生对自己的反思和改进计划。
通过评估和反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，并及时进行调整和改进教学方法。
小学英语教学论文- 跨文化交际与小学英语教学l通用版
跨文化交际与小学英语教学【摘要】本文从小学生在外语学习过程中存着的障碍来说明提高学生跨文化交际意识的重要性，从中西文化的差异出发，提出提高学生理解文化能力和外语的正确运用能力。
让他们从外语的起始阶段开始对外来文化有较强的接受能力。
【关键词】跨文化交际小学英语教学文化差异小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生全面的发展。
英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。
而学生整体素质和综合语言能力的形成是建立在学生语言知识，语言技能、情感态度、学习策略和文化意识整体发展的基础上的。
特别是中西文化的差异，使得学生在学习英语上存在着“外语中式”的障碍。
作为第二语言学习的英语，学生乍然接触到的是陌生的文化和国家，思维方式、生活习惯和行为方式，在学习的过程中不可避免的会出现文化冲突的现象。
很多时候在运用上就出现了困难和不可理解。
1、目前小学英语教学在跨文化交际中存在的缺陷。
1．1回答模式化。
小学生在英语对话中，显得问答一点都没有按照自己的实际情况进行回答。
如“How are you?”问候时学生的回答肯定是“Fine, thank you. And you?”不管他今天是郁闷也好，开心也好，无聊也好，都是同样的回答。
“Nice to meet you!”的回答则肯定是“Nice to meet you too!”，这使得交际陷入公式化，毫无交际的趣味可言。
1．2文化背景不理解。
交流时存在着障碍，容易陷入僵局。
跨文化理解能力差，缺乏社会技能。
特别是学生在上课对话交流时，无话可讲。
在我国，熟人之间或初次相识的人之间发问很随便, 可以毫无顾忌地直接询问对方的“隐私”，如年龄、工资、婚事、体重等, 但在欧美, 这样发问令人反感。
他们觉得自己的年龄、婚否、收入情况、宗教信仰等是他们的私事, 对别人的私事不应乱打听,随便询问个人隐私问题会让对方反感和不愉快。
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浅谈跨文化交际在小学英语教学中的重要性
东方市第三小学符将娇
“跨文化交际”教学在英语教学中占有非常重要的地位，在小学阶段更是如此。
在小学英语教学中，英语教师可根据小学生的认知水平、思维特点，以课堂教学作为“跨文化交际”教学的主要途径，在课堂教学过程中灵活运用各种教学方法；把课外活动作为实现文化教学的重要途径，充分利用生活中的各种资源来开展“跨文化交际”教学。
一、小学英语“跨文化交际”教学的重要性
传统的小学英语教学一般侧重于语音、词汇、语法的传授和机械的句型练习，往往忽视英美国家文化背景知识的渗透。
重语言轻文化的教学方式导致学生不能灵活地运用英语语言。
小学生只能记忆单词，了解课文内容，完成课后练习，但不理解其文化背景知识。
语言是文化的载体，学习一个国家的语言，必须学习这个国家的文化背景知识。
《英语课程标准》明确指出：语言有丰富的文化内涵。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
因此，在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
小学英语“跨文化交际”教学势在必行。
因为我们必须要在小学这个打基础的重要阶段就把“跨文化交际”教学放在突出的地位，让学生从一开始就在有文化背景的环境下学到地道的英语。
在小学英语教学中进行“跨文化交际”教学，也是新英语课程对小学英语教师提出的一个新要求。
二、小学英语“跨文化交际”教学的实现方式与途径
教学实践及理论告诉我们，小学英语“跨文化交际”教学的主要实现方式与途径应以课堂教学为主，而课外活动则可作为其重要的实现途径。
1.课堂教学是进行文化教学的主要方式
就目前而言，课堂教学依然是教学活动的主要方式，而且学生和教师在课堂上的时间也最长。
课堂教学是进行文化教学的主要阵地，教师应把英语语言教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分。
(1)对比差异，激活教材。
教材是学生学习英语的重要资源，然而小学英语教材的编撰对文化项目没有作分门别类系统的介绍，在教材中只是以零星、不完整的形式出现，这就需要教师结合具体教学内容，将教材中那些有关英语国家文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来，让学生领会英汉文化的差异，以提高学生的语言交际能力。
如课文中经常出现的打招呼用语，中西方的差别相当大。
中国人通常用“去哪啊？”“忙吗？”“吃了吗?” 等等表示友好的问候，并不关心答语的实质内容。
而在英国人看来，这些问题是非常奇怪的，也容易产生歧义甚至文化冲突。
英国人见面问好通常用Hello / Hi / Good morning /How are you？等等。
在教学过程中，教师应努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。
通过这样的教学方法，才能真正让学生了解语言背景知识，培养其跨文化交际，学以致用，有效地提高其在真实场景下的语言运用和交际能力。
(2)巧设悬念，激起探究。
学源于思，思起于疑。
教师要巧妙设疑，创设悬念，使学生产生求知欲和探索欲。
在小学英语教学中，教师通过巧设悬念，能让学生更加深刻地理解中外文化的差异。
例如：在教授问候语How old are you？时,教师可请一名学生配合，由学生问教师答,当学生问完How old are you？后，教师只是说：Ah，it's a secret.此时,教师便可以问学生：Why do I say it's a secret？这个极其简单又极富挑战性的问题,立刻就把学生引人积极思考的状态--为何教师不直接回
I'm ...而是用Ah，it's a secret代替，其中有何特殊含义。
最后学生在教师更为具体明确的解释中了解到：在英美国家，人们非常忌讳别人问及他们的年龄、工资以及个人活动等私事。
在这里，It's a secret便是一种回避的方法。
所以，当与外国人交谈时，除非他们毫不介意，否则最好不要问如Are you married? 等这类令他们非常尴尬的问题。
取而代之的应是如A nice day, isn't it? 等等。
实践证明：通过这样的课堂教学活动，可以较自然地导入课文教学，唤起了学生对课文文化的注意，激发其获取知识、探究异国文化奥秘的愿望，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，有效地保证学生学习课本知识的质量。
(3)创设情境，培养意识。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
” 创设典型教学情境，正是进行激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。
情境是小学生身心成长的摇篮，是小学生心灵世界的培养基地，为发展小学生英语语言能力、提高英语教学质量提供了广阔的空间。
”因此，课堂教学中，教师应多创设情景，让学生通过具体情境的语言实践，学习和了解异国文化，从而获得对异国文化更深刻的认识。
2.以课外活动作为文化教学的重要途径
课外是一个广阔而多彩的天地，它比课内更富有吸引力。
课外氛围若是充满了英语气息，就能潜移默化地感染学生、熏陶学生。
我们可以充分利用课外时空，创设有利于学生英语学习和文化感知的良好学习环境，使学生自由地学习英语国家的文化。
(1)通过学习园地渗透“跨文化交际”教学。
小学生对图文并茂的英文内容总是兴趣盎然，教师可根据学生的这一特点，在教室内设置“英语学习园地”，进行英语文化宣传。
“英语学习园地”应尽量做到新、奇、趣，以给学生一个宽松的学习空间，同时保持学生的兴趣。
学习园地的内容可以是利于学生记忆的习惯用语和名言警句，也可以是英语诗歌和儿歌。
教师也可根据班上学生的英语水平，编写一些国外小孩经常玩的游戏，如bingo游戏、猜谜语等。
也可以设置展览台，展示他们收集的有关英语国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯等资料。
当学生对这些丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多时，他们对英语和英语文化的兴趣也就越浓厚。
这些生动活泼、富有情趣的内容能够吸引学生主动参与，让学生感受外国人的思维方式，同时培养学生的阅读能力和英语语感。
(2)通过课外活动提高“跨文化交际”教学。
课外活动是课堂教学的必要补充和延伸，是学生提高英语交际能力的辅助手段。
课外活动的形式可以丰富多彩，如收听广播、观看电视节目、听报告讲座、参加英语文化知识比赛、开展英语角活动、参加课本剧排练等。
通过这些课外活动，让学生感受英语文化的多姿多彩，从而增强他们学习英语文化的兴趣，促进他们参与跨文化交际的积极性，逐步提高跨文化交往的意识和能力，提高文化教学的质量。
(3)通过主题活动巩固“跨文化交际”教学。
节日是儿童最喜欢的日子，东西方各国都有各自的节日。
教师适时举办以节日文化为主题的交际活动，如新年晚会、圣诞晚会、生日晚会等，让学生在真实的主题活动中感受西方文化。
如在新年联欢会上，让学生齐唱Happy new year并辅之一定的舞蹈动作，大家互相赠送自己做的贺年卡，送上新年的祝福；在圣诞之夜活动中，让某个学生扮演西方儿童人见人爱的圣诞老人，让学生齐唱圣诞歌曲，共同体会圣诞的宁静与祥和，然后许愿再互赠礼品，感受亲情和友情；在感恩节来临之际，带领学生到郊
外野炊，指导学生制作南瓜饼等西方食物来感谢大地对我们的恩赐。
通过这一系列的活动，学生体验到的不仅仅是快乐，更多的是对西方文化和风土人情的感知，同时也增加了实践的机会，起到学以致用的良好效果。
总之，“跨文化交际”教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。
《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解与认识，有益于培养世界意识。
”英语教学不仅要让学生掌握基本的英语语言技能和语言知识，还要让学生熟悉和理解英语语言的文化背景知识，才能使学生逐步形成运用英语传递信息、交流思想和表达情感的综合语言交际能力，提高学生的跨文化交际能力，从而真正掌握英语这门重要的交际学科。