最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】
统编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《天上的街市》教学设计课标摘录：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
课标分解：根据“课标"的要求和指引，诗歌教学要引导学生经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，使学生真正走进作品所描绘的意境，获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。
一是要反复诵读，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维；二是充分调动想象，让诗歌中的文字活起来，引导学生进入“诗境"，让学生的心灵和诗人的心灵相通相融。
教材分析：《天上的街市》选自部编本人教版七年级上册第六单元第20课。
在这首诗中现代诗中，诗人展现了丰富的想象力，抒发了自己真实的情怀，语言有个性而含蓄，意象新鲜而真切鲜明。
当然，诗人可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。
诗歌最凝缩最深情最个性的就是诗人的语言，在教学设计中注意引导学生依据原始的字词体会诗人丰富的内心世界。
鉴赏的诗歌并能让学生喜欢诗歌甚至动手写上一点诗歌，这是最好的引导了。
本节课也试着做了这样的尝试，期待能带着学生沐浴一点诗歌的光芒。
学情分析：参与学习的班级学生思维活跃，较少拘束，平日思维具有较强的发散性。
教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激发学生的联想和想象。
在欣赏本首诗歌的时候，注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。
教学目标：1.指导学生朗读诗歌，分清节奏，读准重音，读出情感；2.引导学生理清诗人的写作思路，体味诗人细腻的思想感情（教学重点）；3.指导学生理解和应用联想与想象的表现手法（教学难点）；教学过程一、新课导入诗歌是时空的另一种声音。
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案
【导语】《天上的街市》选⾃郭沫若第⼀部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗⼈最苦闷的时期，流露出较浓重的失望和悲愁情绪。
⽽《天上的街市》为我们呈现了⼀个充满诗情画意的美妙世界，虽然取材于我国古代有关⽜郎织⼥的传说，却⼜借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说进⾏了全新的反传统的诠释，诗内想象的内容正代表着诗⼈的向往和追求。
准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 远远的街灯明了， 好像闪着⽆数的明星。
天上的明星现了， 好像点着⽆数的街灯。
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。
街市上陈列的⼀些物品， 定然是世上没有的珍奇。
你看， 那浅浅的天河， 定然是不甚宽⼴。
那隔河的⽜郎织⼥， 定能够骑着⽜⼉来往。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。
不信， 请看那朵流星， 那怕是他们提着灯笼在⾛。
教案 ⼀、教学⽬标： 1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课⽂内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语⾔和意境。
4、理解联想和想象的作⽤，初步培养联想和想象的能⼒。
⼆、重点： 品味诗歌语⾔。
三、难点： 对诗歌主题的探讨。
四、课时： ⼀课时。
四、教学过程： (⼀) 情境导⼊： 同学们，在你们每天晚⾃修回家的路上，那淡淡的⽉⾊，隐约闪着⼏颗星星的夜空，是否吸引了你的⽬光?我请⼤家⼀起来看图⽚，领略星空的美景。
Powerpoint(下⾯简称PP)：星空图⽚。
这是画家和摄影师向我们展现的星空⾊彩图，那在诗⼈眼⾥星空⼜是怎样的?请⼤家打开课⽂《天上的街市》，⾛近郭沫若，⾛进他的星空世界。
(⼆) 简介作者： 问：⼤家以前有⽆接触过郭沫若和他的⽂章? 出⽰投影：郭沫若先⽣简介。
原名郭开贞，四川乐⼭⼈，诗⼈学者，代表诗集有《⼥神》、《星空》等。
(三) 整体感知 1、请⼤家打开课⽂，⾃由⼤声地读⼀读，完成两件事： ①圈出不熟悉的字词，借助⼯具书或询问⽼师解决。
②要求读准字⾳、节奏，读得流利。
《天上的街市》教师备课资料(部编人教版七年级语文上册第20课)
《天上的街市》教师备课资料1.易错字陈．列(chén)镀．金(dù ) 港．湾(gǎng)缥缈．(miǎo)焚．起(fén)溅．起(jiàn)2.多音字没3.形近字4.词语释义缥缈:形容隐隐约约,若有若无。
珍奇:珍贵奇异的物品。
子午线:经线。
郭沫若 (1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家,其代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
吴望尧(1932-2009),笔名巴雷,台湾诗人,著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。
【文题解说】“天上的街市”是一个富有联想的题目,读者看到此题,定会引发诸多联想和疑问。
“太阳船”也是一个富有想象力的标题,题目运用了比喻,把太阳比作船。
【创作背景】《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
《天上的街市》一诗中诗人通过丰富的联想和想象,描绘了天街美好的生活,表现了对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发对人们为实现这一理想而奋斗。
《太阳船》作者把太阳比作船,生动地表现了太阳一天的运转情况,表达了对太阳的赞美之情。
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。
最新部编版初中语文七年级上册《天上的街市》优质教学课件
合作探究
（3） “那朵流星”中“朵”本来是修饰花的，这里来比 喻修饰流星合适吗？为什么？
合适。“朵”常用于修饰花，流星飞进大气层，跟大气发生 摩擦，发热爆裂而发光，爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇 叭花状，像花，自然就可以用“朵”来修饰了。这就写出了流星的 特征，使天上的街市越发显得神奇美妙，令人向往。
联想：由一事物想到另一事物的心理过程。 想象：在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心
理过程。
合作探究
联想与想象
街灯
实
（相似） 联想
由一事物想 到另一事物
明星
（相似、客观存在）
街市
虚
(以现实为基础) 想
象
牛郎织女
在已有形象的基础 上，创造出新形象
（存在、不存在）
合作探究
2.朗读诗歌，体会诗歌的语言美。
【解析】D项应为“街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇”。
课堂检测
2.为画线的词选择正确的义项,将序号填在括号里。
(1)定然有美丽的街市( B )
A.肯定 B.必定 C.一定是这样
(2)定能够骑着牛儿来往( A )
A.交际往来 B.来和去
课堂检测
3.下列诗句中没有运用联想的艺术手法的一项是( B )
月光照在地上，好像轻柔的河水静静淌着，泛着清冷的光，带来阵 阵凉意。
拓展探究
星
徐慧
拓展阅读
夜色笼罩着枇杷山头， 树叶在风中瑟瑟颤抖； 数不清的明灯装饰着山城， 像晴朗的夏夜里满天星斗——
嘉陵江里航标灯组成银河， 双鱼星座在河中遨游， 成渝路上车灯飞驰而过， 是无家可归的流星在走；
这里有年轻英俊的“猎户”， 那边是聪明美丽的“仙后”，
【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解
【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解一、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
作家、历史学家。
他是我国新诗的奠基人之一，是继鲁迅之后文化战线上又一面光辉的旗帜。
主要代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。
二、故事背景1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》。
三、理解词义1．缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
2．定然：必定。
四、问题归纳1.“天上的明星现了”，诗中的“现”字有何表达效果？形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。
2.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活?从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看，天上的街市是繁华富足的，天上的生活是无比美好的，在诗人的想象当中，“天上”有比“地上”更美好的世界。
3.“不信，请看那朵流星”中的“朵”字在表达上有何妙处?本题运用品析字词表达效果法。
“朵”字用得绝妙。
我们知道“朵”字作为量词使用，通常用于云、花等，如“一朵白云”“一朵鲜花”，很少有人说“一朵流星”。
但诗人没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。
4.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴含了诗人怎样的感情?诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”，将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女生活得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。
5.诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别? 诗人这样写有何用意?神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七这一天团聚;而在诗人的笔下，牛郎织女团聚，过着“在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天净沙·秋思》教学设计
《天净沙·秋思》教学设计【教学目标】：1、能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》2、掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识3、能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情4、初步具有鉴赏能力【学情分析】：学生通过小学六年和本课前三首诗歌的学习，对古诗的一些简单知识有了初步了解，但对于“曲”这种诗歌体裁还比较陌生，教学时要加以引导。
另外，本诗是写景抒情的典范之作，古诗中写秋的精品，教学时要引导学生感悟“景”下诗的意境，体会作者的情感。
【重点难点】：1、教学重点：流畅的朗读并背诵这首曲。
2、教学难点：感悟“秋思”的意境，体会作者的思乡之情。
【教学方法】：诵读与探究相结合【教学课时】：一课时【教学过程】：一、检查预习：1、关于元曲：“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。
元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。
元曲可分为杂剧和散曲。
散曲又分为套数和小令。
套数，是同一宫调的若干小令相联而成的组曲。
小令又名“叶儿”，只有一个曲子，相当于一首诗或一阕词。
由于它是能唱的文字，故就有不同的曲调。
每个曲调有一个名称，叫曲牌。
2、作者：马致远马致远：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。
有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。
马致远的小令《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”，天净沙是曲牌名，秋思是题目写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。
二、文本欣赏1、齐读天净沙·秋思马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
2、理解词义[枯藤]干枯的枝蔓[昏鸦]黄昏时归巢的乌鸦[人家]住户、农家[古道]已经废弃不堪再用的古老驿道(路)[西风]寒冷、萧瑟的秋风[瘦马]瘦骨如柴的马[断肠人]形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度悲伤、流落他乡的旅人，因为思乡而愁肠寸断。
天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件
黑暗的 ------反衬-----社会
对比
牛郎织女 的生活
诗人批判当时黑暗的
社会，向往和追求自由幸 福的新生活。（主题）
四、巩固新知，当堂训练
语言美
1、思考：你觉得诗中 哪些词语用得好？哪些句子 特别美？为什么？
（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和 街灯的各自特点。
（2）二、三节“定然”“定能够”等这些 极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想 世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
1、走近作者：
郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若， 四川乐山人。是我国现代著名的作家、 历史学家、文学家、诗人、剧作家、 考古学家、思想家、古文字学家和 著名的革命活动家。作品有诗集 《女神》、《星空》，话剧《屈原》 等。
本课选自《星空》。
2、理解词语
（1）缥渺：形容隐隐约约、若有若无的样子。 （2）陈列：把物品摆出供人看。 （3）定然：必定。强调说话人的主观分析和 主观看法。 （4）珍奇：稀有而珍贵。珍：宝贵的东西； 奇：不常见的。 （5）天河：银河的通称，由无数恒星所组成， 形状如一条银白色的大河。
以明星和街灯互喻，用喻很有特色， 回环往复，相映成趣，创造了一个充满 幻想和诗情画意而又令人神往的美妙 境界。
2、作者为什么会把天上写得 这么美？（联系背景：21-22年）
作者对当时军阀混战，黑暗如漆 的现实十分不满，但在人间又无法 找到光明、自由、幸福，只能借助 联想和想像，描绘出天街美好、 自由的生活图景，来寄托自己的 理想，表达对美好生活的向往和 追求。
4、什么是联想？什么是想象？
联想就是由此物想到与此相
关的另一物。
想到
联想： 甲事物
乙事物
存在
存在
想象就是重新塑造一个未感知 或不存在的新的形象。
部编版七年级语文上册--第20课《天上的街市》(精品课件)
迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女 的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机 杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这 都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
写作背景
《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四” 运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军 阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬 归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执着追 寻光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。这首诗 写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的 时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各 派军阀势力控制着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨 黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首 充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
听老师范读一、二节，同学们用“/”给 第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
远 好 天 好
远像/的闪/街着·/·灯无/明数 上 像/的 点/明 着·/·星 无/现数
了，
了的/，明· 的/街·
星 · 灯 ·
。 。
按语意和音 节划分节奏，意 象、韵脚和需要
我 想 那/缥 缈/的 空 中 ， 突出的词语一般
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 通过描写牛郎织女无
未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相 法相聚的无奈，表达
——孟郊《古意》 关故事。
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最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.学习诵读诗歌
2.分析理解诗歌中联想和想象
3.理解诗中作者追求光明和理想的感情
教学重点：
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
一、导入新课
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。