学前儿童文学讲解学习
《学前儿童文学》教案
《学前儿童文学》教案教案标题：《学前儿童文学》教案教学目标：1.了解学前儿童文学的概念和特点；2.了解学前儿童文学的发展历程和流派；3.掌握一些适合学前儿童的文学作品。
教学重点：1.学前儿童文学的概念和特点；2.学前儿童文学的发展历程和流派；3.学前儿童文学作品的选择和解读。
教学难点：1.学生对学前儿童文学的理解和把握；2.学生对学前儿童文学作品的选择和解读的能力。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一些学前儿童文学作品的封面图片，引起学生的兴趣，并提问学生对学前儿童文学的了解和认识。
Step 2：学前儿童文学的概念和特点（15分钟）教师通过讲解的方式，向学生介绍学前儿童文学的概念和特点，例如：文字简单易懂、内容朴实生动、情感温暖接地气等。
Step 3：学前儿童文学的发展历程和流派（20分钟）教师带领学生了解学前儿童文学的发展历程和流派，包括“童话故事”、“启蒙教育文学”、“趣味性文学”等，通过对一些经典作品的讲解，引导学生理解不同流派的特点。
Step 4：学前儿童文学作品的选择和解读（30分钟）教师通过阅读一些学前儿童文学作品的节选，引导学生理解作品的主题和情节，并让学生参与讨论，分享自己的感受和理解。
Step 5：小组讨论和展示（20分钟）教师将学生分为小组，让每个小组选择一部学前儿童文学作品，进行深入阅读和解读，并准备一份小组展示，向全班分享他们的发现和理解。
Step 6：总结和反思（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并让学生进行反思和提问，激发学生对学前儿童文学的更多思考和探索。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生在家中阅读一部学前儿童文学作品，并写下自己的读后感。
教学资源：1.学前儿童文学作品的封面图片；2.学前儿童文学作品的节选。
评价方式：1.学生的参与度和表现；2.学生的小组展示；3.学生的作业完成情况和读后感。
教学延伸：1.可以组织学生到幼儿园或小学进行参观和交流，了解学前儿童文学在教育中的实际应用；2.可以组织学生举办学前儿童文学研讨会或活动，让学生展示自己的作品和发表观点。
学前儿童文学教案小班
学前儿童文学教案小班教案标题：学前儿童文学教案（小班）一、教学目标：1. 培养学前儿童对文学作品的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学前儿童的语言表达和沟通能力。
3. 培养学前儿童的想象力和创造力。
4. 培养学前儿童的阅读习惯和阅读理解能力。
二、教学内容：1. 儿童文学的定义和特点。
2. 不同类型的儿童文学作品介绍：童话故事、儿歌、儿童诗歌、绘本等。
3. 儿童文学作品的欣赏和解读。
4. 儿童文学作品的创作和表演。
三、教学重点：1. 培养学前儿童对儿童文学的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学前儿童的语言表达和沟通能力。
四、教学方法：1. 故事讲解法：通过讲解故事情节、人物形象等，引发学前儿童对文学作品的兴趣。
2. 互动问答法：通过提问和回答的方式，培养学前儿童的语言表达和思维能力。
3. 角色扮演法：让学前儿童在故事中扮演不同角色，培养他们的想象力和创造力。
4. 绘本阅读法：通过阅读绘本，培养学前儿童的阅读习惯和阅读理解能力。
五、教学步骤：1. 导入：播放一段儿童歌曲，引发学前儿童的兴趣。
2. 介绍儿童文学的定义和特点，让学前儿童了解文学作品的基本概念。
3. 分类介绍不同类型的儿童文学作品，如童话故事、儿歌、儿童诗歌、绘本等。
4. 挑选一篇适合小班学前儿童的童话故事进行讲解，引导学前儿童欣赏和解读故事。
5. 进行互动问答环节，让学前儿童参与讨论和回答问题，培养他们的语言表达和思维能力。
6. 进行角色扮演活动，让学前儿童在故事中扮演不同角色，培养他们的想象力和创造力。
7. 给学前儿童分发绘本，引导他们进行阅读，并进行简单的阅读理解讨论。
8. 结束：总结本节课学到的知识，鼓励学前儿童继续阅读和欣赏儿童文学作品。
六、教学评估：1. 观察学前儿童在课堂上的参与度和表现。
2. 收集学前儿童的作品和表演，评估他们的创作能力和表达能力。
3. 对学前儿童进行简单的问答测试，评估他们对故事的理解和记忆能力。
七、教学资源：1. 儿童文学作品集：包括童话故事集、儿歌集、儿童诗歌集、绘本等。
《学前儿童文学》教案设计
《学前儿童文学》教案设计教案设计：学前儿童文学一、教学目标：1.了解学前儿童文学的定义和特点。
2.掌握学前儿童文学作品的选择原则。
3.能够分析学前儿童文学作品的特点和价值。
4.学会运用学前儿童文学作品开展教学活动。
二、教学内容：1.学前儿童文学的定义和特点。
2.学前儿童文学作品的选择原则。
3.学前儿童文学作品的分析和评价方法。
4.学前儿童文学作品的教学应用。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：通过提问和图片展示的方式，引导学生了解学前儿童文学的定义和特点。
让学生说出他们对学前儿童文学的认识和了解。
2.知识讲解（30分钟）：讲解学前儿童文学作品的选择原则，并结合实例说明如何选择合适的学前儿童文学作品。
重点讲解作品的主题、语言、情感表达等方面的选择原则。
3.分析和评价（30分钟）：通过分析和评价学前儿童文学作品的片段，帮助学生理解其特点和价值。
教师可以先给学生展示一段学前儿童文学作品的文本或视频片段，然后引导学生分析其中的情节、人物形象、语言表达等。
学生可以在小组或全班讨论的形式下进行分析和评价。
4.教学应用（40分钟）：让学生以小组为单位，选择一段适合学前儿童的文学作品，并设计针对该作品的教学活动。
教学活动可以包括绘本故事分享、角色扮演、手工制作等。
每组学生可以选择一种教学活动进行展示。
5.总结反思（10分钟）：教师对本课的重点内容进行总结，并对学生的表现和教学活动进行评价。
鼓励学生提出问题和意见，促进学生对学前儿童文学的思考和理解。
四、教学评价：1.学生分析和评价学前儿童文学作品的能力。
2.学生设计和展示教学活动的能力。
3.学生对学前儿童文学的理解和思考的能力。
五、教学资源：1.学前儿童文学作品的文本和视频。
2.图片、绘本等教学辅助材料。
3.绘本故事分享、角色扮演和手工制作相关材料。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解学前儿童文学的定义和特点，并掌握了选择和分析学前儿童文学作品的方法。
通过设计和展示教学活动，学生能够将学前儿童文学作品应用到实际教学中。
学前儿童文学教案(全面)
学前儿童文学教案(全面)学前儿童文学教案一、教学目标1.了解学前儿童文学的基本概念和特点；2.培养学前儿童的阅读兴趣和能力；3.引导学前儿童发展良好的情感态度和价值观。
二、教学内容及方法1.教学内容：（1）学前儿童文学的概念和分类；（2）优秀学前儿童文学作品的选读和分析；（3）开展学前儿童文学创作活动。
2.教学方法：（1）讲授法：介绍学前儿童文学的概念、分类和特点；（2）读本法：选取优秀的学前儿童文学作品供学生阅读并展开讨论；（3）讨论交流法：开展学前儿童文学作品的欣赏和分析；（4）创作法：引导学生进行学前儿童文学创作活动。
三、教学步骤1.导入（5分钟）通过唱歌、朗诵等方式引起学生对学前儿童文学的兴趣。
2.学习学前儿童文学的概念和分类（15分钟）通过图片、PPT等形式介绍学前儿童文学的概念和主要分类，并与学生进行互动讨论。
3.选读学前儿童文学作品（30分钟）选择适合学前儿童阅读的经典文学作品，如《小红帽》、《三只小猪》等，并进行读本讲解和导读，引导学生理解故事情节和人物形象。
4.学前儿童文学作品的欣赏和分析（40分钟）学生围绕所选的学前儿童文学作品进行讨论，包括情节、人物塑造、语言运用等方面，培养学生对文学作品的审美能力。
5.开展学前儿童文学创作活动（40分钟）通过游戏、绘画、故事编排等形式，引导学生进行学前儿童文学创作，让他们感受创作的乐趣，并在创作中培养他们的想象力和表达能力。
6.总结（10分钟）通过互动问答等方式，总结今天的学习内容，并强调学前儿童文学的重要性和对学前儿童全面发展的积极影响。
四、教学资源准备1.图片、PPT等教学辅助材料；2.优秀学前儿童文学作品的阅读材料；3.创作活动所需的绘画纸、彩色笔等工具。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的参与度和表现情况；2.评价学生对学前儿童文学的理解和欣赏能力；3.评价学生在学前儿童文学创作活动中的表现和创作成果。
六、延伸拓展1.鼓励学生积极参与学校或社区组织的学前儿童文学活动，如朗诵比赛、绘画比赛等；2.组织学生参观图书馆或图书展览，拓宽他们的学前儿童文学知识和阅读资源。
学前儿童文学解析
学前儿童文学一、童话故事名称《小王子》、《丑小鸭》、《白雪公主》、《灰姑娘》《鹅妈妈的故事》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》二、儿童故事名称《大头儿子，小头爸爸》、《铁杵磨成针》、《谢谢你》《李子核》、《云端掉下一只烤鸡来》三、图画书名称《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《猜猜我有多爱你》、《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》、《爱心树》四、一位童话作家安徒生、格林兄弟、叶圣陶、贝洛、E﹒B怀特、五、图画书作家佐野洋子、米切尔-恩德、莫尼克-弗利克斯谢尔﹒希尔弗斯坦六、熟悉的儿童诗人乔羽（《让我们荡起双桨》）、韦苇、舒兰、张利生七、儿童文学的范围：1、被儿童占为己有的“儿童文学”2、“为儿童创作”的各类文学作品3、“自我表现”的儿童文学4、儿童自己创作的文学作品八、儿童文学的美学特征----纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴1、纯真----稚嫩、纯真、美好体现为一种童真美，在作品中主要借助于人物的言行，心理活动等表现，所以集中于在形象刻画表现纯真美。
2、稚拙----稚气、拙朴在内容方面：借人物的言行，心理，动作表现出儿童特有的稚气和憨态，表现儿童心理，生活中的稚拙情态和形态。
在形式方面：通过叙述方式和人物语言表现。
3、欢愉----幽默、滑稽、可笑懂文学是快乐的文学构造欢愉的手段：幽默与夸张、滑稽与变形4、变幻----幻想、荒诞、动态美心理依据：儿童好动善于幻想，注意时间短具体表现：富于幻想色彩，具有荒诞美，情节发展动态推进，快速流动5、质朴----简洁、朴素质朴是用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣和形态。
九、儿童文学的作用：对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和作用。
1、认识功能：儿童文学能让儿童读者扩大视野、增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力。
2、教育功能：帮助儿童健康成长，使儿童在阅读，欣赏儿童文学作品过程中，潜移默化的受到思想品德方面的启发和教育，以及情感，情操，精神境界等方面的情感和影响。
《学前儿童文学》教案设计
《学前儿童文学》教案设计教案设计：学前儿童文学教学目标：1.引导学生了解学前儿童文学的定义和特点。
2.培养学生对学前儿童文学的兴趣和阅读能力。
3.培养学生的想象力和创造力。
4.提高学生的语言表达和思维能力。
教学内容：1.学前儿童文学的定义和特点。
2.儿童故事的类型和结构。
3.儿童故事的语言表达和情感表达。
4.儿童故事的阅读和理解能力的培养。
教学过程：第一课：学前儿童文学的定义和特点1.利用儿歌或者童谣的形式介绍学前儿童文学的概念。
2.引导学生观察和描述学前儿童文学中具有的特点，如简单易懂的语言，生动有趣的情节，以及有助于儿童成长和教育的价值观。
第二课：儿童故事的类型和结构1.引导学生回顾并讨论所学习的几个儿童故事，并归纳总结它们的类型和结构。
2.给学生分发一些不同类型和结构的儿童故事，让他们阅读并进行小组讨论，掌握儿童故事的基本类型和结构。
第三课：儿童故事的语言表达和情感表达1.在课堂上播放一些经典的儿童故事录音，让学生聆听并感受故事中的语言表达和情感表达。
2.学生分组进行朗读童话故事，鼓励他们用生动的语言和情感表达来演绎故事。
3.引导学生进行小组讨论，分享他们自己受故事启发的情感体验和思考。
第四课：儿童故事的阅读和理解能力的培养1.分发一些简短的儿童故事给学生阅读，然后请他们回答一些与故事相关的问题，培养他们对故事的理解能力。
2.学生分组进行绘本故事创作，鼓励他们以自己理解故事的方式进行创作，培养他们的想象力和创造力。
教学评价：1.学生对学前儿童文学的定义和特点的理解程度。
2.学生在小组讨论和朗读中的语言表达和情感表达能力。
3.学生对儿童故事的阅读和理解能力的提升情况。
4.学生的绘本故事创作能力和想象力。
教学资源：1.儿歌、童谣的录音。
2.不同类型和结构的儿童故事。
3.绘本故事创作的素材和示例。
教学延伸：鼓励学生阅读更多的儿童文学作品，参加绘本故事的比赛和演讲，培养他们的阅读兴趣和创作能力。
学前儿童文学作品教案
学前儿童文学作品教案一、教学目标1、引导幼儿感受文学作品的语言美、意境美，培养幼儿的审美情趣。
2、帮助幼儿理解文学作品的内容，提高幼儿的语言理解能力。
3、鼓励幼儿大胆表达自己对文学作品的感受和想法，发展幼儿的语言表达能力。
4、通过文学作品的学习，培养幼儿良好的品德和行为习惯。
二、教学重难点1、教学重点让幼儿理解文学作品的主要情节和角色特点。
引导幼儿体会文学作品所传达的情感和价值观。
2、教学难点如何用简单易懂的方式帮助幼儿理解较为复杂的文学语言。
怎样激发幼儿积极参与讨论和表达自己的想法。
三、教学方法1、讲述法：教师生动形象地讲述文学作品，吸引幼儿的注意力。
2、提问法：通过提问，引导幼儿思考和理解作品内容。
3、讨论法：组织幼儿讨论，鼓励他们分享自己的感受和想法。
4、表演法：让幼儿通过角色扮演，深入体验文学作品。
四、教学准备1、选择适合学前儿童的文学作品，如经典的童话故事、儿歌等。
2、准备相关的图片、道具、音频或视频资料，帮助幼儿更好地理解作品。
3、布置一个温馨、舒适的教学环境，营造良好的学习氛围。
五、教学过程1、导入环节教师通过展示与文学作品相关的图片或播放一段有趣的音频，引起幼儿的兴趣，导入教学内容。
例如，在讲述《小红帽》的故事时，可以先展示小红帽的图片，问幼儿：“你们知道这个小女孩是谁吗？”2、讲述作品教师用生动、富有感情的语言讲述文学作品，在讲述过程中，适当运用表情、动作增强故事的趣味性。
注意语速适中，声音抑扬顿挫，根据幼儿的反应和理解程度，适时停顿或重复重点内容。
3、提问与讨论讲述完作品后，教师提出一些问题，引导幼儿思考和回答。
比如，“小红帽为什么要去看望奶奶？”“大灰狼是怎么骗小红帽的？”“如果是你，会怎么做？”鼓励幼儿大胆发表自己的看法，教师认真倾听并给予积极的回应和肯定。
4、再次欣赏播放相关的音频或视频资料，让幼儿再次欣赏文学作品，加深他们的理解和印象。
5、角色扮演请幼儿选择自己喜欢的角色，进行角色扮演活动。
第一章-学前儿童文学基本理论PPT课件
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第二节 婴幼儿的年龄特征和审美心理特点
• 学前儿童文学只要充分尊重和契合婴幼儿的年龄特征 和审美心理特点，就能满足他们对文学作品欣赏的需要， 让他们在玩味文学的快乐和趣味的行为中，潜移默化地 接受文学作品美的熏陶，帮助他们认识自然，了解社会 和人自身，促进婴幼儿心智发展和健康成长。
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三、婴幼儿的语言特征
1. 婴儿期语言特点 （1）词汇量增加。 （2）句子结构起了变化，从单词句转化为双词句、多词句。 （3）语言的概括作用和调节作用都明显得到发展。 （4）喜欢说话，听儿歌、童话、故事、幼儿诗，并记住简单
内容。甚至模仿大人复述一些故事的内容。 2.幼儿期语言特点
★ 4岁幼儿的词汇和句法的运用已趋于成熟。 ★ 5—6岁幼儿的语言表达能力和看图讲述能力明显提高,同 时，幼儿的阅读兴趣在这个年龄段也会显著提高。
独立性
1.5岁以 后
突然开口 的阶段
事物不在 眼前时， 大脑中能 出现关于 该事物的 表象
2岁左右
说话不成句 ，喜欢模仿 大人
想象性活动 。出现游戏 的萌芽。思 维发生，出 现了最初的 概括和推理
出现独立性 的表现
2~3岁
初步用语言表达 自己的意思
会讲道理，有自 己的看法。思维 是具体的，且只 在活动中进行。 婴儿的认识过程 ——从感觉到思 维都已形成。
出现独立性的表 现
2020/3/22
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★独立性的出现：
是婴儿心理发展非常重要的一步，也是人生最初心理发展 成就的集中表现。它表明，婴儿心理具备了人类的一切特点： 直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了 自我意识，真正开始形成人类的全部心理机能。
2. 幼儿心理特点
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二、学前儿童文学的婴幼儿特点
1、游戏性 2、趣味性 3、直感性来自4、幻想性三、学前儿童文学的审美特点
1、快乐 2、稚拙 3、质朴
第四节 中外儿童文学的发展
一、外国儿童文学的产生和发展
（一）十八世纪以前的外国儿童文学代表作品
1、《五卷书》 2、《伊索寓言》 3、《一千零一夜》 4、《列那狐的故事》
（二）十八世纪的外国儿童文学代表作品
1、《世界图解》----捷克教育家 夸美纽斯 2、《爱弥尔》-----法国哲学家和文学家 卢梭
（三）十九世纪的外国儿童文学代表作品
1、《安徒生童话》----丹麦 安徒生 “世界童话大王” 2、《格林童话》-----德国 格林兄弟 3、《克雷洛夫寓言》-----俄国克雷洛夫 4、《水孩子》----英国 古典童话家 金斯莱
四、儿歌的分类及其特殊 艺术形式：
摇篮曲、游戏歌、数数歌、 问答歌、绕口令、连锁 调、谜语歌、颠倒歌、 字头歌
1、摇篮曲
摇篮曲又称催眠曲、摇篮歌，古 代称抚儿歌。摇篮曲是婴幼儿最 早接触的歌谣。
2、游戏歌
游戏儿歌是配合婴幼儿做游戏时 吟唱的歌谣。
3、数数歌
这是一种按照数序，结合具体事 物造成句子的儿歌。是对幼儿形 象化的启蒙教育。
婴幼儿时期是个体发展的重要时期。学前儿童文学适应婴 幼儿的年龄特点，能帮助他们认识自然、了解社会和人自身， 促进婴幼儿心智发展和健康成长。
下面，我们就与学前儿童文学有关的婴幼儿生理、心理、 语言特点，以及婴幼儿社会性发展的特点，做一些概要的介 绍。
一、婴幼儿的生理特征
婴幼儿处在个体发展的最初阶段。这一阶段个体生理发育 速，为心理的发展、活动范围的扩大、社会化进程的发展提供 了必要的物质基础。
学前学前儿儿童童文文学学
思考
什么是学前儿童文学? 你是如何看待幼儿文学的? 你选取怎样的幼儿读物给小朋友?
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第一章 学前儿童文学基本理论
第一节 学前儿童文学概说
学前儿童文学是以0-6岁的婴幼儿为主要 对象,为促进他们的健康成长而创作或改编的适 应他们审美需要的文学。
学前儿童文学的概念可以从以下三方面来理 解。
三、婴幼儿的语言特征
（一）婴儿期语言特点 1、词汇量增加，到了3岁时词汇量已达 到1000个左右。 2、句子结构起了变化，从单句转化成双 词句、多词句。 3、语言的概括作用和调节作用都明显得 到发展。 4、喜欢说话，并能记住一些简单的内容， 还会模仿大人。
（二）幼儿期语言特点
幼儿期比婴儿期的语言发展有了长足的进步，主要表 现在以下几两方面：
（一）婴儿心理特点 1、学会走路，开始说话 2、出现表象思维和想象 3、出现独立性
（二）幼儿心理特点
1、3-4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力 都迅速发展。
表现为：模仿。 2、4-5岁时，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性 明显地开始发展。 表现为：活泼好动、思维具体形象化 3、5-6岁时，心理活动概括性和有意性表现明显。 表现为：好奇、初步的逻辑思维。
（三）中国当代儿童文学
1、建国十七年间的儿童文学（1949-1965） 中国当代儿童文学的黄金时代 2、“文化大革命”十年（1966-1976） 中国当代儿童文学的最黯淡的十年 3、新时期的儿童文学（1978----） 中国当代儿童文学空前的繁盛
学第前二儿章童儿文歌学
一、儿歌的概念
1、儿歌是适合婴幼儿听赏念唱 的短小诗歌。是婴幼儿最早接触、 最易接受的一种文学样式。“婴 幼儿专用的精神食粮”“人之初 文学”
1、学前儿童文学必须是”文学“ 学前儿童文学是文学大系统中的一个小分支，它具 有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。 2、学前儿童文学必须是”婴幼儿“的文学 学前儿童文学是为促进婴幼儿健康成长而创作的适 合婴幼儿审美需要的文学。 3、学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分
第二节 婴幼儿的年龄特征
（四）二十世纪的外国儿童文学代表作品
1、《蓝色的树叶》《魔语》---- 儿童故事 苏联 奥谢叶娃 2、《笨耗子的故事》----儿童诗 苏联 马尔夏克
二、中国儿童文学的产生和发展
（一）中国儿童文学的萌生 1、儿童文学孕育于民间口头创作的摇篮之中。如神话、传说。 2、中国古代文学作品为中国儿童文学的发展奠定了坚实的基 础。 （二）中国现代儿童文学 1、中国现代儿童文学产生于五四时期。 代表作家有张天翼、叶圣陶、茅盾、冰心、陈伯吹。 2、抗日战争到解放战争是中国现代儿童文学发展史上的一个 新阶段。 代表作品华山《鸡毛信》、管桦《雨来没有死》
1、4岁幼儿的词汇和句法的运用已趋于成熟。
2、5-6岁幼儿的语言表达能力和看图讲述能力明显提 高，阅读兴趣显著提高。
第三节 学前儿童文学的特点
由于婴幼儿的生理、心理、年龄以及接 受文学的特殊方式，学前儿童文学也具有一 些自身的特点。下面分别从其文体特点、审 美特点作简略论述。
一、学前儿童文学的文体特点
4、问答歌
问答歌又称对歌，是通过设问作 答的方式表现内容的一种儿歌
5、绕口令
绕口令又称拗口令、急口令.它 是利用一些读音相近的字词造成 语音拗口的儿歌.
6、连锁调
连锁调也称连珠体连句或衔尾 式。它的特点是用顶真的修辞手 法，将上句末尾的词语作为下句 的开头，随韵结合，环环相扣， 一气呵成。
• 2、儿歌的主要功能：
• ①陶冶性情：听赏念唱音韵和谐 的儿歌是幼儿的天然需要。
• ②开启心智
• ③训练语言：念唱儿歌能帮助幼 儿矫正发音、丰富词汇，有效地 促进幼儿语言的发展。
二、儿歌的起源和发展 我国最早的儿歌专集-
---明代吕坤编著的《演 小儿语》，46首儿歌。
三、儿歌的主要特点 ： 语言浅显，明白易懂 篇幅短小，主题单纯 具体形象，趣味盎然 音韵和谐，好记好诵
（一）婴儿的生理特点 1、婴儿期是孩子身体迅速发展的时期。 2、婴儿学会随意地独立行走和用手摆弄物体
（二）幼儿期生理特点
1、幼儿期的孩子身体迅速发 展，但较前一年龄阶段相对缓慢。
2、幼儿不仅能走、跳、跑、 摆弄物体，而且有了初步的独立 能力，能做出比较 复杂的动作， 如穿鞋、系鞋带、画画、写字。
二、婴幼儿的心理特征