陶罐与铁罐
陶罐和铁罐讲了一件什么事
陶罐和铁罐讲了一件什么事这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
陶罐和铁罐讲了一件什么事国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。
自豪的铁罐看不起陶罐，经常挖苦它。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐狂妄地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”谦善的陶罐回覆说。
“我就知道你不敢，脆弱的工具！”铁罐摆出一副轻视的神气。
“我确切不敢碰你，但不克不及叫做脆弱。
”陶罐不骄不躁地说，“我们的使命是盛工具，其实不是来相互碰撞的。
在完成我们的本职使命方面，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐愤慨地喝道，“你怎敢和我等量齐观！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，垮台了！我却永久在这里，甚么也不惧怕。
”“何须如许说呢，”陶罐说，“我们仍是敦睦相处好，吵甚么呢！”“和你在一路我感应耻辱，你算甚么工具！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，你要酿成碎片的！”陶罐不再理睬。
时候不竭地向前推移，世界上产生了很多工作，王朝覆灭了，宫殿倾圮了。
两只罐子被遗落在废墟里。
汗青在它们的上面积满了残余和灰尘，一个世纪连着一个世纪。
也不知过了几多年代。
终究有一天，人们来到这里，掘开厚厚的聚积，发现了那只陶罐。
“哟，这里头有一只罐子！”一小我惊奇地说。
“真的，一只陶罐！”其他的人也随着欢快得叫起来。
大师把陶罐捧起，把它身上的土壤刷失落，擦洗清洁，和昔时在御厨的时辰完全一样：朴实、美不雅、釉黑锃亮。
“一只多美的陶罐！”一小我说，“谨慎点，万万别把它弄破了，这是古代的工具，很有价值的。
”“感谢你们！”陶罐兴奋地说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它掘出来吧，它必然闷得够受了。
”人们当即脱手，翻来覆往，把土都掘遍了。
但，一点铁罐的影子也没有。
——它，不知在甚么年月便氧化了。
人们只发现几块锈蚀不胜的铁片，并且不克不及判定那是不是是铁罐的残存。
《陶罐和铁罐》教学设计(15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计（15篇）《陶罐和铁罐》教学设计1一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。
它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。
２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。
很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。
后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。
三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的.话用波浪线划下来，可以边读边划。
２、反馈对读。
３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。
４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。
再说……何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”《陶罐和铁罐》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
陶罐和铁罐评课优缺点及建议
陶罐和铁罐评课优缺点及建议1. 引言嘿，大家好，今天咱们聊聊陶罐和铁罐这两位“课代表”的优缺点。
先不急，咱们先来设想一下：如果课堂是一个大舞台，陶罐和铁罐就是两位各有特色的演员，个个都是主角，不能小看哦！所以，咱们就来看看这俩家伙到底是怎么“表演”的，别眨眼，精彩马上开始！2. 陶罐的优缺点2.1 优点说到陶罐，大家可能会想到那种温润如玉的感觉，对吧？陶罐的最大优点就是它的“温柔”。
它的表面光滑细腻，手感特别棒，让人忍不住想摸摸。
再者，陶罐在课堂上经常能提供一种放松的氛围。
想想看，老师用陶罐传递知识时，声音柔和，讲课时的语调就像春风拂面，舒服得不得了。
而且，陶罐的造型多样，可以用各种有趣的方式吸引学生的注意力，真是个“吸粉达人”啊！而且，陶罐耐热，不容易坏，简直就像是耐心的老师，陪伴学生一路成长。
2.2 缺点不过，陶罐也不是完美无缺的，它的缺点就是相对脆弱。
要是不小心掉在地上，那可真是“一声叹息”，粉身碎骨了。
而且，有些同学可能会觉得它不够“硬核”，课堂气氛一旦太轻松，就可能让人有点走神，学习效果打折扣。
因此，老师在用陶罐的时候，得把握好这个度，不能让课堂变成了茶话会哦！而且，陶罐的容量有限，有些知识点装不下，难免会让人觉得“意犹未尽”。
3. 铁罐的优缺点3.1 优点说完陶罐，咱们再来聊聊铁罐。
铁罐可谓是“铁汉柔情”，它的最大优点就是坚固耐用，简直是“万无一失”。
无论课堂上多么激烈的讨论，它都能屹立不倒，给人一种踏实感。
此外，铁罐的形象也比较有力量，能让人觉得知识的传递是稳重且有分量的，老师讲课时，声音铿锵有力，让人忍不住想要认真听讲。
铁罐的容量大，能容纳更多的知识点，适合那些追求“干货”的同学，真是一位“知识搬运工”！3.2 缺点不过，铁罐也有它的短板。
首先，它的外表虽然坚固，但给人一种冷冰冰的感觉，课堂气氛有时会变得严肃，像是在“开会”，让人有点喘不过气来。
有些同学可能会觉得铁罐的教学方式有点死板，缺乏趣味性，容易让课堂变成“白开水”。
陶罐和铁罐的故事
陶罐和铁罐的故事
在一个古老的村庄里，有一对陶罐和一对铁罐，它们是邻居兼
好朋友。
陶罐是一个外表粗糙但内心善良的罐子，它总是乐观向上，乐于助人。
而铁罐则是一个外表坚硬但内心温柔的罐子，它善良又
聪明，乐于与人交流。
有一天，村庄里来了一场大雨，陶罐和铁罐都被主人放在院子
里晾晒。
雨水淋湿了它们，陶罐感到很不舒服，它担心自己会被淋坏，于是向铁罐求助。
铁罐看到陶罐的困境，立刻想到了一个办法，它把自己的一部分铁皮撕下来，覆盖在了陶罐的身上，保护它不被
淋湿。
从此以后，陶罐和铁罐的关系更加密切了。
它们经常一起出去
旅行，一起分享快乐，一起度过难关。
陶罐因为铁罐的帮助，变得
更加坚强和勇敢，而铁罐也因为陶罐的陪伴，变得更加温暖和善良。
一天，村庄里来了一位陶艺大师，他看到陶罐和铁罐的友谊，
深受感动。
他决定把它们带回自己的工作室，为它们制作一对精美
的情侣罐。
经过一番精心的制作，陶罐和铁罐焕然一新，它们变得
更加美丽和坚固。
从此以后，陶罐和铁罐成为了村庄里的一对传奇，它们的故事被人们传颂不衰。
人们看到它们的友谊，也学到了很多。
友谊是一种宝贵的财富，它能让人变得更加坚强和勇敢，也能让人变得更加温暖和善良。
正是因为有了友谊的支持，陶罐和铁罐才能变得更加美丽和坚固。
所以，无论是陶罐还是铁罐，都应该珍惜自己的友谊，让它成为自己成长的力量。
友谊就像一把伞，它能为我们遮风挡雨，让我们变得更加美丽和坚固。
愿我们都能像陶罐和铁罐一样，拥有一份真挚的友谊，让它成为我们生活中最美丽的风景。
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计(精选10篇)
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。
随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。
教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。
教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。
教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。
1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。
陶罐和铁罐寓言故事优秀3篇
陶罐和铁罐寓言故事优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下册《陶罐和铁罐》读后感
三年级下册《陶罐和铁罐》读后感三年级下册《陶罐和铁罐》读后感篇一
今天，我们学习了《陶罐和铁罐》。
文中主要写铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
它认为自己比陶罐好。
陶罐很谦虚，它认为做一个罐子，都能盛东西，不跟铁罐争辩了。
后来，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
人们从荒凉的场地上掘出了陶罐。
陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐却不见踪影。
读了这个故事，我懂得了：每个人都有优点和缺点，我们要正确的看待自己的缺点，别人的优点。
学别人的优点来补的缺点。
不要用自己的有优点与他人的缺点比较。
要像陶罐一样谦虚，不要骄傲自满。
三年级下册《陶罐和铁罐》读后感篇二
今天我们学了《陶罐和铁罐》这一课，文中讲的是骄傲的铁罐看不起陶罐。
常常奚落陶罐。
很多年代过去了，王朝覆灭了，两个瓶子在荒凉的草地上，人们却只找到了陶罐，铁罐哪去了？哦！原来铁罐已经被空气氧化了呀！我也发生过这样的事情。
有一次，快到期中考试了，我赶紧抓紧时间复习，希望能考个好成绩。
结果下来了，我的小梦想实现了。
考完试以后，我就骄傲了，只知道玩，写作业也不好好写。
期末考试到了，成绩一下来，我就垂头丧气。
哎，早知道我就不骄傲了，这可是学习呀，不能出半点差错的。
结合文中这一课，我想到了一句名言：虚心使人进步，骄傲使人落后。
陶罐与铁罐的评课及建议
陶罐与铁罐的评课及建议1. 引言嘿，朋友们！今天咱们来聊聊陶罐和铁罐，这两个“罐儿”可不止是用来装东西的哦，它们背后还藏着许多故事呢。
陶罐就像是温文尔雅的书生，铁罐则像是粗犷豪放的汉子，各有各的魅力。
接下来，就让我们深入探讨一下这两者的优缺点，看看怎么才能让它们在课堂上发挥出更大的作用。
2. 陶罐的优缺点2.1 优点首先，陶罐的外观真是美得令人心醉，颜色温暖，纹路细腻，像是大自然的馈赠，简直是“看一眼就想带回家”的那种。
用陶罐装水，喝起来的感觉就像在品茶，特别有氛围。
而且，陶罐的透气性好，可以保持水的清凉，喝上一口，简直就是“夏天的清凉风”。
再说，陶罐能给我们带来一种宁静的感觉，仿佛时间都慢了下来，让人心灵得到洗涤。
2.2 缺点不过，陶罐也不是完美无瑕的哦，容易摔碎，碰一下就像“玻璃心”一样，一不小心就变成了碎片，真让人心疼。
而且，陶罐的耐热性差，放热水时得小心翼翼，生怕它“热情过度”直接裂开。
所以，使用陶罐的时候可得多留个心眼，别让它“悲剧”了。
3. 铁罐的优缺点3.1 优点再说说铁罐，它可是一位“大力士”，坚固耐用，摔一下也不在话下，真是让人安心。
而且，铁罐的保温性能超赞，装热水的时候，简直就像是给水穿上了保暖衣，长时间都能保持温热，真的是“热乎乎的好伙伴”。
而且，铁罐的容量大，适合装很多东西，尤其是喝水的时候，喝得“畅快淋漓”，一口气就能解决。
3.2 缺点不过，铁罐也有它的“小缺陷”，就是可能会生锈，尤其是在潮湿的环境下。
生锈了的铁罐不仅影响美观，还可能影响水的质量，喝了可就麻烦了。
而且，铁罐的重量相对较重，长时间携带可能会让人觉得有点累，所以出门时最好还是斟酌一下。
4. 综合建议总的来说，陶罐和铁罐各有千秋，关键在于看使用的场合和需求。
比如说，在家里，喝水可以用陶罐，既美观又增添情调；而如果外出或者运动的时候，铁罐无疑是更好的选择，实用又耐用。
当然，要是你家里有个“陶罐爱好者”，那就可以考虑买个漂亮的陶罐作为装饰，这样一来，不仅实用，家里也增添了不少艺术气息。
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陶罐与铁罐》案例案例展示【案例信息】案例名称：人教课标版第五册《陶罐与铁罐》授课教师：【教学设计】【教材分析】：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。
本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。
全文共17 个自然段，可分为两部分，第一部分是第1 段至第9 段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。
第二部分是第10 至17 自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。
从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。
读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。
【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。
应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。
让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。
但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。
这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
教学目标1．能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。
在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，特别是陶罐与铁罐的对话部分。
3 ．在朗读中，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
教学重难点通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学课时2 课时教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。
设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。
从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。
因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联；一气呵成，拓展延伸。
教学准备：根据教学设计制作的幻灯片。
教学过程：第一课时一、从“陶”字入手，导入新课1.师板书“陶罐” （缶字用彩粉笔写）。
师：大家有没有注意到，这两个字有什么相同之处？（都有缶）知道“缶”是一种口小肚子大的器具。
2.大家看到过陶罐吗？陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（屏幕出示陶罐图片）3.（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这些是？生：铁罐！师：有一天，陶罐和铁罐之间发生了一个有趣的故事。
究竟会发生怎样的故事呢？就让我们先自由读读这个有趣而又引人深思的故事——陶罐和铁罐（齐读课题）！（屏幕出示朗读要求：要读准字音，读通句子，并想一想这篇课文主要写了一个怎样的故事？）二、初读课文1.过渡：课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。
来看看他们是谁。
（课件出示全部词语，生先自读，师再指名朗读）2．检查字词：奚落懦弱轻蔑羞耻争辩恼怒流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论（重点指导“懦弱”“、轻蔑”、“ 奚落”“朴素”的读音）（自读- 指读- 小老师领读或开火车读- 齐读）4．按提示，说课文主要内容师：同学们，你们把字词过关了，但不知大家对课文内容把握的如何，老师给大家一点提示，看看你们能不能说出来。
提示：古时候铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。
（叫几个学生回答，师最后总结归纳。
）三、精读课文，感受铁罐和陶罐形象1. 师：古时候，铁罐仗着自己坚硬，常常奚落铁罐，到底怎么在奚落呢？请同学们自读课文2-9 自然段，找出陶罐和铁罐间发生的几处对话，并标上序号（①、②⋯⋯）（屏幕出示朗读要求）。
2．师：陶罐和铁罐有几次对话？（4 次）预设一：生：8、10⋯⋯师：你先读一读你找到的第一处对话师: 恩，这是铁罐说的一句话，但对话呢是你说一句，他说一句叫做一次对话，那你再找找他们的第一次对话时什么？（生找）师：同学们，你们也找一找陶罐和铁罐一共有几次对话？预设二：生答对了第一次对话，但答错了其他对话。
师：你先读一读你找到的第一处对话。
师：嗯，你读对了他们的第一次对话，你说一句，他说一句就是一次对话，你再找找他们还有几次对话？预设三：大部分学生找对了。
师：看来同学们都知道了你说一句，他说一句，就是一次——？（对话）好了，我们就来听听它们的第一次对话。
（重点指导学生借助提示语读好第一次对话，积累语言。
）（屏幕出示对话）: ：①“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。
” 师：我请同学先自己读读这个对话，读完之后，请你们告诉我：你们看到了一个怎样的铁罐和陶罐（傲慢、谦虚）指导“谦虚”二字的写法：师：那么能不能给傲慢找个反义词呢？（谦虚）师：大家从这个句子的哪些地方感受到了铁罐的傲慢？预设学生的回答：生a：从“傲慢”这个词中感受到的。
师：那么你能不能用傲慢的语气读读这个句子。
傲慢给人的是一种怎样的语气呢？（让学生在读中感受到傲慢）生b: 从感叹号中感受到的。
师：那么你试着来也来读读这个句子，看看能不能读得更傲慢些。
（指导朗读）师：刚才那位同学从“！”中体会到了铁罐的傲慢，那这个“？”呢？加了问号，这个句子就变成了（）句？--- 对，反问句，那大家把能不能把这个反问句改成陈述句呢？（若学生不会改，就提醒：铁罐那时候是如此的傲慢，如此的凶，在他的眼里陶罐敢碰他吗？那么这个句子改成陈述句就是——）请同学们比较着读读这两个句子（屏幕出示对比句）：A. “你不敢碰我。
” （陈述句）B.“你敢碰我吗？” （反问句）让学生在比较着读中感受铁罐的傲慢。
（请一生读，说说语气有什么不同，再试着读一遍，请生齐读）。
师: 刚才同学们从朗读中感受到了铁罐的傲慢，可我还想从同学们的神态中感受到傲慢，可以吗？（师先让一学生带着傲慢的神态读，后让学生学着样子朗读）师：面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的？让我们来读读谦虚的陶罐说的话。
（出示陶罐的话）师指导第一次对话朗读。
（同桌读、男女生角色交换读等）师直接接上铁罐的话：②: “我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示语）师：轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻视）师：来，谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表演）师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。
师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？让我们先来读读陶罐这时说的话。
（出示句子）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差，再说⋯⋯”师：你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“争辩” 这个词中体会到）师：在什么情况下会发生争辩？师：陶罐是怎么争辩的？（朗读陶罐的话）师：那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗？生：不允许。
师：在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情是如何的呢？（恼怒）谁能做个恼怒的表情给大家看看？（好一副恼怒的表情），下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。
（生朗读）③“住嘴！” ，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢？（指导读陶罐的话）“何必这样说呢？” ，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢?（和善、友好、谦让、彬彬有礼）师：面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映？出示第四次对话：④“和你在一起，我感到羞耻！”，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐——不再理会铁罐。
师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。
3、指导学生分角色朗读四次对话。
4、生字教学：师：同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢？还是傲慢的铁罐？都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。
（指导书写）四、课堂小结：谦虚的陶罐和骄傲的铁罐最后命运如何？读了这篇课文我们明白了什么道理，我们下节课再来学习。
第二课时教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象，用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学过程：谁还记得这篇课文讲了一件什么事一、复习导入师：同学们都说得很好，谦虚的陶罐后来出土成为文物，是很有价值的宝贝；而骄傲的铁罐却化为泥土。
这是一个多么有趣的故事呀！要是同学们能亲自为这部动画片配音，一定是锦上添花。
二、谈话激趣一）创设评选班级星级配音演员的情境。
二）总结评选条件。
1、读通顺每一句台词。
2、读出不同人物的感受。
三、品词析句，感受形象。
一）学习课文1~9 自然段1、自读课文，画出台词。
默读课文用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。
2、同桌合作读台词3、交流感受4、指导朗读，小结读法。
①你敢碰我吗？陶罐子！②不敢，铁罐兄弟。
小结读法：刚才同学们都用自己喜欢的方式来表现陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，不仅读出了他们不同的感受，而且还有神态和动作呢！现在你们也用自己喜欢的方式读读其他台词，把他们的不同感受读出来。
可自己读，也可以和小组里的小伙伴一起读。
5、自由练读，展示读。
二）学习10——17 自然段。
四、表达感受、深化感情铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐， 年代久远， 结果却无影无踪， 而 陶罐呢？还是那样朴素美观， 变成了无价之宝。
我想学到这儿， 大家肯定 有很多自己的看法和感受， 你想说些什么呢？拿出留言板把想说的话写上 去，最好能用上你平时在课内课外积累的词语或名言警句。
我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：五、布置作业1、回去后把这个故事说给你的爸爸妈妈听。
2、几个同学合作把故事演一演。
板书设计：27 陶罐和铁罐（陶罐图）谦虚︱ 无价之宝教学反思： 《陶罐和铁罐》这篇课文内容简单易懂，生动有趣，教学中 放手让学生自读自悟，教师作适当的指导。
重点抓住陶罐和铁罐的对话， 以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、 语气，体会他们的不同内心活动。
比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起， 我感到羞耻，你算什么东西！ 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。