学前儿童文学教案(全面)
学前儿童文学作品活动-教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标：1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品的学习，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提升他们对文学作品的兴趣。
4. 培养幼儿的团队合作精神和参与活动的积极性。
二、活动准备：1. 教师准备文学作品：《小猪佩奇》系列故事、《白雪公主》等。
2. 准备与文学作品相关的图片、道具等辅助材料。
3. 准备活动场地和环境布置。
三、活动过程：1. 开场导入：教师以一首儿歌或简短的故事引起幼儿的兴趣，引导幼儿进入活动状态。
3. 文学作品解析：教师引导幼儿理解文学作品的情节、角色和寓意，通过提问和讨论激发幼儿的思考。
4. 文学作品创作：教师带领幼儿进行文学创作，如角色扮演、故事接龙等，培养幼儿的想象力和创造力。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长在家中鼓励幼儿阅读和创作文学作品，培养幼儿的阅读兴趣和创作能力。
2. 环境创设：教师在活动室中布置文学作品展示区，展示幼儿的创作作品，激发其他幼儿的学习和创作热情。
3. 学科融合：教师结合其他学科，如美术、音乐等，进行文学作品的创作和表演，提升幼儿的综合能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们对文学作品的理解和表达能力。
2. 收集和分析幼儿的创作作品，评价他们的想象力和创造力。
3. 调查家长对活动的反馈意见，评价活动的效果和影响。
4. 综合评价幼儿在活动中的表现和进步，提出改进和优化的建议。
六、活动内容与安排：1. 第一周：学习《小猪佩奇》系列故事，通过朗读和观看视频，让幼儿熟悉故事情节和角色。
2. 第二周：学习《白雪公主》等经典童话故事，通过朗读和图片展示，让幼儿了解故事内容和寓意。
3. 第三周：学习寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，通过朗读和角色扮演，让幼儿理解故事中的道理。
4. 第四周：学习诗歌和儿歌，通过朗读和演唱，让幼儿感受文学作品的韵律和美感。
儿童文学教案完整版
儿童文学教案完整版一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第五册，第三单元“儿童文学”章节。
详细内容包括《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》两篇经典童话故事，通过故事让学生了解和感受儿童文学的魅力，学会欣赏和创作简单的儿童文学作品。
二、教学目标1. 让学生掌握《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》两篇课文的内容，理解故事寓意。
2. 培养学生阅读儿童文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 引导学生学会运用想象力和创造力，创作简单的儿童文学作品。
三、教学难点与重点重点：理解《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》两篇课文的内容，感受儿童文学的魅力。
难点：学会运用想象力和创造力，创作简单的儿童文学作品。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、课文录音、故事挂图。
学生准备：课文阅读笔记、创作画纸、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放动画片《丑小鸭》片段，激发学生兴趣，引入课题。
2. 初读课文：让学生自主阅读《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》，了解故事大意。
3. 精读课文：教师带领学生逐段分析两篇课文，讲解重点词汇和句子，理解故事寓意。
4. 实践情景引入：让学生分角色朗读课文，体验故事情境。
5. 例题讲解：以《丑小鸭》为例，讲解如何创作简单的儿童文学作品。
6. 随堂练习：学生分组讨论，创作以《卖火柴的小女孩》为主题的简短故事。
六、板书设计1. 课题：儿童文学2. 两篇课文：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》3. 故事寓意：坚持自我、勇敢面对困难、关爱他人4. 创作要点：想象力、创造力、情节生动、人物形象鲜明七、作业设计1. 作业题目：以《丑小鸭》或《卖火柴的小女孩》为主题，创作一篇简短的儿童文学作品。
2. 答案：示例：《丑小鸭》续写——丑小鸭变成了白天鹅，它在湖边遇到了一只受伤的小鸟，它决定照顾这只小鸟，让它在湖边快乐地生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事教学，学生对儿童文学产生了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。
但在创作环节，部分学生想象力不足，需要加强引导。
《学前儿童文学》教案设计
《学前儿童文学》教案设计教案设计：学前儿童文学一、教学目标：1.了解学前儿童文学的定义和特点。
2.掌握学前儿童文学作品的选择原则。
3.能够分析学前儿童文学作品的特点和价值。
4.学会运用学前儿童文学作品开展教学活动。
二、教学内容：1.学前儿童文学的定义和特点。
2.学前儿童文学作品的选择原则。
3.学前儿童文学作品的分析和评价方法。
4.学前儿童文学作品的教学应用。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：通过提问和图片展示的方式，引导学生了解学前儿童文学的定义和特点。
让学生说出他们对学前儿童文学的认识和了解。
2.知识讲解（30分钟）：讲解学前儿童文学作品的选择原则，并结合实例说明如何选择合适的学前儿童文学作品。
重点讲解作品的主题、语言、情感表达等方面的选择原则。
3.分析和评价（30分钟）：通过分析和评价学前儿童文学作品的片段，帮助学生理解其特点和价值。
教师可以先给学生展示一段学前儿童文学作品的文本或视频片段，然后引导学生分析其中的情节、人物形象、语言表达等。
学生可以在小组或全班讨论的形式下进行分析和评价。
4.教学应用（40分钟）：让学生以小组为单位，选择一段适合学前儿童的文学作品，并设计针对该作品的教学活动。
教学活动可以包括绘本故事分享、角色扮演、手工制作等。
每组学生可以选择一种教学活动进行展示。
5.总结反思（10分钟）：教师对本课的重点内容进行总结，并对学生的表现和教学活动进行评价。
鼓励学生提出问题和意见，促进学生对学前儿童文学的思考和理解。
四、教学评价：1.学生分析和评价学前儿童文学作品的能力。
2.学生设计和展示教学活动的能力。
3.学生对学前儿童文学的理解和思考的能力。
五、教学资源：1.学前儿童文学作品的文本和视频。
2.图片、绘本等教学辅助材料。
3.绘本故事分享、角色扮演和手工制作相关材料。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解学前儿童文学的定义和特点，并掌握了选择和分析学前儿童文学作品的方法。
通过设计和展示教学活动，学生能够将学前儿童文学作品应用到实际教学中。
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提高他们的艺术欣赏能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和分享精神。
二、活动准备1. 选择适合幼儿年龄特点的文学作品。
2. 准备文学作品的相关图片或道具。
3. 准备安静舒适的活动环境。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）a. 教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动幼儿的积极性。
b. 教师与幼儿互动，询问幼儿的身体状况，确保幼儿的身体舒适。
2. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍文学作品的基本情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
c. 教师与幼儿一起讨论文学作品中的情节和角色，引导幼儿表达自己的看法。
3. 活动延伸（5分钟）a. 教师根据文学作品的内容，设计相关的游戏或手工活动，让幼儿参与其中。
b. 教师鼓励幼儿分享自己的作品，培养他们的自信心和表达能力。
四、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们的语言、想象力和创造力发展情况。
2. 关注幼儿在团队合作和分享方面的表现，评价他们的社交能力和情感发展情况。
五、教学建议1. 选择富有教育意义的文学作品，注重文学作品的质量和内容。
2. 教师在活动中要注重与幼儿的互动，引导幼儿积极参与讨论和表达。
3. 活动延伸部分要根据幼儿的兴趣和实际情况进行调整，确保幼儿在活动中得到充分的锻炼和发展。
4. 教师要关注幼儿在活动中的个体差异，给予每个幼儿足够的关注和支持。
六、活动内容1. 文学作品：《小猪快跑》2. 活动目标：通过欣赏和表演文学作品，培养幼儿的口语表达能力和团队合作精神。
3. 活动准备：准备《小猪快跑》的故事课件、小猪手偶等。
七、活动过程4. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍《小猪快跑》的故事情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
学前儿童文学教案(全面)
学前儿童文学教案(全面)学前儿童文学教案一、教学目标1.了解学前儿童文学的基本概念和特点；2.培养学前儿童的阅读兴趣和能力；3.引导学前儿童发展良好的情感态度和价值观。
二、教学内容及方法1.教学内容：（1）学前儿童文学的概念和分类；（2）优秀学前儿童文学作品的选读和分析；（3）开展学前儿童文学创作活动。
2.教学方法：（1）讲授法：介绍学前儿童文学的概念、分类和特点；（2）读本法：选取优秀的学前儿童文学作品供学生阅读并展开讨论；（3）讨论交流法：开展学前儿童文学作品的欣赏和分析；（4）创作法：引导学生进行学前儿童文学创作活动。
三、教学步骤1.导入（5分钟）通过唱歌、朗诵等方式引起学生对学前儿童文学的兴趣。
2.学习学前儿童文学的概念和分类（15分钟）通过图片、PPT等形式介绍学前儿童文学的概念和主要分类，并与学生进行互动讨论。
3.选读学前儿童文学作品（30分钟）选择适合学前儿童阅读的经典文学作品，如《小红帽》、《三只小猪》等，并进行读本讲解和导读，引导学生理解故事情节和人物形象。
4.学前儿童文学作品的欣赏和分析（40分钟）学生围绕所选的学前儿童文学作品进行讨论，包括情节、人物塑造、语言运用等方面，培养学生对文学作品的审美能力。
5.开展学前儿童文学创作活动（40分钟）通过游戏、绘画、故事编排等形式，引导学生进行学前儿童文学创作，让他们感受创作的乐趣，并在创作中培养他们的想象力和表达能力。
6.总结（10分钟）通过互动问答等方式，总结今天的学习内容，并强调学前儿童文学的重要性和对学前儿童全面发展的积极影响。
四、教学资源准备1.图片、PPT等教学辅助材料；2.优秀学前儿童文学作品的阅读材料；3.创作活动所需的绘画纸、彩色笔等工具。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的参与度和表现情况；2.评价学生对学前儿童文学的理解和欣赏能力；3.评价学生在学前儿童文学创作活动中的表现和创作成果。
六、延伸拓展1.鼓励学生积极参与学校或社区组织的学前儿童文学活动，如朗诵比赛、绘画比赛等；2.组织学生参观图书馆或图书展览，拓宽他们的学前儿童文学知识和阅读资源。
学前儿童文学作品故事活动教案
学前儿童文学作品故事活动教案教案标题：学前儿童文学作品故事活动教案教学目标：1. 帮助学前儿童培养阅读兴趣和理解能力。
2. 通过文学作品的故事活动，促进学前儿童的语言发展和创造力。
3. 培养学前儿童的社交技能和团队合作意识。
教学准备：1. 选择适合学前儿童的文学作品，如绘本、童话故事等。
2. 准备相关的教具和素材，如图片、道具等。
3. 设计适合学前儿童的故事活动，如角色扮演、创作续写等。
教学过程：引入活动：1. 向学前儿童介绍本次故事活动的主题和目的，激发他们的兴趣。
2. 使用图片或道具展示故事的关键场景或角色，引发学前儿童的想象力和好奇心。
阅读文学作品：1. 选择一本适合的文学作品，以适合学前儿童的语言和情节进行阅读。
2. 在阅读过程中，适时暂停，与学前儿童互动，鼓励他们提问、讨论和表达自己的想法。
故事活动：1. 角色扮演：选取故事中的几个角色，让学前儿童扮演并演绎故事情节。
鼓励他们运用自己的语言和动作表达角色的情感和行为。
2. 创作续写：让学前儿童根据故事的结局，自由发挥并创作故事的续篇。
可以提供一些关键词或图片作为启发，激发学前儿童的创造力和想象力。
3. 绘画表达：让学前儿童根据故事中的场景或角色，进行绘画表达。
鼓励他们用画笔表达自己对故事的理解和想法。
总结活动：1. 回顾故事活动的内容和学习收获，与学前儿童进行简单的讨论和分享。
2. 鼓励学前儿童表达自己对故事的喜爱之处，以及在活动中的体验和感受。
教学延伸：1. 鼓励学前儿童在家中与家长一起阅读和讨论其他文学作品。
2. 组织学前儿童参观图书馆或书店，培养他们对图书的兴趣和热爱。
评估方法：1. 观察学前儿童在故事活动中的参与程度和表现。
2. 收集学前儿童的绘画作品和创作作品，评估他们对故事的理解和创造力。
教学反思：1. 根据学前儿童的实际情况和反馈，调整教学内容和活动设计。
2. 鼓励学前儿童提出问题和建议，以进一步改进教学效果。
通过以上的教案指导，希望能够帮助您在学前儿童文学作品故事活动中取得良好的教学效果。
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案第一章：课程简介1.1 课程目标培养幼儿对文学作品的兴趣和理解能力。
提高幼儿的语言表达和听力技能。
培养幼儿的创造力和想象力。
培养幼儿的审美观念和情感发展。
1.2 适用对象适用于3-6岁学前儿童。
1.3 教学资源教学书籍、故事cd、图片、手工材料等。
第二章：教学内容2.1 文学作品选择选择适合幼儿年龄段的文学作品，包括童话、寓言、诗歌等。
选择具有教育意义和丰富情节的文学作品。
2.2 教学活动设计以故事讲述为主线，结合朗读、讨论、手工制作等多种教学方式。
设计问题讨论和思考，引导幼儿积极参与和表达自己的观点。
结合手工制作和绘画，让幼儿通过触觉和视觉感受文学作品。
2.3 教学目标认知目标：让幼儿能够理解文学作品的情节和角色。
技能目标：培养幼儿的语言表达能力和听力技能。
情感目标：培养幼儿的审美观念和情感发展。
第三章：教学方法3.1 故事讲述法通过朗读和讲述文学作品，吸引幼儿的注意力。
使用生动的语言和表情，让幼儿更加投入故事情节。
3.2 互动讨论法在故事讲述过程中，引导幼儿提出问题和回答问题。
鼓励幼儿分享自己的想法和感受，培养他们的表达能力。
3.3 手工制作法通过手工制作和绘画，让幼儿动手参与，提高他们的触觉和视觉感知能力。
培养幼儿的创造力和想象力，让他们在制作过程中发挥自己的想法。
第四章：教学评估4.1 观察记录观察幼儿在课堂上的参与程度和表现。
记录幼儿的语言表达和听力技能的发展情况。
4.2 作品展示鼓励幼儿展示自己的手工制作和绘画作品。
评价幼儿的作品质量和创造力发展。
4.3 家长反馈与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和反馈。
收集家长的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
第五章：教学计划5.1 第一周：童话故事《狼与七只小羊》讲述故事情节，引导幼儿理解故事中的角色和道德观念。
讨论故事中的问题，培养幼儿的思维能力。
制作小羊手工，培养幼儿的动手能力。
5.2 第二周：诗歌《春天的故事》朗读诗歌，让幼儿感受春天的美好。
《学前儿童文学》教案设计
《学前儿童文学》教案设计教案设计：学前儿童文学教学目标：1.引导学生了解学前儿童文学的定义和特点。
2.培养学生对学前儿童文学的兴趣和阅读能力。
3.培养学生的想象力和创造力。
4.提高学生的语言表达和思维能力。
教学内容：1.学前儿童文学的定义和特点。
2.儿童故事的类型和结构。
3.儿童故事的语言表达和情感表达。
4.儿童故事的阅读和理解能力的培养。
教学过程：第一课：学前儿童文学的定义和特点1.利用儿歌或者童谣的形式介绍学前儿童文学的概念。
2.引导学生观察和描述学前儿童文学中具有的特点，如简单易懂的语言，生动有趣的情节，以及有助于儿童成长和教育的价值观。
第二课：儿童故事的类型和结构1.引导学生回顾并讨论所学习的几个儿童故事，并归纳总结它们的类型和结构。
2.给学生分发一些不同类型和结构的儿童故事，让他们阅读并进行小组讨论，掌握儿童故事的基本类型和结构。
第三课：儿童故事的语言表达和情感表达1.在课堂上播放一些经典的儿童故事录音，让学生聆听并感受故事中的语言表达和情感表达。
2.学生分组进行朗读童话故事，鼓励他们用生动的语言和情感表达来演绎故事。
3.引导学生进行小组讨论，分享他们自己受故事启发的情感体验和思考。
第四课：儿童故事的阅读和理解能力的培养1.分发一些简短的儿童故事给学生阅读，然后请他们回答一些与故事相关的问题，培养他们对故事的理解能力。
2.学生分组进行绘本故事创作，鼓励他们以自己理解故事的方式进行创作，培养他们的想象力和创造力。
教学评价：1.学生对学前儿童文学的定义和特点的理解程度。
2.学生在小组讨论和朗读中的语言表达和情感表达能力。
3.学生对儿童故事的阅读和理解能力的提升情况。
4.学生的绘本故事创作能力和想象力。
教学资源：1.儿歌、童谣的录音。
2.不同类型和结构的儿童故事。
3.绘本故事创作的素材和示例。
教学延伸：鼓励学生阅读更多的儿童文学作品，参加绘本故事的比赛和演讲，培养他们的阅读兴趣和创作能力。
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学前儿童文学【第一讲】第一章学前儿童文学基本理论[教学目的要求]1．了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学的特点；2．认识婴幼儿的生理、心理及语言特点；3．了解世界及中国儿童文学的发展历程；4．了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握主要作家作品。
[教学方法与手段]：讲授法、讨论法[计划学时]：4学时[第一学时]一、组织教学：1．自我介绍2．对课堂纪律的要求◆不要旷课、迟到、早退◆课堂上不要随便讲话◆在上课时，把手机关掉◆请假要交假条3.讲授方式◆基于教材，有详有略，有补充◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。
◆欢迎同学们随时给我反馈意见4．成绩评定本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。
成绩包括考勤、课堂讨论、课堂朗读等基本功训练的表现，还有完成作业的态度等。
考查范围：（1）创作婴幼儿儿歌或幼儿诗（2）改写或续写适合幼儿听赏的童话故事、故事（3）学习创作故事、图画书、婴幼儿散文（4）学习表演幼儿戏剧（课本剧）二、讲授新课：第一节学前儿童文学概说一、什么是学前儿童文学？以0——6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学1．必须是“文学”2．必须是“婴幼儿”的文学3．学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分依据不同年龄阶段儿童接受的特殊性，把儿童文学划分为三个阶段。
幼儿文学——儿童文学——少年文学[第二学时]第二节婴幼儿的年龄特征一、婴幼儿的生理特征1．婴儿期生理特点（0——3岁）2．幼儿期生理特点（3——6岁）二、婴幼儿的心理特征1．婴儿心理特点1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。
学会走路，开始说话。
1岁以前是语言发生的准备阶段；1——1.5岁是理解语言阶段；2岁左右说话不成句，全总喜欢叽哩咕噜地说话；3岁左右能够用语言表达自己的意思。
2．幼儿心理特点3——4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。
4——5岁幼儿的心理发展比3——4岁迅速得多。
5——6岁幼儿的心理发展产生了较大的飞跃。
三、婴幼儿的语言特征1．婴儿期语言特点1．5——3岁是婴儿语言发展的重要阶段。
◆词汇量增加，2岁300个左右词汇；3岁1000左右汇；◆句子结构变化，单词——双词——多词◆语言的概括、调节作用◆喜欢说话，听童话、故事、诗歌，……2．幼儿期语言特点。
4岁幼儿的词汇和句法的运用已趋于成熟。
5——6岁幼儿语言表达能力和看图讲述能力明显提高，表达灵活多样，力求与别人不同。
对文字产生兴趣，识字的积极性很高，记忆力很强，阅读成了他们极大的乐趣。
【第二讲】[第一学时]第三节学前儿童文学的特点一、学前儿童文学的文体特点1．学前儿童文学作品的主题应具有教育性2．学前儿童文学作品的内容就具有知识性3．学前儿童文学作品的语言应浅显易懂4．学前儿童文学作品的情节应生动有趣5．学前儿童文学作品的结构应条理清楚二、学前儿童文学的婴幼儿特点1．游戏性2．趣味性3．直感性4．幻想性三、学前儿童文学的审美特点1．学前儿童文学是快乐文学如：《拔萝卜》营构欢愉的手段：幽默与夸张、滑稽与变形。
如《吹牛大王历险记》2．学前儿童文学文学是稚拙的文学稚气、拙朴的（幼儿固有有天性）3．学前儿童文学是质朴的文学如：《一个被劈成两半的子爵》。
《青蛙卖泥塘》。
《进城怎么个走法》【第二学时】第四节中外儿童文学的发展（一）十八世纪以前的外国儿童文学印度寓言故事《五卷书》西方：《伊索寓言》阿拉伯：《一千零一夜》——《渔翁的故事》、《三个苹果的故事》法国：《列那狐的故事》贝洛：《鹅妈妈的故事》——《小红帽》、《小拇指》、《灰姑娘》、《林中睡美人》等。
（二）十八世纪的外国儿童文学捷克教育家夸美纽斯《世界图解》（又译图画中见到的世界）世界第一部幼儿百科全书。
法国哲学家文学家卢梭《爱弥尔》（三）十九世纪的外国儿童文学世界童话大师、丹麦儿童文学巨匠安徒生《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《海的女儿》、《野天鹅》等德国的格林《灰姑娘》《白雪公主》、《小红帽》俄国克雷洛夫《狗的友谊》、《农夫和羊》（四）二十世纪的外国儿童文学英国：美国：童话：文学史上的丰碑图画故事瑞典：意大利：姜尼·罗大里儿童文学的泰斗《洋葱头历险记》、《假话国历险记》苏联：高尔基日本：印度：泰戈尔儿童诗《新月集》二、中国儿童文学产生和发展（一）中国古代儿童文学的萌生寓言——歌谣——童谣——谜语《咏鹅》——《三字经》——《幼学琼林》（二）中国现代儿童文学的发展怎样从封建桎梏中解放孩子,“将儿童的文学给予儿童”,这时期,翻译外国作品和改写古代作品是儿童文学的重要组成部分。
鲁迅：编译《爱罗先珂童话集》《桃色的云》郑振铎：翻译《高加索民间故事》、《莱辛寓言》、《印度寓言》主编：《儿童世界》周刊创作：《八十一个王子》、《竹公公》、《猴仙》赵景深：我国儿童文学早期翻译、创作、理论的探索者，他的创作主要有童话、儿童戏剧。
郭沫若：童话《一只手》童话诗剧《黎明》童话剧《广寒宫》儿童诗《两个大星》、《天上的街市》叶圣陶：童话集《稻草人》中国有史以来第一部作家创作的童话2集，短篇小说《阿菊》、《一棵》、《小蚬架回家》、《小铜匠》冰心：散文《往事》《寄小读者》小说《寂寞》、《离家一年》等张天翼：成名作童话《大林和小林》、《秃秃大王》、小说茅盾：《大鼻子的故事》《儿子开会去了》等解放区代表性的是：华山：《鸡毛信》管桦：《雨来没有死》（三）中国当代儿童文学的现状1．建国十七年的儿童文学（主要特征：形式多样）儿童小说创作：杨朔《雪花飘飘》叶圣陶《友谊》童话：张天翼《宝葫芦的秘密》严文井《下次开船》代表当时长篇童话的最高水平。
儿童诗代表人物：艾青、贺敬之、金近、袁鹰、柯岩等儿童散文：代表作：冰心的《再寄小读者》儿童戏剧：张天翼《大灰狼》、《蓉生在家里》老舍《宝船》、《青蛙骑手》2．“文化大革命”十年（惨痛、摧残、荒芜、黯淡）3．新时期的儿童文学小说：老：臧克家、陈伯吹、柯岩等代表人物称为“热闹派”童话作家：郑渊洁：作品有《哭鼻子的比赛》、《开直升飞机的老鼠》、《皮皮鲁全传》刊物：《婴儿画报》、《小朋友》、《娃娃画报》下次课预习要点：1．了解学前儿歌的起源、发展；【第三讲】第二章儿歌[教学目的要求]1．了解儿歌的起源、发展与分类，掌握儿歌的功能与特点；2．熟悉儿歌的传统艺术形式，学会鉴赏儿歌；3．学习创作儿歌。
[教学方法与手段]：讲授法、讨论法、欣赏法、朗诵法[计划学时]：4学时【第一学时】第一节儿歌概说一、儿歌的概念功能概念：适合婴幼儿听赏念唱的顺口易异懂的短小诗歌。
是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式。
生长于民间文学的土壤，口耳相授、代代相传。
听觉感知的语言艺术，是活在孩子们口头的文学。
功能：婴幼儿专用的精神食粮，最具“人之初文学”。
培养婴幼儿思维、发展智力、开阔视野、丰富知识、训练语言、培养道德情操。
童时习之，可以终身体认。
二、儿歌的起源和发展我国古代称儿歌为“童谣”、“童子谣”、“孺子歌”、“小儿语”。
明代吕坤编著《演小儿语》，是目前发现的我国最早的儿歌专集。
清代《天籁集》称儿歌为“天下之妙文”。
1918年，北京大学成立了歌谣征集处，把征集的歌谣中的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。
从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今。
【第二学时】三、儿歌的主要特点：1.语言浅显，明白易懂2.篇幅短小，主题单纯3.具体形象，趣味盎然4.音韵和谐，好记易诵四、儿歌的分类和特殊艺术形式民间流传▲儿歌的分类作家创作▲特殊艺术形式：1.摇篮曲2.游戏歌：（斗虫虫，咬手手，木叽木叽——飞！）3.数数歌：4.问答歌：5.绕口令：6.连锁调7.谜语歌:8.颠倒歌:9.字头歌:【第四讲】【第一学时】第二节儿歌鉴赏儿歌鉴赏包括“鉴”与“赏”两层意思。
我们应如何鉴赏儿歌呢？1．以将来的工作对象——婴幼儿的接受能力和自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌。
（这一阶段活动属于“鉴”的范畴。
）2．抓住儿歌特征去品味儿歌。
（美口悦耳）3．整体感受作品（这一阶段是认识、品味、欣赏作品的形式和内容，获得审美享受的阶段）语言美、声律美、技巧美、意象美、意境美、意旨美4.调动自己的生活经验进行再创作（这一阶段是阅读提升与审美创造阶段。
）诵读、口味儿歌的基础上，根据各自文化背景、生活经验展开类比与联想，进行再创作，完成儿歌鉴赏的全过程。
“一千个读者就有一千个哈萨克姆雷特”【第二学时】第三节儿歌创作儿歌是孩子们最喜闻乐见的文学样式。
一首优秀的儿歌不仅很快口耳相传，广为育唱，而且可以代代相继，具有久远的生命力。
学会为孩子们创作儿歌，是学前教育专业的学生必备的专业素养。
学习创作，应把握：（一）贴近幼儿生活，贵在率真自然“风行水上，自然成文；花散月前，无心飞舞。
”艺术大师罗丹曾说，艺术“是一门真诚的功课”。
（二）既要有浓郁的儿歌味，又要将儿歌当诗写儿歌是语言的珍珠，是孩子们最早接触的诗（三）变换视角，避免雷同（四）向传统儿歌学习——旧瓶装新酒（五）反复修改，去粗取精思考与练习：1.简述儿歌的主要功能2.背诵本章引用的儿歌20首，同时体会儿歌的特点。
3.分别为婴儿、幼儿各创作一首儿歌，形式手法不限。
4.搜集整理当地流传的儿歌，在班上开儿歌朗诵会与大家共同分享。
下次课预习要点：幼儿诗的朗读。
【第五讲】第三章幼儿诗[教学目的要求]1.理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗与儿歌的异同；2.认识掌握幼儿诗的语言特征与艺术表现形式；3.学习鉴赏和创作幼儿诗。
[教学方法与手段]：讲授法、讨论法【第一学时】第一节幼儿诗概说一、幼儿诗的概念及发展概念：指以幼儿为主体接受对象，适宜于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。
三个层面的含意：要考虑幼儿诗的接受对象幼儿的特点，要切合幼儿的心理；幼儿诗要适合幼儿听赏的吟诵，抒幼儿之情寄幼儿之趣；幼儿诗是自由体短诗，不要求严格的韵律，篇幅也不宜太长。
发展:我国古代:诗歌不多,偶尔有适合幼儿理解、背诵的诗作。
如李白的《静夜诗》，白居易的《草》、《悯农》，孟浩然的《春晓》，杜牧的《清明》等；唐代“神童诗”骆宾王七岁时写的《咏鹅》晚清：出现专为儿童创作诗歌，如黄遵宪《幼稚园上学歌》。
现代：“五四”新文化运动，叶圣陶、艾青、冰心关注儿童，写下许多诗；二十世纪八九十年代，上海《小朋友》、《儿童时代》；北京的《儿童文学》《东方巨人》【第二学时】三、幼儿诗的艺术特征1.鲜明、充满动感的形象2.活泼、生动的想象3.富于情趣的构思4.自然、明快的韵律5.口语化与音乐性相结合的语言四、幼儿诗的类别1.叙事诗2.抒情诗3.童话诗4.讽刺诗5.题画诗6.散文诗【第六讲】【第一学时】第二节幼儿诗鉴赏1.充分把握和理解幼儿诗作品的形象2.在幼儿诗歌鉴赏中要善于张开联想与想象的翅膀3.抓住意象，并反复揣摩意象【第二学时】第三节幼儿诗的创作注意的原则:1.必须有健康的主题2.要有丰富多样的题材3.要有充沛的感情4.要有浓郁的幼儿情趣5.必须有鲜明的情趣6.要有优美的语言和流畅的韵律。