初中美术学习教案标志设计赏析.doc
初中美术教案教学设计——标志设计
初中美术教案教学设计——标志设计一、教学目标：1. 让学生了解标志设计的基本概念和原则，理解标志设计在现实生活中的重要性。
2. 培养学生创新意识和审美能力，提高学生运用图形、色彩等元素设计标志的能力。
3. 引导学生运用所学知识进行实际操作，培养学生的动手实践能力。
二、教学内容：1. 标志设计的基本概念和原则2. 标志设计的创意方法和步骤3. 标志设计的色彩搭配和造型技巧4. 标志设计在现实生活中的应用5. 优秀标志设计案例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握标志设计的基本概念、原则和创意方法，能够独立设计出具有创意的标志。
2. 教学难点：培养学生运用图形、色彩等元素进行创新设计的能力，以及如何将所学知识应用于实际生活中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解标志设计的基本概念、原则和创意方法。
2. 示范法：展示优秀标志设计案例，分析其设计思路和技巧。
3. 实践法：让学生动手实践，设计出具有创意的标志。
4. 讨论法：分组讨论，引导学生交流分享设计心得。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些日常生活中的标志，如交通标志、企业标志等，引发学生对标志设计的兴趣。
2. 新课导入：讲解标志设计的基本概念、原则和创意方法。
3. 案例分析：展示优秀标志设计案例，分析其设计思路和技巧。
4. 实践环节：让学生动手设计标志，教师巡回指导。
5. 作品展示：分组展示学生设计的作品，引导学生交流分享设计心得。
7. 作业布置：让学生课后继续完善自己的设计作品，提高设计能力。
六、教学评价：1. 学生能够理解标志设计的基本概念和原则，掌握标志设计的创意方法和步骤。
2. 学生能够运用图形、色彩等元素进行创新设计，提高审美能力。
3. 学生能够将所学知识应用于实际生活中，意识到标志设计的重要性。
七、教学资源：1. 教材：初中美术教材《标志设计》相关章节。
2. 课件：标志设计的基本概念、原则、创意方法等。
3. 优秀标志设计案例：国内外知名企业标志、交通标志等。
初中美术_ 生活中的标志教学设计学情分析教材分析课后反思
《生活中的标志》教案设计教学目标：知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法。
能力目标：培养学生的观察想象，创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
教学重点：标志的应用分类和表现形式。
教学难点：标志的创意设计。
教具准备：多媒体教学课件等。
学具：准备画笔，画纸，颜料等绘图用品。
教学过程：一、组织教学，师生问好分组，并检查教具。
二、导入以做游戏的形式来猜一猜，看哪位同学能把所看到的图片名称说的又快又准确。
（大屏幕播放图片）教师总结：在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，标志存在于我们生活的每个角落，具有独特的美学价值，强大的社会功能，今天我们就来学习这种视觉语言——生活中的标志。
（板书课题）接下来我们一起走进生活，认识生活中的标志！三、讲授新课1、标志的含义及作用可口可乐等各种饮料标志——高速路口标志——国旗和印章（一一介绍引导）同学们，能不能简单的概括一下什么是标志？（教师引导，学生代表回答）标志也称为标识，是以特殊的图形或文字组成，并表达一定的含义的视觉语言。
作用：识别，适应，传递信息。
（教师引导，学生尝试回答）2、标志的分类观察12张标志图片（教师进行横向和纵向讲解引导，学生尝试回答）按作用分：公共标志，商业标志，单位标志按形式分：图形型，文字型，综合型3、标志的特点学生观察标志图例（教师引导，学生回答）直观性：和文字相比标志可以使我们迅速掌握信息并立即做出反应，起到及时有效的作用。
国际通用性：既然有直观性特点，那就可以让使用不同语言的各国人民读懂。
4、欣赏学习了解中国工商银行行徽和中国国旗的标志设计寓意及理念（教师引导，学生代表回答）小组讨论：你对菏泽学院校徽的理解？（教师引导提示校徽的三个组成部分，经过小组讨论后学生代表回答）教师总结，屏幕展示。
5、什么是好的标志设计？如果标志设计复杂，主题会突出吗？（图片展示，教师引导，学生回答）如果主题不清楚，人们会看明白吗？（图片展示，教师引导，学生回答）好的标志设计标准？（找学生代表总结回答）教师总结：易识易记、立意明确、富于美感6、标志设计的方法步骤？选题——构思——构图——定稿——着色四、课堂练习：尝试设计标志采用图形或文字或综合的表现形式，给学校各班级或专用教师设计一个标志。
《标志设计》教案及反思
《标志设计》教案及反思《标志设计》是人美版七年级14册的设计应用课，全课分为两部分：一部分是标志作品欣赏，一部分是标志设计方法以及如何将标志设计应用到生活中。
下面是店铺为你带来《标志设计》教案及反思，欢迎阅读。
《标志设计》教案课业类别：设计·应用教学目标：1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法;2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，学会设计标志;3、情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观念。
教学重点：标志的应用分类和构成形式。
教学难点：标志的创意设计。
教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。
学具准备：彩笔、作业本等绘图用品。
教学过程：一、组织教学;二、启发讨论式导入新课：教师启发提问：同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志?这些标志都有什么作用?学生回答：……教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
(板书课题)三、讲授新课：引导学生看大屏幕。
(演示教学课件)(一)、标志的含义：同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。
因此可以说：标志是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有识别、象征、审美和凝聚的功能。
它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。
具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
(二)标志的种类下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类?同学之间可以互相交流、讨论。
学生回答，教师总结(课件展示类别及图例)。
标志的类别繁多，使用广泛。
例如：用于国家标志的国徽、国旗。
用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。
初中美术教案标志设计
初中美术教案标志设计课程目标：1. 让学生了解标志设计的基本概念和原则。
2. 培养学生运用图形、文字、颜色等元素进行创意设计的能力。
3. 提高学生审美意识和审美水平。
教学重点：1. 标志设计的基本概念和原则。
2. 创意设计的方法和技巧。
教学难点：1. 创意设计的方法和技巧。
2. 审美意识的培养。
教学准备：1. 教师准备标志设计的相关资料和案例。
2. 学生准备纸、笔、彩色笔等绘画工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些著名的标志设计案例，如苹果、耐克、可口可乐等，引导学生观察和思考：这些标志设计有什么特点？2. 学生分享自己的观察和感受。
二、基本概念和原则（10分钟）1. 教师介绍标志设计的基本概念，如标志设计的定义、作用和分类。
2. 教师讲解标志设计的原则，如简洁性、识别性、记忆性、美观性等。
三、创意设计的方法和技巧（10分钟）1. 教师引导学生进行创意设计的方法，如发散思维、组合创新、模仿借鉴等。
2. 教师讲解标志设计的技巧，如图形、文字、颜色等元素的运用。
四、实践操作（10分钟）1. 教师给出一个主题，如“环保”，引导学生进行标志设计。
2. 学生根据主题，运用图形、文字、颜色等元素进行创意设计。
3. 教师巡回指导，给予学生建议和帮助。
五、作品展示和评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享设计思路和感受。
2. 教师对学生的作品进行评价，强调学生的优点和需要改进的地方。
六、总结和拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调标志设计的重要性和应用价值。
2. 教师给出一些拓展任务，如收集更多的标志设计案例，分析其设计和应用场景等。
教学反思：本节课通过展示著名的标志设计案例，引导学生了解标志设计的基本概念和原则，讲解创意设计的方法和技巧，并进行实践操作，培养了学生的审美意识和审美水平。
在教学过程中，要注意关注每个学生的设计思路和创作过程，给予积极的评价和指导，激发学生的创造力和兴趣。
《标志设计》教案及课后反思
《标志设计》教案重庆第二十三中学校范炜教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。
考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。
标志设计较标志的运用而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力，更容易激发学生的学习兴趣。
通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相结合的方法。
评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集资料的能力。
教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。
知识技能目标：1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。
2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。
过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。
感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。
情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。
教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义。
教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。
教学方法选择：1、教法：问题式和启发式的教学方法相结合，探究法融入其中。
2、学法：互动法、合作分工法。
教学手段：借助多媒体教学手段，提供直观形象的画面，展示标志设计的魅力，突破抽象的标志设计教学难题，体现教学的过程。
教学课时：1课时教学过程：一、提出问题，引导学生分析重庆火锅的饮食特色，了解重庆火锅的发展历史、饮食文化，从而引出重庆火锅美食文化节的会徽。
标志设计初中美术教案(13篇)
标志设计初中美术教案（通用13篇）标志设计初中美术教案篇1教学目标：初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。
教学重点：1、标志的意义。
2、标志的分类。
3、标志的设计要素。
4、标志的构思和制作过程。
难点：设计并制作出具有独创性、单纯性、精确性和艺术独特的标志。
设疑提纲：1、标志的概念？2、标志的特征？3、标志的作用？4、标志的颜色运用？5、标志的分类、按用途的不同可分几种？6、世界上的国旗中，除了中国国旗，有哪一面国旗让你印象深刻？缘由？7、联合国会徽的含义？8、奥运会标志以什么造型为主？9、中国银行标志的意义？10、公益标志的颜色特点？11、构成标志的方式有几种？请列举你所留意过哪些标志符合上述方式？教学程序：1、作图形印象测试。
2、评说测试结果。
说明标志的视觉性。
3、提出设疑提纲问题在1、2、3。
4、分组争论答案。
5、提问同学完成答案。
6、教师补充完善。
7、以建国饭厅为例，提问同学对标志用色的看法，说明标志用色的重要性。
8、解析太阳神标志的意义。
9、提问同学提纲6、7。
10、分组争论8、9、10的问题。
11、分组抽查提问并补充完整。
12、提出问题11。
13、抽查同学答复。
14、熟识课本关于标志的构思方面的内容。
15、叙述标志的制作过程。
16、课堂作业：分组设计本校学校标志。
标志设计初中美术教案篇2一、教学设计思路本课属于设计·应用领域的课。
教材以熟悉生活中的标志，学习标志的设计方法与应用来组织教学内容，分2个课时进展教学。
着眼点是提高学生的创意思维，以及应用标志学问的力量。
从地位作用看：本课是对过去的美术学问与生活阅历综合运用，从标志设计创意和应用中，开发创意的力量，对培育学生的设计思维具有重要的作用。
从教学内容看：本课教材可分两个局部：标志单体设计和综合应用。
学问点有标志的分类、表现形式、设计的原则、方法和应用;实例主要有奥运会标志设计理念、设计工作室标志设计元素分析和中学运动会的系列化视觉设计等;学生活动一是设计学校公共标志，活动二是小组合作设计班级参与学校运动会的系列化的视觉设计。
《标志设计》教案
《标志设计》教案第一篇：《标志设计》教案七年级美术《标志设计》第一课时教案教学目标：知识与技能目标：通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。
过程与方法目标：通过欣赏、分析，学习不同类型的标志设计，让学生感受、体验标志的设计之美。
认识标志的设计原则，了解一些基本的设计方法。
情感与态度目标：培养学生的创新设计意思，热爱生活的情感。
教学重难点：重点：标志设计的原则和方法。
难点：在理解标志特征的基础上设计一个特定功能个性化标志。
教法学法欣赏探讨、讲解演示、尝试表现教师教学活动设计学生学习活动设计一、自主预习情景激趣：（出示一组标志图形）1、同学们，你见过以下标志吗？能说出它们各代表了什么？2、什么是标志呢？结论：标志是象征性的视觉语言。
它的特征是直观生动，易于识别和记忆。
二、自信展示标志主要分为特征性标志和公共标志两大类。
1、特征性标志：如国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等标志2、公共标志：如交通、安全、场馆、质量等标志。
3、标志的表现形式：图形、文字、数字，或图、文、数字的组合。
三、自我提高1、说明：标志设计原则与方法标志设计的主要原则。
用四个字概括“简、准、奇、美”。
归纳：一个好的标志必须是：形象简洁明了，易识易记；有视觉艺术的形式美感；形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。
2、P22页的第7工作室标志设计创意欣赏与感悟。
3、P23页的以脸形为创意的标志设计特点分析。
四、学生作业，教师巡回辅导学习活动一：尝试为自己的学校公共空间设计一个特定功能的个性化公共标志。
五、课堂总结1、欣赏老师出示的标志图形。
2、欣赏P20221的北京2022奥运标志等。
3、思考交流：什么是标志？学生小组展示交流以上各个问题： 1标志的分类和表现形式是怎样的？2、各类标志的设计有什么特点？图形、文字的象征意义？请举例说明。
3、分析、交流。
学生尝试练习。
第二篇：标志设计教案《标志设计》教案六、教学目标：1、通过各种生动形象的教学手段，使学生了解什么是标志设计，掌握标志设计的构成形式及简单的设计方法。
初中美术_第四课 标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计(一)教材分析：本课是人教版初中美术七年级下册第三单元校园的春天——设计标志，属“设计﹒应用”学习领域。
本课是在学习了色彩基础知识和构图方法以后进行的以培养学生设计意识和设计能力为主的授课内容。
同时为下一单元“综合﹒探索”领域的学习奠定了基础。
（二）学情分析：七年级学生观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，动手制作能力较强。
但这一阶段的学生注意力以分散，好动，爱发表见解，表现欲强。
所以教学中应抓住这一特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力；另一方面，要为学生创造条件，让学生能够充分表达自己的见解，发挥学生学习的主动性。
（三）教学目标：1．了解标志及标志设计的基本常识，提高设计意识，树立设计理念，为学校或班级设计一款标志。
2．培养学生的观察能力、形象思维能力、创新实践能力和自主学习能力。
3．通过以设计标志的形式参与学校活动，加深对集体的责任感，使学生形成健康的审美素养、审美情趣，加深民族自豪感和集体合作精神。
（四）教学重点：了解标志及标志设计的基本常识，引导学生形成设计意识，完成简单的标志设计。
教学难点：标志设计过程中独特的创意和恰当的表现。
（五）教学准备：1．教师准备：实物投影仪，多媒体课件，演示用具，教科书等；2．学生准备：学生课前搜集生活中的标志作品及学校的图片资料，设计标志用的工具材料，如：铅笔、尺规、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。
（六）教学过程：教师活动：通过图片导入。
师：欣赏08申奥标志，从申奥标志中发现哪些寓意?生：舞动的人生：像人在打太极生：中国结生：五个颜色，代表五个大洲。
师：我们申奥成功了吗？生：成功了。
师：对。
我们2008年在北京举办了奥运会。
课前预习，完成有关奥运会的知识填空师：首先我们了解标志的概念是什么？（板书：标志设计概念）师：请同学们思考一下我们学校的中的标志有哪些？生：学校中停着的汽车标志、桌子上矿泉水的标志、学校的校标。
师：请同学们观察一下这几个标志，小组间讨论一下这两个标志有什么特点？生：第一个是李宁运动服饰的标志，非常简单。
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标志设计赏析初中美术教案瑞安十中史向东[ 课型 ]高中美术欣赏[ 教材分析 ]《标志设计赏析》是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。
其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。
[ 教学目的 ]通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。
[ 教学过程 ]（一）导入新课同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？学生回答⋯⋯教明确：其答案很，你自然会去找能代表种地方的形符号，的符号就是我要的志。
（二）基本知1．什么是志用一种文字或形来代表另外一种事物的符号。
志的种作用与文字生之前的原始社会采用的事、堆土事、刻木事的作用是一致的。
教明确：事盛行于原始社会，“先民以明事”，不同，所寓之事即有。
当是志的形。
2．志的教提：在，我大家每天可在不同的合到一些志，仔回想，你都到哪些志？些志各有什么作用？学生回答：⋯⋯教：确如，志存在于我社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在代社会中，志已不是一种的符号，它具有独特的美学价，大的社会功用，成一个种文化。
（用微机展示一幅图片，介绍生活中常见的几种标志）（ 1）从用途上分： [*]纪念标志： ____年国际儿童年城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志会议标志：奥运会标志商业标志：①代表企业公司形象② 代表企业产品品牌（简单介绍标志设计及艺术设计对经济的促进作用）公共图形：贴近生活，服务社会，于人们的日常生活息息相关如：规范人们行为的交通标志和散见于公共场合的服务性标志（ 2）从造型特点上分：具象型标志（特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。
图例为：德国自然出版社标志 [*]抽象型标志（特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。
图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志 [*]字图型标志（特点：运用广泛、传播速度快。
图例为：加拿大铁路标志 [*] （此处点一句中国铁路路徽的异曲同工之妙）以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。
只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。
3．标志设计的主要原则简：简明易认，一目了然（采用美国百氏可乐饮料公司标志的五次变革来说明标志设计从繁到简的过程） [*]准：内容准确、形象直观（日本某建筑公司标志）[*]奇：独树一帜、不能雷同（采用几幅典型的标志图说明）[*]美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感4．标志设计的艺术表现方式在电影史上有众多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：为什么这众多的形象中只有卓别林留有给我们一种卓而不群的艺术感受呢？原因即在于它独特的形象设计和别具风格的艺术表达方式。
相同的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。
同样，既然标志设计是艺术设计，那么它应运用一些基本的艺术表现方式。
下面介绍几种常用的方式。
（1）形象高度夸张、概括、简洁、几何形化（采用太阳神口服液标志和捷克音乐学院标志说明） [*]（2）运用联想、比喻的方式（采用阿根廷市政银行和某人寿保险公司标志说明（ [*]（3）运用象征的方式（波兰和平委员会标志） [*]（4）运用民族艺术表现形式（采用德国和法国两种不同风格的标示设计说明民族性特征在标志设计中的运用）（突出民族性）请同学们确定两幅标志的类型[*]这两幅标志设计的构图特点正反映了两种不同民族文化观。
我们知道，在漫漫的历史长河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋养了不同的民族文化底蕴。
大家知道，法国是一个崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡无求的他们至为崇敬的人生境界。
这点恰与德意志民族形成了强烈的反差。
德国人的热烈奔放是举世著名的，威武刚劲，执著不息构成了德意志民族性格的全部。
曾获得 ____年诺贝尔文学奖的《约翰。
克里思朵夫》中的主人公，一个在德国本土取得突出成就的音乐家，当他来到巴黎试图取得更高的发展时，其作品却无论如何也得不到法国音乐界的认同，原因很简单，因为德国民族的直线条抒情方式的狂热猛烈地击打着法国人的柔弱纤细的内心，他们无法忍受这种近似于虐杀的残酷的心灵的摧残。
这就是民族性格差异造成的艺术理解的反差。
由此可知，强调线条的翻复，在起伏波动的线条中体现法国人的多情与灵动。
不同的民族文化背景创造了风格迥异的艺术，但给人的却同样都是美的享受。
①①（三）用提问的形式使学生加深对知识部分的理解（此处采用几个国家的航空标志让学生分析判断类别及艺术表现方式） [*] 着重介绍中国民航新标志 [*]（让学生通过新旧两幅标志的对比体会标志创作的艺术演变规律）中国民航标志说明：①在创作构思上，作者突出了标志设计的民族性特点，它以中国固有民族图腾形象之一“凤凰”作为构图的主体，体现出中国传统文化的血脉滋润与独特内涵。
② 从造型特点上看，具有极强的现代设计意识，完全符合上述标志的现代设计原则。
是一幅传统民族文化与现代美原则和谐统一的杰作。
（学生运用所学知识赏析几幅优秀作品）A．中国铁路标志介绍： [*]①“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。
②“人工”：在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力量和精神。
③ 在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。
可以这样说，这幅作品，它构思精巧，构图精美、意蕴深刻。
它虽创作于 50 年代，用当时的艺术标准衡量，实属佳作；即使放在今天，它依然不失为一幅极具现代设计意识的、不可多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。
B．加拿大毛纺织公司标志[*]C．某皮鞋超大厂标志 [*]（四）指导学生分析标志设计的构思过程（通过教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志来分析设计人员的设计思维过程） [*]（五）小结以上同学们看到了很多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的基本知识和设计过程。
标志设计概括是一种美的创造，同时也是一种民族艺术的流露与渗透，从这一点讲，我们应该以一种正确的思想和心态去认识中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固步自封。
正如斯大林所说：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化为前提并且滋养民族文化；正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化一样。
我衷心希望同学们吸收中国民族文化的营养，投身于标志创作的领域，以更多的具有中国特色的美的作品，为中国、为世界艺术史写下壮丽而又灿烂的新篇章！这是中国的骄傲也是世界的骄傲！注 1：本教安中标 [*] 的部分为微机画面演示。
注2：本课例获第二届全国中小学美术课（录像）评比一等奖。
教学后记在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。
但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用的范例中国内的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对我国标志了调计现状信心不足，缺乏民族自豪感。
针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：选择国内优秀标志设计作品（如：中国铁路路徽和中国民航新标志等），并作重点分析，使学生在欣赏之余增强民族自豪感；选择家乡著名品牌的标志设计作品（如：中国长城干白葡萄酒标志等），使学生在亲切之余，又多了一份对家乡的热爱；选择教师自己的设计作品为范例（如：心理门诊标志等），来讲述标志的设计思维和制作过程，使学生增强内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。
同时，辩证的分析我国标志设计现状，增强学生的紧迫感，增强自强信念，抒发爱国情感，恰当的加入德育内容，使本课教育目的上提高了一个层次。
这节《标志设计赏析》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。
通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。
在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。
这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。
采用现代化教学手段是本课的又一大特点。
利用微机编制 CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展示作品数量多、效果好。
通过欣赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性认识（本节课为学生展示和分析了四十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品的深层次理解（比如对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。
以上是我在教学过程中的几点突出感受。
当然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大益处。