27《陶罐和铁罐》修改
陶罐和铁罐改编
陶罐和铁罐改编国王的御厨有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。
铁罐看不起陶罐，常常欺负它。
有一天，两只罐子遇到了一起，铁罐骄傲的说：“你这个陶罐子，敢碰我吗？嗯？”我不敢碰你，亲爱的铁罐兄弟。
”谦虚的陶罐回答。
“我就知道你是个懦弱的东西！哼！”铁罐带着目中无人的语气说。
“我的的确确不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我虽然不如你坚固，但说到盛东西，我不见的比你差，再说……”“快闭上你的嘴吧！”铁罐十分气愤的说，“你怎么能比得上我呢？陶罐子！你等着吧，要不了几天，你会破成一片一片的，我却永远在这里，什么也不怕。
哼！”“铁罐兄弟，干吗这样说呢，我们还是做好朋友吧！有什么可吵的呢？”陶罐说。
“我才不要和你在一起呢！你算是个什么东西，哼！我一定要把你碰成碎片，不信你就等着吧！”陶罐不再理会铁罐。
许多年代过去了，陶罐和铁罐被埋在了厚厚的渣滓下面，但他们还是在一起。
铁罐依然神奇地说：“过不了几天，你就会被压成碎片，怎么样，我说的话快要实现了吧，嗯？”“我们还是和睦相处吧，做个好朋友难道不好吗？”“我才不要和你做好朋友呢！”铁罐傲慢地说。
过了一段时间，铁罐渐渐受不了这阴暗潮湿的环境，慢慢地变小。
这时候，铁罐认识到了自己的错误，急忙向陶罐道歉：“对不起陶罐弟弟，我错了，请原谅我吧，我们来做好朋友，好吗？”“当然好啦，铁罐哥哥。
”铁罐不好意思地说：“陶罐弟弟，你真是太好了，我这样对你，你不但不生气，还愿意和我做好朋友，我错了。
我以后一定要向你学习，再也不骄傲自满了，谢谢你，陶罐弟弟。
”从此以后，铁罐和陶罐就成了一对十分要好的朋友。
不知过了多少年，有几个人来到这片空地上，挖开了厚厚的泥土，发现了这只陶罐。
一个人惊奇的叫起来：“呀！这儿有一只陶罐，一定很值钱呢！”“谢谢你们把我挖出来，我的铁罐兄弟就在我的身旁边，请你们把他挖出来吧。
”简评：小作者把课文中陶罐和铁罐的故事进行了精彩的演绎，并且能抓住陶罐和铁罐的“性格”特点展开故事，让我们更加能理解《陶罐和铁罐》这篇文章了。
陶罐和铁罐.教案改
《陶罐和铁罐》教学设计教材分析：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。
本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。
全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1自然段至第9自然段，讲的是骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。
第二部分是第10自然段至第17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。
从而揭示出文章的宗旨每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
教学目标：1、会认“陶、懦、辩”等10个生字，会写“陶、谦、虚”等14个生字，能联系上下文，查工具书和结合生活实际理解“傲慢、懦弱、奚落”等词语。
2、能抓住文章中的重点句子，初步把握文章的主要内容。
3、能抓住重点词句品读课文，评议故事中的人物形象，明白故事所蕴含的道理，并从中受到启发。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：能抓住重点词句品读课文，评议故事中的人物形象，明白故事所蕴含的道理，并从中受到启发。
课时划分：两课时第二课时【教学目标】1、能抓住重点词句品读课文，评议故事中的人物形象，明白故事所蕴含的道理，并从中受到启发。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、复习，导入新课1、同学们，这节课我们继续学习27《陶罐和铁罐》。
2、齐读课题。
3、巩固词语，读好重点句子。
二、学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“骄傲”和陶罐的“谦虚”1、课件出示课文的第一自然段。
生正确、流利朗读句子。
过渡：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
2、铁罐是怎样奚落陶罐的呢?面对铁罐的奚落，陶罐又是怎么回应的呢？自读课文的第2—9自然段，用“—”画出铁罐奚落陶罐的句子，用“﹏﹏”画出陶罐说的话。
3、师引导学生抓住提示语中描写陶罐和铁罐神态和动作的关键词，体会它们不同的内心活动，有感情的朗读对话。
《铁罐和陶罐》角色互改作文
《铁罐和陶罐》角色互改作文英文回答，Once upon a time, there were two characters named Iron Pot and Ceramic Pot. Iron Pot was strong and sturdy, while Ceramic Pot was delicate and beautiful. One day, they decided to switch roles to see what it was like to be in each other's shoes.Iron Pot found it challenging to be delicate and easily breakable like Ceramic Pot. He had to be careful with every move he made, and he couldn't handle the rough and tough tasks that he was used to. On the other hand, Ceramic Pot enjoyed the strength and sturdiness of Iron Pot. She felt empowered and capable of handling any situation that came her way.As they continued to live in each other's roles, they gained a new perspective and appreciation for their own strengths and weaknesses. Iron Pot realized the importance of delicacy and beauty, while Ceramic Pot understood the value of strength and resilience.In the end, they both agreed that they were better offin their own roles, but they also learned to respect and admire each other for their unique qualities.中文回答，从前，有两个角色叫做铁罐和陶罐。
《陶罐和铁罐》改写
《陶罐和铁罐》改写
国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的陶罐看不起铁罐，经常奚落它。
“你敢跟我比美吗，铁疙瘩！”陶罐傲慢地问。
“不敢，陶兄弟。
”铁罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，丑陋的东西！”陶罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实比不上你的美观，但我并不丑陋。
”铁罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是说越美越实用。
说到盛东西，我不见得就比你差，再说……”
“住嘴！”陶罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论，我一个光洁美丽的罐子居然和一块废铁在一起，等着吧，要不了几天，你就会被丢弃，我却永远在这里，什么也不怕！”
“何必这样说呢？”铁罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”陶罐说，“走着瞧吧，总有一天你就会被丢弃、生锈，变成一个毫无价值的东西！”
铁罐不再理会陶罐。
时间在流逝，别的王国开始侵犯这个王朝。
国王准备搬家，谁都没有理会两个罐子。
突然，一个人冒冒失失地撞上了橱柜。
呯！“哎呀，掉了！”那个人说：“嗯？这里怎么还有个罐子？”他赶紧扶起了铁罐。
“多好的铁罐，嗯，带上吧！”
“谢谢你！”铁罐兴奋地说，“我的兄弟陶罐就在我的旁边，请你把它也扶起来吧，它一定疼极了。
”
可是，这时候的陶罐已经是一堆碎片了。
三年级下学期《陶罐和铁罐》改写的作文
三年级下学期《陶罐和铁罐》改写的作文全文共5篇示例，供读者参考三年级下学期《陶罐和铁罐》改写的作文篇1在上课前，我在班里问了一下孩子们，你们觉得哪篇课文最有趣，孩子们都觉得《陶罐和铁罐》最有趣。
所以我选择了这篇课文。
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文，主要通过对话展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢，无礼和陶罐的谦虚，友善，都在人物的对话中充分展现。
因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。
那么，以什么作为指导对话朗读的突破口呢我在课前反复研读课文，找到了"奚落"这个关键性的词语：陶罐和铁罐所有的对话，不就是"怎样奚落"和"怎样对待奚落"吗于是，整节课以初步掌握主要内容，理解"奚落"的意思开始后，就用"铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的"这个问题直奔主题，导入新课。
接下来，让孩子们通过读课文，把铁罐奚落陶罐的话勾画下来，在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。
对话的朗读指导，怎么才能做到求真，求实，求趣呢这篇课文还有一个特点，就是具体，生动的神态，动作描写，使铁罐，陶罐的形象更加鲜明突出。
学会抓住铁罐，陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。
用填空的形式来读出陶罐和铁罐的表情，最后分角色朗读课文。
也是孩子们对课文理解的升华。
课文的10—17自然段，内容简单易懂，所以我请孩子们先自读课文，再把自己读懂的内容说一说，了解两个罐子各自不同的结局。
其余的不再做更多的讲解。
之后，用"读完这个故事，你想到了什么"这个问题回归整体，引发学生在充分理解课文内容的基础上谈见解，说感想，理解课文讲的道理，学习全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
整个教学过程，孩子们学习情绪很激昂，很踊跃。
但我觉得从我自身的素养来看，还有很多不足之处。
如：我的评价语不够简洁到位，不会随机应变地处理课堂上的意外。
改写《陶罐和铁罐》作文（精选26篇）
改写《陶罐和铁罐》作文在日常的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的改写《陶罐和铁罐》作文（精选26篇），希望能够帮助到大家。
改写《陶罐和铁罐》作文篇1很多年以前，在一位公主的卧室里有两只罐子。
一只是做工精细的陶罐，一只是将要生锈的铁罐。
陶罐经常嘲笑铁罐。
你听，那只陶罐又在嘲笑铁罐了。
“哟！要生锈的铁罐还在皇宫里露脸，羞不羞呀？哈哈哈哈……”陶罐傲慢的说。
铁罐争辩说：“你不要光看人家的短处哦。
说不定你也有同样的缺点呢。
”陶罐火冒三丈，气急败坏的吼：“你……你……你怎么敢和我相提并论？！咱们走着瞧，总有一天你要被完全氧化。
我忍几天没关系！”铁罐心平气和的说：“我不会那么快被氧化的。
我会真诚地为公主服务，尽我的职责。
”陶罐更生气了，咆哮着：“你这个铁罐子，有什么本领？只会盛饭。
没用的东西！”铁罐冷静的说：“做我们罐子家族的，就要正直。
俗话说得好——满招损，谦受益。
你不听劝告，我也拿你没有办法。
我只是一只普通的铁罐而已。
”于是，他们不再理会对方。
有一天，公主的女仆去清洗这两只罐子。
一不小心，手一滑，两只罐子掉了下来。
可是陶罐并没粉身碎骨——原来就在降落的那一瞬间，铁罐叫陶罐骑到自己的背上，于是他们安全降落在地面上啦。
陶罐低头看着脚下曾经被自己奚落过的铁罐，觉得很惭愧……从此，他们成为了亲密的好朋友，事事想着对方，再也没有红过脸。
话说当年，国王有两只罐子，他们分别是陶罐和铁罐，大家都知道铁罐因为骄傲断送了自己的美好的前途，而陶罐因为陶罐虚，被人们挖出来了，铁罐却完全氧化了。
自从陶罐和铁罐的故事发生后，新的铁罐和陶罐终于诞生了，他们的故事又开始了。
事情发生在一个贫穷的人家里，贫穷的农民用辛苦的工钱买了一只陶罐和一只铁罐，农民把它们放在一个箱子里，送给地主当礼物，因为明天是地主的生日，地主要求所有的农民都要送礼物给自己，到了明天，农民用一辆马车将装有罐子的箱子运送到地主家的门前时，农民由于因为送给地主的礼物过于寒酸，所以没有进去地主的家里，地主看见一个农民没有进去，就十分生气，一手夺过礼物，一看就十分喜欢，打赏了他100个金币，农民十分高兴地走了。
三年级下学期《陶罐和铁罐》改写的作文
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人教版小学语文《陶罐和铁罐》教学设计修改和反思
27、陶罐和铁罐教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解童话故事蕴含的道理。
3、有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。
教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
感情朗读训练点：陶罐和铁罐的对话。
读说结合训练点：2——9课文重点：2——16自然段教学准备：课件。
教学时间：一课时教学过程：一、看图导入新课。
1、同学们喜欢交朋友吗？今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师出示陶罐和铁罐的图片。
（这是陶罐，这是铁罐）学生观察、交流陶罐和铁罐的外形和特点（点名简单的2、3人）（陶罐—易碎-不会生锈铁罐—坚固-容易生锈）2、今天我们一起学习一篇童话故事——陶罐和铁罐，“陶”字是本课的生字，很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（师板书课题）3、齐读课题二、成果展示1、课件出示带拼音词语，指名让学生读táo yùxīnuòmièbiàn nǎo chǐ陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻shìdiàn juépǔsù流逝宫殿掘开朴素（如有错误的读音及时让学生纠正）2、出示词语，学生排火车读陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论3、课件出示字，生领读。
生交流识字方法陶懦辩恼耻逝殿掘朴素对比记忆：辨——辩扑——朴组词：懦（懦弱）逝 (飞逝)还有学生认为的识字方法4、指名读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？5、教师总结：这篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
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兴奋 陶罐 羞耻 流逝 宫殿 掘开 接受 感到
骄傲 神气 轻蔑 惊讶 价值 闭嘴
傲慢 谦虚 恼怒 相提并论 荒凉 和睦相处 光洁 兴奋 羞耻 朴素 陶罐 流逝
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的， 一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐， 常常奚落它。
是什么意思？ 我要往下读读看。
默读2—9自然段，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读边思考： 1、用不同颜色的笔分别把陶罐和 铁罐之间的对话画出来。 2、铁罐是怎样奚落陶罐的？注意 表现它们神态和动作的词语。
傲慢 轻蔑 恼怒
谦虚 争辩
1“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐 傲慢 地问。 2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说， 轻蔑 带着 更加的神气。
3“住嘴！”铁罐 恼怒 了，“你怎么敢和我相提 并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片， 我却永远在这里，什么也不怕。” 4“和你在一起，我感到羞耻，你 算什么东西！”铁罐说，“走着瞧 吧，总有一天，我要把你碰成碎 片！”
陶罐
铁 罐
读课文小要求：
• 读准字音。 • 读通顺句子。 • 标出自然段序号。
陶 谦虚 嘴 怒
chǎo gǎn huāng pěng
táo
qiān
xū
zuǐ
nù
吵 感 荒 捧 恼
pǔ sù
nǎo
朴素
值 受
zhí
shòu
素 虚 值 感 荒 谦 陶 怒 朴 嘴 捧
骄傲 神气 理会
光洁
傲慢 谦虚 懦弱 恼怒 相提并论 荒凉 惊讶 捧起
1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐 谦虚 地回答。 2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” 陶罐 争辩 说，“我们生来就是盛东西的，并不 是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你 差。再说„„” 3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和 睦相处吧，有什么可吵的呢！”
奚落：
分角色练读对话：
“你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就 是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我 不见得比你差。再说……” “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要 不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么 也不怕。” “何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么 可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我 们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
毛泽东
时间在流逝，世界上发生了许多 事情……陶罐和铁罐的命运会如 何呢？
陶罐 铁罐
谦虚 傲慢
光洁 朴素 美观
不复存在
告诉我们
• 人人都有长处和短处， 要善于看到别人的长处， 正视自己的短处，相互 尊重，和睦相处。
我想对铁罐说： 我想对陶罐说： 我想对自己说：
1、取人之长，补己之短。
2、寸有所长，尺有所短。 3、谦虚使人进步，骄傲使人落后。