《掌声》优秀说课稿
《掌声》说课稿(3篇)
《掌声》说课稿（3篇）《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段学校的经受。
文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。
以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。
课文以小英“自卑——感谢——乐观”的情感改变为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．学问目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。
②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。
3．情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。
本课的教学重点是指导同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
其次课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感改变及其缘由，学文悟理。
二、说教学方法〔一〕说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完好严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
〔二〕说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。
在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程〔一〕感受“掌声”1．请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？”2．如今大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
2024《掌声》说课稿范文
2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。
它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。
四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。
接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。
环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。
在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。
环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。
接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。
环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。
然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。
环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。
《掌声》说课稿9篇
《掌声》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》说课稿15篇
If you tell a friend of happiness, you will get two happiness, and if you confide your sorrow to a friend, you will be divided into half of sorrow.勤学乐施积极进取（页眉可删）《掌声》说课稿15篇《掌声》说课稿1《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,__生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人.《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白__所蕴涵的道理.根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:１、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段.２、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力.３、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己.本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》说课稿(精选3篇)
《掌声》说课稿（精选3篇）《掌声》说课稿1我是阿城区胜利小学的教师范金霞，我使用的是教科版教材三年级上册，我说课的内容是第13课《掌声》，课型是阅读课。
《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
教学目标：1、认识生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。
教学过程：一、谈话导入，理解课题。
兴趣是最好的老师，教学伊始我采用了谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
我是这样导入的“同学们，告诉大家一个好消息，我们班的戴天琦同学顺利通过了校园主持人的评选活动，成为了校广播站的主持人。
请大家为她鼓掌。
请同学们说说你的掌声中包含着怎样的感情？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，这掌声又有什么意义？”这样在不知不觉中把问题抛给学生，引出课题。
二、初读课文，整体感知。
此环节中我提出要求：读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子反复读几遍，再标出自然段。
在此基础上指名通读全文，并思考：课文主要写了一件什么事？通读课文是理解课文的基础。
在这一环节中，主要是给足时间，让学生在自由读文中扫除阅读中的障碍，梳理思路，了解课文大意，整体感知，为后面的精读品悟蓄积情感。
三、精读课文，感悟情感。
在这一环节的教学中，我把第一自然段与第五自然段进行了对比教学，首先学生自由读第一自然段，通过自由读，说说你看到了怎样的一个小英？接着引导学生抓重点词语“默默地”去体会、感悟小英的自卑。
部编版小学语文三年级上册25《掌声》说课稿
25《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是小学语文三年级上册第八单元的第二篇课，这是一篇精读课。
本单元的主题是“爱”。
编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。
《掌声》是一篇记叙，作者以回忆的语气写这段小学经历。
残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、说教学目标（一）知识与技能：用联系上下文的方法理解词句，读懂课；了解两次掌声的含义；积累让自己感动的句子；能正确、流利、有感情地朗读课。
（二）过程与方法：练习正确、流利、有感情地朗读课问；通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心的情感。
（三）情感态度与价值观：通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、说教学重难点重点：引导学生整体把握课内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
四、说教学策略新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向。
”本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”，以它为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言体会人物内心世界”的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
五、说教学过程播放《掌声响起来》，在歌声中。
教师深情导入：这首歌曲《掌声响起来》深情动人，今我们要学习的课文《掌声》同样感人至深。
掌声的说课稿范例
掌声的说课稿掌声的说课稿范例篇一：掌声说课稿各位评委老师好，今天我说课的内容是小学三年级的课文《掌声》。
下面我就教材理解、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、解读教材、设目标《掌声》是人教版三年级上册第八单元中的第一篇课文，整篇课文围绕“关爱与信任”的主题展开，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。
文章语文质朴、令人感动。
因此，我打算凭借语言文字，巧用多媒体，引导学生进入文章所描绘的给英子的两次掌声中，让孩子透过语言文字，感悟同学们对英子的爱，在感悟中学习语文，生成感情。
依据新课程标准目标要求、教材编排的特点自信和关爱的主题，还充分考虑三年级学生的认知特点，拟定了以下目标:1. 知识与技能掌握本课生字新词，指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法通过抓重点词句以及朗读感悟来体会人物内心情感的变化3. 感情态度与价值观理解课文内容，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动去关爱他人，特别是身处困境的人。
同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是让学生理解课文内容，理解两次掌声的含义。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、分析学情、做准备在生活中有很多残疾人、留守儿童、农民工子女，多数孩子都缺少关爱，因此自卑、冷漠，不懂得关爱别人，通过对课文的理解和感悟，激发他们的热情，让她们在思想和行为上有所改变，成为一个有爱心的人。
面对小学三年级的学生，她们正处于过渡时期，个性差别大，也是形成自信心的关键期。
她们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感和自豪感，老师必须及时正确引导他们，让他们保持自信。
掌声优秀说课稿(优秀7篇)
掌声优秀说课稿(优秀7篇)掌声优秀说课稿篇一【说教材】《掌声》是人教版小学语文三年级上册第29课的一篇精读课文。
本组课文围绕“献出我们的爱”这一主题编排，《掌声》一文告诉了我们爱就在你的举手之间。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英，在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
根据本课的教学内容及学生的心理特征和认知水平，我设计如下教学目标及重、难点。
1、教学目标：知识目标：正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：力透语言文字，深知英子内心变化的过程，用心去感悟她的生活心态，读出情感，力达共鸣。
情感态度：在文本的言语基石上，领悟人与人之间彼此需要关爱的美好情愫，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2、教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点：了解小英在掌声前后内心的变化。
【说教法】为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
【说学法】教学当中为了体现学生的主体地位，激发学生主动学习的兴趣，我注重了对于孩子学法的指导。
新课标也积极倡导自主学习的的方式，因此我的学法是“读”占鳌头，小组合作，自主学习。
这也充分体现了新课标的要求。
【说教学过程】一、创设情景，感受变化1、在上节课我们认识了一位新同学小英。
她是一个怎样的小女孩？（板书：自卑忧郁）2、（出示变化后的小英图片）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）3、原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。
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《掌声》优秀说课稿
一、说教材。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、说教学目标。
1.认识文中的13个生字。
会写11个字。
认识多音字“落、调”，正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意；在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
三、说教学重点。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
四、说教学难点。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、说教法。
本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。
《新课标》要求让学生做学习的
主人。
我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。
我采用的教法是：
1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2.直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。
3.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。
”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
六、说学法。
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。
培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习，因此我引导学生以下方法。
自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。
批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。
这样培养学生学习语文的好习惯。
朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而深刻体会掌声带给英子的巨大变化,从而充分领悟掌声的内涵。
基于本课的教学目标，我设想本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用三个模块，紧扣文本，以情会文。
指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
七、说教学理念和策略。
本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。
基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指
导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
八、说教学过程。
（一）以情促疑，直奔重点。
1.鼓励学生自由说说我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情会怎样？
2.教师评议并小结：我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得自信、满足、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。
还曾经改变了一个小女孩的命运。
这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.导入课题：今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
“感人心者，莫先乎情”，课堂伊始，以轻松愉悦的语调，深情的提问和交流把学生自然而然的引入英子的世界。
为后面的情感之旅铺设基调。
这样的导入很自然地就切入了关键点“掌声”，激起了阅读的兴趣，激发了学生的主动意识，悄然无声地把学生很快地带到了课文中。
（二）对比体会，感受变化。
1．认识以前的英子。
课件出示“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”引导学生在朗读中了解感悟：从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。
）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。
）原来的英子是一个什么样的小女孩？（文静、胆怯、自卑、忧郁）交流后学生自由朗读，很自然地感受到残疾人会因受到的嘲笑和委屈而产生自卑的心情。
2.认识现在的英子。
（1）了解英子的变化及其原因：课件出示“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，
还让同学们教她跳舞。
”引导学生在充分朗读的基础上交流：英子变成了一个什么样的小女孩？（开朗、快乐、自信、爱与人交往）英子为什么会有这么大变化的呢？（同学们的掌声。
）
（2）了解第一次掌声：接着引导学生通过读有关句段，进一步体会——第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？（第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。
他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……）这样的课堂设计是为了紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想同学们是怎样看待小英的，以及她情感的变化。
出示课文中心句的一部分，让学生进行深层次的理解，进一步体会“掌声”的含义。
（3）了解第一次掌声：第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？（第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。
他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……）
这样的课堂设计是为了由重点词拓展开，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”的内涵，使前后两次“掌声”有机结合起来。
（4）这样引导学生通过对掌声前后性格变化的比较，引出学生的质疑：掌声怎么会有如此神奇的力量？为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
(三) 以情导行，品悟真爱。
1.叩击“微笑着面对生活”。
正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。
（课件出示：英子的信）指生，读后交流：微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从“永远”这个词中读懂了这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给了英子与同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。
）
通过以上交流和学习，学生会自然而然的想象到英子会怎样地微笑着面对生活。
进而引导学生联系实际说一说：人人都需要掌声，在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？在交流中让掌声真正走入学生的心中。
（四）联系实际，课外延伸。
1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。
2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
引导练笔，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！并让学生当堂进行交流评价。
九、说板书设计。
板书设计简洁明了的突出了重点，深化了主题，实现学文明理、无痕育人的目的。