三年级下册语文：第6课《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“陶罐、铁罐、骄傲、奚落、懦弱”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。
理解课文内容，体会陶罐和铁罐的性格特点，学习正确看待自己和他人的态度。
培养学生的阅读能力和思维能力，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习陶罐和铁罐的性格特点，体会正确看待自己和他人的态度。
三、教学难点理解陶罐和铁罐的性格特点，领会其中蕴含的深刻道理。
培养学生的想象力和创造力，能够自编故事并表演。
四、教学准备教师准备：课件、陶罐和铁罐的图片或视频资料、角色卡片。
学生准备：预习课文，了解陶罐和铁罐的相关知识。
五、教学时间一课时。
六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣教师展示陶罐和铁罐的图片或视频，问学生：“你们认识这两种罐子吗？它们之间会发生怎样的故事呢？”学生观看后，自由发表看法，教师引导学生进入课文学习。
（二）初读课文，整体感知教师要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。
指名读课文，检查学生的朗读情况，纠正字音和语调。
教师出示生字新词，引导学生认读并理解。
（三）细读课文，理解内容教师引导学生默读课文，思考：“陶罐和铁罐之间发生了什么事情？它们各自有什么性格特点？”学生默读后，小组内交流讨论，互相分享自己的看法。
教师指名汇报，引导学生深入理解陶罐和铁罐的性格特点。
（1）陶罐：引导学生抓住“谦虚”、“不骄傲”、“和和气气”等词语体会陶罐的性格特点。
教师出示陶罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其谦虚的态度。
同时，教师引导学生思考：“为什么陶罐要这样说？它这样做有什么好处？”（2）铁罐：引导学生抓住“骄傲”、“傲慢”、“奚落”等词语体会铁罐的性格特点。
教师出示铁罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其傲慢、自大的态度。
同时，教师引导学生思考：“铁罐为什么要这样奚落陶罐？它这样做会有什么后果？”教师总结陶罐和铁罐的性格特点，引导学生领会其中蕴含的深刻道理。
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》(第二课时)(教学设计)
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 通过学习，使学生能够正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生对寓言故事的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
教学内容1. 复习上一课时学习的内容，回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 学习本课时的内容，理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读，引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 教学难点：正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 新课内容：讲解本课时的内容，引导学生理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 练习：讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读：引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调寓言故事的学习意义。
板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》（第二课时）2. 内容：陶罐和铁罐的特点、故事情节、寓言故事的含义、形容词和副词的用法。
3. 设计：用图示和关键词展示故事情节，用表格对比陶罐和铁罐的特点，用例句展示形容词和副词的用法。
作业设计1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事感悟，要求使用形容词和副词进行描述，字数不限。
3. 预习下一课时的内容，提前了解故事情节。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
《陶罐和铁罐》教学设计(15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计（15篇）《陶罐和铁罐》教学设计1一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。
它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。
２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。
很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。
后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。
三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的.话用波浪线划下来，可以边读边划。
２、反馈对读。
３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。
４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。
再说……何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”《陶罐和铁罐》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
统编版三年级下册语文6.《陶罐和铁罐》教案
学科
小学语文
年级
三年级
学期
春季
课题
《陶罐和铁罐》
教学目标
1. 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文。
2. 懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事。能说出阅读链接中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
3.能将课上习得的语言、神态描写，提示语等写作手法运用到自己的创作中。
教学重难点
教学重点：
1.结合课文神态、动作的相关描写，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
2.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事。
教学难点：
1.结合课文神态、动作的相关描写，了解陶罐和铁罐不同的性格特点
2.能将课上习得的语言、神态描写，提示语等写作手法运用到自己的创作中。
教学过程
一、复习故事
国王的橱柜里，（骄傲）的铁罐仗着自己（坚硬），（看不起）陶罐，尝尝（奚落）它，而陶罐很（谦虚），总是让着它。埋在废墟里多年之后，陶罐依旧（光洁美丽），变得（很有价值）。但铁罐却（消失了）。
故事真是有趣。下面我们就穿越到国王的橱柜里去看看吧。请大家打开书到18页。问题：朗读1-9自然段，结合课文中描写陶罐铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同？勾画相关语句。
三、对比结局 感悟启示
四、阅读链接，深刻启示
五、迁移学法，创编故事
六、课堂总ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，激趣整本书阅读
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》 教学设计
《陶罐和铁罐》教案教学目标：1.了解课文内容，理解寓意。
2.培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3.引导学生懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。
重难点：重点：理解课文内容，把握陶罐和铁罐的性格特点。
难点：领会故事蕴含的道理，懂得每个人都有自己的长处和短处。
教学过程：一、导入1. 提问互动：-提出问题来引发学生的思考，例如：“你们知道陶罐和铁罐分别有什么用途吗？”或者“你们觉得陶罐和铁罐哪个更坚固呢？”这样可以吸引学生的兴趣，同时引入课文的主题。
2. 故事分享：-分享一些与陶罐和铁罐有关的故事，如陶罐和铁罐的故事，或者讲述陶器和铁器在历史上的应用和重要性。
二、生字学习1. 陶（táo）-陶醉-造句：在音乐会中，他完全陶醉在美妙的乐曲声中。
2. 罐（guàn）-罐头-造句：他买了一些水果罐头，准备在野餐时食用。
3. 骄（jiāo）-骄傲-造句：他因为自己优异的成绩而感到骄傲。
4. 谦（qiān）-谦虚-造句：尽管他取得了很大的成功，但他仍然保持着谦虚的态度。
5. 虚（xū）-虚心-造句：我们应该虚心接受他人的建议，不断改进自己。
6. 懦（nuò）-懦弱-造句：他总是表现得懦弱，缺乏决断力。
7. 弱（ruò）-弱点-造句：她努力克服自己的弱点，变得更加坚强。
8. 恼（nǎo）-恼怒-造句：他因为别人的一些无心之言而感到恼怒。
9. 逝（shì）-逝世-造句：他的祖父在今年年初逝世，他们全家都非常难过。
10. 讶（yà）-惊讶-造句：当得知这个消息时，她感到非常惊讶。
11. 价（jià）-价格-造句：这件商品的价格非常合理，我决定购买。
三、初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，思考课文主要讲了什么。
-提问：故事中有哪些角色？它们之间发生了什么？-回答：（引导学生回答故事主要角色和大致情节）。
四、精读课文，理解内容（一）学习第一部分，分析铁罐和陶罐的对话，体会它们的性格特点。
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案知识点概述本课程将通过阅读“陶罐和铁罐”这个寓言故事，让学生了解中国传统文化中重视历史和文化遗产的精神。
同时，也通过故事中的主要角色之间的互动，使学生逐渐了解友情和信任的重要性。
学习目标1.了解寓言故事的特点和作用，能够简单地进行寓言故事的创作；2.观察分析故事中不同角色之间的关系，学习互助合作、坦诚待人的精神；3.通过阅读，学习尊重和珍惜文化遗产的知识；4.提高学生的识字能力，打牢基础。
教学内容1. 导入新课通过前置问题帮助学生对寓言故事有一个初步的了解。
例如：“今天我们要学习的故事是什么？你们知道什么是寓言故事吗？”2. 情境导入通过图片和故事情境引出故事主题，激发学生的学习兴趣。
例如：“今天，我们要听一个关于陶罐和铁罐的故事。
你们喜欢用什么样的器皿喝水呢？”3. 故事讲解通过引领式朗读故事，帮助学生更好地理解故事情节，理解不同角色之间的关系，并掌握课文中的生词和词语。
4. 课文解读通过问题引导学生进行课文的分析，进一步理解故事主题和内涵。
例如：“为什么铁罐要把自己的水倒进陶罐里呢？这是什么样的一种行为？它代表了什么？”5. 语文活动通过课文内容设计相关的语文活动，如“填字游戏”、“阅读理解”、“感情小剧场”等，提高学生语文运用的兴趣和能力。
6. 课堂总结通过师生讨论，总结本节课学到的知识和内容，并寻找自己的不足之处，提出改进的方法。
教学重点和难点教学重点是让学生理解故事中的主题和内涵，通过形象的语言、情境的导入和相关的语文活动使学生受到启发，进而懂得珍惜文化遗产和友情。
教学难点是如何通过寓言故事来激发学生的学习兴趣，理解故事主题和内涵，以及如何让学生掌握生词和词语，提高学生的识字能力。
教学方式和方法本节课将采用导入新课、情境导入、故事讲解、课文解读、语文活动、课堂总结等方式和方法。
其中，通过情境导入和相关的语文活动激发学生的学习兴趣；通过故事讲解和课文解读帮助学生理解故事主题和内涵，掌握生词和词语；通过课堂总结评估学生掌握情况并提出改进方法。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，与别人相互尊重、和睦相处。
教学目标：1. 学习本课生字，会写“陶、罐”等11个生字，会读“谦虚、懦弱”等词语，积累“奚落、懦弱、谦虚”等词语。
2. 能流利地朗读课文，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，理解寓言的启示。
3. 体会寓言故事中蕴含的哲理，并结合生活实际，说说自己的理解与感受。
教学内容：1. 学习生字词，理解词语的意思。
2. 朗读课文，理解课文内容，体会铁罐和陶罐的品格特点。
3. 讨论故事中的寓意，联系生活实际，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点与难点：1. 教学重点：学习生字词，理解词语的意思，能流利地朗读课文，了解铁罐和陶罐的品格特点。
2. 教学难点：理解寓言的启示，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教具与学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、字典教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学的寓言故事，激发学生学习兴趣。
2. 学习生字词：教师出示生字词，引导学生认读，理解词语的意思。
3. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，体会铁罐和陶罐的品格特点。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论故事中的寓意，联系生活实际，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5. 总结拓展：教师总结本课内容，引导学生联系生活实际，谈谈自己的理解与感受。
板书设计：《陶罐和铁罐》一、教学目标1. 学习生字词2. 理解词语的意思3. 了解铁罐和陶罐的品格特点4. 理解寓言的启示，树立正确的人生观和价值观二、教学内容1. 学习生字词2. 朗读课文，理解课文内容3. 讨论故事中的寓意，联系生活实际作业设计：1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用自己的话复述《陶罐和铁罐》的故事。
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（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？（3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你 “对陶罐和铁罐留下了怎样的印象 ”问题切入复习导入新
课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】
2.出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！ ”
“不敢，铁罐兄弟。 ”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西 的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说⋯⋯”
（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐 的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下 文理解 “奚落”；利用近义词理解 “谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒 ”；通过表演朗 读来理解表示神态和动作的词语。】二、随堂练笔整体感悟
四、指导书写回归文本1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导 “骄傲谦虚懦弱 ”的书写。 提示傲是 “攵”而不是 “夂”，虚字第三笔是横钩。3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、复习巩固品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故 事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
1.出示对话
“何必这样说呢？ ”我“们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ ”和“你在一 起，我感到羞耻！ ”走“着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ ”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当 时说话的神态？
出示： “陶罐（）地说 ”
“铁罐（）地说 ”
（2）在书本上写写，读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短 处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲 慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长 处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
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6陶罐和铁罐
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个 字，提示傲是 “攵”而不是 “夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代 价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话 复述故事，分角色有感情地朗读课文。
“住嘴！ ”你“怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎 片，我却永远在这里，什么也不怕。 ”
（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和 铁罐的不同特点。
（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书 “缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2ห้องสมุดไป่ตู้大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是 ——用陶制作的，口小肚子大的罐
子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
2.出示完整对话整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰） 三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段， “时间在流逝，世界上发生了许多事情。 ”（1）齐 读后点红 “流逝 ”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。 （2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。 若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
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（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导 “罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ]居1.住2.存在3.跟别人一起生活4.决定，决断
[ chù地]1方. 2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中 “处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据 不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生 知识宽度。】
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。（1）陶罐依旧和以前 一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮 助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇 寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇 寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。