初中命题作文的审题立意

初中命题作文的审题立意一、考试中常见误区（一）忽略指向：不能整体把握、遗漏要素（只把注意力集中在对题目的某一要素上，以偏概全，导致跑题如“今天真好”，忽略了“今天”这个时间限定范围，而只在“真好”上面做文章，素材不考虑时间）1.忽视背景语——背景语往往是命题者着意营造的某一种情境，不同的背景语引发的思维走向不同，只有审清了背景语的思维走向，才能保证写作中思维模式与文题内在的文脉相贯通。

例：在毕业告别晚会上，有位同学在纪念册上写了这样的一首诗：妈妈，我知道你爱我，可我长大了，总会离开你；老师，我知道你爱我，可我毕业了，总会离开你；朋友，我知道你爱我，可我升学了，总会离开你……亲爱的同学，读了这首诗，你想到些什么？请你以“总有离开的时候”为题目写一篇作文提示和要求：（1）自定角度作文；（2）除诗歌外，文体自选；（3）字数不少于600；（4）文中不要出现自己的姓名、校名分析：作文背景语提供了一个情境，“毕业告别晚会”，晚会本身已含有题目中的“离开”之意主体部分有三个并列的分句，分别提到了离开妈妈、老师、朋友，提醒我们可以书写亲情、师生情、友情省略号容易被我们忽视的因素，省略号提供了无限的思考空间，提醒我们关于离开的故事和思考，应该还有许多如果忽视背景语和题目的分析探究，对照材料一一道来：离开母亲，离开老师，离开朋友，没有自己的构思，流于空谈，变成像扩写，又像问答，肯定很难深入2.忽略提示语：话题作文在开放中又有所限制，这些限制多出现在提示语中。

例：人的一生总要与书打交道，在与书的接触过程中，一定会有某些故事发生，之后就会有一些属于自己的思考请以你与书的交往过程或对书的思考为内容范围写一篇文章。

分析：提示语中包含着丰富的信息，“你与书的交往过程”隐藏的限制至少有：⑴要写自己的，不能写别人的；⑵要写出过程，最好是写成散文或记叙文“对书的思考”透露的信息则有：⑴要以写对书的感悟、体验以及书对“我”的启示教益为主⑵文体上最好写随笔，杂感或议论文有了上述思考，就可以保证在审题中没有大的失误而有的同学偏偏离开了“我”的读书经历，“我”的读书体验，泛泛而谈书的作用和好处，写出诸如“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”等缺少个性的文章（二）游离中心：不能辨明主次、突出重心（如“心灵的选择”，有的就详写“选择”，略写“心灵”，结果走进了喧宾夺主的误区）1.主次失衡——例如《父辈》这个题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。

例如《我的老师》与《我和老师》题目仅一字之差，但前者应侧重于写“老师”，刻画老师的形象；后者则应侧重于写“我”与“老师”间的交往过从，重点则要落在事件的叙写上2.修饰失度——《运动会花絮》指文题有时量、物量、动量的限制，而作者审题时注意不足，造成文章没有显示那些时量、物量、动量的限制，致使文间修饰不足或超出限度，不能恰到好处地满足题意要求如以《运动会花絮》为题作文，有位考生却只记叙了4×100米接力赛这一件事，详细描绘了，接力赛的精彩过程，显然离题了。

从文题看，似乎没有限量，其实是有的因为“花絮”一词是指各种比较有趣的零碎新闻，既然是“零碎”就不只一件了把握题意的“量度”，原有的400米角逐，文字可压缩，然后再选两三件运动会上的小事来记叙当然，这若干件事所组成的“运动会花絮”，还得有一个共同的主题做统帅才是。

3.角度失准——《发生在家里的一件趣事》写一位老师儿子失踪的事，惊险有余而角度失准。

二、技法指津（一）忽略指向——审清限制1.明确限制(1)时间限制—《暑假记事》《童年往事》(2)处所限制—《校园风景》《上学路上》(3)数量限制—《班级趣事几则》《班级中有趣的一件事》《你是我的偶像》《你们是我的偶像》(4)人称限制—《老师，您好》第一人称《妈妈的手》第三人称写，贯穿全文的人称是妈妈或她2.理清结构：文题无论是短语或句子都有一定的语言结构，对较长的题目，对它进行语法结构的分析，就能准确地领悟题意，掌握其要求和重点《成长的路上，他（她）”牵着我的手》题目可切割为“成长的路上”“他（她）””“牵着我的手” “成长的路上”限定写作范围，发生在我的成长过程中，“他（她）”可以是爸妈理清“”“”的人称关系“牵着我的手”是谓语，题眼，着力表现的内容，牵手可以是手拉手，也可理解为帮助和关爱，所以写作时重点表现我是怎样在她的牵手中成长，她给予我哪些无私的帮助和关爱（1、主谓关系2.偏正关系3.并列关系）（二）游离中心——抓住题眼1.抓题眼:一般说，文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼”文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语这个关键词也叫“题眼”抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点(1)文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”如：《告别》《生日》(2)文题是一个偏正短语的，在短语中起修饰作用的词语，就是“题眼”如：《家庭琐事》中的“琐”字就告诉我们要多写家庭中所发生的细琐杂事；《充满活力的岁月》，“充满活力”是题眼；审题时只要扣住“题眼”思考就可以了，其他不必多加考虑，这就可以节省时间，加快速度(3)文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》等等都是这样这些题目中都有两个因素，但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个因素的新因素上比如写《师生之间》这个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等等，随便写哪—个方面都可以找到文题蕴含的内在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费脑细胞和时间这样，审题的速度也就快捷了(4)文题是一个简单句子的，句中的动词往往是“题眼”如：《妈妈笑了》中“笑”是题眼；(5)如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往往要全面考虑如：《我们是初升的太阳》中“初升”是题眼；《我最爱这里的风景》，题眼是“最爱”与“风景”两个词；《成长的路上，他牵着我的手》，题眼是“成长”与“牵手”两个词《人生处处有考场》，则应扣住“处处”和“考场”从多方面来表现人生无处不都对我们有所考验三、自学检查，实战演练1.比如写《发生在我身边的一件趣事》按常规审题的程序是：(1)这道题写作的对象是：事这道题写作的范围是：一件事(2)这道题取材的范围是：身边的事这道题题旨的中心是：有趣的事(3)这道题的文章体裁是：记叙文(4)但审题还没有完结，还必须继续思考第六个更重要的问题：什么是有趣的事？所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感的事情，也就是人们喜闻乐见的事这样的事，一般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点富于戏剧性但是光有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育2.请以“也是一堂语文课”为题，写一篇文章要求：（1）文体自选（诗歌除外），不少于600字（2）不得出现真实的校名、人名审题：(1)“一堂”暗示了行文的过程应体现出一定的时间性、连贯性、阶段性的过程，如一次阅历，一次经历，一番观察，要有内在的逻辑关系，不能天马行空来写(2)题目中“也”意味着不是一般意义上的普通语文课，命题者的意图是让我们写自然、生活中的“语文课”，同时必须要体现出与常规的语文课的不同如何进行细节描写1、巧用修辞手法，把细节写活原文：筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小姆指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。

重点：在对细节进行描写时，可巧妙运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

2、选好典型细节，把细节写细（加入人物、景物描写）原文：小强迟到了，气喘吁吁，老师问，吃早饭了没有?没有。

下课到办公室去，我办公室有面包。

评价：有的同学这样开头：教室安静的气氛被一声“报告”打破了。

有的同学这样写小强说的话：于……于老师，我……我迟到了。

这些描写都抓住了典型细节，读起来很生动形象。

例子：如在指导学生写熟悉的人物时，举朱自清散文《背影》里的一段细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚的走到铁路边，慢慢探身下去……”“蹒跚”、“探”这些细节的细致具体描述，一位慈祥的父亲对儿子的爱意跃然纸上，父亲对儿子的拳拳之情浸透纸背，这精炼的词语、深深的父子情打动了一代又一代读者。

3、细致观察生活，把细节写真原文：一个炎热的中午，小明帮助一位老奶奶把一辆装满西瓜的三轮车推上了坡，老奶奶高兴地对小明说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷，你看，这位‘红领巾’就是一个‘活雷锋’”。

评价：这样的描写，真实性很被人怀疑，细节描写也就毫无意义。

重点：真实是细节描写的基础。

指导学生进行细节描写时一定要尊重客观生活实际，也不能凭空想象。

细节的作用就在于加强真实感和形象感，很多文章给我们留下深刻印象的，往往不是故事，而是细节。

如何补充半命题作文的题目半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由学生自己去补充的一种作文。

半命题作文有四种类型：填补前一部分空缺、填补后一部分空缺、填补中间部分空缺和填补前后空缺。

从形式上看，有两种命题模式：一是题目独立出现。

如：2008年太原中考题：《我可以选择吗》。

二是题目与提示(导语)相结合的形式出现。

如：《这事真让我______________》，有这样的提示：在日常学习和生活中难免会发生一些事情，这些事情或让你高兴、欣慰，或让你伤心、沮丧，或让你失望、后悔……请依据上述提示（不限于此范围），这些提示，使考生进一步扩大了创造的空间，实际上已经把半命题作文和全命题、话题作文的距离拉近了，有利于考生发挥自己的创造能力，写出属于自己的个性化文章来。

半命题作文是全命题作文的“前奏”，因为半命题作文与全命题作文的根本区别就在于，在半命题作文中，命题者留下了一半的“命题”空间，由考生发挥，而当考生补题完整后，即为“全命题作文”，一些要求与技巧亦与全命题无异了。

半命题作文补题的基本原则一、要指导学生做到补题要“合格”。

所谓“合格”，就是要求搭配正确，表达通顺，符合汉语语法习惯。

这是补题的最基本要求。

填补题目空缺时学生需具备一定的语法知识。

学生要仔细琢磨缺的是哪部分内容，如果填补题目是一个偏正短语，学生要考虑是填中心词还是修饰部分，要清楚词与词之间的关系。

比如半命题中有副词“也”，那么“也”字前的主语的选择就必须符合这特定语境的逻辑要求。

2006年浙江嘉兴中考题“＿＿＿＿＿＿也美丽”，选用“失败”“放弃”“挫折”“停下”“绿叶”“小草”等都符合语境要求；如选用“奋斗”“追求”“创造”“理智”“成熟”“鲜花”“掌声”等就与“也”的语境意义不符，这样的补题就是不合格的。