小学科学《蚂蚁》课堂教学观课报告

<<蚂蚁>>课堂教学观课报告

高文光老师执教的<<蚂蚁>>一课，总体上来说较好的体现了小学科学课堂教学规律，能够充分调动学生学习积极性，一节课学生观察活动热情高涨，观察细致、能够较好的达成本节课的教学目标。主要从以下三方面进行评价：

一、小组合作的观察：

1．小组规模：把全班48人分成6组，小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。

2．分组方式：课前高老师通过了解已经事先分好，高老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。

3．合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，时间约为15分钟，约占整节课的30%。除4人上课开小差没有参与合作探究，余下的43人均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。

4．小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示4次，给小组奖励4次。

二、观察描述

课中课堂纪律不太好，小组合作中出现了许多问题，如学生积极性过高，有的竟然大声喧哗，老师在组织进行实验时明显压不住场，不过小组讨论交流还是有一定的效果的，学生至少能通过自己的动手操作能明白科学道理。

从课中可以看出，首先，教师应该指导学生明确小组成员的责任分工。在小组合作学习中，明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。让各组明确自己具体的任务，要求学生知道他们不仅要承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。在学习小组中一般由组长开展学习活动；由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务；由代言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最颖、最突出的见解。只有当小组成员分工明确时，小组合作学习才有望有序地、有效地展开，否则必然陷入杂乱无章的困境。

其次，教师应在事前深刻领会与把握小组合作学习的实质。小组合作学习的要义在于以小组合作的形式，充分调动学生学习的自主性，增强学生对学习活动的参与度。因而，这一学习本身就十分注重“过程”展开、“方法”的采用，“情感态度与价值观”的培养。教师在教学设计阶段就应充分考虑到这一点，从而尽力避免一味追求实验结果、追求确定实验路径的不当做法。

三、信息技术的成功应用，为学生研究蚂蚁的生活开拓了新的途径。

高老师通过视频资料向学生展示了蚂蚁的日常生活情景，这对于激发学生进一步探究蚂蚁生活的秘密起到了很好的引导作用。对蚂蚁身体结构的图片呈现，特别是三维图片的呈现，让学生对蚂蚁身体结构有了更好的理解。

课堂观察量表

时间__2014年10月16日_ 讲课人_高文光__ 评课人__卢建学_ 课题__蚂蚁