《议论文阅读之论证思路》教学反思
议论文阅读教学反思
议论文阅读教学反思议论文阅读教学反思范文议论文阅读教学反思1议论文是一种逻辑性较强的文体，对初中的学生来说有一定难度。
在教学议论文阅读复习教学时，我提前对学生进行了摸底测试，我发现在学生实际练习过程中，学生对议论文知识掌握情况不太理想，特别是选择题错误太多，失分过重。
有些学生甚至两个选择题全部做错。
基于这一点原因，我将本复习课的内容确定为选择题解题技巧指导。
因为选择题综合性比较大，涉及内容很广泛，在课堂的一开始，为了学生能更好地完成本课内容，我准备了文体知识小测，以此检验学生对议论文三要素的掌握情况。
然后我再对学生的回答进行归纳，分别出示议论文三要素的概念，让学生明确这三者之间的关系。
有了一个整体上的认识之后，我又对这三要素的知识点进行了梳理。
这样学生在碰到具体议论文时，可以运用这些方法去判断论点。
整体实践下来，课堂效果还是不错的，学生对于论点有了一个相对清晰地认识。
授之以鱼不如授之以渔，与其传授给学生知识，还不如交给学生方法。
在方法指导时，我先较给学生判断选择题的方法，然后用实例来进行指导。
课堂中学生基本能根据方法来做题，也有小部分同学找不到门路。
对于学生存在的问题，我当场予以纠正。
在当堂的练习中，学生又有提高。
只一点值得欣慰。
整一个流程下来，思路还是比较清晰地，大部分学生能够掌握这方面的内容。
但自己静下心来思考，发现教学方法比较单一，基本上还是以讲授法为主。
虽然中间也添加了一些其他方法。
但是课堂还是显得沉闷了一些。
所以课后我一直在思考一个问题，如何在提高学生学习兴趣的同时，又能达到传授知识的目的。
我想可能还需要在教学方法上进行改进，以多变的教学方法引发学生的兴趣，这样课堂效果可能会更好些。
学会在一堂课之后，思考上课过程中存在的一些问题，这是我在这堂课中最大的收获。
议论文阅读教学反思2一、收获与成长第一次接触初三语文复习课，对我而言是一个巨大的挑战。
从旁听初三级老师讲复习课、了解中考议论文考试题型、学习议论文相关知识，到这堂课能够呈现出来。
议论文阅读教学设计与反思
议论文阅读教学设计与反思在现代社会中，阅读已经成为人们获取信息、提升能力和拓宽视野的重要方式之一。
因此，阅读教学在学校教育中显得尤为重要。
本文将探讨议论文阅读教学的设计和反思，以帮助学生们更好地学习和理解议论文。
首先，议论文阅读教学的设计应注重提高学生的阅读能力。
学生在学习时常常遇到阅读障碍，如不能理解文章的主旨、段落结构和论证方式等。
因此，教师应该通过设计相关活动来帮助学生提高阅读技巧。
例如，可以引导学生通过略读、快速阅读和精读等不同的阅读策略来快速获取文章信息。
同时，教师还可以设计相关问题，让学生通过细读和推理来理解文章中的观点和论证逻辑。
其次，在设计议论文阅读教学时，还应注重培养学生的批判思维。
议论文通常涉及到不同的观点和立场，学生应该学会分析和评判这些观点。
因此，教师可以设计辩论活动，让学生们分组讨论和辩论不同的话题。
在活动中，学生不仅可以展示自己的理解和观点，还可以学会倾听他人的观点并进行合理的反驳。
这样的活动不仅有助于培养学生的批判思维，还可以提升他们的团队合作能力。
此外，教师还可以通过设计辅助材料来促进学生对议论文的理解。
辅助材料可以是图表、统计数据、案例等，能够帮助学生更好地理解文章中的观点和论证。
例如，在教授一篇关于环境保护的议论文时，教师可以为学生提供相关的环境数据和实例。
这样，学生们就能够更加直观地认识到环境问题的严重性和重要性，进一步增强对议论文的关注和理解。
与教学设计相对应的是教学反思。
教师应该定期反思自己的教学方法和策略，通过反馈和评估来优化教学流程。
首先，教师可以收集学生的反馈意见，了解他们对阅读教学的看法和体验。
这样的反馈可以通过问卷调查、课堂讨论或个别交流等形式进行收集。
通过分析学生的反馈，教师可以及时调整和改进教学策略，以更好地满足学生的需求。
其次，教师可以定期进行教学评估，来评估教学效果和学生的学习情况。
评估可以包括课后作业、小组讨论、期末考试等形式。
通过评估结果，教师可以了解学生在阅读理解、观点表达和批判思维等方面的成绩和进步。
初中语文_议论文阅读指导教学设计学情分析教材分析课后反思
《议论文阅读指导》教学设计教学目标：1.了解议论文的基本知识，明确中考议论文的考察要点2.掌握议论文阅读答题的策略和方法3.提高议论文的阅读分析和鉴赏能力教学重点、难点：掌握议论文阅读答题的策略和方法教学方法：归纳法、专项训练法课时安排：1课时一、议论文知识点回顾（一）、议论文及其三要素1、什么是议论文：议论为主要表达方式，通过摆事实和讲道理来阐明作者观点的一种文体。
2、议论文的三要素：论点、论据、论证。
（1）什么是论点：作者对文中议论的问题所持的观点或主张。
中心论点和分论点：表明主要见解，能统率全篇观点的是中心论点；只能统率局部的观点的是分论点。
中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系。
论点特点：要求正确、严密。
（2）什么是论据：作者在文中所使用的证明论点的材料、依据。
论据种类：包括事实论据和道理论据。
什么是事实论据：有事例、史实、统计数字等；什么是道理论据：有名人名言、革命理论、自然科学的原理、定律、公式等。
论据特点：要求准确、典型、真实。
论据作用：无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点、分论点。
（3）什么是论证：用论据证明论点的过程，是论点和论据之间的逻辑纽带。
常见的论证方法：举例论证，道理论证，对比论证和比喻论证。
论证特点：要求严密。
（4）三要素小结论点——需要证明什么论据——用什么来证明论证——怎样证明（二）、议论文的结构1、一般结构：是根据提出问题，分析问题，解决问题的次序来安排的。
体现在结构形式上就有引论、本论、结论三部分。
2、各部分作用：引论(开头)担负着提出问题的任务；本论(正文)是主体部分。
结论(结尾)是分析论证的结果，担负着总结全文或强调中心论点，明确认识或提出希望的任务。
（三）、议论文的分类1、从论证的方式分，可分为立论和驳论两种。
2、什么是立论和驳论：立论：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
驳论：指反驳别人的主张,证明别人的主张是虚假的、错误的,从而确立起自己正确的主张。
议论文复习教学反思
议论文复习教学反思第一篇：议论文复习教学反思议论文复习教学反思关于议论文的复习，我觉得应该从以下几点入手：一是要掌握议论文的三要素，能让学生快速、准确的从议论文中找出或提炼出论点，找出证明论点的论据，把握论证的过程。
二是掌握道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证和引用论证等常用论证方法及其作用。
三是正确分析论据的类型和作用。
四是掌握议论文的结构并能分析文章的论证思路。
五是能正确分析议论文的语言特点。
六是把握议论文的写作特点。
七是分析句子及文段的结构作用。
复习时，教师要引导学生归纳议论文阅读中常见的考试题型及答题技巧，让学生掌握答题的基本格式，学会从文本中提取信息，解决问题，这是复习的关键。
通过一节课的复习，学生对议论文的文体知识进行了温习巩固，对阅读中的常见题型有了一些了解，但在解题技巧和方法上掌握得还不是很好，应在阅读训练中进一步加强。
第二篇：议论文教学反思议论文教学心得新课标要求初中学生需读懂浅显的议论文。
在不断地尝试和摸索中，前半学期我将工作的重心定为：提高学生议论文阅读水平。
为了了解学生议论文学习情况，在九年级上册第二单元议论文学习结束后，我对所教的九年级三、四班学生进行了问卷调查，掌握了学生的学习情况后，我及时地改变了教学方式，收到了事半功倍的效果。
现谈谈议论文教学中的一些心得、体会。
一：夯实基础，为阅读作铺垫。
在讲议论文前，我先搜集、整理了议论文的相关知识，并要求学生做好详细的笔记为后面的学习做好铺垫。
每讲一课我都会三番五次地强调基本知识，使学生熟记于心。
为了避免学生因死记硬背而遗忘，在教学过程中我根据不同的文本内容设定与基础知识相关的题目，在实践的过程中学生巩固了知识，降低了学习议论文的难度，同时也提高了学习的兴趣。
二：方法指导，提高阅读水平。
知识的积累固然重要，但恰当的方法却是通向成功彼岸的捷径。
因此，在语文教学中我很注重方法的指导，我认为方法比第三篇：议论文复习一、成功季羡林①什么叫成功？顺手拿来一本《现代汉语词典》，上面写道：“成功：获得预期的结果”，言简意赅，明白之至。
语文人教版九年级上册《议论文阅读之论证思路》教学反思
授之以“渔”——《议论文之论证思路》的教学反思《议论文之论证思路》是一节针对九年级中考考点所设计的方法指导课，教育学家陶行知先生说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，所以要想真正的掌握议论文的论证的思路不是一味的向学生订正答案，也不是采取题海战术无休止的训练，而是真正的教会学生解题的思路。
该节课的设计就是更好的让学生掌握解题的思路，提高正确率。
首先，我从《语文课程标准（2016版）》针对议论文阅读的要求向学生加以解读，让学生更清楚的明白；作为议论文要考什么？要怎样考？接着，为了让学生更加明确本节课的教学任务，我设计了“有的放矢，明确目标”这一环节，在这一环节中专门将两个教学目标：1、了解有关论证思路考查的题型；2、学会针对不同题型梳理论证思路的方法和技巧。
在幻灯片上专门加以展示。
古语有云：知己知彼，百战不殆。
为了让学生更好的、更直观的了解考查的题型，我设计了“知己知彼，观察题型”环节。
在该环节中我分成两个小环节，在“考题呈现”环节中将2014年中考试题——《宽容与智慧》的23小题：本文结构严谨，请具体分析；2016年中考试题——《读书是一种心灵的修复》的24小题：请简要分析本文的论证过程。
具体呈现出来，让学生进行第一次合作探究，结合中考题型和平时的训练小结考查题型。
在学生的七嘴八舌下小结了三种题型：1、请具体（简要）阐述全文的论证思路。
2、请具体（简要）阐述第（X）的论证思路。
3、作者是如何证明（提出）论点的？在学生的亲自观察，七嘴八舌中明确了考查的题型，印象更为深刻。
要想解决好有关议论文论证思路的问题必须要了解议论文的结构，因此，我设计了“温故知，明确方法”环节。
先从“温故”入手，让学生回忆议论文的结构：引论——提出问题本论——分析问题结论——解决问题让学生进行第二次小组合作探究：“引论”“结论”的方式有哪些？顺势教师要充分发挥在课堂上的引领作用进入到“知新”环节。
而“知新”环节是本节课的重点也是难点，是专门针对“本论”部分所做的方法的探究。
议论文复习指导-论证思路 初中九年级语文教案教学设计教学反思 人教版
乌苏市第六中学九年级语文教学设计课题课型主备人审核课时日期论证思路讲读课郭莉九年级备课组 1课时教学目标1、熟悉中考新题型——议论文的论证思路2、掌握“论证思路”的解题方法教学重点掌握“论证思路”的解题方法教学难点掌握“论证思路”的解题方法教学方法讨论交流法教具准备教师：准备相关教学课件。
学生：复习议论文相关知识。
教学过程预习导航一、创设情境，导入新课回顾三年中考议论文考题整体感知二、知识回顾1、议论文定义是指以议论为主要表达方式写成的阐发对事物的看法、主张，或批评别人的观点、意见的文章。
2、议论文三要素3、以论文的基本结构4、议论文的论证方法和论证方式及其结三、“论证思路”的诠释议论文的论证思路就是指作者在论述某个观点时的思维过程。
这个过程讲究观点确切，讲究层次明晰，讲究论证方法运用，讲究论证材料的组合。
合作探究（重难点问题设置四、中考论证思路的典型题型五、例文引航《生于忧患死于安乐》《敬业与乐业》方法小结第一：通读语段，勾画关键词，分层。
第二：按顺序分析每一层，可从论证方法入手，并指出论证了什么。
第三：对于表态、看法，观点、结论等之类的文字，在分析时可直接引用或提炼。
常见的答题思路：首先作者提出……观点；然后……；接着……；最后……（得出……的结论）。
六、论证过程答题思路连词+论证方法+论据概括+论点七、四个明确1.明确看法表态或观点结论2.明确段落或层次3.明确选择了哪些材料4.明确运用了什么论证方法八、真题训练1、《自制力是一种非凡的美德》第17题2、《为传统留扇时间的门》第18、19题3、《读书就是要过河拆桥》第11题巩固检测高效复习相关议论文练习课堂小结论证思路这一题型，是同学们的高频错点。
希望大家通过今天的所学，对所学知识能查缺补漏，有所收获。
作业布置《有一种享受叫拼搏》第24题板书设计议论文阅读指导——论证思路分层按顺序分析观点结论。
2017学年高中议论文教学反思
2017学年高中议论文教学反思议论文的核心问题是逻辑论证，即以翔实的论据和严密的论证表明论点、阐述道理。
下面是有2017学年高中议论文教学反思，欢迎参阅。
2017学年高中议论文教学反思范文1第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要?根据学生作文中的表现情况，发现这样的现象:绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选，但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。
主要表现是议论文结构不合体。
如开头不提出论点，中间只写几个论据，而不分析，更没有分论点;甚至在列举论据时，还出现了大量的描写和记叙。
结尾不能够进行道理上的总结或引申，却出现大量抒情。
第二步，分析原因：一是思路不合逻辑。
如开头提出的议论文论点是“干什么事都要三思而行”，按逻辑思路，接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开，即三思而行的重要性，或者三思而行能够带来的好结果;但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”，让人感到别扭。
二是不重视段落层次。
很多学生写作没有分段分层意识，对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法，导致该简短的段落却冗长拖沓，该丰富完整的段落却支离破碎。
三是论点和论据之间缺乏必要的粘连，即通常所说的有述无论，有据无析。
为此，写好议论文，必须走好以下三步，即结构合体，思路入格，粘连有术。
第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作(结合学生作文)1议论文的结构合体怎样写议论文才算“合体”呢?一是根据议论问题的一般思维模式，应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。
“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点，“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证，“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论，或者提出前瞻性希望等。
二是分析问题即本论部分，要按一定的方向分层展开论述。
即论述展开的方向: 是什么，为什么，怎么样，何果。
一般情况下，一篇学生议论文作文，其本论部分只要从这四个方向中选择一个或者两个展开即可。
初中语文_议论文阅读指导教学设计学情分析教材分析课后反思
《议论文阅读指导》教学设计教学目标：1.了解议论文的基本知识，明确中考议论文的考察要点2.掌握议论文阅读答题的策略和方法3.提高议论文的阅读分析和鉴赏能力教学重点、难点：掌握议论文阅读答题的策略和方法教学方法：归纳法、专项训练法课时安排：1课时一、议论文知识点回顾（一）、议论文及其三要素1、什么是议论文：议论为主要表达方式，通过摆事实和讲道理来阐明作者观点的一种文体。
2、议论文的三要素：论点、论据、论证。
（1）什么是论点：作者对文中议论的问题所持的观点或主张。
中心论点和分论点：表明主要见解，能统率全篇观点的是中心论点；只能统率局部的观点的是分论点。
中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系。
论点特点：要求正确、严密。
（2）什么是论据：作者在文中所使用的证明论点的材料、依据。
论据种类：包括事实论据和道理论据。
什么是事实论据：有事例、史实、统计数字等；什么是道理论据：有名人名言、革命理论、自然科学的原理、定律、公式等。
论据特点：要求准确、典型、真实。
论据作用：无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点、分论点。
（3）什么是论证：用论据证明论点的过程，是论点和论据之间的逻辑纽带。
常见的论证方法：举例论证，道理论证，对比论证和比喻论证。
论证特点：要求严密。
（4）三要素小结论点——需要证明什么论据——用什么来证明论证——怎样证明（二）、议论文的结构1、一般结构：是根据提出问题，分析问题，解决问题的次序来安排的。
体现在结构形式上就有引论、本论、结论三部分。
2、各部分作用：引论(开头)担负着提出问题的任务；本论(正文)是主体部分。
结论(结尾)是分析论证的结果，担负着总结全文或强调中心论点，明确认识或提出希望的任务。
（三）、议论文的分类1、从论证的方式分，可分为立论和驳论两种。
2、什么是立论和驳论：立论：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
驳论：指反驳别人的主张,证明别人的主张是虚假的、错误的,从而确立起自己正确的主张。
对初中语文议论文阅读教学的思考
对初中语文议论文阅读教学的思考议论文是初中语文一种重要文体，有很强的针对性。
议论文阅读教学在整个初中语文的教学中，也占据很重要的地位。
议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。
但在议论文的教学中，我发现学生对它的接受有一定的难度。
虽然教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。
下面本人就结合自身的教学实际来谈点浅薄的体会。
一、掌握议论文的基本知识1、总领全文，找出中心论点。
论点是议论文的灵魂。
论点是文章中加以阐述和说明的基本观点，解决“证明什么”的问题。
因此，在阅读中，明确抓住并正确理解文章的论点，特别是中心论点，是分析议论文首要的一步。
论点在形式上，它应该是完整的句子。
一篇文章一般只有一个中心论点，有些文章比较复杂，须用分论点支撑论证，但分论点还是从属于中心论点。
一般地，中心论点在文章中的位置有以下几种：①文章标题②文章开头③文章之中④文章末尾。
2、弄清文章的论据及论证方法。
议论文的论据可分两类：事实论据和道理论据。
事实论据一般包括：史实事例、统计的数字数据。
道理论据包括：名人的正确论断，自然科学的原理、定律、公式，民间的谚语、俗语。
常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
通常的举事例就是举例论证，引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理论证，而比喻论证和对比论证中“对比、比喻”的材料是事例、史实的亦可归入举例论证，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可归入道理论证。
3、理清文章结构，把握论证逻辑。
议论文的篇章结构，主要是指文章对所运用的材料的组织安排。
通常有开头、中间、结尾三部分，这三部分与绪论、本论、结论这三大部分大体相对应。
即提出问题、分析问题和解决问题。
一般的结构是：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）二、如何提高学生议论文阅读的水平：1、提早加入一些文质兼美的议论文“工欲善其事，必先利其器”。
中考语文议论文阅读复习 论证思路过程教学反思1
《议论文阅读专题复习：论证思路（过程）》教学反思议论文论证思路分析题是考查议论文整体知识的综合题，它以同学们对论点、论据、论证方法以及文章结构等知识的熟练掌握为基础。
对这种题，同学们总觉得没有十分的把握。
上学期教学“论证思路”这个知识点时，我以分析某个文段的论证思路为突破口，引导同学们了解分析的思路和一般的答题模式。
从课前检测的效果来看，大部分同学还记得论证思路的答题格式，但对文段的分析和概括存在比较突出的问题，这是同学们主要的失分点。
针对这种情况，我设计了这节复习课。
首先对同学们的阅读习惯——圈画关键词句的习惯——进行点评，圈画关键词句可以看出学生对文段或文章的把握程度。
反过来，老师也可以通过指导同学们圈画关键词句来引导他们把文段或文章读懂，读透。
经过反复强调及实践训练，我班的同学基本养成圈画关键词句的阅读习惯，把握重点和理解分析的能力也有了一定的提高。
这节课的教学重点，在于引导同学们对文段进行分析和概括，这是他们能力的薄弱点。
分析文段体现在划分层次的能力，对文段层次的划分可以结合议论文的结构形式和论证方法的运用进行，从课堂训练来看，同学们普遍掌握得比较好。
至于概括表述能力的提升，针对议论文本身语言概括性强的特点，把最简单最有效的方法教给同学们——尽量从原文中提炼词句，对文段或文章进行二次圈点勾画。
对此，同学们乐于接受，易于掌握。
从课堂训练的答题情况来看，大部分同学概述得很不错，只有少部分同学提取得不够精炼，答案显得繁琐。
在课堂难度推进的设计上，我遵循同学们由浅入深的认知规律，先复习和巩固某个文段的论证思路分析方法和答题模式，再训练分析几个文段的论证思路，最后提升难度，分析整篇的论证思路。
在循序渐进的提升中，同学们没有感觉到训练的难度很大。
在这节课之后，每进行一篇实用文体（议论文和说明文）阅读训练，我都有意识地让同学们理清文章的行文思路，整体把握文章的主要内容。
结果发现，以前同学们最害怕的问题，现在不再犯难了，他们整体把握文章的能力上了一个新的台阶，这在很大程度是得益于论证思路分析方法的掌握。
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授之以“渔”
——《议论文之论证思路》的教学反思
《议论文之论证思路》是一节针对九年级中考考点所设计的方法指导课，教育学家陶行知先生说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，所以要想真正的掌握议论文的论证的思路不是一味的向学生订正答案，也不是采取题海战术无休止的训练，而是真正的教会学生解题的思路。
该节课的设计就是更好的让学生掌握解题的思路，提高正确率。
首先，我从《语文课程标准（2016版）》针对议论文阅读的要求向学生加以解读，让学生更清楚的明白；作为议论文要考什么？要怎样考？
接着，为了让学生更加明确本节课的教学任务，我设计了“有的放矢，明确目标”这一环节，在这一环节中专门将两个教学目标：1、了解有关论证思路考查的题型；2、学会针对不同题型梳理论证思路的方法和技巧。
在幻灯片上专门加以展示。
古语有云：知己知彼，百战不殆。
为了让学生更好的、更直观的了解考查的题型，我设计了“知己知彼，观察题型”环节。
在该环节中我分成两个小环节，在“考题呈现”环节中将2014年中考试题——《宽容与智慧》的23小题：本文结构严谨，请具体分析；2016年中考试题——《读书是一种心灵的修复》的24小题：请简要分析本文的论证过程。
具体呈现出来，让学生进行第一次合作探究，结合中考题型和平时的训练小结考查题型。
在学生的七嘴八舌下小结了三种题型：
1、请具体（简要）阐述全文的论证思路。
2、请具体（简要）阐述第（X）的论证思路。
3、作者是如何证明（提出）论点的？
在学生的亲自观察，七嘴八舌中明确了考查的题型，印象更为深刻。
要想解决好有关议论文论证思路的问题必须要了解议论文的结构，因此，我设计了“温故知，明确方法”环节。
先从“温故”入手，让学生回忆议论文的结构：
引论——提出问题
本论——分析问题
结论——解决问题
让学生进行第二次小组合作探究：“引论”“结论”的方式有哪些？顺势教师要充分发挥在课堂上的引领作用进入到“知新”环节。
而“知新”环节是本节课的重点也是难点，是专门针对“本论”部分所做的方法的探究。
在“我来点拨”中教师以2014年中考试题《宽容与智慧》为例，充分发挥教师的示范引领作用，交给学生第一种论文思路的解题技巧——论据式（即用论据来充实本论），在“我
来归纳”环节中将方法展示出来：首先，列举xx的事例（或引用xx的名言）引出本文的论点：（或引出……的论题，进而引出本文的中心论点）；然后通过写……的事例（或趣事、典故、传说、寓言等）（或引用名言），充当事实论据和道理论据具体阐述；最后得出结论。
“授之于鱼，不如授之于渔”，给予“鱼”只能让学生尝到一时的“口腹之欲”，却不是解决问题的有效的方法，要想“一劳永逸”教师必须要授之于“渔”。
因此设计了“研读美文，我来诊断”环节，在此环节中我让学生进行了了第三次小组合作探究。
依托《读书是一种心灵的修复》和《谈自立》让学生研读文章，自主探究，小结出另外两种解题的技巧：并列式：首先，列举xx的事例（或引用xx的名言）引出本文的论点：（或引出……的论题，进而引出本文的中心论点）；然后从、、等几个方面具体阐述；最后得出的结论。
对比式：首先，列举xx的事例（或引用xx的名言）引出本文的论点：（或引出……的论题，进而引出本文的中心论点）；然后将和对比强调突出中心论点；最后得出的结论。
至此三种常见的方法合作完成。
“光说不练假把式”，“套路”所练就出来的永远是“花拳绣腿”。
因此，演练是个关键，我设计了“小试牛刀，我来演练”环节，重点把力度使在学生的做题上，从展示的环节中再发现问题，强化答题的方法。
使学生对于不同的论证思路都有了一定的把握。
我的板书设计：
引论——提出问题
论据式
本论——分析问题并列式
对比式
结论——解决问题
力求简洁明了，将本节课的重点及难点充分的体现出来。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时出现了一些不足，如在最后的总结归纳环节条理不太清晰，少数接受能力较差的学生还不不能清楚的对文章的论证结构特点做清楚的了解，论证思路的答题过程没有能够得到巩固。
在课堂教学艺术方面，与学生的交流还不够热烈，不能充分调动学生的学习的积极性。
对于学生的评价也较为单一。
今后还需在这方面不断加强。
教授学生于“渔”会让学生真正领略教与学的魅力所在。
南河镇中心学校陈伟伟。