文档：《掌声》说课稿
《掌声》说课稿(3篇)
《掌声》说课稿（3篇）《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段学校的经受。
文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。
以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。
课文以小英“自卑——感谢——乐观”的情感改变为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．学问目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。
②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。
3．情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。
本课的教学重点是指导同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
其次课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感改变及其缘由，学文悟理。
二、说教学方法〔一〕说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完好严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
〔二〕说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。
在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程〔一〕感受“掌声”1．请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？”2．如今大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
掌声优秀说课稿范文(精选3篇)
掌声优秀说课稿范文（精选3篇）掌声优秀说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是收集整理的掌声优秀说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
掌声说课稿1今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。
一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。
本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
这样一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好学生。
”因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。
本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感。
对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……”的意思；并背诵最后一个自然段。
《掌声》说课稿9篇
《掌声》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文三年级上册掌声说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册掌声说课稿【第1篇】一、教材简说今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。
二、教学理念重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。
三、教学设计１、引入。
因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。
直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。
课题引入简短精要，紧扣教学重点。
２、精读。
整个教学过程都围绕两次掌声展开。
让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。
探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。
第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。
教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。
３、情感的提升。
由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。
例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。
现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。
”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。
《掌声》说课稿15篇
If you tell a friend of happiness, you will get two happiness, and if you confide your sorrow to a friend, you will be divided into half of sorrow.勤学乐施积极进取（页眉可删）《掌声》说课稿15篇《掌声》说课稿1《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,__生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人.《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白__所蕴涵的道理.根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:１、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段.２、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力.３、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己.本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》说课稿(精选3篇)
《掌声》说课稿（精选3篇）《掌声》说课稿1我是阿城区胜利小学的教师范金霞，我使用的是教科版教材三年级上册，我说课的内容是第13课《掌声》，课型是阅读课。
《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
教学目标：1、认识生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。
教学过程：一、谈话导入，理解课题。
兴趣是最好的老师，教学伊始我采用了谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
我是这样导入的“同学们，告诉大家一个好消息，我们班的戴天琦同学顺利通过了校园主持人的评选活动，成为了校广播站的主持人。
请大家为她鼓掌。
请同学们说说你的掌声中包含着怎样的感情？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，这掌声又有什么意义？”这样在不知不觉中把问题抛给学生，引出课题。
二、初读课文，整体感知。
此环节中我提出要求：读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子反复读几遍，再标出自然段。
在此基础上指名通读全文，并思考：课文主要写了一件什么事？通读课文是理解课文的基础。
在这一环节中，主要是给足时间，让学生在自由读文中扫除阅读中的障碍，梳理思路，了解课文大意，整体感知，为后面的精读品悟蓄积情感。
三、精读课文，感悟情感。
在这一环节的教学中，我把第一自然段与第五自然段进行了对比教学，首先学生自由读第一自然段，通过自由读，说说你看到了怎样的一个小英？接着引导学生抓重点词语“默默地”去体会、感悟小英的自卑。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是小学语文课标人教版实验教材二年级上册中的一篇课文，课文以平实、简洁的语言描述了掌声改变了一个自卑女孩命运的动人故事。
课文的最后一段话这样写道：“是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
” 课文告诉我们要学会彼此关爱、鼓励。
二、说教学目标知识能力目标：引导学生学会本课生字，理解课文内容，把握文章主旨。
过程方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和发展想象力与表演能力。
情感态度目标：体味文中真挚的语言，明白掌声的魔力，知道人与人之间都需要关心和鼓励，还要主动地关心、鼓励别人。
三、说教学重、难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声先后的变化以及掌声的非凡魔力。
教学难点：通过语言和动作的描写来体味英子的心理变化。
四、说教法与学法自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过《掌声》，然而读懂的也许不多。
有些人，可能需要一辈子的时间才干读懂。
等读到懂得的时候，已经物是人非，时过境迁了。
现在，根据新课标要求，我们要转变观念，积极引导学生自主、合作、探索的学习方法。
因此，本课教学我打算让学生通过自读自悟和讨论交流的方式进行学习。
情感熏陶与道德实践相结合。
教学时要注意发挥故事中英子的性格特征：文静、善良却又自卑（不愿意与人交往，忧郁），要引导学生深入体味并通过读、思、议、演等方式，让学生明白：掌声是生活中最真挚的友谊，奉献掌声就是奉献真心的匡助。
当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”送给别人。
培养学生健康向上的人格。
联系实际拓展延伸主题阅读感悟后我设计了两个主题活动：（1）此时此刻，假如英子就在我们班级中，你会如何匡助她？（2）结合自己的生活实际说说你曾经给过别人掌声吗？你曾经得到过别人的掌声吗？当时的心情怎样？五、说教学过程(一)复习旧课，整体感知听写本课的生字新词。
掌声优秀说课稿(优秀7篇)
掌声优秀说课稿(优秀7篇)掌声优秀说课稿篇一【说教材】《掌声》是人教版小学语文三年级上册第29课的一篇精读课文。
本组课文围绕“献出我们的爱”这一主题编排，《掌声》一文告诉了我们爱就在你的举手之间。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英，在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
根据本课的教学内容及学生的心理特征和认知水平，我设计如下教学目标及重、难点。
1、教学目标：知识目标：正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：力透语言文字，深知英子内心变化的过程，用心去感悟她的生活心态，读出情感，力达共鸣。
情感态度：在文本的言语基石上，领悟人与人之间彼此需要关爱的美好情愫，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2、教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点：了解小英在掌声前后内心的变化。
【说教法】为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
【说学法】教学当中为了体现学生的主体地位，激发学生主动学习的兴趣，我注重了对于孩子学法的指导。
新课标也积极倡导自主学习的的方式，因此我的学法是“读”占鳌头，小组合作，自主学习。
这也充分体现了新课标的要求。
【说教学过程】一、创设情景，感受变化1、在上节课我们认识了一位新同学小英。
她是一个怎样的小女孩？（板书：自卑忧郁）2、（出示变化后的小英图片）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）3、原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。
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《掌声》说课稿
一、说教材
《掌声》是小学语文人教版三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。
本单元的主题是“爱”。
编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。
《掌声》是一篇记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。
残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
二、说教学目标
1．知识与技能
(1)用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。
(2)了解两次掌声的含义。
(3)积累让自己感动的句子。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．过程与方法
(1)练习正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。
3．情感态度与价值观
通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、说教学重点难点
(一)教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
(二)教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四、说教学策略
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价
值取向。
”在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
五、说教学过程
(一)播放《掌声响起来》MTV，在歌声中。
教师深情导入：这首歌曲《掌声响起来》深情动人，今天我们要学习的课文《掌声》同样感人至深。
这节课，我们将继续学习课文，继续体会掌声。
(二)前后对照，感受英子变化。
1．英子以前给你留下什么印象？首先引导学生看图，观察英子的神情，初步感受英子心理。
其次组织学生细读第一自然段，从“总是”“最后”“默默地”“早早地”“最后”“不情愿”等词语体会英子自卑、忧郁的内心世界。
最后指导学生用低沉缓慢的语调朗读传达出对英子内心感受的理解，与主人公产生强烈的情感共鸣。
2．英子后来变成了什么样？用同样学法指导学生学习第四自然段，在这部分内容中，尽量放手让学生运用前一段“看图、读文、抓重点词、朗读品味”的方法自学。
用活泼跳跃的语调传递出英子自信、活泼的心理，在学生头脑中浮现出一个阳光、灿烂的女孩形象。
此时，顺势设疑过渡：从自卑到自信，从忧郁到开朗，是什么让英子发生如此大的变化呢？自然引入到课文第三部分的学习。
(三)感悟重点，领会掌声内涵。
1．请学生自由读第三自然段，画出两次写掌声的句子。
2．引导学生默读思考：这两次掌声分别是在什么时候想起的？大家想通过掌声告诉英子什么？英子听了掌声以后会有什么想法？
3．组织学生围绕这三个问题品读课文，展开想象，揣摩人物心理，进行说话练习。
重点带领学生学习写第一次掌声的部分。
在学生交流的基础上教师归纳：第一次掌声是在英子经过思想斗争后走上讲台时同学们送给她的。
请学生细读本段，勾画出写英子动作、神情的句子，以“犹豫”为切入点，体会英子此时内心
的难过、矛盾、痛苦和害羞。
请学生通过角色转换，假设自己就是英子的同学会怎样说，体会出第一次掌声里包含着的鼓励和信任。
假设自己就是英子，此时此刻，会怎样想，怎样说，形象感受掌声的作用，并以此创设情境，帮助学生体会人物心理，发展语言。
在此基础上，迁移学法，自主学习写第二次掌声的部分，那么，学生体会出的二次掌声中包含的赞扬与肯定的含义也就水到渠成了。
(四)体悟掌声，作业练习，升华主题。
1．齐读最后一个自然段，请学生说说自己的理解。
联系生活实际，讲一讲自己送出的掌声或得到的掌声。
2．教师一边完成板书，一边总结：这热烈的掌声中包含着鼓励和理解，包含着肯定和赞扬。
这掌声就是一股爱的暖流，滋润英子的心田，拨动心灵的琴弦。
我们相信只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3．读一组名言。
4．此时此刻，相信学生心中一定有许多话语要倾诉，一定有许多情感要表达，在《爱的奉献》这首歌曲中抄写令自己感动的句子。
六、说教学板书
25 掌声
自卑忧郁英子自信开朗
鼓励赞扬
掌声。