部编版八年级下册语文《8时间的脚印》教案
8时间的脚印
1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。
2．品味本文生动有趣的语言。
3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
一、导入新课
播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。
这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课
目标导学一：关注单句成段，把握文章内容
1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：
第1段：“时间一年一年地过去。
”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。
”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”引出下文的具体举例。
……
结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个自然段分为三个部分。
第一部分(1—4段)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29段)岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：
第一层(5—21段)岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(22—29段)岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(30—31段)读懂岩石记录的意义。
目标导学二：理解课文，发扬科学精神
1．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？
明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。
作者并
不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。
2．岩石的运动规律是什么？
明确：被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
3．岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。
形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
4．请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。
(展示沉积岩照片)
明确：“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面。
”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
5．岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹，请阅读第22到29段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。
明确：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物状况；④记录了地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。
意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。
我们要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份心力。
目标导学三：品味语言，感受说明文艺术特色
1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。
请同学们找出几个例子加以说明。
明确：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
”如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。
事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。
所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。
2．一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会注重语言的艺术性，本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。
明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。
(1)将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。
这样就强化了它们与岩石的敌对性。
形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
(2)三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。
“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
(3)说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。
这样写，增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块)，生动有趣。
(4)用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。
准确而又形象地说明了岩石新生的过程。
小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。
说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来定。
可取之处
结合地理视频导入，可引起学生的兴趣。
从单句成段的句子入手，对全文进行整体性把握，加强对成段单句的关注。
教学过程中认真品析说明文语言，感受文学性语言在说明文中的
运用之妙。
不足之处由于课时有限，不能充分引导学生关注与理解作者的科学辩证思维，学生无法真正做到用辩证观点看问题。
部编版初中八年级下册语文《时间的脚印》教案三篇
部编版初中八年级下册语文《时间的脚印》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。
它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标1明确说明对象，理清文章思路。
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
3.体会本文生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2.学习本文生动有趣的语言。
3.掌握说明顺序。
教学难点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2.掌握说明顺序。
教学步骤一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）二、识记字词腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（_iē）下面，我们大声齐读一遍。
三、整体感知课文1．打开书63页。
《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。
我们一起来看正文。
请同学们给正文部分的自然段标上序号。
明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。
提纲如下：（屏幕显示）第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：第一层（5—_）岩石的厚度和顺序可以记录时间。
部编版八年级下册语文《8《时间的脚印》》教案(含教学反思)
8时间的脚印1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2．把握文章的说明顺序。
3．品味语言，体会生动的写作手法。
一、导入新课播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。
这听起来不可思议，岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课目标导学一：关注单句成段，把握文章内容1．请同学们花三十秒快速浏览课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：第1段：“时间一年一年地过去。
”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的踪迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。
”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程的叙述。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”引出下文的具体举例。
……结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31段分为三个部分。
第一部分(第1—4段)：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(第5—29段)：岩石是怎样记录时间的。
第一层(第5—21段)：岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(第22—29段)：岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(第30—31段)：读懂岩石记录的意义。
人教版八年级语文下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案
⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。
理解⽂章的说明内容。
2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。
赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。
3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。
【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。
2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。
2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。
【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。
(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。
2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。
明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。
统编版(部编版)语文八年级下册第8课《时间的脚印》教案
8* 时间的脚印陶世龙一、教学目标1.激发探索大自然的兴趣，培养理性斯卡、自主探究的习惯。
2.把握文章的说明顺序。
3.品味语言，体会生动的写法。
二、教学重难点：①文章较长；②层次关系难以把握三、教学时间：一课时四、教学用具：多媒体课件五、教学过程一、导入学生交流，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)教师：1.同学们，谁看见过时间?……时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。
在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。
例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
（板书课题《时间的脚印》）二、读课文，整体感知下面我们来读课文。
这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。
下面我们来速读，一起解决三个问题：1.跳读：贴标题。
我这里有4个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。
它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。
如：1-3段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。
大家照着将其它的标题贴上去。
2.寻读，说过渡。
课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。
请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。
怎么说？这样说：“……”是过渡段，它表明“……”。
如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。
3.扫读，讲故事。
这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。
请你扫读课文三、四部分，讲述一个岩石中的故事。
如：如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。
【新部编版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课教案【精编】
【新部编版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课教案【精编】一. 教材分析《时间的脚印》是新部编版八年级下册的一篇课文，选自初中语文人教版八年级下册第16课。
这篇课文是一篇科学小品文，通过讲述地质学家在研究过程中发现的一种奇特的地质现象——时间的脚印，揭示了地球历史的变迁和生命的演化。
课文语言优美，富有诗意，既具有科学性，又具有文学性，能够激发学生对科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析学生在进入八年级下学期之前，已经学习了初中语文的前几册内容，对文言文和现代文有一定的阅读和理解能力。
但是，对于地质学、古生物学等专业知识可能比较陌生，因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对这些知识的基本理解。
此外，学生可能对于科学文体的文章阅读较少，对于科学知识和文学表达的结合可能不太熟悉，因此，在教学过程中，需要引导学生体会课文的语言特点，理解科学知识和文学表达的结合。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解地质学家在研究过程中发现的时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注自然，关注科学，培养学生的科学精神。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，了解地质学家在研究过程中发现的时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。
2.自主学习：学生能够通过自主学习，理解课文的基本内容，把握文章的结构和思路。
3.合作探讨：学生能够在合作探讨中，深入理解时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造一个直观、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组合作，共同探讨问题的答案，提高学生的合作交流能力。
八年级语文下册08 时间的脚印(教案)
把握本文的说明顺序，掌握举例子、打比方等说明方法；品味本文生动有趣的语言。
教学方法
合作探究法、讲授法
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：课下预习
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！
3.你如何理解题目《时间的脚印》？说说它的作用。
四、课堂检测
1.下列词语中，画线字的读音完全正确的一项是（ ）
A.腐蚀（shí） 棘手（là） 迥乎不同（jiǒnɡ）
B.喑哑（yīn） 稽首（qǐ） 楔形文字（xiē）
C.龟裂（ɡuī） 慰藉（jí） 骇人听闻（hài）
D.狡黠（xiá） 山麓（lù） 锲而不舍（qì）
尔·柯察金说的那样：“当回忆往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”让时间在我们身上留下值得回忆的脚印吧！
板书设计
课后作业
本文大量运用拟人的修辞手法，生动形象，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着
它……”请运用拟人的修辞手法，写一段文字。
课后反思
亮点：逻辑清晰，结构明确，由浅入深
④一棵树被锯倒了，数一数树墩上有多少圈条纹，人们就知道这棵树有多大年龄了。
A.②④①③B.④②①③ C.②④③①D.④②③①
学生结合课下预习，回答问题。
根据问题引导，思考并回答问题，互相补充、纠错
学生通过小组合作，找到相关语句，一起思考、探究，回答问题，互相补充、纠错
部编版八年级语文下册8课《时间的脚印》课件讲课教案
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
zōnɡ
jūn
cāo
shí
wéi
páo
hè
lù
zhuó
xiē
dǐnɡ
kū
预习检测
1.用波浪线画出承上启下的关键语段。 2.划分文章层次，理清作者的写作思路。
5、7、18、22、24、27。
第一部分（1—4）：
讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。
第二部分（5—29）：
详细讲解岩石是怎样记录时间的。
碎石、沙砾、泥土
形成新的岩石
岩石
分离破解
旅行（被狂风水冰河带着）
沉淀
因此，岩石记录了：极多的历史痕迹、长期的重压和胶结、地壳的活动、古代生物的状况等，展现了地球历史的发展过程。
重压胶结
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
增加知识，探寻宝藏
提示：读第30—31段。
总提下文 自然界中岩石的各种现象 过渡，引起下文 岩石毁灭所呈现的现象 概说呈此现象的原因 空气和水中酸的作用 雨水的作用 生物的作用 人的作用 岩石生存的原因 岩石生存的结果
为下文说明岩石生成作铺垫，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
部编版语文八下《时间的脚印》教案
《时间的脚印》核心素养目标：
1.阅读理解与欣赏：通过分析课文内容，培养学生提取信息、理解作者观点和情感的能力，提升文学鉴赏水平。
2.语言建构与应用：学习并运用课文中的词汇、短语、修辞手法，提高学生的语言表达和写作能力。
3.思维发展与提升：引导学生从时间流逝的现象中提炼人生哲理，培养批判性和创造性思维。
-语法知识：定语从句、状语从句的运用和区别，对学生来说可能难以掌握。
-写作手法：如何将修辞手法融入到自己的写作中，对学生是一个挑战。
-情感态度：引导学生从时间流逝中提炼人生哲理，并内化为自己的情感态度。
举例解释：
-在阅读理解方面，难在于如何让学生从具体的自然景观中抽象出时间的概念，并进一步理解作者对时间流逝的感慨。
在讲授语法知识时，我发现定语从句和状语从句的区分对学生来说是一个难点。尽管我通过例句进行了讲解，但仍有学生感到困惑。我考虑在下一节课通过更多的练习和实际操作来加强这一部分的教学，让学生在实际运用中更好地理解这些语法结构。
实践活动方面，学生们的参与度很高，实验操作也进行得很顺利。但从成果展示来看，部分小组对时间的概念理解还不够深入，这可能是由于实验操作前的理论讲解不够充分。在未来的教学中，我会尝试在实践活动之前，先加强理论知识的讲解，确保学生能够更好地将理论与实践相结合。
-写作手法方面，强调学生通过分析文中“时间就像一位雕刻家，用岁月的刻刀在沙滩上留下了深深的痕迹”这样的比喻句，学会在写作中运用比喻手法。
-口语表达方面，重点是通过小组讨论或课堂发言，让学生能清晰地表达自己对时间价值的看法。
2.教学难点
-阅读理解：学生对抽象概念的理解，如时间流逝的哲理，可能存在难度。
此外，我也注意到，一些学生在口语表达时显得不够自信，可能是因为他们对词汇的掌握还不够熟练。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课后增加一些口语练习，如角色扮演、辩论等，让学生在轻松愉快的氛围中练习使用新词汇。
部编版八年级下册第8课《时间的脚印》教学设计
部编版八年级下册第8课《时间的脚印》教学设计《时间的脚印》教学方案1课时【教学目标】1.把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序。
2.品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色。
3.激发探索大自然的兴趣，培养思考探究的习惯。
【教学重点】把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序。
【教学难点】品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色。
【教学过程】一、新课导入提问导入：同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹。
有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？(学生：年轮)对，大树是用年轮记录自己生命的脚印的。
过渡：其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。
那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。
设计意图：以生活中树木的“年轮”导入，唤起学生兴趣，引出本课的学习内容。
二、夯实基础1.作者简介过渡：我们先来了解本文的作者陶世龙。
陶世龙，文学、科普作家。
著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物。
2.字词正音快速默读课文，圈画出不会读的字或不理解的词，借助工具书明确字音、字义。
掸（dǎn）踪迹（zōng）装置（zhì）烘烤（hōng）腐蚀（shí）沙砾（lì）山麓（lù）沟壑（hè）龟裂（jūn）帷幕（wéi）刨刮（bào）浑浊（hún）铜壶滴漏（lòu）楔形文字（xiē）踪迹：行动所留的痕迹。
装置：机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件。
腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。
山麓：山脚。
粗糙：不精细；不光滑。
龟裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。
帷幕：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。
海枯石烂：直到海水干涸、石头粉碎。
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》教案
8 时间的脚印教学目标：1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。
2．品味本文生动有趣的语言。
重点、难点：学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
教学过程一、导入新课学生交流，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)教师：1，同学们，谁看见过时间?……时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。
在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。
例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
（板书课题《时间的脚印》）二、教学新课目标导学一：整体感知（自主学习、合作讨论）1、字词积累（朗读、识记）腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)掸dǎn去踪迹装置烘烤粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào）楔形文字（xiē）沙砾lì沟壑hè帷幕wéi 2、岩石（了解）岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。
沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。
我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。
砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。
它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。
当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。
3、速读课文，感知课文内容并用笔勾画出重要环节。
4、岩石是如何从毁灭走向新生的？岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石5、请用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。