何谓办学体制办学机制和办学模式
高中创建中的办学理念与办学特色
示范高中要在创造素质教育的 先进经验方面起示范作用
❖ 既不要把高升学率简单当成“应试教 育”；也不要把素质教育看成高不可攀 的事情；
❖ 关键是“按教育规律办学”；
❖ 关键是“全面贯彻教育方针”
❖ 栟茶高级中学和洋思初级中学，基本解 决了“追求升学率与实施素质教育的世 纪难题”
三、关于办学特色问题
譬如：
北京大学蔡元培校长，提出“兼 融并蓄，学术自由”（体现了北大在 中国教育界的风格，海纳百川，有容
乃大） 清华大学梅贻琦校长，“厚德载物， 自强不息”，“行胜于言”，“和谐
治校”❖ 巴甫雷什中学的苏 Nhomakorabea姆林斯基校长 认为：
❖ “校长对学校的领导首先是教育思想的 领导，其次才是行政的领导”
❖ 该校的全面发展教育的办学理念名扬世 界
❖ 深圳市西乡中学“大榕树文化场”的建设，就说明 了这一点。
（五）形成学校特色的策略
❖ 1、培养一种意识 ❖ 一种意识是指创新意识。办学特色的核心就
是创新，有了“新”才有“特”。创新意识 是孕育办学特色的温床，没有它就没有深入 抓好学校工作的激情，办学特色就无从谈起。 那么，创新意识来自何处？普遍地说，学校 领导者应培养起“三感一识”，即成就感、 危机感、新意感和敢于冒风险的胆识。
❖ 人本主义
❖ 科学主义
❖ 技术主义
学校的主要功能
❖ 传递文化（要素主义） ❖ 恢复过去的文化（永恒主义） ❖ 适应、变革现存的文化（进步主义） ❖ 改造，建立新秩序（改造主义） ❖ 学校的基本功能：保存功能
更新功能 ❖ 如何找到两者的平衡点
教育对象的重心变化
❖ 英才教育与大众教育 ❖ 对儿童天赋的估计 ❖ “多一把尺子，多一批人才” （多元智能理
办学理念 办学课程 办学制度
办学理念办学课程办学制度
办学理念、办学课程和办学制度是学校运作和管理的重要组成部分，它们共同构筑了学校的办学特色和品质。
以下是对这三个方面的简要解释：
1.办学理念：办学理念是学校对于教育的根本信仰和指导思想。
它通常反映了学校对教育的目标、使命、核心价值观等方面的立场。
办学理念能够在教育过程中为师生提供一个明确的方向和价值导向。
例如，一所学校的办学理念可能强调培养全面发展的人才、追求卓越的学术成就、注重社会责任等。
2.办学课程：办学课程是学校为实现办学理念而设计的一系列教育课程体系。
这包括学校的教育目标、课程设置、教学方法、评价体系等。
办学课程应当能够全面培养学生的各方面能力，包括学科知识、创新思维、实践能力等。
学校可以制定自己的特色课程，以满足学生的个性化需求，同时保持与社会发展的同步性。
3.办学制度：办学制度是学校为有效管理和组织教育活动而建立的一系列规章制度。
这包括学校的组织结构、管理体制、教职员工的职责与权利、学科建设、学科评估、招生录取等方面的规定。
办学制度的建立有助于确保学校的正常运行，提高管理效率，保障学生和教职员工的权益。
这三个方面相互关联，形成了学校的整体运作框架。
学校的办学理念指导着办学课程的设计，而办学制度则为理念和课程的实现提供了组织和管理的框架。
一个明确、科学、合理的办学理念、办学课程和办学制度是学校健康发展的基石，对于培养具有综合素养的学生和提高学校整体竞争力至关重要。
开放大学评估指标体系的构建与思考
2020年12月第38卷第217期Dec. ,2020Vol. 38 NO. 217当代继续教育Contemporary Continuing Education开放大学评估指标体系的构建与思考耿俊华，黄玲** 收稿日期：2020 -09 -16作者简介:耿俊华(1991 一 )，女，河北邯郸人，上海开放大学研究实习员，主要从事成人教育管理和终身教育研究，黄 玲(1987—)，女，四川德阳人，上海开放大学学历教育部助理研究员，主要从事教育管理研究。
(上海开放大学学历教育部，上海,200433)摘要：评估作为监督教学质量的常用手段，不仅能够评判学校现状，更能指引未来发展方向。
在开展评估 的过程中，评估指标体系可视为最为关键的指挥棒。
“办好开放大学”是中国教育改革和发展的重要内容，本 文基于对开放大学办学特点与评估指标体系内涵的理解，以上海开放大学为例，深入解析首批针对开放大学的评估指标体系，并提出相关优化建议，以期为广播电视大学向开放大学的顺利转型提供经验借鉴。
关键词：开放大学；评估；指标体系；上海开放大学中图分类号:G714.82文献标识码：A 文章编号：2095 - 5510(2020)06 - 064 - 07Construction and Thinking of EvaluationIndex System of Open UniversityGENG Jun - hua , Huang Ling(Education Department of Shanghai Open University , Shanghai ,200433 )Abstract : As a common means to supervise the teaching quality , evaluation can not only judgethe current situation of the school , but also guides the future development direction. In the processof carrying out the evaluation , the evaluation index system can be regarded as the most critical ba ton. "Operating the Open University Well" is an important content of Chinese education refonn and development. Based on the understanding of the characteristics of the Open University and the connotation of its evaluation index system , this paper takes Shanghai Open University as an example to deeply analyze the evaluation index system of the first batch of open Universities and put forward rel evant optimization suggestions in order to provide experience for the smooth transformation from TVUniversity to Open University.Key Words : Open University ； Evaluation ； Index System ； Shanghai Open University随着中国改革开放的不断推进，教育随之发生 深刻变革。
第六章教育制度(1)
第六章教育制度(1)
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第三节 我国现行学校教育制度
• 一、我国现行学校教育制度的演变 • 二、我国现行学校教育制度的形态 • 三、我国现行学校教育制度的改革
第六章教育制度(1)
一、我国现行学校教育制度的演变
23 22 21 20 19 18
高中、职业 17 高中（3年） 16
15 14 13 12 11 10
9 8 7 6 5 4 3
年级
17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5
4
3 2 1
（攻读硕士、博士、博士后
研究生
大学和专门学院
4-5 年）
职工大
专科学
学、电
校（2-
大、夜
• 1902年，由清政府管学大臣张百熙主持首 次制定了现代学制《钦定学堂章程》，史 称“壬寅学制”，虽然该学制未能实行， 但从此形成了旧中国现代学制。
第六章教育制度(1)
• 癸卯学制：我国实行的第一个学制。1904年，清 政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的 《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。这个学 制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思 想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保 留了一定的封建科举制度的残余，该学制的最大 特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年， 至通儒院要26年。
第Байду номын сангаас章教育制度(1)
壬戌学制：1922年，由当时留美派主持的教 育联合会，参照美国的“六、三、三制”， 制定颁布了壬戌学制，又称新学制。这个 学制从小学到大学比癸卯学制缩短了5年， 为16年，并在小学实行四二分段，这一改 革至当时的社会发展十分有利，后虽几经 修改，但都没有重大变动，一直沿用到建 国初期。
高中民办学校
高中民办学校随着中国经济的不断发展和社会进步，教育领域也得到了极大的改善和提升。
尤其是在高等教育领域，中国的高等教育日益成熟和完善，可以说是站在了世界的前列。
而现在，越来越多的家长和学生开始关注起了民办高中学校，这些学校在教育方面具有很大的灵活性和弹性，受到了越来越多家庭的青睐。
何谓民办高中学校？所谓民办高中学校，即是指由个人或私人团体创办和运营的高中学校，这些学校与公办高中学校不同，不直接受政府部门的管理，但一样要接受教育主管部门的监管和审批。
民办高中学校比起公办学校来说，通常拥有更多的自主权和管理自由。
因此，这些学校能够有更大的自主权，可以实行较为灵活的管理制度，并且更加注重教学质量的提升。
同时，民办高中学校通常也拥有更为优美的教育环境和更为贴心的师生关系。
在民办高中学校的办学理念方面，通常与公办学校有着一定的区别。
公办学校更加注重的是学术方面的传承和培养，注重一般学科的教育。
而民办高中学校则更加注重在学生成长的全面性上。
在学术方面，民办高中学校通常也和公办学校一样，注重传承和培养，同时也注重学生在其他领域的发展和实践，如花样游泳、音乐等。
民办高中学校的优点：1.教学质量优秀。
民办高中学校通常拥有较为优秀的师资队伍，教学质量在一定程度上会比公办学校更优秀。
这是因为民办高中学校更为注重教育质量的提升，会投入更多的教育资源和费用，招聘更为优秀的教育人才，确保教学质量和教育水准的提高。
2.教学模式灵活。
民办高中学校与公办学校相比，拥有更大的自主权和管理自由。
因此，学校能够灵活的采取不同的教育模式和教学方式，为学生提供更为全面和适合的教育资源。
3.学校硬件环境高端。
民办高中学校在硬件设施和教育环境方面，通常比公办学校更为先进和优势。
学校通常会投入更多的经费和资源，拥有先进的教学设备和设施，创造更加舒适和高品质的学习环境，让学生更加愉悦和享受学习过程。
4.课外活动更加丰富。
民办高中学校在课外活动方面，通常比公办学校更加丰富和多元化。
第三章--课程开发与教学设计
（五）目标、学习经验与评价之间的关系
１、目标：是课程开发模式的灵魂，它是选 择学习经验以及开展评价的依据； 泰勒：“通过尽可能清晰地解说那些预期的 教育结果，课程编制者对选择内容、提出学习活 动和决定采取何种教学程序，便有了一套最有效 的准则，事实上，也就是对实施课程设计的所有 后续步骤有了一套最有效的准则。”
目标确定之后的有效陈述问题： “陈述目标最有效的形式：既确认要让学生 发展的行为的种类，又确认该行为运用的内容和 生活领域”。如： 写出清楚而又有条理的社会调查项目报告 行为：清楚而有条理地写出 内容：社会调查项目报告
（二）怎样选择合适的教育经验（学习经验） 来达到这些目标？
学习经验：“学习经验这个术语，既不等同 于一门学程所涉及的内容，也不等同于教师所从 事的活动。学习经验是指学习者与他能够作出反 应的环境中的外部条件之间的相互作用。学习是 通过学生的主动行为而发生的，这取决于学习者 做了些什么，而不是教师做了些什么。” 教师的作用：通过安排环境和构建情境向学 生提供教育经验，以激发所期望的那类反应。
２、学习心理学的筛选 作用： （1）区分能够期望通过学习过程使人发生的 变化，与不能期望通过学习过程发生的变化； （2）区分在特定年龄阶段可行的目标，与那 些需要花费很长时间才能达到的目标或那些几乎 不可能达到的目标； （3）学习心理学的知识对教育目标的年级安 排，对获得特定类型目标所需要的条件都是有意 义的。
确定目标的方式：寻找并确认学习者的现状 与可接受的常模之间的差异时，这个差异就暗示 着教育目标。” 因此，确认教育目标包括两步：一是了解学 生的现状；二是把学生的现状与可接受的常摸做 比较从而得出差距，这种差距就是我们需要努力 达到的课程目标。
２、对当代社会生活的分析
学校办学章程
学校办学章程标题：学校办学章程引言概述：学校办学章程是学校的基本管理制度，规范了学校的办学行为和管理体制，是学校发展的基石。
本文将从学校办学章程的定义、内容要点、制定程序、执行与监督、重要性等方面进行详细阐述。
一、学校办学章程的定义1.1 学校办学章程是指学校根据国家法律法规和教育部门规定，制定的规范学校办学行为和管理制度的文件。
1.2 学校办学章程是学校的基本管理制度，具有约束力，规范了学校的办学行为和管理体制。
1.3 学校办学章程是学校管理的基础，为学校的健康发展提供了有力的制度保障。
二、学校办学章程的内容要点2.1 学校的性质和宗旨：明确学校的性质和办学宗旨，确立学校的办学定位和发展目标。
2.2 学校的组织结构：规定学校的组织机构和职责分工，明确各部门的职责和权限。
2.3 学校的管理制度：规范学校的管理流程和决策程序，确保学校的管理科学、规范。
三、学校办学章程的制定程序3.1 确定制定机构：学校应当确定专门机构负责制定学校办学章程，确保制度的科学性和合法性。
3.2 征求意见：学校应当广泛征求师生员工和社会各界的意见，形成共识，确保章程的民主性和科学性。
3.3 审议通过：学校办学章程应当经过学校相关机构审议通过，确保章程的合法性和有效性。
四、学校办学章程的执行与监督4.1 落实责任：学校应当明确章程的执行责任人和责任部门，建立健全的执行机制，确保章程的有效实施。
4.2 监督机制：学校应当建立监督机制，对章程的执行情况进行监督检查，及时发现问题并加以解决。
4.3 教育培训：学校应当加强对师生员工的章程教育培训，提高大家对章程的认识和执行意识。
五、学校办学章程的重要性5.1 规范管理：学校办学章程规范了学校的管理行为，提高了管理效率和管理水平。
5.2 保障权益：学校办学章程保障了师生员工的合法权益，维护了学校的稳定和和谐。
5.3 促进发展：学校办学章程为学校的健康发展提供了有力的制度保障，推动学校不断向前发展。
当今教育教学新理念和模式简介
当今教育教学新理念和模式简介(一)世界教育的五大趋势是指——1、教育终身化。
终生教育原则普遍地为世界各国所接受，在70 年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终生教育为教改前景，“必须建立以向终生学习体系过渡为主轴的新教育体系。
”日本面向21 世纪教育改革的基本目标“就是实现终生学习的社会”。
1991 年4 月18 日，前美国总统布什发布的《美国2000 年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。
2、教育民主化。
教育对象多元化、教育方式多元化。
教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。
包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力;二指教育的个人化和个别化;三指学校的个性特色。
3、教育以人为本、面向世界。
传统的课程观也发生了相应的转变。
课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。
课程的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。
承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。
4、教育信息化。
全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。
在美国，自前总统克林顿1992 年上任之后，就实施了多项规模较大的中小学教育信息化工程。
据美国教育部2000 年2 月16 日发表的一份调查报告显示，美国中小学日益重视以多媒体电脑和因特网为手段的现代教育方法，100% 的中小学上网，是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。
表现方式主要有：多媒体技术;计算机网络;多媒体计算机网络教学;多媒体远程教学。
教育信息化对现行教育(教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标)五方面产生了极大影响。
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何谓办学体制办学机制和办学模式
张苕
办学体制
有人认为，办学体制是教育行政部门对各级各类学校的兴办进行管理的一套制度体系。
也有人认为，办学体制是指在国家教育基本法规定的原则之下，办学者或办学主体是由哪些团体或个体组成的，国家赋予其什么样的权利和义务，对其有何种最基本的要求。
总之，办学体制所突出强调的是办学主体，即由谁出资，由谁兴办学校，在此基础上办学体制还涉及到办学主体在什么样的制度环境中办学，办学过程中享有什么样的权利，应履行哪些义务和遵守哪些规章制度所做出的要求等。
办学体制改革是优化教育资源配置，提高教育资源利用率，化解教育投入不足与资源相对浪费之间矛盾的有效途径。
目前我国办学体制改革逐步形成了以政府办学为主体、社会力量共同参与、公办学校和民办学校相辅相成的多元化发展道路。
办学体制，含有两层意思：一是指哪些社会主体可以办学，设立教育机构；二是指不同的社会主体举办的教育机构所构成的整个教育体系。
教育法规定，国家制定教育发展规划，并举办学校及其他教育机构。
国家鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构。
这一规定从法律上确定了社会办学主体，即除国家举办学校及其他教育机构外，企业事业组织、社会团体、其他社会组织、公民个人依照法律规定，可以举办学校及其他教育机构。
国家举办的学校及其他教育机构在整个教育体系中占据着主导的地位。
国家办学，主要表现在各级人民政府及其有关部门使用国家教育经费
办学，其中包括教育行政部门以外的其他国家机关和一些国有企业事业组织及社会团体，利用国有资产和财政性教育经费举办的学校及其他教育机构。
国家办学是为了提高民族素质，培养各类人才，推动国家经济发展和社会进步而必须履行的责任。
企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人办学，也就是社会力量办学，是我国社会主义教育事业的重要组成部分。
宪法对此有明确规定，国家鼓励集体经济组织、国家企业事业组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业。
对社会力量自筹资金举办学校的行为，国家在用地、有关税收、基本建设计划安排以及办学的审批与经费等方面给予必要的和适当的帮助。
符合法律、法规规定的办学行为受法律保护，全社会应当给予支持。
办学机制
机制：原指机器的构造和动作原理。
用在现时的申论上，可理解为一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。
其外延包含制度、组织及执行保障等。
目前中国的办学机制有公办学校、私立学校、联合办学、教育集团等等，通常学校的投资方和管理方的角色决定了这个学校的办学机制。
办学模式
所谓模式，其实就是解决某一类问题的方法论。
把解决某类问题的方法、手段总结归纳到理论高度，那就是模式。
通俗讲，就是样式或范式。
办学模式就是学校采用的人才培养的格式规范。
办学模式因学校类型或情况的不同而呈多样性。
如：产教研结合、四位一体、五位一体、农科教统筹、工学结合、校企合作等等等等，只要自己把办学
的方法、手段总结归纳到理论高度，形成一种人才培养的格式规范，就可以称为“办学模式”。