生物小课题阶段性总结
初中生物兴趣小组活动总结【六篇】
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第1篇: 初中生物兴趣小组活动总结本学期我们开展了生物兴趣小组活动，辅导老师有罗乐和韩海军，成员是七年级生物爱好者，我们共十个小组，每组由组长负责，都有自己的小组名字，共四十人。
现将活动总结如下：我们从第八周开始的，提前制订了每周的活动计划，活动时间是周六上午9—11点。
我们每周周三把周六要活动的内容详细的打印出来，有的要制成表格等，到活动时发给每位学生或者是以小组为单位，活动的形式多种多样，我们主要进行了校园内及千亩游园生物的调查活动，显微镜的使用方法练习及用显微镜观察玻片标本，洋葱及口腔上皮细胞的临时装片的制作过程，在校园内收集鼠妇并观察鼠妇，探究光对鼠妇生活的影响，观察种子的结构，探究种子萌发的环境条件，观察叶片的结构并学会制作叶临时切片等，由于时间不允许，加上季节我们的个别计划没能完成，像花的结构只有到明年春天才能进行观察。
1、小组成员学会了对生物的调查方法，同时还认识了校园的一大部分生物，由于天气变冷，树叶落了，所以有个别植物不易认识区分。
2、小组成员熟练掌握了显微镜的使用方法步骤和原理，能使用显微镜快速找到要观察的玻片标本，我们还进行了显微镜使用操作比赛，小组成员都在制定时间内圆满完成，效果特别好。
3、小组成员学会了制作洋葱鳞片叶临时装片、番茄果肉细胞临时装片、口腔上皮细胞临时装片、叶片的结构的临时切片等。
同时还掌握了规范操作和注意事项。
4、小组成员通过去抓鼠妇，知道了鼠妇的生活环境，还学会了探究活动实验方案的设计、问题的提出、做出假设、方法步骤和结论的得出，还弄明白了探究实验怎样去设计对照实验，充分理解了课本中对照实验的概念。
初中生物实验教学工作阶段性总结
生物学是一门以实验为基础的学科，开展良好的实验教学是学习好的生物的先决条件。
生物实验具有培养学生观察和实践能力的能力，更多的学生对大脑，启蒙思维，发展潜能的作用，以期使未来有效和有效的实验教学，七年级，八年级生物实验教学率按计划全部完成。
现在本学期初中实验教学做如下总结：第一，尊重客观规律，坚持实事求是在通常的学生实验中，经常会出现这样的现象：当实验结果不正确时，学生往往马虎地应付，实验课堂混乱，铃声学生分手;当教师敦促实验报告时，他们将根据教科书的理论知识填写实验报告。
有些学生不能在规定的时间内做实验项目，复制他人的实验结果，或者用猜测等待填写实验结论。
这不能实现实验教学目标。
要加强理论教学，提高实验教学技巧，严谨细致的力量，严肃的科学态度，尊重客观规律，实事求是，引导学生完成实验教学任务，实现理想目的。
二，认真完成实验环节，注意操作指南在实验教学工作中，无论是实验人员准备实验，教师示范实验，还是引导学生进行实验，以及对实践的严格态度实验，无处不在，永远，一切都应该反映教师教言和行为，只有教师教一个坚实，学生可以牢牢学习。
因此，严格做好实验课的准备，教导，指导是基本环节上不可或缺的实验课。
1，准备参加实验班是实验课的第一个条件，在教材中需要做实验，无论是简单还是复杂，我们必须准备课，写一个实用的课程计划，并在实验班前亲自手再做，也就是说，准备实验。
教师可以做到，可以指导学生如何处理每一个可能出现问题的细节的操作，看实验现象，学习真实的实验方法和科学知识，培养学生找到问题，解决问题;不要亲自做实验，想象，黑板做实验，那么没有明显的效果，而是不能令人信服。
或者甚至出现，所有的学生都没有实验等等现象。
2，重点实验指导知道学生的实验，有必要详尽，事物没有尺寸指导，同时，还要注意避免包装。
从实验材料的选择，仪器的装配到步骤和技能，有必要科学规范，还要与实际现实紧密结合，尊重学生的地位，同时充分发挥指导作用的教师，以确保这一现象是清楚的，结果是正确的。
课题阶段性总结
课题阶段性总结课题阶段性总结「篇一」一、学习理论，收集资料。
在课题实施之前，作为课题负责人，我和课题组成员一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融政治教育教学理论研究于政治教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。
同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。
二、树立终身学习理念，不断更新专业知识。
自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新。
因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好的满足学生的需要。
而作为一名教师，要不断分析，评析自己的教育质量，强化教学效果。
为更新自我知识，还要积极的与其他学科教师进行有效地互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的'身份继续发展自己，在向学生展示自己的语言能力的同时，让他们效仿或超越自己，并终身致力于提高自己的政治语言的技能。
三、转变旧观念，树立以人为本的思想，学生改变学习方式。
首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念。
其次，教师要是树立新的学生观，过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转，而本课题的精神要求我们以学生为主体，自己只是组织者，学生才是真正的参与者。
要用游戏把老师和学生联系在一起，从而尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。
第三，要在整体教学计划与日常教学中贯彻“游戏教育于政治教学之中”的思想。
学习政治不容易，遇到困难是不可避免的。
我们在学习中注意培养学生克服困难的信心和决心，在游戏中放松又能学到知识，以及有效地学习策略和方法。
要使学生通过爱游戏从而爱上政治要，并且知道学是为了用。
四、总结成效。
游戏教学法便于创设充满趣味的教学氛围。
因为基础差的同学学习起来时望而生畏，甚至丧失信心。
所以要在政治中营造充满快乐和趣味的教学氛围，不但能满足学生的好奇心与游戏欲，而且能让学生在生动而又紧张活跃的气氛中领略政治课的魅力，在轻松愉快的气氛中接受新知识，记得牢，学的活。
课题阶段性的个人工作总结【3篇】
课题阶段性的个人工作总结【3篇】课题阶段性的个人工作总结篇一从20xx年xx月课题上报到xx月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。
期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。
我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。
我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。
为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性1、学习与交流相结合，提高研究的针对性课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为内容，印发学习材料，加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。
我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。
我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。
丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。
2、外出学习听课，提高研究的目的性20xx年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。
回来后，以《大礼包》、《我最重要》、《美好人生从新开始》等课为例子，在课题组中推广经验，从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享，增强课题研究的针对性。
3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行心理健康教育讲座，一同感受“景由心造”的道理，体会“乐观与悲观”、“积极与消极”的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师以积极的人生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。
二、学生中积极开展活动，提高研究的实效性1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生形成良好品格我们利用课外活动或者中午电视节目播放时间，通过电视屏幕对学生进行心理知识讲座，让学生了解心理和卫生知识，树立科学的态度，形成自尊、自重、自爱的“三自”品格。
高中生物课堂自主学习方式的实践研究课题阶段性总结
高中生物课堂自主学习方式的实践研究课题阶段性总结一、课题进展情况,我们全组教师进行初步实施研究阶段,自课题开题以来到现在我们已初,在学科教学模式中.积累经验,我们通过课堂教学实践、反思自身,各位教师能结合学科模式.并且在教学中不断充实、完善,具规模教学风格我们能积极,同时.取得较好效果,开展生动有趣的课堂教学,通过亲自参赛,达标课,如成功课堂教学竞赛,参加学校各类大型赛课并参加教,完善提高自己的教学水平,吸取他人之长,和广泛的听评课,不断提高业务水平,自学新课改理论知识,学校业务理论培训,学论坛提高学习,较好地激发学生学习兴趣,使我们课堂教学即生动又有实效我们制定了能全面提高学生素质的评,在学生综合素质评价方面.效率使,极大调动学生积极向上学习精神,在课堂教学实施过程中,价方案我们能不,并且在实施中,不断进步,严格要求自己,学生能以此为动力 . 并制成册,断修改其中不完善的评价细则 : 其具体研究内容为实验,拟定研究计划,结合实验原则和实验目标,、根据课题实验方案1 加强理论学习,收集相关资料;教师完成实验计划 : 、主要研究以下两个内容2 . 发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究(1)现代教学方法的选择、教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、学生学习策略的研究包括学习.教育技术的运用、教学效果的评价等学习能力和学习效率的提学习方法的渗透、习惯和学习兴趣的培养、 . 高等 . 初步建立学生自主学习课堂教学模式(2)把课堂教学建立在学生自主学习的基,通过学习、实验、探讨、总结从而真正落实学,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,础上生在教学活动中的主体地位这一教学模.最大限度地促进学生的发展,必须真正"导"只是教师的,地位"主导"式仍强调教师在课堂教学中的"建立在学生从而从根本上",导"而"学"为",导"定"学"以,的基础上"学 . 的课堂教学现状"主体"代替"主导"改变以意义课题研究的目的、二、通过能动的创,是指学生在教师的科学指导下",自主学习"所谓 ,教师的科学指导是前提条件和主导.实现自主性发展,造性的学习活动自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习.学生是教育的主体树立以学生,变革以知识本位的教育观念.从而进行能动的学习,兴趣以知.着眼于全体学生整体素质的全面提高,的发展为目标的教育思想,识教学为载体合作精神和,着重培养学生的主体意识和自主学习能力一改过去教师一统课堂、独,破除以教师为中心的教育观念.交往能力课堂教.占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面引导学生,学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨让每个学生愿学、乐学、会学、善学.主动参与学习过程促使全体学,在理论和实践结,根据这个目标,生素质的全面提高和个性的健康发展 . 合上探索研究科技飞速发,是一个急剧变革的时代,当今时代.、时代对人才的需要1,瞬息万变的时代.二十一世纪更将充满激烈的竞争.观念急剧更新,展要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力以及自主学习, . 的习惯随着十一届三中全会以来教育改革的,在我国.教育改革发展的需要、2"以学生为主体,以教师为主导,"深入发展的教学原则已得到全国教育为了达到叶圣陶先生提出.并且取得一定成果,界的肯定和初步的印证为了帮助学生在学习上学会用自己的,"的境界"教是为了达到不教"的",为了充分发挥学生的主体作用,腿走路就必须加大对学生自主学习 . 能力培养的力度不会权,学生上课学得死:我们发现,纵观学生现状.、教育现状的需要3:不懂应变,宜;解决问题的能力缺乏分析问题、发现问题、,学习过程中绝大部分学,不明确具体的学习任务,如果教师不坐班,自习课或课外,空坐位上,生就会漫无目的. 学生效果很不理想;无所适从,无所事事三、课题研究现状就是提高,素质教育的一项重要内容.当代教育正在推行素质教育全国各地不少.让学生自主学习已成一种教育新理念.学生的自学能力,也取得了一些令人注目的科研成果,同仁在这方面进行了有益的尝试我们学校过去,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等但培养学生自.也进行了一些理论上的准备,也在这方面积累一些经验故作为.至今尚未有成熟的方案,从普遍意义上讲,主学习的教学模式探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义,一种教育新念. 的四、课题研究方案的制定情况实验时间为 : 、准备阶段)一( . 实验方案"学生自主学习能力的培养"形成建立班级纵向对比档案积累.主要做好学生学习状况的调查分析工作 . 资料、完成分组准备工作、实施阶段)二(: 本阶段主要做好以下工作: . 引进组间竞争机制,、成立合作学习小组1 . 有序教给超前自主学习的方法、2争取,宣传介绍教改实验有关情况,召开家长会,努力更新家长观念、3 . 家长配合4从自主学习、课堂发言、探索及应用),确立子课题(细化研究课题、 . 能力三方面建立班级纵向对比档案 . 把它与课堂教学改革目标统一起来,研究课堂教学评价体系、5 . 整理编辑《教改成果专集》,形成阶段实验报告、6)三(在实,深化相结合采用阶段评价学习与最后总结、:总结评价阶段、形,整合课题研究懂得重点成果,施阶段取得阶段性研究成果的基础上 . 成课题研究的总结报告 . 课题研究结果以研究报告的形式出现五、课题研究组织情况我们将在前期准备阶段组织.没有理论指导的实验是盲目的试验《论教学过程与参加课题组成员学习我国著名教学专家江山野教授的、华师大叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》和福建省教学方式》以及当今世界认,普教教研室王永等主编的《培养能自主发展的人》并作,知心理学、人本心理学、当代人文思潮等丰富多彩的理论成果教师是.建立人性化的师生关系. 为教改的新理论背景和坚实的基石把.既参与学也参与教,学生是学习的主体;学生学习的引导者、合作者敢想、敢问、敢说、敢做、敢争,让每个学生都动起来,课堂还给学生充分展示其求知欲、,论教师只做画龙点睛般的启发、;表现欲与创造欲师生双方都从共同.力求满足学生自主发展的需要,引导、讲解、延拓先."营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐为基本特"超前断后,先学后教"以,教与学的关系上".超前断后,学后教,至少一节(即在课前让学生超前于老师的教学进度,征进行)多不封顶师生合作针对性地--课堂教学;解决各自现有发展区的问题--独立学习断然取消--课后;使之转化为新的现有发展区,解决最近发展区的问题让他们教,解除他们的课业与精神负担,从而解放学生,课后书面作业多去参与教学实践活动、发现生物的应用,为明天的课堂生活作准备从而自由自主、积极主动地发展,价值自主.学生带着问题进入课堂. 看书、读书、动手试练"超前"学习要让学生依据导读提纲或自编提纲通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反,带着问题进入课堂,后馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加力求及时完成教,及时取得学生反馈的信息,小测等形式,上当堂练习但这是为也将来的,有时需要将教学进度放慢:需要说明的是,学任务在新课教学,因此".启发剂"疑问是思维的."思源于疑,学起于思."更快通过主动的尝试和探索.以拨动学生思维之弦,教师必须善于设疑,时创新教育是时代的要.带着问题参与教学实践活动. 达到问题的解决,在教学中.创新教育必须从小抓起,求也必须注重培养学生的创新意教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工.识和创新精神学生教学中一定要改变教师讲、."而不是把现成的知识灌输给学生,作知"发现"去,引导学生通过自己的探索或操作实践活动,听的教学模式现行教材的内容、数量必然不,随着学生自主学习能力的增强.识规律适当引进活动教,这就要求教师关注个体差异,能满足学生学习的需求,材更好地训练学生,联系学生的生活实际、安排形式多样的课外活动使课堂成为.培养探索、应用生物知识的能力,开发学生的智力,的思维是在知、情、意、行共同参与下进,学生学习知识的过程.学生的乐园学习就会成为学生沉重,没有欢欣鼓舞的心情:"苏霍姆林斯基说.行的学生内心感到学习是,教师要重视情感的诱发和融入,教学时."的负担 . 有很大乐趣的六、实验的做法、成果,在新课程理念指导下.行动研究法"教育革新"该课题研究基本采用、1其目的是把实践以学生发展为本的素质,改变一定的教学方法及模式 . 教育落实在优化课堂教学这一主阵地上对学习产生,通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学.观察法、2 . 的变化作出客观的评价 . 通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.谈话法随时,根据课题研究重点,在教学实践和研究的基础上.、经验总结法4 . 及时调控,总结得失,探索有效的措施,积累素材并在,主动发展能力的强烈意识,由于实验教师有着提高学生自主学习,因此学生的综合能力得到了全方位开发,课堂教学中施加了积极影响 . 学科学习质量得到了大面积提高七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进)一(在具体操作时还,这一理念之自己制定学习进度上"自主"是在贯彻这就进一.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化.存在偏颇 . 着眼于课堂教学的时代性,步要求我们坚持继承与创新的统一使部分学生产生了依,是课堂教学中采用的合作式研究性学习中)二(这些学生自己只做,无论是小组还是大组合作,在合作的过程中,赖性抽取了自己的思考探究过程,旁观者这一情况的出.从而形成了惰性, . 着眼于自主学习的针对性,就更要求我们坚持他律与自律的统一,现自主教学活动大部分还局限,空间等方面因素的限制是由于时间、)三(自主能力.还未能从狭隘走向广阔,特别是一些延伸活动,在课堂、校内在教学中坚持各,又要广阔延伸,形成的复杂性要求我们既要立足课堂着眼于自主学习的系统性,方面的统一. 许,实验时,要落实在课堂教学活动中,是新课程的许多崭新的理念)四(自主学习课堂教学活动更,教学的进程是非线性的.多教师还相对稚拙这对教师的专业成.应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功,是如此要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思,长提出了更高的要求着眼于自主,必须坚持理论与时间的统一,教师需要专业引导,想上来. 学习的科学性 : 针对以上问题在今后实验中要做到全面促使他们自觉地、创造性,、要进一步引领教师教学观念的转变1有,并以此为统领,学习方式的变革之中"自主、合作、探究"地投入到 . 目标落实于课堂教学"三维"效地将",自主"、要立足2,特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度 . 切实提高自主学习、自主获得的能力让学生在学习中享,让学生学习得更有兴趣,方式"合作"要不断变换、3 . 受与人合作的快乐努力达到让学生在质疑中探,激活学生思维,策略"引探"要积极调整、4培育出真正富有生命活,在发现中生成的理想境界,在探究中发现,究 . 力的课堂教学引导学生在实,、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动5在实践中自主,在实践中自主探究,在实践中自主合作,践中自主体验 .发展,全面推进课程改革,要再次完善评价标准、6使教学特色建设更加卓有 . 成效科研是完善教育、完善人,我们愈加深刻地感受到,回首课题研究历程是显示现代教,是学校得以持续发展的强大驱动力,的重要载体与途径合努力谱写自主、,积极创新,求真务实,我们将不负众望.育魅力之所在 . 作、探究教学特色建设的新篇章。
初中生物教研总结(3篇)
第1篇一、前言生物学科作为初中阶段的基础学科之一，对于培养学生的科学素养和生物知识具有重要意义。
在过去的一年里，我校生物教研组在全体教师的共同努力下，积极开展教研活动，不断提升教学质量。
现将本年度生物教研工作总结如下：二、教研活动开展情况1.集体备课本学期，生物教研组认真落实集体备课制度，通过集体备课，教师们共同研究教材、探讨教学方法，提高课堂教学效果。
在备课过程中，教师们注重结合学生实际情况，创新教学方法，提高课堂互动性。
2.听课评课为了提高教师的教学水平，生物教研组定期组织听课评课活动。
通过听课评课，教师们能够发现自己在教学中的不足，学习其他教师的优秀经验，从而不断提高自己的教学能力。
3.课题研究本学期，生物教研组积极参与课题研究，开展了一系列课题研究活动。
教师们围绕课题研究，撰写论文、开展实验，不断提升自己的科研能力。
4.教学研讨生物教研组定期开展教学研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行深入探讨。
通过研讨，教师们能够共同解决教学中遇到的问题，提高教学质量。
5.教师培训为了提高教师的专业素养，生物教研组组织教师参加各类培训，如教师信息技术培训、生物实验教学培训等。
通过培训，教师们能够掌握新的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
三、教学成果1.学生成绩稳步提升通过全体教师的共同努力，本学期生物学科成绩稳步提升。
学生在各类竞赛中取得了优异成绩，充分展示了生物教研组的教学成果。
2.教师教学水平不断提高通过教研活动，教师们的教学水平得到了明显提高。
在听课评课、课题研究等活动中，教师们不断学习、反思，形成了良好的教学氛围。
3.科研成果丰硕本学期，生物教研组在科研方面取得了丰硕的成果。
教师们积极参与课题研究，撰写论文，为学校的教学科研工作做出了贡献。
四、存在的问题及改进措施1.部分教师对生物学科的教学研究不够深入，教学方法较为单一。
改进措施：加强教师培训，提高教师的教学研究能力；鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野。
生物兴趣小组活动总结（通用5篇）
生物兴趣小组活动总结生物兴趣小组活动总结（通用5篇）不经意间，一个难忘的活动结束了，想必你学习了很多新知识，为此需要认真地写活动总结了。
你想知道活动总结怎么写吗？下面是小编精心整理的生物兴趣小组活动总结（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
生物兴趣小组活动总结1生物是一门以实验和观察为基本研究性、学术性、方法性为一体的实验科学，在生物学的教学过程中，既可以培养学生的各方面实践能力又可以培养学生科学的素养。
因而在教学中要特别重视学生实验教学。
尤其注意培养对生物学有浓厚兴趣的学生，逐步培养他们成为对未来生物学的发展有创新意识的人才。
一、培养学生的观察思维能力例如，在学生观察根毛和根尖的结构时，要先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形体特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构等，认识和掌握根冠、伸长区、生长点及根毛区的细胞结构特点。
再例如：在观察单子叶植物与双子叶植物的形体结构时，首先要向学生强调两种植物显著区别：一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。
另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。
为了保证观察的结果准确性和可靠性，不但要多次观察而且要多次的观察，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。
因此，必须通过反复多次的观察，才能达到观察结果的准确无误。
二、培养学生的创新能力“设疑——观察——动手——结论——质疑——讨论——解疑——归纳”。
如“茎的输导作用”实验，假若按以往的实验方法课前准备课后就有明显的效果，但学生得出的结论是“茎可以运输水分”，学生兴趣不大。
先设疑：（1）将枝条插在稀释的红墨水中效果如何？（2）将环割部分树皮的枝条插在稀释的红墨水中又有什么反应？将除去叶的枝条插入稀释的红墨水中呢？（3）将草本植物的枝条插在稀释的红墨水中又有什么反应？结果抓住了学生的好奇心，学生的兴趣一下子大增起来，让他们自己亲自动手操作观察，得出结论和提出问题。
课题研究的阶段性总结
课题研究的阶段性总结课题研究的阶段性总结是对一段时间内研究过程和成果的总结和评价，用以检验研究的有效性和进展情况。
本文将对课题研究的阶段性总结进行详细的论述，主要包括研究的目的和问题、研究方法和数据分析、研究成果和存在的问题等方面的内容。
首先，在课题研究的阶段性总结中，应明确研究的目的和问题。
研究的目的是为了解决一个具体的问题或探索一个未知的领域，并提出相应的研究问题。
在这一阶段，我们需要明确研究的目标和研究的重点，以便在后续的研究过程中有一个明确的方向。
其次，研究方法和数据分析是课题研究过程中十分重要的一环。
合适的研究方法可以帮助我们获取准确、可靠的数据，并对其进行有效的分析。
在这一阶段，我们需要选择合适的研究方法，比如问卷调查、实验设计、案例分析等，根据研究的具体要求进行数据的收集和整理。
在数据分析过程中，我们需要使用合适的统计工具对数据进行分析和解读，以得出相应的结论。
然后，研究成果是课题研究的重要指标，也是阶段性总结中不可缺少的一个部分。
研究成果反映了我们在课题研究过程中所取得的具体成果和创新点。
在这一阶段，我们需要详细地总结并详述研究所获得的成果，包括发表的学术论文、申请的专利、参与的学术会议等。
同时，我们还可以通过实际案例或实验结果等方式，来进一步验证研究成果的可行性和有效性。
最后，阶段性总结中还应包括存在的问题和改进思路。
研究过程中难免会遇到一些问题和困难，这些问题需要在总结中进行客观的分析和反思，以便在后续的研究过程中予以改进和解决。
我们可以提出一些改进思路和建议，指出存在的问题并提出解决方案，以推动研究工作的进一步发展。
综上所述，课题研究的阶段性总结是一个对研究过程和成果的系统总结和评价。
在总结中，我们首先需要明确研究的目的和问题，然后选择合适的研究方法和进行数据分析，接着总结研究成果和存在的问题，并提出改进思路。
通过这一阶段性总结，我们可以更好地了解研究的进展情况和存在的问题，为后续的研究工作提供参考和指导。
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生物组小课题《初中教材中图片应用的研究》
阶段性总结
一、图片教学使生物学基本事实、概念、原理和规律等抽象知识直观化，对学生有助理解。
教师针对每一节课的知识点精心研究，从教材内容哪一点出发才能引发学生对全文的探究性学习呢？生物教材的图片直观、间接、便于自主观察、讨论。
色彩丰富图片能吸引学生的眼球，进而激起了学生的好奇心。
图片尽管直观、形象但还隐含着秘密。
教师只要巧设语言情境，导入图片的学习。
学生用心观察、分辩，为解开谜底，学生探究性的学习进行到教材文字没有涵盖到的信息。
如，学习《尿液的形成和排出》，我用简短的语言说：“同学们我们每天都要排尿几次，你知道尿液从哪种组织来？尿液怎样形成？请同学们打开教材81页，观察肾脏内部结构示意图。
”色彩分明的肾脏结构示意图，刺激学生的感官激起学生的好奇心，一颗颗明亮的眼睛扑闪着、思考着，没过一分钟大多数学生一哄而出：“尿液来自血液，因为入球小动脉血出来时分两路。
”你看，直观的图使抽象的知识简单化，学生自我感觉有成就感，教师有目的的给予鼓励性评价，学生自觉地投入到获取新知识的问题中，尿液怎样形成？又一次观察图片、思考。
观察阅读教材文字信息，主动思考、讨论、联想知识迁移到血液成分（有形物，可溶物），毛细血管的特征等，将尿液形成生理原理基本结构的功能，生理过程理解的异常热烈、透彻。
正如教育家所说：“教学有法，教无定法。
”学生由图引发多个疑问，自主或求助学生、老师解决问题，这不正体现了学生学习生物的科学态度和
价值观吗？
教师浅显的疑问引入生物图片，学生轻松的主动的由浅入深探究学习，体现了《新课标》的课程理念，符合《新课标》的课程思路的意图教学。
更可贵的是学生最后的疑问难倒了当堂我——教师。
问题是：“老师，这个肾脏的内部结构示意图，入球小动脉血经过过滤、重吸收后收集的血怎么会是暗红色呢？这一定是色绘错了。
”我当时愣了，心想留下疑问的课堂也是灿烂的课堂，下课铃声响了，我一下表现的坦然，老师也不明白噢，希望同学们好好思考，一定要帮老师解决之一问题。
培养学生的创造能力，不是要求学生搞创造发明，而是学生能进行独立思考的创造性学习。
类似这样的课堂，充分体现利用生物学教材的结构示意图还有“肺泡和血液之间的气体交换”、“细胞膜控制物质进出”、“显微注射获得转基因超级鼠示意图”、“鸟体的气囊分布示意图”、“光合作用示意图”等学习过程，教师的谈话或置疑导入各具特点图片后激发学生的好奇心，观察过程中会提出很多问题，诚实、主动合作、创造力的思想就在这里引发。
生物利用图片教学，培养了学生时空想象和创造性思维，增强学生学习生物的兴趣，从而提高生物学教学质量，培养了学生的生物学科学素养。
二、图片教学使微观生物学知识宏观化，激发学生探究性学习，本学期教学《细菌和真菌的分布》时我开门见山，直接对学生是这样说的：“真菌中的一些霉菌和细菌在我们生活中常常搞破坏，甚至危害我们的身体，你见过他们吗？”学生哑口无语了，我说打开书72
页、76页，观察图片。
色彩丰富的模式图，激发学生的好奇心。
我接着说，认真观察图片，阅读课题，我强调“广泛分布”你们会猜想出那些问题，这些问题怎么解决呢？这时色彩丰富的菌落图促使着学生的好奇心，想知道细菌真菌的广泛分布眼睛看不到，怎么办呢？不用说，学生一个个研读教材、思考、讨论，一会儿有些学生竟然说，老师我们现在在培养基怎么做，我知道他们已经开始进入探究阶段。
我根据他们探究提出的问题，预测性提出了两个问题考验了，听说后，我将高温灭菌后一套套培养基发于他们手中，因情况而定，这样菌落形态图既有启发性，又能促使学生的好奇心，由宏观的生物学知识进入微观化探究，培养科学的实事求是态度和诚实的思想品质。
还有植物细胞模式图、动物细胞模式图、细胞分裂分化形成组织等图将微观知识宏观化，图表达了那些用文字难以言状的具体细节，刺激着学生的感官，激活了学生思维火花，教师点到为止，学生思考想象联想，有些学生问题甚至把几节课的内容整合在一起。
生物科学家是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。
生命现象就在身边，包括自己，但生命现象微乎其妙的变化你怎么领进学生讨论呢，乃至构成生命体的微观形态结构各自怎样完成使命维持生命活动等。
这些教材中都给我们编排了图片，充分利用图片引入教学探究，才能调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。
课堂像一潭鲜活的泉眼，不论何时都涌现温暖而鲜活水，滋润着我的心。
联想知识迁移阅读教材文字信息，教师观望着真是一种轻
松、喜悦的欣慰，有时而学生会打破你的沉浸。