基于跨文化交际下大学英语四级听力的几点思考
TEM-4-4听写题型解题失误的跨文化心理解读
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要 提高 听写解题 效率 。 改变 失分较 多 的现状 。 首 先 必 须 彻 底 了解 听 写 题 型 设 置 及 评 分 标 准 。 国家 英 语 专业 考 试 大纲 评 分 要求 规 定 ： “ 听 写题 型要 求 学 生 在 全 面 理 解 内容 的基 础上 逐字 逐 句 写 出全 篇 短 文 … …拼 写 和标 点 符 号 正 确 无 误 ．错 误 率 不 超过 ８ ％… …” … 具体而言 ． 该 题 型 要 求 考 生 听完 四遍 录音 后， 逐 字 逐 句 写 出长 度 约 为 １ ５ ０ 个 词 的 文章 。第 一遍 和第 四 遍 录 音 为 正 常语 速 ， 约 为 每分 钟 １ ２ ０ 个单 词 。 第二 、 三 遍 按 照 意 群 顿 句 朗读 ， 分句之间约有１ ５ 秒停顿。评分细则规定“ 听 写 错误 分 两类 ： 小 错 误 和 大 错误 。 Ａ． ， Ｊ 、 错误 ： （ １ ） 单 词 拼 写 错 一 到 两 个 字母 。（ ２ ） 标点 符号错误 ， 如定语 从句前用 句号 ， 或 一 个 完 整 的 句 子 后 用 逗 号 。（ ３ ） 冠词 、 单 复 数 错 误 。如果 漏 写 或 多 写 冠 词， 属于大错 。（ ４ ） ／ ｂ 错误扣分 标准 ： 小 错 误 在 一 节 中 出 现 一 次， 留作 总 计 ； 出现 两 次 ， 扣Ｏ ． ５ 分 ； 出现三次 ， 扣Ｏ ． ５ 分 后 留 一 小错做总计 ； 出 现 四 次及 以上 ， 扣１ 分。Ｂ ． 大错 误 ： 漏写 、 加词 、 造词 、 移位 、 时态错误 、 原 文 一 词 变 两 词 。每 个 扣 Ｏ ． ５ 分” ［ ２ １ 。 从 题 型设 置 和评 分 标 准 看 ， 听写是一项综合性测试 ， 在 句 子理解 、 听力和书写等方面对应试者有较高要求 ． 在 细 节 记 取 上 要求 尤 其 严 苛 。加 上 该 题 型 出现 在 试 卷第 一部 分 ． 其 成 败 得 失 直 接影 响 后 续解 题 心 态 的好 坏 ． 因 而往 往 会 给 应试 者 造 成 极
跨文化交际视角下的大学英语教学
跨文化交际视角下的大学英语教学进入21世纪，随着社会的不断发展，中国与世界各国之间的交流与合作日益频繁。
英语作为沟通与交流的重要载体之一，越来越受到人们的重视。
在大学英语教学中，教师不但要重视英语语言知识的讲解，同时也要培养学生的跨文化意识及提高他们的跨文化交际能力。
本文分析了跨文化学习的重要性，以及造成跨文化误解的原因，并提出了提高学生跨文化意识及跨文化交际能力的教学策略。
大学英语跨文化意识跨文化交际教学策略语言和文化密不可分，语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负载的内容。
语言有着丰富的内涵，它是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏着民族对人生的看法及他们的生活方式和思维方式等。
语言的使用要达到交际的目的。
文化知识和文化适应能力是交际能力的重要组成部分。
不同国家，不同民族有着不同的文化和语言，当人们进行交际时，就产生了文化差异。
文化差异给人们的交流与沟通造成了一些困扰，误解。
因此，在掌握语言的同时，也要具备跨文化意识并提高跨文化交际能力，才能在与他人交际的过程中应付自如。
在跨文化交际中，信息发出者和信息接受者只有从文化上彼此认同，事先“约定”某一相同（或者接近相同）的心理认知环境，交际才能获得其有效性。
一、跨文化交际与跨文化意识跨文化交际能力是指根据不同文化背景的语言交际者的习惯得体地，合适地使用语言的能力。
跨文化交际能力可以让交际者在交际过程中维系和建立与交际国良好的关系，让双方在最大程度上理解对方文化上的差异。
跨文化意识是指跨文化交际中参与者与文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的重要性。
跨文化意识可以在交际过程中帮助交际者克服母语文化带来的影响，运用跨文化思维达到交际目的。
二、大学英语教学现状与存在问题1.大学英语课模式大学英语课程主要以课文讲解为主。
教师在课堂上注重讲解语言知识，词汇，语法，课文题材，写作方法，分析课文内容。
提高英语课堂跨文化交际能力的有效途径——以听力为例
1662019年50期总第490期ENGLISH ON CAMPUS提高英语课堂跨文化交际能力的有效途径——以听力为例文/朱振华强学生的跨文化交际能力。
以“任务教学法”为例：当学习“中西方传统节日”相关知识时，教师可为学生播放相关听力。
听力中的内容，应以介绍圣诞节、春节为主。
播放听力后，教师可将学生分为不同的小组。
各小组成员，应相互合作，共同通过听力分析中西方传统节日的异同，并予以总结。
采用上述方法教学，不仅能够培养学生的听力能力，且能够使学生了解到中西方文化的差异，使其能够在交流的过程中，充分尊重对方的文化，提高跨文化交际能力。
3.应用AI技术。
AI，即人工智能随着技术的发展，一直是近年来的热点，相关的技术产品也正在研发或已经应用到了教育、建筑、娱乐等多个领域。
比如微信的语音转文字功能，苹果Siri 及智能音箱系统，直播课程中的AI老师，AI人脸识别和AI自动驾驶，AI换脸技术，AI语音定制技术，如百度地图的语音定制功能等等，都是AI技术的应用。
作为教师，要勇于接受并运用新技术为教学服务。
所以，为提高学生的英语跨文化交际能力，教师可考虑将AI技术应用到教学过程中。
比如国内的智能教育产品已有语音评测的功能。
教师可利用人工智能，对学生的听力进行评价。
学生可首先利用相应APP播放听力，播放完成后，学生将听到的单词以及句子念出来后输入AI系统。
AI设备根据学生填写的内容及学生的发音，对其进行评分。
评分完成后，学生还可点击相应的句子或单词，了解其具体含义。
AI则可根据学生的点击情况，为其介绍中西方语言以及生活文化的差异。
同时，部分AI产品已具备基础沟通功能，比如科大讯飞的翻译机，翻译水平还不错。
学生可以利用这个功能，与其他同学随机对话，让机器翻译，学生来练听力。
AI技术的应用，对学生跨文化交流能力的增强，具有重要价值，可以作为教师的辅助工具，也可以作为学生自学并锻炼自己跨文化交际能力的手段。
三、结束语综上所述，本文探讨了提高英语课堂跨文化交际能力中的听力能力的有效途径，希望能为英语教师提供一些指导，有助于增强学生的听力水平，使其跨文化交际能力得到提升。
关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析
关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析随着全球化的深入发展，跨文化交际的重要性日益突显。
作为英语专业学生，他们需要具备优秀的跨文化交际能力，以适应不同文化背景下的交流环境。
目前英语专业学生在跨文化交际能力方面存在着一些问题，本文将针对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策措施。
一、现存问题：1. 文化意识不强许多英语专业学生对于不同文化的差异性缺乏足够的认识和理解，对于跨文化交际的敏感度较低。
在跨文化交际过程中，他们缺乏足够的文化意识，容易出现误解和冲突。
2. 语言表达能力有限尽管英语专业学生在英语表达方面具备一定的优势，但在跨文化交际中，他们往往面临着语言表达能力有限的问题。
比如在表达细微情感、理解特定文化内涵时存在一定困难，影响了交流效果。
3. 缺乏跨文化交际实践机会在校期间，英语专业学生缺乏真实的跨文化交际实践机会，大多数的跨文化交际仅限于课堂讨论和小组讨论，难以真实地体验不同文化背景下的交流环境。
二、对策分析：1. 加强跨文化教育学校应当加强跨文化教育，提高学生的文化意识和跨文化交际能力。
可以开设跨文化交际课程，引导学生深入了解不同文化的特点和差异，增强他们的文化敏感性和理解力。
2. 提升语言表达能力在英语专业课程中，可以适当增加一些跨文化交际的内容，引导学生通过阅读、写作、口语练习等方式提升语言表达能力。
也可以鼓励学生参与跨文化交际项目，提高他们在实际交流中的应对能力。
3. 拓展跨文化交际平台学校可以积极拓展跨文化交际的平台，与国外院校或机构合作，推出跨文化交流项目或活动。
也可以鼓励学生参与国际交流和实习项目，提供更多真实的跨文化交际机会。
三、结语跨文化交际能力对于英语专业学生来说至关重要，而如今他们在这方面存在的问题也需要引起足够的重视。
通过加强跨文化教育、提升语言表达能力和拓展跨文化交际平台等对策措施的实施，可以有效解决现存问题，提升英语专业学生的跨文化交际能力，使他们更好地适应全球化交流的环境。
提高听力的跨文化交际与背景知识学习
提高听力的跨文化交际与背景知识学习在现今全球化的时代，跨文化交际能力的重要性越来越凸显。
而在跨文化交际中，听力是至关重要的一项技能。
通过提高听力能力，我们能够更好地理解他人的观点，扩大自己的知识面，并且更好地融入不同文化之中。
本文将探讨如何通过学习跨文化交际与背景知识来提高听力能力。
一、了解不同文化背景知识在跨文化交际中，了解不同文化的背景知识是至关重要的。
背景知识包括文化价值观、社会习俗、历史事件等。
通过了解对方的文化背景知识，我们可以更好地理解对方的言语和行为，进而提升我们的听力技能。
例如，如果我们了解到某个国家非常重视家庭价值观念，那么当我们听到对方谈论家庭事务时，我们就能更好地理解对方的情感和态度。
又或者，如果我们了解到某个国家过去发生了一场重大的历史事件，那么当我们在对话中听到相关话题时，我们就能更好地理解对方的观点和情感。
二、培养社交技巧与语言表达能力除了了解文化背景知识外，良好的社交技巧和语言表达能力也是提高跨文化交际听力的重要因素。
社交技巧包括倾听能力、提问技巧和应变能力等。
通过培养这些技巧，我们可以更好地与他人交流，从而更好地理解对方的意思。
在语言表达能力方面，我们应该注重提高自己的语音、语调和语速等方面的表达能力。
跨文化交际中，不同的语音和语调可能会对我们的听力造成一定的障碍。
因此，通过积极学习和练习，我们可以逐渐适应并理解不同语音和语调，从而提高听力能力。
三、多样化的听力训练方法除了学习跨文化交际与背景知识外，我们还可以使用多种听力训练方法来提高听力能力。
这些方法可以包括以下几个方面：1. 听取真实材料：通过听取来自于真实环境中的录音或视频，我们可以接触到真实的语言使用情境，从而提高我们对真实对话的理解能力。
2. 听取多样化的材料：通过听取不同类型的材料，例如新闻、讲座、剧集等，我们可以扩大自己的知识面，并且更好地适应不同语境下的语言使用。
3. 听力练习：进行针对性的听力练习，例如听写、听力理解题等，可以帮助我们提高听力的敏感度和准确性。
基于跨文化交际的大学英语听力教学研究
础， 听力也不例外 。在听的过程 中， 我们能捕捉到
★［ 收稿 日 期］ ２ ０ １ ３ — １ １ － ０ ４ ［ 作 者简介 』 朱 丹（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 辽宁沈阳人 ， 讲师 ， 研 究方 向 ： 英语教学法 ， 跨文化交际 Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｚ ｈ ｕ ｄ ａ ｎ ４ １ ３ ＠ｇ ｍａ ｉ ｌ １ 『 『 １ ＿ ［ 项 目基金 ］ 沈阳建筑大学青年基金项 目（ ２ ０ １ ３ ２ １ ２ ）
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０ １ ４ ． ＿ ０
囝目团目
朱丹 女 李 琳 琳 ★ 宋 玉 萍 — — 基 于 跨 文 化 交 际 的 大 学 英 语 听 力 教 学 研 究 Fra bibliotek第ｌ 期
词的发音 ， 但如果不掌握一定 的词汇量 ， 就无法把它 与其所代表 的符号词联系起来 ， 从而也就无法得知 符号所代表的事物意义 。虽然有些学生词汇量比较 大， 但是由于受母语或方言影 响发音不准 ， 导致准确 性差 ， 辨音能力弱 ， 对英语发音的特点和规律掌握不 好， 对听力材料中出现的连读弱读失去爆破等音不 能做出快速准确 的理解 ，由此影 响了听力理 解效
［ 文章 编号 】 １ ６ ７ １ — ８ ０ ２ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ６ ８ — ０ ３
听力教学中跨文化交际能力培养的思路
听力教学中跨文化交际能力培养的思路听力教学中跨文化交际能力培养的思路一、引言二语习得理论及实证研究，二语习得的获得是一个复杂的过程，受各种变量因素影响，依赖各种变量因素的协同作用而成。
Rivers( 1981) 指出，在实际生活中，在所有语言技能中，“听”所占的比重最大。
由于“听”的特殊性，相对于其他技能而言，听力教学难度大。
听力是二语习得研究的关注点之一。
蒋祖康( 1994) 认为，听力理解的过程不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义再构建过程的结合。
在这一过程中，听者的积极参与作用至关重要，听者的社会文化背景知识和语用学知识与听者的纯语言知识同样重要。
外语学习的本质是异域文化学习，而不是为外语而学，听说读写是学习的主要途径，因此文化因素是不能忽视的重要因素因素之一。
当今社会，经济一体化发展迅猛，国际交流日益频繁，外语学习的素材日益丰富多样化。
在英语听力教学过程中，通过培养跨文化交际能力，能有效提高听力水平，同时，具备跨文化交际能力，有利于将来涉外工作进行有效沟通。
二、听力教学中跨文化交际能力培养的思路从国际化视角看，跨文化交际是指超越国界的两种或两种以上的文化相遇。
跨文化交际能力指人们在不同文化之间进行得体而有效交际所必备的能力。
跨文化交际不仅包括语言的正确性，更重要的是得体性，能根据不同文化背景，使用不同的语言交际模式，进行有效沟通。
一直以来，听力习得侧重于语言知识的掌握，包括语音、词汇、语法等，强调听力技巧和策略的掌握，缺乏文化因素的认识，形成文化盲点。
语言是文化的载体。
在听力解码过程过程中，语言知识非常重要，但是还必须运用相关文化背景知识，才能真正理解信息，避免沟通失败。
(一) 跨文化交际内容跨文化交际内容研究范畴广泛，主要包括几个方面：1. 言语交际因素，指日常交往中通过言语进行交际，分为口头语言和书面语言，包括称呼、问候、致谢、恭维、洽谈、禁忌等。
2. 非言语交际因素，指日常交往中不使用言语而进行交际，一般包括两大类，一类为体势语，可分为姿势、手势、面部表情、目光接触、触摸、衣着打扮等; 另一类是空间、时间、沉默、副语言。
大学英语听力教学中跨文化交际能力培养模式的构建
割。随着全球化进程的加快， 中国与国际社会的
交 往 日益频 繁 ， 大学 生跨 文 化交 际能 力 的缺 乏 而
对跨文化交际的阻碍作用也随之逐渐显现 。因 和掌握 ， 而且还包括对在何时何地 、 以什 么方式 此 ，提 高非 英语 专 业 大学 生 的跨 文 化 交 际能 力 ，
帮助他们消除交际障碍 ， 减少交 际摩擦， 拓宽生 进行交流 的两大重要元素 ，两者之间是相辅相
语言风格与修辞模式。刘宓庆先生 曾指 出：语 “ 言差异不仅仅是一个表层结构问题， 它牵涉到我 们的文化所衍生的喜闻乐见的表现法， 更牵涉到 个 民族 的历 史 、哲 学 观所 衍生 的思维 方 式 和
文 化 差 异 ， 而 自觉 培 养 一 种 文 化 洞 察 力 ， 提 进 是 境并 能 从 听者 的反 映 中判 断 出 自己所 用 的语 言 是否 恰 当 ； 习者 还必 须 了解 语 言 的 社会 含 义 ， 学 能使 用 英语 本 民族 人 普 遍接 受 的语 言 。美 国教
高大学英语教学质量的一个重要环节， 是广大英
语 教育 工作 者 面 临的一 个 重大 课题 。
一
育家温斯顿一布伦姆伯格说过 ：采取只知语 言 “
、
构 建 大 学 英 语 听 力 教 学 中跨 文 化 而 不懂 文化 的教 法 ， 培养 语 言流利 的大傻 瓜 的 是
最 好 办法 。” 习语 言 只掌 握 语音 、 法 和词 汇 学 语
和改革开放的进展， 尤其是 中国加入世界贸易组 织 ， 业 知 识 ＋ 文化 交 际 能 力 ” “ 专 跨 型人 才 的社 会
需求量必将激增 。然而 目 不少非英语专业的 的概念 ，我们可 以在教学活动中把它简化成为 前， 大学生实难满足这种社会需求 。这种情况 已开 在 跨 文化 情 景 下对 有声 语 言 的运 用 。学 习者 在 始 引起 大学 英语 教 师 的关 注 。因此 ， 重视语 言 的 使用语言时应该考虑 自己的社会地位及社会语
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以报道 “ 已经发生 ”的事情 那是 因为虽 已时过境
迁 ，但 它仍 然有很 强的报 道价 值 。 由于先 进的传 输 设备 ，正在 发生 的事件 虽然 尚未出现结 局但 已 经 被报道 出来并对 其进行 跟踪报 道 ，甚至 干脆进 行实况转播 ， 让报道和事件的发生发展 同时进行 ， 这是 新 闻界 惯用 的一种手 段 。由此 可见 ，英 语新 闻具有以下特 点 ：
征 ，英语新 闻被赋 予 了大量 的时事 词汇和信 息。 其专业性 也为学生 提供 了更 大的增加 词汇量的 空
间 ，同一单 词在不 同的新 闻背景下展 现 了不 同的
含 义。
敬而远 之” 。几 经考 究 ，不难发 现 ，在 四级考试
的四大 题型 中，失分最 多的基本 就是学 生的最 薄 弱环节 ——听 力 。而 听力 占考试 总分 的 ３ ５ ％，面
或者早 已发生却是 新近发 现有价 值的事 实的及时
报 道 。套用英语 的时态 来解说 ， “ 已经 发生 ”是 过 去时 态 ， “ 正在 发生 ”是 现在进 行时 态。之所
和１ 个 Ｈ置于新 闻导语 （ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗｓ ｌ ｅ ａ ｄ ）之 中 ， 新 闻导语是对 整条新 闻的高度概括 ， 听懂 了导语 ，
（ 三 ）英语新 闻词汇特点 １ ． 常 用词 汇表 示 特 殊 含义 ：有 一 些词 在 长
期 的使用下 便与新 闻报道产生 了特殊 的含义。如 ｈ ｏ ｒ ｒ ｏ ｒ 用于表示 “ 不 幸 的 事 故 或 暴 力 行 动” ； ｎ ａ ｄ ｉ ｒ 经常用于表示 “ 两 国关系的最低点”。
对这样的现实 ， 我们不得不给予重视 ， 并加 以思考。
一
（ 二） “ 倒金 字塔 ”结构
所 谓 “倒 金 字 塔 ” 结 构 （ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｖ闻特点分析 所 谓新 闻就是对 新近 已经发 生和正 在发 生、
ｐ ｙ ｒ ａ ｍｉ ｄ ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ ）就 是 将 内容 中最重 要 的 ５个 ｗ
用ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ来表 示 “ 询问”等 。 ３ ． 地 名、建筑物 名称借用 ：在英语新 闻 中， 时 常 会 听 到记 者 用 各 国首 都 代表 国 家或 政 府 ， 用 建 筑 物 或 街 道名 称 代表 相 关 政 府 机 构 。如 ：
２ ０ ０个 单词 ，朗读语 速在 每 分钟 １ ３ ０个词 左右 。 虽然短 小 ，但是信 息量 很大 ，需要 考生 在短 时 间 内获得 最多 的信息 。听 力新 闻一般将 最重要 的内 容放在 开头 的第一句 ，即新 闻导语部 分 ，它 包括
了５ Ｗ和 １ Ｈ 等新 闻事 实 。后 面 的 内容一 般是 针
第 ｌ ４卷 第 ４期
２ ０ １ ７年 １ ２月
基于跨文化交际下大学英语 四级听 力的几点思考
张颖 （ 烟台南山学院 ，山东烟台 ， ２ ６ ５ ７ １ ３ ）
摘要：通过 大学英语 四级考ｉ Ｌ － 直都是 大学 生在 大学生涯 中的一个重要 目标 。随着 ２ ０ １ ６年 ６月大学英语 四级 听力考试改革 ，短 对话和短 文听写被 新 闻听力取 而代之 ，这样 的改革对 学生 来说是一 次能力提升 的挑战 ，对教 师来说 也 同样是 一种考验 。 关键词：大学英语 四级 ；听力 ；思考
中图分类号 ：Ｈ ３ １ ９ ． ９ 文献标识码 ：Ａ
大 学英 语课 程 教 学要 求 （ 最新 ） 中指 出 ：大
学英语 的教学 目标是 培养学生 的英语 综合应 用能
（ 一 ）时效性
英语新 闻听 力主 要来源于 英语语 言 国家 的报
力 ，特 别是听 说能 力，使他们在 今后 学 习、工作 和社会 交往 中能用英 语有效 地进行 交际 ，同时增 强其 自主学 习能 力，提 高综合 文化素 养 ，以适 应 我 国社 会发 展和 国际交流 的需要 。通过 大学 英语 四级考试是大学生努 力奋斗 的 目标 。但 “ ４ ２ ５ ”往
对导语 的进 一步展开 ，所以新 闻听力 一般会 采用 主 旨 ＋细节的考查方法 。通常按以下思路答题 ： １ ． 仔细审题 （ １ ）预览选项 ，推测新闻段落的基本 内容 。
ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｓ ｉ ｏ ｎ来 表 示 “ 爆 炸 ” 之 类 的 意 思 ；用 ｔ ａ ｌ ｋ
而不用 ｎ ｅ ｇ ｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ来表示 “ 谈判” ；用 ａ ｓ ｋ而不
往把大部分学生拒之门外 ， 让学生们 “ 望而生畏 ，
道 ，其新 闻来源 主要是 电视 、广 播、网络 、报 刊 等多种 媒介 ，是普 通大 众 了解社会 的主要手 段 ， 其 内容 覆盖 了政治 、经济 、文化 、军事 、体 育、 自然灾 害等诸 多领域 。结 合新 闻本 身的时效性 特
２ ０ ｌ ７年 ｌ ２月
时 间有 限等原 因 ，加之 小词的 词义范 畴较好 ，使
用起来 生动活泼 ，因此新 闻英语 称这 类词为 “ 万
能 同义词” （ ｓ ｙ ｎ ｏ ｎ ｙ ｍｓ ｏ ｆ ａ ｌ ｌ ｗｏ ｒ ｋ ）。 如 用
ｈ ｉ ｔ ， ｈ ａ ｒ ｍ， ｈ ｕ ｒ ｔ或 ｒ ｕ ｉ ｎ而不用 ｄ ｅ ｓ ｔ ｒ ｏ ｙ来表示 “ 破 坏 ，损坏 ” ； 再如用 ｂ ｌ ａ ｓ ｔ ， ｃ ｒ ａ ｓ ｈ或 ｓ ｍａ ｓ ｈ而不用
２ ． 使用 “ 小词 ” （ ｍｉ ｄ ｇ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ） ：所谓小 词即为简短词 ， 一般为单音节 词。由于新 闻篇幅 、
作者简介 ：张颖 （ １ ９ ７ ９ ～ ），女 ，汉族 ，吉林长春人 ， 烟 台南山学院人文学院 ，教师。
２５
第１ ４卷 第 ４期
烟 台 南 山 学 院 学 报