《泉城》优质公开课说课稿第二课时
9.《泉城》第二课时说课稿
文家小学宋环
一、说教材
《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。
本单元的主题是“发现美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色，展现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。
课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构相似——先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。
第6自然段略写了泉城名字的由来。
本文语言清新优美，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。
二、说教学目标
基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品，从新课程目标建构的三个维度出发，把本课的教学目标设定为：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点并感受作者语言的精妙。
3.了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观的赞叹和热爱。
激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
为了更好地达成教学目标，我预设教学重点是体会济南泉水的美
丽、神奇，激发学生爱祖国、热爱大自然的情感。
教学难点则是通过对关键词句的品析，了解四大名泉特点，感受作者语言的精妙。
三、说教法学法
对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。
所以进行这类文章教学时，要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过自行体会优美的句子，填写阅读表，互动交流等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！
四、说教学过程。
在深入钻研的基础上,我这样设计第二课时的教学过程。
(一)复习旧知，导入新课。
因为这篇课文四字成语比较多,所以我先出示第一课时的四字词语，读词语复习导入。
接着，我用优美的图片导入四大名泉的学习。
(二) 精读感悟、欣赏趵突泉
1.自主学习，深入文本。
学习的本身需要在自我感受的基础上进行,所以,我给予学生充分的时间,自主学习，动手动脑，深入文本，然后与同桌交流。
2.集体交流,体会感悟。
（三）发挥主体作用，引导自读感悟。
根据学习趵突泉的方法学习小组合作欣赏其它三大名泉。
学生是
学习的主人，在课堂中我们要鼓励学生学会提出问题，解决问题，鼓励学生提出质疑。
教学第二至五自然段时，教师在讲解第二自然段后，我将通过合作探究的方式，指导学生进行学法迁移。
以小组为单位，自读感悟进行合作探究式的学习，同学之间汇报交流。
教师通过引导学生品析描写泉水的句子，帮助学生更好地体会作者用词的准确，语言的精妙。
(四)、指导反思、总结延伸
在讲解四大名泉相关内容的时候，单凭文字或者书本插图让学生去理解，并不能激发学生的强烈兴趣，而用图片呈现的时候，学生明显会表现出浓厚的兴趣，自然对文章的理解也就更加到位了。
课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。
要让学生学会运用总分总的写作方式。
在具体写景的过程中，要提醒学生可以模仿课文，从景物的位置说开去，抓住景物的特点去描写。
五、说教学反思
在教学中，我始终注意以学生的发展为目标，坚守语文教学的本真，让学生一课一得，或一课几得，把阅读和品味语言结合起来，在阅读中感悟，在感悟中提升。
1、注意学生学习方法的培养。
四年级的孩子已经到了小学的中高段了，他们已经掌握了一定的学习方法，养成了一些良好的学习习惯。
比如：在书中重要的地方或新字词下面画横线，在关键词语在下边加点，在精彩的语句下画圈等等。
在教学本课时，除了这些，我结合文本特点，让学生在回顾词语时就
要求能通过读词体会到画面感，让学生在不知不觉中感受到学习语文的乐趣，还利用本单元的文本够段方式，让学生结合课文思考文章的结构，梳理文章的文脉，边学边小结学习的方法，让学生能学以致用，感受到学会学习的成功喜悦。
教学第一自然段时，让学生学习抓关键词句，反复吟读体会文章的写作方法。
并通过赛读、对比读、分层读体会济南泉水的多和变化。
在教学中引导学生边读边思考这一段为什么能将泉水写得这样美？学生能在文段中找到比喻、排比、对比等修辞手法，并能简要说出这样写的好处。
由于后面的文段构段方法一样，因此，教学时我抓住珍珠泉进行学习方法的引导。
利用导游卡让学生在读的过程中与同伴互助学习，合作完成提卡，最后交流汇报，总结学习方法。
学完珍珠泉放手让学生学以致用，举一反三，小组合作完成五龙潭、黑虎泉、趵突泉导游卡，并利用导游卡开展“说一说”介绍自己喜欢的景点。
2、注重孩子的阅读能力培养
读是语文教学的主要手段，是培养孩子语感的重要方式。
阅读是学生的个性化行为，坚持让学生自读自悟，充分尊重学生的阅读体验。
在教学中我采用层层递进的方式指导读：通过找到重点句，引导学生边读边思考边想象，读出美感，读出变化，读出自己的独
特感受。
等读好了每一句，再引导学生读段。
利用多种形式的朗读、默读、轻声读、老师范读，学生在领会的基础上自由读等方式，培养学生的朗读和诵读能力，激发学生的学习兴趣。
通过配乐朗诵，体会诵读带来的愉悦，在诵读中感受到泉水之多、之美，激发他们热爱大
自然的情感。
3.本节课不足：
在教学中上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改进。
第一，对于时间的把握，前松后紧，导致后面的读读得不够，孩子们还想读，可是时间已不允许。
要是能在分析时少用一点时间，留出时间给孩子们读就更好了。
第二，在教学珍珠泉时，要求学生先自读第二小节找出珍珠泉的特点，孩子们对这问题有点蒙。
这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。
我想要在抓住重点词句上再下点功夫，多利用图片让学生感受珍珠泉的神奇，在读句时，抓住重点字词反复推敲，我想效果就会更好。
通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性，同时对于教学预设也要做到心中有数，要充满智慧地深度开发教材的教育资源，明确目标，在教学中，动态生成最适合学生主动发展的教学方法。
这样的教学才能真正做到“以人为本，以学生为本。
泉城第二课时公开课
课文首先总写济南有 七十二泉 ，
然后分别写了 珍珠泉 、 五龙潭 、黑虎泉、 趵突泉，
最后再总写济南的泉水 天下闻名.
总——分——总
请同学们仔细体会济
南泉水的神奇和美妙，并 尝试着 背诵 课文。
作业设计 1、为济南设计一个广告语。 2、当一次导游，为你的家人 介绍一下泉城。
（泉水的神奇）
2、讨论：每一组词语分别写了什么？
说到济南，自然会想到 （ ）。这些泉有的（ ）， 好像（ ）；有的（ ），好 像（ ）；有的（ ），听起 来如（ ）；有的（ ），听 起来如（ ）。其中，最著 名的要数（ ）、（ ）、 （ ）和（ ）。
趵突泉
自学 指 导一 1、自由朗读第5自然段，参照图片 思考：1、趵突泉的位置在哪？ 2、它有什么资格位列七十二泉之首 呢？
自然段
2 3 4 5
名称
位置
特点
珍珠泉
五龙潭
黑虎泉
趵突泉
西门外的趵 突泉公园内
大清美
自学指导二
1、根据学习趵突泉的方法，自学2-----4自然段。边 读边用你喜欢的符号画出它们的位置、名称由来、 泉水特点及表现特点的词。完成表格。
泉名 位置
名称由来
特点
珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩 见方，清澈见底。泉水从地下往上涌， 好像一串串珍珠。在阳光的映照下， 那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽 缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到 了水面上来。
趵突泉名列七十二泉之首， 位于西门外的趵突泉公园内。一 个开阔的方形泉池，差不多占了 大半个公园。池里的水很清，游 鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉 池正中有三股比吊桶还粗的清泉 ，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒 ，如同三堆白雪。
泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉， “咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三 堆白雪。
泉城第二课时教学设计
泉城第二课时教学设计教学目标：1. 使学生熟练掌握关于泉城的地理位置和历史文化背景的知识。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 激发学生对泉城的兴趣，增强他们的文化自豪感。
教学内容：1. 泉城的地理位置介绍。
2. 泉城的历史文化背景。
3. 学生互动讨论和小组合作活动。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师通过引入话题，激发学生对泉城的好奇心。
教师可以用一些开放性问题，如：“你们知道泉城是指哪个城市吗？”或者“泉城有什么特别之处？”来引导学生思考。
第二步：介绍泉城的地理位置（10分钟）教师简要介绍泉城的地理位置，如泉城所在的省份、邻近的城市等。
教师可以通过投影仪展示相关的地图和图片，帮助学生更好地理解泉城的地理位置。
第三步：探索泉城的历史文化背景（25分钟）教师引导学生进行探索活动，让学生以小组为单位调查泉城的历史文化背景。
每个小组可以选择一个具体的历史时期（如商代、秦汉时期、明清时期等）作为研究对象，了解该时期泉城的发展情况、有名的建筑和历史事件等。
学生可以利用图书馆、互联网等资源进行调查，并整理成报告或展示。
第四步：小组合作活动（30分钟）学生按照小组进行展示讨论，相互交流各自研究的内容。
教师可以提供一些问题，供学生讨论，如：“泉城为什么被称为泉城？”或者“泉城的历史文化对现代社会有什么影响？”等。
第五步：总结与反思（10分钟）教师引导学生总结所学内容，并让学生思考泉城对他们的意义和重要性。
教师可以提问一些问题，如：“泉城的历史文化对你们有何启发？”或者“你们在学习泉城的过程中遇到了什么困难和收获？”等。
第六步：作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生撰写一篇关于泉城的读后感或心得体会，并鼓励学生多使用自己的思考和观点。
教学辅助工具：1. 投影仪、地图和图片等展示工具。
2. 书籍、互联网等调查资源。
3. 笔记本、纸张等写作工具。
教学评价：1. 学生的小组调查报告和展示情况。
2. 学生对泉城的观点、思考和表达能力。
泉城第二课时教学设计
泉城第二课时教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册《泉城》说课稿（精选9篇）
四年级上册《泉城》说课稿（精选9篇）四年级上册《泉城》篇1一、说教材《泉城》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的第1篇课文。
本单元共安排了四篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，其中有三篇课文描绘了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。
有一篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。
《泉城》是一篇写景状物的，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
结构是很典型的总分总结构。
第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。
第二至五小节为全文的重点，四个自然段的布局及写法也很相似，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。
这四节分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。
另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。
新课标中对三四年级段的阅读要求是：能正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字词典理解生字词的意义；体会表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。
四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。
基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了如下教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读。
2、理解运用本课生字词。
理解第1自然段的句式特点，会用“有的…有的…”练写一段话。
3、借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
其中第1、2两点是第一课时的教学重点，第3点是第二课时的教学重点和难点。
二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的`和谐完美统一。
基于此，我采用的教法是激趣法、指导阅读法、媒体演示法、拓展迁移法。
在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
8 泉城(第二课时)_教案教学设计
8 泉城（第二课时）一、教学目标：1.理解课文2～6自然段，体会济南泉水的美丽、神奇。
2.体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞叹和热爱。
二、重点和难点：1.体会济南泉水的美丽、神奇。
2.体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
三、教学过程：一、复习导入1.同学们，今天这节课，我们继续学习第8课，齐读课题(8《泉城》)。
2.昨天我们已经初读课文，并学习了课文的第一自然段，这些词语我们都能读好了吗？(显示词语：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开昼夜不息秋雨潇潇水声喧腾虎啸狮吼）谁来读？(你读得非常正确；有什么想提醒他的吗？）谁再来读？(你不但把水声喧腾和虎啸狮吼读正确了，还把词义也放到读中去了，这样读就有味道了。
）我们一起来体会一下这两个词，学生齐读。
3.让我们把这些词放到文章中去读一读。
(显示)师引读：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
这些泉有的(白浪翻滚），好像(银花盛开）；有的(晶莹剔透），好像(明珠散落）；有的(声音洪大），听起来如(虎啸狮吼）；有的(声音低细），听起来如(秋雨潇潇）。
其中最著名的要数(珍珠泉）、(五龙潭）、(黑虎泉)和(趵突泉)了。
(括号中的内容学生读。
)二、精读第二——五自然段师：济南的泉这么多、这么美，今天我们就去观赏一下其中几处名泉吧！(显示泉名：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉)(一)珍珠泉(神奇)1.先请同学们自己读读第二自然段，想一想读后你知道了些什么？(显示段落)2.从这些词中你能感受到什么呢？(出示：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)师：珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，一会儿又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续的，有时上升得快，有时升得慢，真是变化多端啊！(2）谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？读读这两个句子(指名读句子：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎(līn）到了水面上来。
(四年级语文教案)泉城(第二课时)
泉城（第二课时）四年级语文教案1、上节课,我们初频领略了泉城的美景,泉城是什么地方？为什么称之为泉城？快速读一读，哪个自然段告诉我们了？（指名读第六自然段）天下闻名：（出示卡片），闻是听的意思，让天下人都听到它的名字。
指名读第六自然段，读清楚一些，让大家都听到。
为什么济南的泉水会天下闻名？有哪些独特的景象？让我们一起走进泉城。
2、打开书45页，第一自然段谁来读？其余同学一边听一边想，你好像听到了什么，看到了什么？这么好的泉水，如果不能美美地读太遗憾了。
自己读一读，边读边想，泉美在哪儿？学生每说一个教师板书，并以手势指导读词。
形态：银花盛开，明珠散落（珠子落地发出声音指导读）。
声音：虎啸狮吼，秋雨潇潇。
谁来把这一自然段美美地读出来。
济南的泉如此的神奇和美丽，其中最著名的要数——（学生）珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、和趵突泉了。
让我们走进这些景点，伫立潭边，一饱眼福。
3、自己读一读2—5自然段，看看你最喜欢哪个泉？4、老师最喜欢珍珠泉了，跟着老师一起欣赏（范读第二自然段）。
边听边想并用不同的记号标出来：珍珠泉在哪儿，为什么叫珍珠泉，泉水是什么样的？1）珍珠泉在——泉城路北。
2）之所以叫珍珠泉是因为——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
（小黑板出示句子）涌：说明泉水的——（手势）多，一串串（很多串）；不仅多而且快，一串串，不是一颗一颗的往上蹦。
指名读，齐读3）在阳光的映照下，那珠串——忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
拎：做做拎的动作。
拎得高一点，快一点，师同时做动作。
师做动作读句子。
晶莹剔透，像明珠散落。
女生们一齐有声有色地读一读。
这哪是朗读啊，俨然就是在播音啊，太美了。
谁再带着我们欣赏一次？其他同学在欣赏的过程中别忘了我们的学习方法。
5、领略了珍珠泉的风采，我们可算是大饱眼福。
你还喜欢哪个泉，去欣赏吧。
注意我们的学习方法：（小黑板出示学习法）（1）边读边画：泉的位置；泉的名称由来；泉水的特点。
《泉城》第二课时教案（通用13篇）
《泉城》第二课时教案（通用13篇）《泉城》第二课时篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的特点。
3、在朗读表达中内化文本语言，同时受到热爱大自然情感熏陶。
教学重点、难点：1、品读词句，感受济南泉水的特点。
2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。
教学准备：课件、小旗子、导游证教学过程：一、复习1、听写词语。
2、出示课题，齐读。
说说泉城指哪个城市？（济南）为什么称这个城市为“泉城”？（用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……）3、出示最后一节：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
齐读。
4、理解“天下闻名”。
设疑：济南的泉水为什么天下闻名？二、自读自悟，感受济南泉水的特点。
1、浏览全文，感悟济南泉水的特点。
2、组织交流：济南的泉水为什么天下闻名？板书：泉多泉美泉清3、泉水怎么多？（板书：七十二泉）课文都写了吗？选了其中的四大名泉重点介绍。
这四大名泉是――（板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）三、细读课文，感悟济南泉的美与清。
1、泉水如何美呢？请同学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。
2、出示句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
齐读，说说自己的阅读感受。
师相机引导学生想象“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“明珠散落”的景象和“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声响。
3、小结：七十二泉形态各异，如银花，如明珠，让赏心悦目；声响高低不同，声高，气势大；声低，柔和，多么奇丽的泉水呀。
怪不得说到济南，济南人无不自豪地会向你提到济南的七十二泉。
听――――4、创设情境：（师扮演导游）。
四（1）班的同学们，非常欢迎你们来到济南。
说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
（生接读句子）其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
《泉城》教案设计第二课时
《泉城》教案设计第二课时1. 教学目标•了解泉城的地理位置及其特点；•了解泉城的历史文化背景；•学习泉城的名胜古迹；•培养学生对泉城的热爱和保护意识。
2. 教学准备•讲义：包含泉城的地理位置、历史文化背景和名胜古迹介绍；•幻灯片或投影仪：用于展示图片和文字内容。
3. 教学过程3.1 导入与预习（10分钟）•向学生介绍泉城的概念，询问学生对泉城的了解；•引导学生思考泉城的地理位置以及可能的特点。
3.2 地理位置与特点介绍（15分钟）•展示幻灯片或使用投影仪，向学生展示泉城的地理位置；•引导学生观察图片，描述泉城的自然特点，例如山水如画的风景、多样的泉水等。
3.3 历史文化背景介绍（20分钟）•向学生讲解泉城的历史文化背景，包括泉城的历史渊源、重要事件等；•引导学生思考泉城历史文化对当地人民的影响和重要性。
3.4 名胜古迹介绍（30分钟）•分组让学生自愿选择一个泉城的名胜古迹进行介绍；•学生利用讲义中的资料，结合互联网进行查找，撰写名胜古迹的介绍，包括其历史、特点和重要性等；•分组展示名胜古迹介绍，其他学生进行评价和提问。
3.5 总结与小结（5分钟）•与学生一起总结本堂课学到的内容，强调泉城的地理位置、历史文化背景和名胜古迹；•鼓励学生对泉城保持热爱和保护意识。
4. 课堂练习与作业布置•布置课堂练习：编写一篇题为《我眼中的泉城》的作文，描述自己对泉城的印象和感受；•布置课后作业：查找并了解其他著名泉城，进行比较分析。
5. 教学反思通过本节课的设计，学生能够了解泉城的地理位置和特点，了解泉城的历史文化背景以及名胜古迹。
通过分组展示和讨论，学生还能够培养对泉城的热爱和保护意识。
在今后的教学中，可以结合实地考察等方式进一步加深学生对泉城的了解和认知。
《泉城》第二课时教案
泉城第二课时教案一、教学内容本节课的教学内容是泉城的介绍和历史。
二、教学目标1.了解泉城的地理位置和特点；2.了解泉城的历史；3.提高学生的阅读理解和口语表达能力。
三、教学重点1.学生能够理解并描述泉城的地理位置和特点；2.学生能够了解泉城的历史。
四、教学准备1.教师准备PPT和教学资料；2.学生准备笔和纸。
五、教学过程1. 导入教师提问：“大家知道泉城是哪个城市吗？”学生回答：“是济南。
”教师引导学生讨论济南的特点，然后出示PPT，引入本节课的教学内容。
2. 呈现教师使用PPT介绍泉城的地理位置和特点，包括：•济南位于中国东部，是山东省的省会；•济南有许多天然的泉水，因此被称为泉城；•济南市区有72个泉眼，其中以“趵突泉”最为著名；•泉水是济南人的饮水源头，也是济南的标志性景点。
3. 深入探讨教师组织学生分小组进行讨论，每个小组选择一个济南的景点进行介绍，并回答以下问题：•这个景点是哪个泉眼？•这个景点有什么特点？•这个景点的历史有哪些故事？4. 合作表演学生根据自己小组所选的景点，进行合作表演，模拟导游和游客的对话。
每个小组的表演时间为3分钟。
教师在表演结束后进行点评和总结。
5. 作业布置教师布置作业：要求学生写一篇关于济南的文章，介绍济南的特点和历史。
要求文章不能少于200字，并且要包括所选择的济南景点的介绍。
作业可以使用Markdown格式提交。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法，包括导入、呈现、讨论和合作表演等。
通过多种方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度和表达能力。
同时，布置作业也可以巩固学生对课堂内容的理解和运用能力。
在教学过程中，教师要注重组织和引导学生的学习，使每个学生都能参与进来，并取得积极的学习效果。
小学语文泉城说课稿
小学语文泉城说课稿篇一：《泉城》说课稿9.《泉城》（第二课时）说课稿一、说教材《泉城》一文是四年级上册的第九课。
课文是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
文章结构是很典型的总分总结构。
2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。
我在教学中充分抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。
在设计教学过程时，我把重点放在对“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。
在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。
五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点和名字由来，抓住“汇注”和“喷吐”来想象五龙潭和黑虎泉泉水流动的样子。
趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较鲜明，课文插图也比较清晰，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。
二、说教学目标基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标：1.知识与能力：了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美。
分析四处泉水的特点。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过师生交流、朗读、小组讨论等方式品味文章的语言美。
3.情感、态度、价值观：通过学习具体的语言材料，激发学生的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、说教学重难点1.重点：了解泉城特有的自然景观和四处泉水的特点。
2.难点：激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
四、说教学过程：第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。
下面我重点说说第二课时的教学流程：（一）创设情境，激发兴趣1.师生欣赏歌曲《泉水叮咚响》。