对地方院校辅修专业办学模式的调查与思考
完善校际辅修教育制度的探索——以北京邮电大学为例
完 善校 际辅 修 教 育制 度 的探 索
— —
以北 京 邮 电大 学为例
贾 伟
（ 北京邮电大学 教务处 ，北京
１０７ ） ０ ８ ６
摘
要 ：校际辅修是突破原有校际边界 、共享教育资源 ，优化课程体系、改革教 学管理机 制 ，更新人才培养模 式 、培养
更多高素质复合型人才的教育制度的创新 。北京邮 电大学面 向学院路地区高校开设通信工程校际辅修专业 多年 ，为社会
培养 了一批复合型的高素质人才 ，在教育制度创新方面进行 了有益 的探索 和实践 。文 章以此为 基础 ，进行 了相关探 讨 ，
同时针对存在的 困难与 问题 ，提 出了进一步完善的工作思路 。
关键词 ：校际 ；辅修专业 ；制度创新 ；资源共享 中图分类号 ：Ｇ ２ ；Ｇ ４ ５ １ ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ ０ ８—７２ （０ ８ ３— ０ ８ ４ ７ ９ ２０ ）０ ０ ６ —０
贾
伟 ：完善校际辅修教育 制度的探索
望多学知识 ，扩大知识面 ，成为复合 型人才 的；有希望报考通信类研究生 ，先来 打好基础 的；也有想 毕业时为找工作扩大选择面 ，增加毕业筹码的。
１９ ９９级至 ２０ 级参加辅修的学生已经结业 ，共有 ２ ５ ０２ ３ 人获得辅修证 书 ，四年累计报名人数为 ８ １ １ 人， 根据报名人数统计 ，证书获得率为 ２ ％ 。从参加校 际辅修 的学生来看 ，大多数学生学习积极性都 ９
学院辅修本科专业和辅修学士学位管理办法
学院辅修本科专业和辅修学士学位管理办法为深化教学改，探索跨学科组织教学模式，促进复合型人才培养，我校在本科生中设立攻读辅修本科专业和学士学位制度，特制定本管理办法。
一、培养模式1.辅修本科专业的培养模式是：本科学生在学有余力情况下，在主修一个本科专业之外，跨一级或二级学科辅修另外一个本科专业，完成该本科专业辅修人才培养方案规定的所有教学环节，经学校审核通过，颁发该本科专业辅修证书。
2.辅修学士学位的培养模式是：本科学生在学有余力情况下，在主修一个本科专业之外，跨学科门类（工学、农学、管理学、经济学、艺术学）修读另外一个本科专业的学位教育，完成该本科专业辅修学士学位人才培养方案规定的所有教学环节，达到该专业的辅修学士学位授予条件，在获得主修专业学士学位前提下，经学校审核通过，颁发该本科专业的辅修学士学位证书。
二、报名资格1.入学满一年的在校本科生；2.无考试违纪者；3.已完成学习成绩必修课平均学分绩点在2.0以上（含2.0）。
三、报名程序1.每年五月份开设辅修本科专业和辅修学士学位的学院提出招生计划，并经学校批准发布；2.学生报名，须经主修专业所在学院批准，向招生学院提出申请，招生学院审核汇总后，以学院为单位统向培训学院报名；3.经培训学院审核通过，确定拟攻读辅修本科专业和辅修学士学位学生名单。
拟攻读辅修本科专业和学士学位学生须与培训学院签订协议，并按照《XX学院学、宿费收缴实施办法》缴纳学费。
4.完成缴费的学生，需在教学网进行报名、选课，同时参加课程学习，即获得辅修本科专业和辅修学士学位的资格。
四、教学组织与管理1.辅修本科专业和辅修学士学位实施专门的人才培养方案，由开设专业的学院组织制订，教学管理部批准实施。
辅修人才培养方案由平台课程和毕业论文(设计)构成，其中平台课程设置由主修专业人才培养方案中学科基础课、专业基础课、专业课、实践教学环节四个平台中课程精选构成，均设置为辅修专业和辅修学士学位的必修课程。
提高我校辅修和双学位专业教育质量的研究报告
提高我校辅修和双学位专业教育质量的研究报告宋鑫何山卢晓东背景：近年来，我国经济和科学技术正以前所未有的速度向前发展，学科之间相互渗透、相互交叉的趋势日益明显，现今社会迫切需要“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才。
北京大学顺应时代要求，积极推动本科教学改革，采取多种措施以适应社会的变化和对复合型人才的需求，比如，为学生开设通选课、倡导学生跨院系选修、实行主辅修制、开设双学位专业等。
这些改革举措给了学生更多的选择自由，让学生能充分利用我校多学科的教育资源，给学生创造广阔的空间以拓展自己的发展方向和兴趣。
世界一些一流大学，如斯坦福大学、加州大学伯克利分校等，为了培养知识复合型人才以增强他们的适应能力，都允许（或要求）学生在主修专业（Major）之外，在第二个领域学习，学生在获得主修专业学位的同时，获得辅修（Minor）专业或双学位专业（Double Major）证书。
这些学校开设了种类丰富、数量繁多的辅修或双学位专业，并强调：辅修或双学位专业不应被当成负担，相反，在导师的帮助下，它应当被当作学生毕业所要求的一部分。
学生选择另一门专业学习，虽然取决于学生的能力水平和学术兴趣，但需要得到导师和院系主任的同意，而且学生可以就如何顺利完成辅修专业从原系和提供辅修专业的院系那里获得帮助与有效的指导。
现状：北京大学在1989年开始进行辅修和双学位专业的探索，但由于学生主修课程负担较重（180学分左右），学生自由选择的余地很小，一直没有大的发展，在思想上学校也将辅修、双学位教育作为对个别智力超常学生的教育方式。
1996年在主修压力减轻之后，许多学生开始攻读辅修和双学位。
目前，我校开设的辅修专业主要有哲学专业、行政管理学专业、计算机软件专业、心理学专业、物理学专业、经济学专业、艺术学专业、图书馆学专业、科技信息（情报学）专业、德语专业、法语专业、日语专业和西班牙语专业。
双学位专业有哲学、经济学、艺术学、电子商务。
这些专业都有不同数量的学生修读，其中，修读计算机软件、经济学和语言专业的偏多。
学生辅修第二专业现状调研及教学质量提升机制探讨
学生辅修第二专业现状调研及教学质量提升机制探讨1. 引言1.1 学生辅修第二专业现状调研及教学质量提升机制探讨学生辅修第二专业的现状调研不仅有助于发现教学中存在的问题和挑战，还能够深入了解学生对该教育形式的认知和需求。
通过对教学质量提升机制的研究和探讨，可以为学生辅修第二专业的进一步发展提供重要的指导和借鉴。
在本文中，我们将首先对学生辅修第二专业的背景进行介绍，然后对目前的现状进行详细的调研分析，探讨存在的问题，并提出改进建议。
我们将从案例分析的角度出发，深入探讨教学质量提升机制的有效性和可行性。
我们将对本文的研究成果进行总结，并展望未来学生辅修第二专业的发展方向。
2. 正文2.1 背景介绍学生辅修第二专业是指学生在主修专业的基础上，选择并修读一门与主修专业相关或者不相关的第二专业。
在如今竞争激烈的就业市场中，学生通过辅修第二专业可以更好地提升自己的就业竞争力。
但是当前，学生辅修第二专业的现状并不尽如人意，存在一些问题需要解决。
学校的教学资源分配不合理，导致一些辅修专业的教学质量无法得到保障。
学生在辅修第二专业时常面临教学计划不合理、课程设置不科学等问题，影响了他们的学习效果。
学生在选择辅修专业时也存在盲目跟风、没有明确的职业规划等情况，导致辅修的意义和价值被低估。
要提升学生辅修第二专业的教学质量，我们需要建立健全的教学质量提升机制。
这包括优化教学资源配置、规范辅修专业的课程设置，加强辅导与指导，引导学生根据个人特长和职业规划进行合理选择等多方面的措施。
通过这些机制的建立和完善，相信学生辅修第二专业的质量将会得到提升，为学生的个人发展和就业竞争力的提升奠定坚实的基础。
2.2 现状调研分析从学生的角度来看，近年来，越来越多的学生选择辅修第二专业，这表明学生对跨学科知识的需求不断增加。
他们希望通过辅修第二专业来提升自己的综合素质和竞争力，以应对日益激烈的社会竞争环境。
一些学生也将辅修第二专业作为自己的兴趣爱好，希望能够在多领域中寻找到自己的发展方向。
英语专业双学位本科教育制度中存在的问题及对策探讨
学 校在这个过程 中应 扮演重要角色 ， 首先 应通过网站 、 布 告 栏 以及讲座等 多种渠道加强对双学位教育 的宣传 ， 帮助学生更 全 面地认识辅修双学位 的利弊及就业前景 。此外 ， 在学生报选双学 位 时， 学校应派专业 院系老师根据学生 的兴趣 爱好 、 学习 时间及 专业难度等综合情况 给学生提 出宝贵 的建议 ， 有 效避免学生在选 择 时的盲目性 。在学 习过程 中， 各 专业老师应 为学生提供 正确的 学 习方法 ， 定 时与学生沟通 ， 解决他们 的困惑 ， 以免学生由于适应 不 了而 中途放弃 。 ２ ． ４ 扩生 由于专业 限制， 学校提供 可选择的辅修科 目很 少， 这导致 了英语专 业学生对辅修双学位 的积极性不高 ， 因此 学 校应扩大英语专业学生可选择 的范 围， 将英语语 言知识 和其他专 业知识有 机结合 ， 体 现专业的复合型和跨 学科 性， 提高英语专 业 双学位学生 的综合素质 以及市场竞争力 。 ２ ． ５ 英语专业学生 自身应 当正确认识 、 对待辅修双学位这一 问题 英语专业 的学生在辅修双学位这个 问题上 ， 首先应保 持清醒 的头 脑， 不该盲 目接受 或者盲 目抵触这项 政策， 并且在做决定 之 前要 了解清楚双学位 的就业前景 。不仅要根据 自己的兴趣 ， 而且 要考虑辅修专业 的难度和 时间分配 问题 ， 不能只凭 自己的一时兴 致 。一旦选择 了辅修双学位之后 ， 则应 该根据课程和学科 老师的 建议 制定 出详细 的学 习计划和 目标 ， 合理安排 时间。在学习过程 中， 不管是 总结 的学 习心得还是学 习上遇到的困难都 要不断和同 学、 老 师进行交流 ， 以免 闭门造车 ， 或钻进死胡同。 总而言之 ， 英语专 业双学位建设是一 项长期复杂的工程 ， 不 仅需要不断进行市场调研及理论研究 ， 而且在实施过程中需要结 合实 际， 总结经验 ， 从而保证英语专业双学位教育 的蓬勃发展 。
高职院校主辅修教学模式的探讨
面考 虑【 。 ４ ］ 圈
１３ ４
教学资源缺乏是大多高职 院校有效 开展辅修
二、 办好辅修专业的对 策
办好辅修专业 ，首先应提高全校师生对辅修 专业的认识 ，使师生在思想上明确推行辅修的 目 的， 调动其主动性和积极性圈 。其次应从 以下两方 面采取 相应对策 。 （ ） 辅修 专业课 程体 系设置 的原 则 一 明确 根据高职院校学生文化基础相对薄弱 、自觉 性差、 学制较短 的特点 ， 以及 目 前大多仍存在经费 紧张、 师资短缺等困难 ， 建议高职院校辅修专业课 程体系的设置应遵循 以下几点原则 ： 提供相关问题咨询，引导学生根据 自己的主修专 １ 辅修专业选取应紧密结合市场需求和院校 ． 业、 社会需求和兴趣 ， 理性确定有无辅修的必要以 现有资源。人才培养应以就业市场为导向， 根据市 及选择辅修什么专业。指导教师 ， 可由培训后的班 场不 同的需求和变化 ， 结合院校 自身特点 ， 选择辅 主任或本 专业授 课教 师担任 。 修专业 ， 设置课程体系。对于资源相对紧缺的院 校 ，应尽量从学院已有主修或主修相近专业 中挑 三、 结 论
学习的积极性 ，导致学生在学习辅修课程的过程 视 ， 因而不能从 自我发展 出发 ， 完善 自己的知识结 中常存在虎头蛇尾的现象。而且高职学生文化基 构 ， 而普遍存在 “ 选而不修 、 混学分 ” 的现象。选课 础薄弱 ， 主辅修课程设置不协调 ， 容易造成学生负 时常避难就易 、 追求学分 ， 还具有随意性 、 目性 盲 担太重 ， 出现 “ 甚至 一专不专 、 多能不 能” 的尴尬局面 。 和从 众性 ，而 不是 从 专业 需 要 和 拓宽 知 识 面等 方
一
严重 ， 应付考试 的现象也时有发生 ， 辅修 的形式大 于内涵 。导致管理失控的主要原 因在 于长期 以来
学生辅修第二专业现状调研及教学质量提升机制探讨
学生辅修第二专业现状调研及教学质量提升机制探讨【摘要】本文针对学生辅修第二专业现状进行调研，并分析了现有教学质量存在的问题。
随后探讨了教学质量提升的机制，并提出了相应的建议。
通过实施效果评估，对提升机制的效果进行评估。
总结了提升措施，展望未来发展，给出了研究结论。
研究背景指出了该研究的背景和意义。
本文为学生辅修第二专业教学质量提升提供了理论基础和实践指导，有助于提高学生的学习效果和提升教学质量。
【关键词】学生辅修第二专业、现状调研、教学质量、提升机制、教学问题、建议、评估、提升措施、未来发展、研究结论1. 引言1.1 研究背景学生辅修第二专业是指在主修专业的基础上，学生还可以选择一个与主修专业不同但相关的专业进行辅修。
随着社会的发展和需求的变化，越来越多的学生选择进行第二专业的辅修，以提升自己的就业竞争力。
在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题。
学生辅修第二专业的教学资源有限，导致一些专业的教学质量无法得到有效保障。
由于学生在进行辅修时需要同时兼顾主修专业的学习，时间和精力分配不均可能影响到他们的学习效果。
一些学生在选择第二专业时并没有充分考虑自身的兴趣和能力，导致学习动力不足，影响到教学效果。
为了解决这些问题，我们需要建立起一套科学的教学质量提升机制，以提高学生辅修第二专业的教学质量。
通过对现有教学模式和资源进行调研，探讨教学质量提升的有效途径，制定相应的提升机制和建议，并对提升机制的实施效果进行评估，以期为学生辅修第二专业的教学提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义学生辅修第二专业是当前高校学生日益关注的一个话题，它为学生提供了更多的学习机会和拓展专业领域的可能性。
在当今社会，随着经济全球化和知识结构不断变迁，学生辅修第二专业已经成为提升个人竞争力的重要途径。
对学生辅修第二专业现状的调研和教学质量提升机制的探讨具有十分重要的意义。
研究学生辅修第二专业现状有助于了解学生的需求和选择趋势，有利于高校在教学资源配置和课程设置上进行合理规划和调整，从而更好地满足学生的实际需求。
十校联合办学辅修双学位存在的问题与对策分析——以中南民族大学为例
摘要:南湖片区十校联合办学辅修双学位已经运行8年,获得了很好的社会声誉,在取得成就的同时,也存在着问题,如学生选择专业盲目、教学方法传统单一、实践教学环节缺乏、教学保障力度不够、教学质量监控不足。
针对上述存在的问题,提出以下对策:在辅修教学的过程中,加强对学生的宣传和指导、使用多元教学方法、完善人才培养方案、提升学校重视程度、加强实践课程的比重及加强质量监控体系建设。
关键词:十校联合办学;辅修双学位;问题;对策中图分类号:G 640文献标识码:A文章编号:1002-4107(2018)09-0057-03收稿日期:2017-11-15作者简介:冉阳(1986—),男,湖北武汉人,中南民族大学教务处研究实习员,主要从事高等教育管理研究。
基金项目:中南民族大学教学研究项目“十校联合办学校际学分互认探索与实践”(J Y X 2015040)2015年5月4日,《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》强调:高校要探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制,促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变[1]。
基于此,从2010年开始,南湖片区的中南财经政法大学、中南民族大学、湖北工业大学、武汉工程大学、武汉纺织大学、湖北经济学院、湖北警官学院、武汉体育学院、湖北美术学院、湖北第二师范学院等高校进行联合办学合作育人,简称十校联合办学,通过跨校跨专业辅修双学位的形式联合培养普通本科学生。
十校联合办学辅修双学位已经运行了8年,为社会输送了大批具有较高综合素质的人才,同时在运行过程中也出现了问题。
一、十校联合办学辅修存在的问题(一)学生选择专业盲目学生在修读主修专业的同时,辅修一个跨学科门类的专业,不失为拓宽知识范围、延伸专业兴趣、提升综合竞争力的好选择,但学生在报名辅修的时候,对专业的选择比较盲目,虽然有一部分学生是根据自己的兴趣爱好和需要进行选择,但是大部分的学生是根据家长的意见进行选择,另外一部分学生是跟随“大流”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对地方院校辅修专业办学模式的调查与思考
【摘要】主辅修制是培养知识复合型人才的一种重要人才培养模式，本文以湖南农业大学辅修专业办学为例，通过问卷调查，对这种办学模式进行了思考和探索。
【关键词】主辅修制人才培养专业
为了适应社会的发展，培养跨学科知识复合型人才，湖南农业大学近年来坚持改革人才培养模式，实行第二学士学位、主辅修制度；在完善主修专业人才培养方案的同时，不断完善主辅修制；探索教学方法与手段改革；降低申请者的选读门槛，让由于填报志愿时对专业不了解或者上大学后兴趣发生转移的学生有更多的选择权。
一、辅修专业人才培养的现状
湖南农业大学自上世纪90年代开办辅修专业以来，一直深受学生好评。
学校辅修专业主要由教务处负责开办，每年根据学生要求开设两到三个专业，实行单独编班，单独授课，这种培养模式有利于保证教学质量，贯彻人才培养目标的落实。
近年来，随着经济与社会的发展，高校持续扩招，学生的生源、基础、层次趋向多样化、复杂化，本科专业人才培养方案也不断调整。
学生选读辅修专业的意向、学习的目的和积极性开始发生变化，对学校的辅修专业教学提出新的要求。
统计数据表明，湖南农业大学2002级、2003级、2004级辅修专业选学人数分别为112人、80人、63人，呈逐年下降趋势，并且中途弃学
人数也有所增加。
究其原因，主要是校内外各种职业资格认证、培训班、行业考试等涌人大学校园，肄业生迫于就业压力，提前为进入职场作准备。
对大学低年级学生来说，由于其处于刚接触专业知识时期，对职业的规划和人生定位尚不明确，面对越来越多的选择，往往无法作出有效的判断，浪费了宝贵的学习时间。
二、学生辅修专业学习意向的调查结果及分析
为促进辅修专业教学改革，笔者针对2005级、2006级学生进行了一次学习意向调查，问题围绕学生是否了解辅修专业、课余时间如何安排、选读辅修专业的意向展开。
本次共发放调查问卷2100份，其中大二、大三学生各占46.24%、51.37%，男女各占47.61%、50.15%，收回有效问卷2053份。
从分析结果看，仅8.98%的学生了解辅修专业；53.56%的学生通过与老师、同学的交流获得辅修专业信息；
33.66%的学生计划用课余时间选学另一个专业；供选择的专业中，排在首位的分别是法律、市场营销、计算机科学与技术；超过半数的学生希望通过选读辅修专业提高综合素质、增强社会适应力、培养个人爱好、增加就业机会；54.98%的学生希望大二第一学期开设辅修专业。
调查的结果表明，大学扩招造成的就业压力提前转移到了学生身上，学生对辅修专业的选择主要基于两种考虑，其一是需求大的专业如市场营销、计算机科学与技术专业；其二是因为国家对法律硕士入学资格的限制，导致外专业的学生希望参加法律辅修专业的学习，以有助于考研。
三、对辅修专业办学模式的思考
学生填报志愿时，由于对所报考的专业不了解，或盲目跟随热门专业，或被迫服从家长安排，有相当一部分大学生在选择专业时带有很大的盲目性或非自愿性，入学后才发现所选的专业并不适合自己；还有不少学生学习成绩优异，精力充沛，主修专业的课程不能满足他们渴望学习更多知识的需求，产生调换专业或跨专业、跨学科学习的念头，但只有一小部分的学生能实现其愿望。
究其原因，主要是制度所限，学校对转专业学生的数量有较严格的控制。
学生希望能有更宽松的政策，让他们将自己的志向和兴趣同所学专业知识尽可能保持一致。
另外，随着社会经济的不断发展和科学技术的不断进步，国家对“一专多能”人才的需求也越来越大。
为了适应社会经济发展的需要，培养具有扎实理论基础的跨学科的复合型人才，应该进一步调动学生学习的积极性，让学有余力的学生能充分利用学院现有的教育资源，学到更多的知识和技能，提高就业竞争力，更好地体现“以学生为本”的教育观。
然而在扩招形势下，本来就略显不足的师资队伍面对学生学习辅修专业的热情，只能望而却步，就湖南农业大学来说，2000级以前辅修专业的教学任务主要由本校教师承担，后来由于这部分老师教学工作量大、并且辅修专业的课程一般安排在周末，学校只好增加外聘教师的数量，维持辅修专业的日常教学。
这样一来，教学质量就难以保证，因而对辅修专业办学模式的改革就变得迫在眉捷了。
四、提高辅修专业办学质量的建议
2006年底，学校在对本次调查结果统计分析的基础上，采取多项措施，实施辅修专业办学改革。
第一，加大招生宣传力度。
广泛利用学校各类媒体进行辅修专业招生宣传，吸纳更多优秀学生选学辅修专业。
同时放松只有大二学生才能选读的制度，成绩优秀、学有余力的大一学生也可一在大一第二学期报名学习。
第二，实行弹性学制。
以往辅修专业的学生必须学习一年半，各科考试合格后才能授予辅修专业毕业证书。
通过调整，学校决定实行弹性学制，学生在报名后允许3年内完成学业，对不及格的课程可以在下一年度免费重修。
学制的改革让需要外出长期实习的学生学习辅修专业变得可能。
第三，改革考试方法。
部分课程的考试学生可以自己出题，语言类课程提高平时成绩的比重，给予教师更大的考核权利和灵活度。
第四，应用现代教育技术提高教学质量。
由于选读辅修专业的学生来自不同专业，造成辅修班的学生诸多不同，学校鼓励教师应用网络课堂进行辅助教学，学生可以通过校园网提前熟悉所学课程，也可以开展课后复习，定期与老师进行在线交流。
辅修专业是培养复合型人才的一条重要途径，也是提高高等院校学生的综合素质是高等教育的重要方式。
作为面向21世纪教学改革的重要探索，湖南农业大学将贯彻近年来一些有利于辅修专业办学的一些。