小学科学《蚂蚁》课堂教学观课报告
《蚂蚁》教学设计和反思瑞文教育文库
《蚂蚁》教学设计和反思《蚂蚁》教学设计和反思成为会员免券下载立即下载1下载券下载文档到电脑，查找使用更方便需要1下载券立即下载成为会员，免券下载《蚂蚁》教学设计和反思篇一：蚂蚁教学设计 1、教学设计思路本课是师生一起寻访了小动物，观察了蜗牛，蚯蚓后的又一次观察活动。
本着‘科学探究始于细致的观察’的教学理念。
教学中，注重着力培养学生科学的观察技能和细致认真的观察品质。
本课教学注意体现学生的主体意识，让学生自己观察、发现、讨论、交流，在互动中生成知识。
同时，提高学生观察和解决问题的能力。
2、教材分析《蚂蚁》是义务义务教育课程标准实验教材《科学》（教科版）三年级上册第二单元的第五课，本课的教学是指导孩子们动脑筋、想办法，通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息，然后根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，同时，老师在教学中渗透“爱护小动物，不伤害它们，保护动物栖息地的原貌，保护它们的生态环境”的教育。
3、学生分析三年级的学生对外界总是充满好奇，对很多的东西都感兴趣，但他们的观察方法还十分有限。
他们的观察需要得到老师的肯定、鼓励、指导、帮助。
学生在前面观察植物的时候已经被一些动物所吸引，植物单元的学习也为动物的学习打下了基础。
在观察学习蜗牛，蚯蚓时也积累了一些观察方法。
4、教学目标科学概念（1）、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
（2）、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有6只脚。
过程与方法（1）、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
（2）、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
5、教学重点经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
6、教学难点观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
7、教学准备学生准备：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
小学一年级综合实践活动《观察蚂蚁》教案的教学体会和反思
小学一年级综合实践活动《观察蚂蚁》教案的教学体会和反
思。
这次活动让我深刻认识到小学生对于实物操作和亲身经验的需求。
孩子们在学习生物知识的时候，如果只是看图或者听老师讲解的话，效果会大打折扣。
通过观察蚂蚁、放大镜和显微镜逐渐发现蚂蚁的特点，实践操作中孩子们能够更有兴趣地学习，也更加深刻地了解生物的特点和生命力。
我想说的是我们应该根据孩子的认知水平来设计实践活动。
我们应该根据孩子的年龄和认知水平，设计一系列富有创造性、趣味性和挑战性的活动，以促进孩子们的运动发展、感官认知、语言表达能力和社交交往等多方面的成长。
通过这些活动，可以激发孩子们的好奇心、创造性和自主学习的能力，培养他们的实践能力和综合素质。
针对我这次活动中的不足，我想提出一些反思。
我没能充分发挥活动的多样性，仅仅让孩子们观察到了蚂蚁。
我想我可以让孩子们通过观察、保存、分析、研究、呈现等多种方式，让他们更深入，并最终理解蚂蚁的特殊之处。
我的时间安排有些短，也让孩子们没有得到更多的实践时间和机会。
如果我能够合理的安排时间，让孩子们有更多的操作的时间，必定会取得更好的效果。
这次实践活动让我全面认识到实践活动对于小学生的重要性，想提高这类活动的质素和效果，我们就要根据孩子的认知水平来设计活动，多发挥活动的多样性和安排充足的时间，这至关重要。
但是，最
核心的是让学生在实践操作中得到充实、愉快和有意义的体验。
只有如此才能达到教师所期望的教育目标。
科学蚂蚁教学反思
科学蚂蚁教学反思《蚂蚁》这一课主要是培养学生接近小动物蚂蚁的情感。
充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关蚂蚁的内容。
观察的方法、可以研究的内容以及注意事项在出去探究之前已经让学生明确了。
可是，在外出探究的过程中，还是出现了一些问题，比如，有部分学生觉得蚂蚁很脏，不愿意用手去摸；有部分学生观察力不强，在观察的过程中很容易忽视细节。
当孩子们知道要出教室观察蚂蚁时非常兴奋，但是如果他们不知道观察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。
如果这些观察的目的和注意事项是老师告诉给他们的，他们印象不深刻，出了教室就忘了。
所以我就组织孩子们讨论，让他们自己说出来在观察过程中的注意事项，然后再小结，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深了理解。
在外出观察之前，要提醒学生要像科学家那样细心观察，不要放过任何一个不起眼的东西。
在我们眼里不觉得是什么的东西到了科学家眼里就可能是宝贝了。
学生经过亲自对蚂蚁的观察之后，其实对蚂蚁的身体结构已经稍稍知晓。
通过本课的教学实践，我更加认识到：课前细致分析教材，了解学生的状况，也是非常有必要的。
课前详细制定计划，课后及时反思教学中的得失，并及时调整教学方案，对今后的教学是很有帮助的。
篇二：科学蚂蚁教学反思《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。
喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。
这节课的意图在于通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
此外，引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生的自主探究能力。
课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一下。
我通过多媒体的手段，让学生先观察小蚂蚁的图片，说说你观察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。
然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小组间讨论一下它们的共同点和不同点，学生讨论的很热烈，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。
小学科学《蚂蚁》课堂教学观课报告
<<蚂蚁>>课堂教学观课报告高文光老师执教的<<蚂蚁>>一课，总体上来说较好的体现了小学科学课堂教学规律，能够充分调动学生学习积极性，一节课学生观察活动热情高涨，观察细致、能够较好的达成本节课的教学目标。
主要从以下三方面进行评价：一、小组合作的观察：1．小组规模：把全班48人分成6组，小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。
如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。
2．分组方式：课前高老师通过了解已经事先分好，高老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。
3．合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，时间约为15分钟，约占整节课的30%。
除4人上课开小差没有参与合作探究，余下的43人均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。
4．小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示4次，给小组奖励4次。
二、观察描述课中课堂纪律不太好，小组合作中出现了许多问题，如学生积极性过高，有的竟然大声喧哗，老师在组织进行实验时明显压不住场，不过小组讨论交流还是有一定的效果的，学生至少能通过自己的动手操作能明白科学道理。
从课中可以看出，首先，教师应该指导学生明确小组成员的责任分工。
在小组合作学习中，明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。
让各组明确自己具体的任务，要求学生知道他们不仅要承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。
在学习小组中一般由组长开展学习活动；由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务；由代言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最颖、最突出的见解。
只有当小组成员分工明确时，小组合作学习才有望有序地、有效地展开，否则必然陷入杂乱无章的困境。
其次，教师应在事前深刻领会与把握小组合作学习的实质。
青岛版小学科学《蚂蚁》观课报告
观课报告
听了李老师执教的教科版科学三年级上册第二单元第五课蚂蚁一课，认为李老师这节课充分体现了科学课的教学特点，科学课是一门实验学科，就是让学生通过观察、实验、探究等方式发展学生的动手探究能力，培养学生实事求是的科学态度，掌握科学方法，教师让学生找蚂蚁、观察蚂蚁、研究蚂蚁，整节课都是通过学生自主活动，教师指导下有序的完成的，学生学的兴趣盎然动手动脑，既耐心细致又大胆质疑，思维活跃，充分的体现了科学实验学科的魅力和优势，对于学生亲近自然，了解自然，爱护身边的动物都有了最为直接的收获和感受。
分组教学也是本节课的亮点，实验分组在学生搭配上注意到了性别、动手能力、学习水平等方面，所以整堂课表现出学生思维活跃，动手能力强，观察细致，例如学生提出了八种方法就展示小组探究与合作的水平，小组的建设特别是科学课学生很兴奋，课堂秩序很难调控，往往会冲击教学重难点的解决并造成时间上的浪费，因此课前做好小组的分工，突出小组长的组织管理作用，对于顺利的开展教学是很有帮助的，这堂课就显示了李老师在小组建设方面下了不少的功夫。
教师在准备课时，对于课堂上可能出现的问题也做了充分的预设，设置问题环环相扣，由浅入深，由表及里符合学生的认知规律，调动了学生学习的
兴趣。
上课开始让学生说找蚂蚁、画蚂蚁、固定观察蚂蚁、用火柴摆蚂蚁这一系列办法及一系列有价值的问题，包括生成的一些问题，都显示了教师较高的教学智慧，调控与驾驭教学的能力。
另外，教师应及时对优秀的学习小组和学生进行鼓励，进一步调动学生学习的积极性，巩固完善小组的评价系统，对以后的教学提供持续性的动力。
《蚂蚁》评课稿（精选4篇）
《蚂蚁》评课稿（精选4篇）《蚂蚁》评课稿篇1徐老师用自己亲切活泼的教学风格深入浅出地为我们呈现了第一课时的教学，让我们受益良多。
一、关注阅读对象的读写老师的`这节课唱响了两个字：一个是“读”，一个是“写”。
写不仅仅是是技术层面的，更是文化和审美层面指导写，比如把字写端正，中国人要讲究端端正正写字、堂堂正正做人；第二结构要匀称。
二、关注文本的整体性和核心价值老师从“夏”和“冬”两个季节入手，首先请学生找到哪些段落是写夏天的，哪些段落是写冬天的，根据学生的回家及时板书，并指导学生成文，概括了课文的主要内容。
不仅让学生明白课文写了什么，更清晰地知道是“怎样写”的。
这样做还有一个重要的价值，那就是关注了语文的核心的东西。
三、关注教学细节成功的课堂离不开精彩的细节，关注细节落实好细节，也是徐老师课堂的一大精彩。
例如对于“粮食”这个词的教学并不是简单地识记字型，而是让学生谈谈自己知道的粮食；什么是“自由自在”，“你什么时候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相关的字以便于学生积累。
《蚂蚁》评课稿篇2这一节课以蚂蚁搬家的故事为题材。
教师运用了多种方法，例如猜，讲故事等引得学生进行绘画创作。
高老师在导入环节充分调动了学生的兴趣，讲述了大量关于蚂蚁的故事，把学生带入搬家的情境，学生们也都好像在童话故事里学习了本课知识，感到轻松愉悦。
中间的新授环节教师通过直观演示，让学生对蚂蚁的外形特征、结构以及蚂蚁的'动态有一个完整的了解。
图片的展示及教师动作的表演增强了学生对蚂蚁形象的感受能力、想象能力、和表现能力。
在作业创作环节中，提出富于思考的问题，让学生进行各种实践活动，比如板演、添画等让学生得以体验。
集体创作时通过集体创作的表达方式引导学生根据自己的生活经验大胆表现蚂蚁搬家的场景，在共同创作相互学习的过程中感受合作学习的乐趣和成功的喜悦。
教师也能从孩子们的成功中感受到团结的力量。
同时也体现出了蚂蚁的精神是值得学习的。
科教版《科学》三年级上册《蚂蚁》教案及教学反思
科教版《科学》三年级上册《蚂蚁》教案及教学反思一、教学背景与目的1.1 教学背景本次教学主要是在三年级教育教学中进行的，科学教育是涉及到实际生活中的知识，特别是蚂蚁这样的生物，是近距离观察生物、了解生物进化、生态环境等知识，进一步培养学生爱护环境，珍爱生命的观念和能力，培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学目的本单元教学中，通过生动有趣的教学内容，让学生通过动手实验和互动游戏，能够了解蚂蚁的习性、生态以及了解蚂蚁的进化过程，进一步提高学生的观察力和思维能力，并通过对蚂蚁一系列实际观察来培养学生的科学探究能力。
二、教学内容与重点2.1 教学内容本次教学的主要内容是《蚂蚁》一文，文章主要涉及到以下方面：•蚂蚁的生活习性•蚂蚁的繁殖方式•蚂蚁的进化过程2.2 教学重点本次教学中的重点包括：•学生在了解蚂蚁的生活习性时，要注意蚂蚁的足数、颜色、大小等特征。
•学生在了解蚂蚁的繁殖方式的时候要通过实际观察来体验蚂蚁的交配过程和蚁后为了保护卵和幼虫所做的一系列措施。
•学生在了解蚂蚁的进化过程时要注意理解和体验生命之间的不同选择和适应能力。
三、教学步骤与课时安排3.1 教学步骤•第一步：导入课程，让学生理解学习此课程的背景和目的•第二步：引入蚂蚁，让学生进行互动游戏和实际观察，了解蚂蚁的生活习性并练习形容词的用法•第三步：引导学生了解蚂蚁的生态环境，并进行有趣的模拟实验，体验蚂蚁集体行为的奇妙之处•第四步：通过观察蚂蚁的繁殖方式和后代的生命过程，引导学生理解生命的选择和适应能力•第五步：总结蚂蚁生态学知识，体验探究生命的过程3.2 课时安排本次教学安排共计2节课，每节课45分钟。
•第一节课：导入教学，引入蚂蚁知识，学生互动游戏和实际观察，了解蚂蚁的生活习性并练习形容词的用法，时长：45分钟。
•第二节课：引导学生了解蚂蚁的生态环境，进行有趣的模拟实验，体验蚂蚁集体行为的奇妙之处，通过观察蚂蚁的繁殖方式和后代的生命过程，引导学生理解生命的选择和适应能力，总结蚂蚁生态学知识，体验探究生命的过程，时长：45分钟。
小班科学优质课教案及教学反思《蚂蚁》
小班科学优质课教案及教学反思《蚂蚁》一、教学背景和目标1.1 教学背景此次教学为小班科学教学，教学内容为《蚂蚁》。
小班学生年龄较小，教学内容需要贴近学生的生活、感性认识，注重体验和互动。
1.2 教学目标•让学生通过观察、探究和体验，初步认识蚂蚁的一些基本特征以及生活习性。
•培养学生的观察能力、思维能力和探究精神。
•培养学生的合作意识，引导其在游戏中相互协作、交流、分享。
二、教学内容和方法2.1 教学内容1.介绍蚂蚁的基本特征，如头、体、腿的形状，颜色等。
2.引导学生和老师一起观察蚂蚁爬行的速度、姿态、轨迹等。
3.通过游戏的形式，让学生了解蚂蚁喜欢吃什么，住在哪里，生活习性是什么。
2.2 教学方法1.采用直观教学法，让学生和老师一起观察蚂蚁的形态、姿态、行动轨迹等，让学生通过观察来感知蚂蚁。
2.采用游戏教学法，设计多种有趣的游戏，如蚂蚁找家、蚂蚁找食物等，通过游戏让学生更好地认识和了解蚂蚁。
3.采用讨论教学法，让学生和老师共同探讨蚂蚁喜欢吃什么、住在哪里、生活习性等，促进学生的思维和创造力。
三、教学流程和评价方法3.1 教学流程1.讲解蚂蚁的基本特征，让学生认识蚂蚁的体形、外形、颜色等。
2.观察有蚂蚁的地方，让学生用放大镜等工具观察蚂蚁的行动，学生可以用自己的话描述蚂蚁的运动姿态、速度等。
3.设计游戏环节，如蚂蚁找家、蚂蚁找食物等。
4.讨论蚂蚁的生活习性，引导学生发挥想象，自由发言。
3.2 评价方法1.通过观察学生的表现，判断学生对蚂蚁的认识是否在不断加深，学生是否愿意和其他同学合作交流，孩子的精神面貌是否开朗等等。
2.通过游戏环节，以小组为单位对游戏质量进行评价，评价指标包括游戏规则、游戏效果、协作精神等等。
四、教学反思通过这堂课的教学，我发现了许多可以改进的地方。
首先，在讲解蚂蚁的基本特征的时候，需要更加生动形象地讲解，引导学生动手触摸和辨别不同种类的蚂蚁，让学生更深入地了解蚂蚁的特征；其次，在设计游戏环节的时候，需要在游戏规则和评价指标的设计上更加细致周到，让游戏更有挑战性，同时也更具育人性；最后，在教学反思环节中，需要让每个小组分别进行评价，并提出自己对于游戏质量的改进意见，促进小组之间交流、分享和合作。
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<<蚂蚁>>课堂教学观课报告
高文光老师执教的<<蚂蚁>>一课，总体上来说较好的体现了小学科学课堂教学规律，能够充分调动学生学习积极性，一节课学生观察活动热情高涨，观察细致、能够较好的达成本节课的教学目标。
主要从以下三方面进行评价：
一、小组合作的观察：
1．小组规模：把全班48人分成6组，小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。
如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。
2．分组方式：课前高老师通过了解已经事先分好，高老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。
3．合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，时间约为15分钟，约占整节课的30%。
除4人上课开小差没有参与合作探究，余下的43人均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。
4．小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示4次，给小组奖励4次。
二、观察描述
课中课堂纪律不太好，小组合作中出现了许多问题，如学生积极性过高，有的竟然大声喧哗，老师在组织进行实验时明显压不住场，不过小组讨论交流还是有一定的效果的，学生至少能通过自己的动手操作能明白科学道理。
从课中可以看出，首先，教师应该指导学生明确小组成员的责任分工。
在小组合作学习中，明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。
让各组明确自己具体的任务，要求学生知道他们不仅要承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。
在学习小组中一般由组长开展学习活动；由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务；由代言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最颖、最突出的见解。
只有当小组成员分工明确时，小组合作学习才有望有序地、有效地展开，否则必然陷入杂乱无章的困境。
其次，教师应在事前深刻领会与把握小组合作学习的实质。
小组合作学习的要义在于以小组合作的形式，充分调动学生学习的自主性，增强学生对学习活动的参与度。
因而，这一学习本身就十分注重“过程”展开、“方法”的采用，“情感态度与价值观”的培养。
教师在教学设计阶段就应充分考虑到这一点，从而尽力避免一味追求实验结果、追求确定实验路径的不当做法。
三、信息技术的成功应用，为学生研究蚂蚁的生活开拓了新的途径。
高老师通过视频资料向学生展示了蚂蚁的日常生活情景，这对于激发学生进一步探究蚂蚁生活的秘密起到了很好的引导作用。
对蚂蚁身体结构的图片呈现，特别是三维图片的呈现，让学生对蚂蚁身体结构有了更好的理解。
课堂观察量表
时间__2014年10月16日_ 讲课人_高文光__ 评课人__卢建学_ 课题__蚂蚁。