三年级语文感性回归：让学生拥抱语言-《威尼斯小艇》课堂片断与反思(教学方案)
《威尼斯的小艇》教学案例与反思
《威尼斯的小艇》教学案例与反思【教学案例】我执教《威尼斯的小艇》一课，设计了一个教学环节：今天我们领略了威尼斯这座水上城市的一道风景──小艇，假如我们都在威尼斯乘坐着小艇，你会看到纵横交叉的河道上那小艇是怎么样的？里面坐着哪些人？他们在干什么或要去干什么？我的话音刚落，顿时课堂气氛高涨，孩子们都想畅所欲言，纷纷举起小手：杨婷婷：我看到有好多小朋友围坐在一起吃着鸡腿汉堡包土豆泥，喝着可乐，我想那是肯德基店。
师：你真会想，想到他们的快餐了。
王天佑：我看到有几个穿着白大褂的医生和护士正在抢救一位躺在担架上的病人。
师：呵，小艇还能当救护交通工具。
陈晓晴：我看到船舱里摆放着琳琅满目的威尼斯特产，许多商人在那里卖，大声吆喝：“五折大甩卖，又好又实惠！”余梦箫：我还看到有一些卖艺的人，他们在艇上唱歌跳舞，时不时跳下水表演水上舞蹈。
师：你们真能干，小艇不仅是商店还是舞台呢！孟鹭：这时我看见一位身穿蓝色制服的交警叔叔，头戴军帽，手上戴着一双白手套，他在“十”字路口，不停地指挥着，整个交通保持畅通，井井有序。
师：呀！小艇还可以当岗亭，这下威尼斯的交通一定畅通无阻，人们都可以如期到达目的地了。
朱之琪：我看见一位白发苍苍的老奶奶正抱着可爱的小狗，哼着小曲儿，正准备到学校去听小孙孙的中文课呢！师：那你看见艇上的老师和同学了吗？陈妍桦：我看见了，他们都背着包正赶着上课呢！……【教学反思】学生的`一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震撼：孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富。
想象已给思想插上了一对有力的翅膀，可以让人思接千载，视通万里。
这使我不由得想起一句话：“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。
”我让学生想象：看到威尼斯纵横交叉的河道上那小艇是怎么样的？里面坐着哪些人？他们在干什么或要去干什么？学生的回答丰富多彩，把威尼斯的风情尽展眼前！这一想象思维的训练让我眼前一亮。
【《威尼斯的小艇》教学案例与反思】。
《威尼斯的小艇》教案及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标（1）知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中描绘的威尼斯小艇的特点及与人们生活的关系。
（3）情感态度与价值观：培养学生对威尼斯这个城市的向往之情，增强对不同文化的认识和尊重。
1.2 教学重点（1）引导学生通过朗读，感受课文中所描绘的威尼斯小艇的美丽与独特。
（2）学会通过抓关键词句，理解课文内容，体会作者情感。
1.3 教学难点（1）如何让学生充分感受威尼斯小艇与人们生活的紧密联系。
（2）如何理解并表达作者对威尼斯小艇的喜爱之情。
1.4 教学准备（1）教师准备课文朗读录音。
（2）学生准备课文朗读。
1.5 教学过程（1）导入新课：展示威尼斯的图片，引导学生谈论对威尼斯的印象，引出本课课题。
（2）自主学习：学生自读课文，理解课文大意。
（3）合作探讨：分组讨论课文中描绘的威尼斯小艇的特点及其与人们生活的关系。
（4）朗读感悟：学生齐读课文，体会作者情感。
（5）总结拓展：引导学生谈谈自己对威尼斯小艇的认识，分享学习心得。
二、教学反思2.1 教学亮点（1）通过图片展示，激发学生对威尼斯的兴趣，顺利导入新课。
（2）学生在自主学习和合作探讨环节，积极参与，课堂氛围活跃。
2.2 教学不足（1）在朗读感悟环节，部分学生对作者情感的理解不够深入。
（2）在总结拓展环节，学生的分享心得较为简单，对威尼斯小艇的认识有待提高。
2.3 改进措施（1）在朗读感悟环节，教师应引导学生更深入地理解作者情感，可通过提问、讨论等方式进行。
（2）在总结拓展环节，教师可引导学生从多角度谈论威尼斯小艇，如文化、历史等方面，以提高学生的认识水平。
三、教学设计3.1 设计理念本课以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过多种教学手段，让学生全面了解威尼斯小艇，感受作者对威尼斯小艇的喜爱之情。
威尼斯的小艇教学设计、反思
《威尼斯的小艇》教学设计、反思教学目标的设定在教学《威尼斯的小艇》这首歌曲时，我设定了明确的教学目标。
我希望通过这首歌曲的学习，帮助学生了解和欣赏意大利文化，培养他们的音乐感知能力和表达能力，并促进他们的合作精神和团队意识。
然而，在实际教学中，我发现学生对于意大利文化的了解还不够深入，需要更多的引导和解读。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括听觉欣赏、口头表达和合唱等。
这些方法有助于学生积极参与和主动学习，提高他们的音乐感知能力和表达能力，培养他们的合作精神和团队意识，并激发他们对音乐和意大利文化的兴趣和热爱。
然而，我发现有些学生在合唱过程中表现得比较被动，缺乏积极参与和发挥的能力。
教学反馈的重要性在教学过程中，及时的反馈对学生的学习和发展非常重要。
我尝试通过个别指导和评价等方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对于反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括音乐录音、歌词和相关资料等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解和欣赏《威尼斯的小艇》这首歌曲，提高他们的音乐感知能力和表达能力，培养他们的合作精神和团队意识，并激发他们对音乐和意大利文化的兴趣和热爱。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动探索和深入学习的能力。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重学生对意大利文化的了解和欣赏，通过听觉欣赏和口头表达等方式，激发他们的兴趣和发挥能力。
其次，我会更加关注学生的个别指导和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。
同时，我会加强对音乐感知能力和表达能力的培养，通过合唱和乐器演奏等方式，提高他们的合作精神和团队意识，并激发他们对音乐和意大利文化的兴趣和热爱。
《威尼斯的小艇》教案及教学反思
《威尼斯的小艇》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解威尼斯的小艇的特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察威尼斯的小艇。
（2）运用多媒体手段，让学生感受威尼斯小艇在水中行驶的场景。
（3）分组讨论，让学生分享对威尼斯小艇的认识和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对异国文化的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜环境的美好情感。
（3）培养学生团结协作、积极参与的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解威尼斯小艇的特点和作用。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）描述威尼斯小艇在水中行驶的场景。
三、教学准备：1. 教材：《威尼斯的小艇》课文文本。
2. 教具：多媒体设备、图片、生字词卡片。
3. 参考资料：有关威尼斯的背景资料、威尼斯小艇的图片和视频。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示威尼斯的图片，引导学生关注威尼斯的小艇。
（2）邀请学生分享他们对威尼斯小艇的了解和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述威尼斯小艇的特点和作用。
（2）教师通过多媒体展示威尼斯小艇在水中行驶的场景，加深学生对课文的理解。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的收获。
（2）教师给予鼓励和评价。
五、教学反思：1. 反思教学目标：（1）学生是否能够正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学生是否学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学生是否了解威尼斯小艇的特点和作用。
2. 反思教学方法：（1）图片展示和多媒体手段是否有助于学生对威尼斯小艇的认识。
《威尼斯的小艇》教案及教学反思
《威尼斯的小艇》教案及教学反思教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解威尼斯的小艇的特点和作用。
2. 过程与方法：学生能够通过课文学习，培养观察力和想象力，描绘出自己心中的小艇。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到作者对威尼斯小艇的喜爱和热爱，培养对传统文化的尊重和保护意识。
教学重点：1. 理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
2. 培养观察力和想象力，描绘出自己心中的小艇。
教学难点：1. 理解威尼斯小艇在威尼斯文化中的重要性和意义。
2. 培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
教学准备：1. 课文《威尼斯的小艇》文本。
2. 威尼斯小艇的图片或视频资料。
3. 绘画材料，如彩色笔、水粉等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍威尼斯的背景和文化，引起学生对威尼斯小艇的兴趣。
2. 展示威尼斯小艇的图片或视频资料，让学生对威尼斯小艇有一个直观的认识。
二、课文学习（15分钟）1. 学生自读课文《威尼斯的小艇》，理解课文内容。
2. 教师引导学生分析课文，了解威尼斯小艇的特点和作用。
三、观察与想象（15分钟）1. 教师引导学生观察威尼斯小艇的图片，注意小艇的形状、颜色和装饰等细节。
2. 学生发挥想象力，描绘出自己心中的小艇，可以用彩色笔在纸上画出来。
四、分享与交流（10分钟）1. 学生展示自己的画作，分享自己心中的小艇。
2. 教师引导学生互相欣赏和评价，培养学生的审美能力和表达能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾课文内容，总结威尼斯小艇的特点和作用。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进的方向。
教学反思：本节课通过课文学习、观察与想象、分享与交流等环节，让学生了解了威尼斯小艇的特点和作用，培养了学生的观察力、想象力和表达能力。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如对学生威尼斯文化背景的了解不够深入，对学生的绘画指导和评价不够具体等。
在今后的教学中，需要加强学生文化背景的导入，提高学生绘画指导和评价的针对性，以更好地实现教学目标。
威尼斯的小艇教学设计、反思
威尼斯的小艇教学设计、反思威尼斯的小艇教学设计、反思一、教学设计1. 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解威尼斯小艇的特点和作用。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受威尼斯的独特风情，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。
2. 教学重难点教学重点：了解威尼斯小艇的特点和作用，感受威尼斯的独特风情。
教学难点：体会作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
3. 教学方法讲授法：讲解威尼斯小艇的特点和作用，让学生对课文有初步的了解。
讨论法：组织学生讨论威尼斯小艇与威尼斯城市生活的关系，培养学生的合作精神和思维能力。
朗读法：指导学生有感情地朗读课文，让学生感受威尼斯的独特风情。
多媒体教学法：运用多媒体课件展示威尼斯的风光和小艇的图片，让学生直观地感受威尼斯的独特风情。
4. 教学过程导入新课播放一段威尼斯的风光视频，让学生感受威尼斯的独特风情。
提问学生：“你们知道这是哪里吗？”“你们对威尼斯有什么了解？”初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
精读课文学生默读课文，思考：威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样描写小艇的？组织学生讨论交流，教师相机指导。
学生朗读课文，感受小艇的特点和作者的描写方法。
再读课文学生默读课文，思考：威尼斯小艇在威尼斯城市生活中起到了什么作用？组织学生讨论交流，教师相机指导。
学生朗读课文，感受小艇在威尼斯城市生活中的重要性。
总结全文教师引导学生回顾课文的主要内容，总结威尼斯小艇的特点和作用。
提问学生：“你们喜欢威尼斯小艇吗？为什么？”拓展延伸让学生收集有关威尼斯的资料，了解威尼斯的历史和文化。
让学生模仿作者的描写方法，写一篇关于自己家乡的短文。
二、教学反思1. 成功之处教学目标明确，教学重难点突出，教学方法得当，教学过程流畅，教学效果良好。
《威尼斯的小艇》教案及教学反思
《威尼斯的小艇》教案及教学反思第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并描述威尼斯小艇的特点和作用。
能够运用形容词和副词来描绘小艇的外观和动态。
1.2 过程与方法通过观察图片和视频，培养学生的观察力和想象力。
通过小组讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对威尼斯文化的兴趣和尊重。
培养学生对自然环境和人类智慧的欣赏之情。
第二章：教学内容2.1 课文介绍介绍威尼斯的地理位置和特色。
阅读《威尼斯的小艇》一文，了解小艇的历史、结构和功能。
2.2 词汇学习学习与小艇相关的词汇，如“贡多拉”、“船夫”、“水道”等。
通过图片和实物展示，加深学生对词汇的理解。
第三章：教学过程3.1 导入展示威尼斯的图片和视频，引起学生对威尼斯小艇的兴趣。
提问：“你们对威尼斯小艇有什么了解？”鼓励学生分享自己的知识。
3.2 课文阅读与分析分组阅读课文，讨论小艇的特点和作用。
教师引导学生关注课文中的形容词和副词，培养学生的语言表达能力。
3.3 小组讨论与写作分成小组，讨论威尼斯小艇对当地居民的影响。
第四章：教学评价4.1 学生表现评价观察学生在课堂上的参与程度和表达能力的提升。
评价学生在小组讨论和写作中的表现，注重学生的创造力和思维能力。
4.2 学生作品评价评价学生的短文内容是否准确、表达是否清晰。
评价学生对威尼斯小艇的描述是否生动、具体。
第五章：教学反思5.1 教学效果反思反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
反思教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够提高学生的表达能力。
5.2 教学改进反思根据学生的表现和反馈，调整教学内容和教学方法。
寻找更多的教学资源，如图片、视频、实物等，以增强学生的学习体验。
第六章：教学拓展6.1 文化拓展介绍威尼斯的历史和文化背景，让学生了解小艇在威尼斯传统中的地位。
通过图片和视频，展示威尼斯的节日和活动中小艇的作用。
6.2 艺术拓展引导学生欣赏威尼斯画家的作品中对小艇的描绘。
威尼斯的小艇教学设计、反思
威尼斯的小艇教学设计、反思《威尼斯的小艇》教学设计一、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
3. 学生能够学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
4. 学生能够感受威尼斯的独特风情，激发对世界文化遗产的热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
2. 教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 朗读法：让学生通过朗读课文，感受威尼斯的独特风情。
4. 多媒体教学法：利用多媒体课件展示威尼斯的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程1. 导入新课播放一段威尼斯的视频，让学生感受威尼斯的独特风情。
提问学生对威尼斯的了解程度，引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新课讲解课文的生字词，帮助学生理解课文。
让学生朗读课文，思考课文的主要内容。
讲解课文的第一自然段，让学生了解威尼斯的地理位置和特点。
讲解课文的第二自然段，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点。
讲解课文的第三自然段，让学生了解船夫的驾驶技术。
讲解课文的第四自然段，让学生了解小艇与人们生活的密切关系。
讲解课文的第五自然段，让学生了解小艇在夜晚的作用。
讲解课文的第六自然段，让学生了解威尼斯的独特风情。
3. 课堂小结总结课文的主要内容，让学生了解威尼斯小艇的特点和作用。
强调作者抓住事物特点进行描写的方法，让学生学习这种写作方法。
4. 布置作业让学生背诵课文的第四自然段。
让学生写一篇关于自己家乡的作文，要求抓住事物的特点进行描写。
《威尼斯的小艇》教学反思一、教学目标的达成情况1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，达到了教学目标的要求。
2. 学生能够理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用，达到了教学目标的要求。
威尼斯的小艇》教学设计及反思
威尼斯的小艇》教学设计及反思教学目标：1.让学生了解威尼斯这个世界著名的水上城市，认识小艇在其中的重要性，了解威尼斯的文化和风俗。
2.研究小艇的特点，掌握作者细致观察和精彩描述的方法。
3.学会认识新词，理解词语的含义。
4.能够有感情地朗读课文。
教学重点：了解小艇的特点及其在威尼斯的重要作用，研究作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点：使学生明确小艇和XXX的紧密关系。
教学准备及辅助活动：课件教学过程：一、导入：1.从课题“威尼斯的小艇”入手，让学生了解威尼斯这个世界著名的水上城市，以及小艇在其中的重要性。
2.威尼斯是一个世界著名的“水上城市”，河道纵横交错，小艇成为重要的交通工具，相当于大街上的汽车。
3.请学生思考，如果你是作者，围绕小艇会写些什么？学生可以回答：小艇的样子、威尼斯独特的水上风光、人们乘坐小艇的感受、小艇的重要性等。
4.介绍威尼斯的迷人风光，让学生欣赏威尼斯的美景。
5.请学生谈谈威尼斯给他们的印象，让学生用简短的语言描述威尼斯的美景。
二、了解小艇的样子和特点：1.让学生了解小艇的特点和样子，让学生感受小艇的独特之处。
2.请学生朗读课文第二自然段，了解作者是如何描写小艇的样子和特点的。
3.通过课件展示威尼斯的小艇，让学生更加直观地了解小艇的样子和特点。
4.请学生发言，谈一谈作者是如何使描写更加生动形象的。
5.通过对比课文和课件，让学生更加深入地理解小艇的特点和XXX的文化。
人、看戏的人们都需要它。
小艇不仅是一种交通工具，更是人们生活的一部分。
我们应该珍惜它，保护它。
在这篇文章中，作者运用了比喻的手法来描述小艇的特点和形态。
通过比喻，我们可以清晰地看到小艇的样子和行动感觉。
我们也可以研究这种描写方法，来使我们的文章更加生动形象。
在研究船夫驾驶技术时，我们可以通过手作小艇的方式来演示“操纵自如”这个词的含义。
这种亲身体验可以让我们更好地理解和记忆。
最后，我们也应该认识到小艇与人们的生活联系的密切。
《威尼斯的小艇》教学案例及反思
分析课文
通过小组合作、讨论等方式，引导 学生深入理解课文内容，包括小艇 的特点、作用以及与威尼斯城市的 关系等。
拓展延伸
结合课文内容，引导学生拓展相关 知识，如威尼斯的交通状况、历史 背景等，拓宽学生的视野。
结束环节
总结归纳
对本节课所学内容进行总结归纳，帮 助学生巩固所学知识。
作业布置
布置相关作业，如写一篇关于自己家 乡特色交通工具的短文等，引导学生 将所学知识应用于实际生活。
《威尼斯的小艇》教
学案例及反思
汇报人：
2023-12-28
Hale Waihona Puke • 教学目标 • 教学过程 • 教学方法与手段 • 学生活动设计 • 教学反思
目录
01
教学目标
知识与技能目标
掌握生字词，理解课 文内容，了解威尼斯 小艇的特点。
学习通过具体事例说 明事物特点的写作方 法。
学习作者抓住事物特 点的写作方法。
05
教学反思
成功之处
学生参与度高
教学目标明确
通过小组讨论和角色扮演等形式，学 生积极参与课堂活动，提高了学习兴 趣和主动性。
通过课堂练习和课后作业，有效检测 学生对所学知识的掌握情况，教学目 标达成度较高。
内容生动有趣
利用多媒体手段展示威尼斯小艇的图 片和视频，使抽象的文字描述变得生 动形象，有助于学生理解和记忆。
不足之处
时间安排不够合理
部分环节时间把控不够精确，导致课堂节奏有些紧凑，影响学生 思考和讨论的深度。
部分学生参与度不均
在小组活动中，部分学生过于依赖其他同学，未能充分参与到讨论 中，需要加强引导和关注。
教学资源有限
由于教学条件限制，无法提供更多与威尼斯小艇相关的实物或模型 ，影响了教学效果。
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( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
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三年级语文感性回归：让学生拥抱语言-《威尼斯小艇》课堂片Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
三年级语文感性回归：让学生拥抱语言-《威尼斯小艇》课堂片断与反思(教学方
案)
一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的驾驶技术特别好”这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：【片断一】
师：请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。
（学生自读感悟，板书设计。
几分钟后展示、交流、评价板书。
）生：我设计的是大括号式板书。
在急驶的时候：拐弯
船夫的驾驶技术特别好。
在拥挤的时候：挤进挤出
在极险极窄的地方：穿过去
生：我设计的是表格式的。
总起句
在什么情况下
怎样驾驶
船夫的驾驶技术特别好。
在急驶的时候
能够拐弯
在拥挤的时候
挤进挤出
极险极窄的地方
穿过去
生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。
生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧——
生：我的是棱形的……我的是由几种图形组合在一起的……
【片断二】
师：同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。
想当游客坐小船的有没有？（部分学生举手）作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话？
船夫1：我十五岁，子承父业。
我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。
坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。
游客1：我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗？
船夫1：那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。
再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。
要是真晕了，吃一片就灵。
船夫2：游客们，您若想享受，请上我的小船。
我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐；皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。
乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。
游客2：坐你的船很贵吗？你能为我们做免费导游？
船夫2：我的船装璜考究，乘坐舒适，但价钱比一般的便宜，许多游客都认准上我的船。
这位兄弟问得很有意思，免费导游？告诉您，我毕业于导游学院，对做导游情有独钟，很乐意为大家服务，只要你们开心、满意，免费就免费吧！
船夫3：我驾驶很安全。
在急驶时，能从容拐弯；拥挤时，能灵活地挤进挤出；在看起来极险极窄的地方，能快速地穿过去，便捷、安全、可靠。
坐我的小船，好似给自已买了保险。
游客们，请你们把安全带回家。
生命诚可贵，安全价更高……
游客3：我们这儿有几位心脏病患者，一旦在行驶途中发作，你能解决吗？
船夫3：这不难，我学过医，精通医学。
再说，附近的各大医院我都熟悉，一旦有变，我能即刻送他们上医院急诊。
【反思】
例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。
课堂开放，学生自主，多元探究，在整课教学中是一个亮点，被许多教师仿教。
但细细审视，开放的空间里，学生在干什么？进行对文本的抽象、概括、
提炼，条分缕析，理清段落脉络，板书设计。
这是“唯理性教学模式”纵横课堂的表现，它崇尚逻辑思维能力，却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。
在理性的课堂里，不会有更多言语的生成和精神的培植。
片段以自主、探究为名，让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀，在技师的引导、点拔下，大胆尝试“解剖”技术。
把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。
游刃有余之际，心肝分家，骨肉分离。
鲜明的形象模糊了，丰富的情感干枯了，灵动的思维破碎了。
课堂暗然失色，生命也就毫无生气了。
语文教育是一门精神奠基课程，语文教育的本质是一种精神教育，没有了语言，也就没有人的精神。
例2教师创设生动的情景，在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。
学生充分调用生活经验，展开想象，借助文本语言，在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语，体验感情，奔涌“精神”。
如果说，例1是理性充斥的课堂，失落语言，流失人文。
那么，
例2弃离了这份悖理，代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景，在对话中，教材活了，语言活了，学生活了，课堂因此而充满活力。
感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。
语文教育感性回归，能让学生真切地触摸、拥抱言语，焕发“精神”。
（312300）浙江省上虞市阳光阳光学校（0575）2833383
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