故乡的教案
《故乡》优秀教案（精选5篇）
《故乡》优秀教案（精选5篇）《故乡》优秀教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《故乡》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《故乡》优秀教案1【设计思想】课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。
本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知;反馈展示，讨论交流;合作探究，分析形象;品味语言，体会感情;理解朗读，积累词语;回顾过程，交流收获;并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。
【实施方案】教学目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教学重点：1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。
2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。
教学难点：领会小说所表现的主题思想。
教学时间：两课时教学内容和步骤：一.导入新课，检查预习：教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
学生交流预习情况：1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。
2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。
二.自主阅读，整体感知：1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)本次教案设计的内容是对于人教版九年级必修的一篇课文《故乡》的教学。
这是一篇优美的散文，由鲁迅先生所著，描述了作者的故乡，通过文字展示了故乡的美好和可爱之处，同时也留下了许多思考值得我们深思的问题。
I. 教学内容1. 知识点：本次教学主要围绕以下几点：（1）理解课文的主题，分析文中的文学特色。
（2）理解课文所描述对象的形象特点与文中所描绘的精神特征。
（3）分析词句的修辞手法与语言特色。
（4）掌握课文中的重要性和深层次意义。
2. 教学目标（1）理解《故乡》这篇散文的主题，阐述鲁迅的文学特色。
（2）了解鲁迅在文中所描绘的形象特点，并掌握相关的表达方法。
（3）能够分析，掌握课文所揭示的深层的思想及其反映的社会现象。
II. 教学过程1. 课前准备首先教师应当精读课文，并准备课堂所需的音视频资料及图片。
其次将设计好的教案打印出来，并准备好必要的教学用具。
2. 导入通过欣赏本节课的视频资料《故乡》，引导学生进入到课文的氛围中。
然后与学生分享一下个人故乡的经历和感受，进而激发学生对于家乡和家乡文化的情感认同。
3. 阅读理解（1）阅读学生自主阅读课文，理解课文的内容。
（2）分析课文的字、词、句和语篇，分析文学特色。
（3）整理资料，让学生讨论课文中的作品特色并制作展板。
4. 练习与讲解（1）请学生回顾自己故乡的情况，并写下或讲述故事，互相分享。
（2）请学生找出文中所描绘的形象人物，掌握其形象特点，了解相关表达方式。
（3）采用问题传递方式，问答有关课文的问题和有关鲁迅思想的问题。
（4）根据学生回答的问题讲解文中的重要性和深层次意义。
5. 自主探究请学生自行查阅与本文有关的批评之类的文献，进一步加深对于课文的理解和意义的掌握。
III. 教学效果经过本次教学，学生掌握了原著中的文学特色，并能够分析其中隐藏的社会问题与价值观念；同时还能够了解课文所描绘的形象特点，并逐渐掌握相关表达方法。
故乡教案一等奖4篇
第4篇故乡教案【学习目标】1、知识与技能：分析人物细节描写，把握闰土、杨二嫂的人物性格;学习用对比突出主题思想的写作写法;学会透过主要人物来了解主题。
2、情感价值观：充分认识当时的社会现象，并有自己的独特体验。
【学习重难点】把握刻画人物的方法。
分析领悟造成人物变化的根本因素，从而理解小说主题。
【学习准备】课件;训案。
【学习时数、教法及学法】2课时。
老师：启发引导。
学生：诵读对话讨论。
【导学过程】一、温故──关于小说的知识二、知新──四步曲(对比朗读、品析人物、探究解惑、理解主旨)第一步：整体感知，对比朗读：在通读全文的预习基础上，重点指导对比朗读。
朗读内容：景物对比、人物对比(少年闰土、中年闰土，杨二嫂)。
这些对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。
为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用。
第二步：抓住故乡，品析人物：小说写了三个“故乡”：一个是回忆中的“故乡”，是一个带有神异色彩的美的故乡。
一个是现实的“故乡”，是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。
一个是理想中的“故乡”，不那么“真实”的。
因为它只是在少年童真心灵感受中的“故乡”，而不是一个承担着生活压力和社会压力的成年人感受中的故乡。
小说突出描绘的是现实的故乡。
在此环节重点分析人物形象。
第三步：质疑讨论，探究解惑：1、学生问题;2、教师问题：1、作品中的景物对比突出了什么?(暗示了故事的时代背景;渲染气氛，烘托人物心情。
)2、怎样理解“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话?第四步：对比分析，理解主旨：作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下四种作为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据文本内容，说说理由。
1、隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝──一气2、人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明──反应迟钝、精神麻木3、纯真的人性被扭曲了：迅哥儿──老爷;看守西瓜，捕鸟──磕头、打拱4、愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭祀──要香炉和烛台;多子、饥荒、兵、匪、官、绅。
《故乡》的教案7篇
《故乡》的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《故乡》优秀教案5篇
《故乡》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《故乡》教案
《故乡》教案一、教学目标1.理解课文《故乡》的主题思想，感受鲁迅先生的文学魅力。
2.掌握课文中的生字词，理解词语的含义和用法。
3.分析课文的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。
4.培养学生的朗读、默读、复述、讨论等阅读习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析课文结构和表现手法。
2.教学难点：课文中的部分生字词和难以理解的句子。
三、教学准备1.课文《故乡》。
2.多媒体设备。
四、教学过程第一课时（一）导入1.谈论故乡，引导学生分享自己对故乡的印象和感受。
2.引导学生关注课文，预测课文内容。
（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏。
（三）生字词学习1.学生自学生字词，教师辅导。
2.学生朗读生字词，教师纠正发音。
（四）课文解析1.分析课文结构，划分段落。
2.分析课文主题，引导学生理解。
3.分析课文中的重点句子，引导学生深入理解。
第二课时（一）复习1.复习课文内容，检查学生对课文的理解。
2.复习生字词，检查学生的掌握情况。
（二）课文深入分析1.分析课文中的写作手法，如对比、象征等。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论课文中的难点和疑问。
2.教师引导学生分享讨论成果。
（四）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于故乡的作文。
2.搜集关于故乡的诗歌、散文，进行阅读分享。
五、教学反思2.针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学延伸1.组织学生参观故乡的景点，了解故乡的历史文化。
2.邀请家长参与课堂，分享自己的故乡故事。
通过本节课的教学，使学生深入理解课文《故乡》，感受鲁迅先生的文学魅力，同时提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读、复述、讨论等阅读习惯，为今后的学习打下坚实基础。
重难点补充：第二课时（二）课文深入分析1.写作手法分析教师提问：“同学们，你们在课文中发现了哪些对比的地方？”学生回答后，教师引导：“比如，‘我’与‘闰土’的对比，‘我’的期望与现实故乡的对比，这些对比揭示了什么？”2.修辞手法分析教师指出：“鲁迅先生在课文中使用了多种修辞手法，比如‘我的心却像被线穿了似的，一天比一天地紧迫’这句中用了什么修辞？”学生回答“比喻”，教师继续引导：“这个比喻生动地表达了作者怎样的心情？”（四）课堂讨论1.难点讨论教师提问：“课文中有哪些地方你们觉得难以理解？”学生提出难点后，教师引导：“比如说‘我所记得的故乡，不是这样的’这句话，作者为什么这么说？”2.疑问解答学生提问：“老师，为什么作者会对故乡的变化感到失望？”（五）课后作业1.作文作业教师提示：“在写作关于故乡的作文时，注意运用我们在课文中学习到的对比和修辞手法，让你们的作文更加生动。
《故乡》教学设计精品3篇
《故乡》教学设计篇5教学目标：1.学习小说人物描写的方法。
2.学习小说采用对比表现主题的方法。
教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯。
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学流程：师生互动教学课时：2课时教学过程：第一课时一、话题导入，激活思维自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、整体感知（先播放朗读课件，再让学生自己读）同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。
从这篇小说中，你读到了什么？学生发言总结：1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公？（众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。
这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。
而“我”只是本文的线索人物。
2、感知情节（师生互动）激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。
给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。
三、品味作品。
整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。
1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。
（学生复述情节）2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？（围绕“沉重、失望”，并自圆其说。
）教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。
《故乡》的教案6篇
16 田忌赛马教学目标1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
（重点）3.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。
（难点）学前准备学生预习课前预习单课时安排2课时教师备课课件1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，归纳文章各部分的大意。
一、激趣导入，揭示课题1.播放有关赛马的视频，引导学生观看并交流观后感想。
导语：两千多年前的战国时期，齐国的贵族们喜欢赛马。
《田忌赛马》一文讲的就是齐国大将田忌与齐威王赛马的事。
（板书：田忌赛马）2.齐读课题，理解课题。
预设：课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”。
）围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果怎样？）二、初读课文，检测预习1.介绍文中的相关人物。
田忌生卒年不详，妫姓，田氏，名忌，字子期。
战国时期齐国名将，封地于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。
孙膑（前379—前314）我国古代著名的军事家、军事理论家。
因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。
孙膑是孙武的后人，生于齐国阿（ē）、鄄（juàn）之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。
《孙膑兵法》是他写的一部军事理论著作。
2.教师出示阅读要求，引导学生自主朗读课文。
①大声朗读课文，读准字音，读顺句子。
②标上段落序号。
③圈出生字新词，在重点句子下面画横线。
3.学生听音频朗读，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。
4.教师检测学生的字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正读错的字音，学生识记字词。
赢yínɡ 摩拳quán 擦cā掌 出谋划策cè 引荐jiàn◆需注意的字音：“赢”为后鼻音的字，“荐”是前鼻音的字，“擦、策”是平舌音的字。
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语文学科教案2007 年5 月25 日初中二年级（3）班学校：试讲教师：杨婷婷单元名称：人教版初二语文上册第二单元第四课《故乡》的教案教学目标：1、了解故事的主要情节和写作背景。
2、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。
理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。
3、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。
感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。
教学重点：1、把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。
2、把握“我”感情的变化。
3、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因。
教学难点：体验作品中“我”的情感经历。
教学方法：启发法、问题导引法、指导归纳法教学时间：2007年5月24日教学安排：三课时教学过程：一、情景导入：同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。
因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。
古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。
《故乡》就是这样的一篇小说。
它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。
小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。
二、检查生字、词鄙夷（bi yi ）嗤笑（chi）秕（bi）鹁鸪（bo gu）伶仃（ling ding）颧（quan）三、浏览全文，根据描写的人物确定本文的大致情节。
思考：全文可分几部分。
（学生讨论，回答）小结：第一部分（1—5）回故乡第二部分（6—77）在故乡第三部分（78—88）离故乡四、分析课文第一部分1、指定一名学生朗读课文的第一部分，其他学生思考：（1）、开头第一段写了什么？小结：开头第一段写了“我”与故乡分别之久，写出了“我”回故乡的急切心情。
（2）、渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。
2、在文章第二段中找出景物描写的词语，并在文章中作个批注，说一说这些景物描写的作用是什么？明确：勾画了一幅衰败的农村景象，初步表现了旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境。
3、教师追问：为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？明确：“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。
一动一静，动静结合，写得具体而形象。
4、见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。
明确：“啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此，我的故乡好得多了。
”5、教师追问：如何理解这两句话？明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。
6、如何理解：故乡本也如此——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉？明确：眼前的萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成了很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
7、第五段写了什么？小结：交代了“我”回故乡的目的。
四、分析第二部分：1、请学生快速浏览课文的第二部分，思考并讨论：第二部分可以分几层，各层的层意是什么？教师抽查提问后评价：分四层：第一层：（6—8）写老屋的寂寥，写与母亲商定搬家的事情。
第二层：（9—33）写“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层：（34—52）写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型。
第四层：（53—77）写“我”与闰土的相见。
2、在第二部分中，作者描写了一幅怎样的图画？明确：少年闰土月夜刺猹图3、教师追问：在这幅图中有哪些景物描写？它的作用是什么？小结：景物：天空、圆月、西瓜、沙地。
色彩：深蓝、金黄、碧绿。
作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。
4、分析少年闰土（事、人）（让学生讨论，回答）（1）.“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？小结：“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。
（2）. “我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？明确：教“我”雪地捕鸟—活泼多知。
邀“我”着瓜刺猹一朴素，热情勇敢，多知。
告诉“我”贝壳，跳鱼儿—见多识广。
哭着不肯分离，互赠礼物—友谊深厚、纯真。
（3）.作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？明确：用了许多省略号。
（4）小结：故乡到底“美丽”在哪里？明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。
总之，美在儿时的记忆中。
五、作业：1、书68页的生字2、熟读课文的第二部分。
板书设计：全文分三部分：第一部分（1—5）回故乡第二部分（6—77）在故乡第三部分（78—88）离故乡第二部分分四层：第一层：（6—8）写老屋的寂寥，写与母亲商定搬家的事情。
第二层：（9—33）写“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层：（34—52）写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型。
第四层：（53—77）写“我”与闰土的相见。
第二课时一、复习检查二、分析第二部分：（一）、激发情感，深入体验激发点（1）：从“我盼”到“相处”，我的心情如何？我们相处如何？启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍激发点（2）：童年时代写的很美，美在哪些人、情、景、物上？启发：人美——小英雄：天真、活泼、聪明、能干景美——海边月夜：蓝天、明月物美——西瓜、贝壳等；情美——纯真、友好激发点（3）：分别时的哭声美不美？启发：童真的哭声，美好的回忆（二）启发讨论，深入理解启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了？讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。
三、承上导入：三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的哭声，至今还在我的心中回响。
三十过去了，闰土现在怎样了？我和闰土的重逢会是怎样的情景呢？（一）整体感知：闰土的生活如何？当时的社会境况是怎样的？引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。
明确：贫困；动荡、战乱、苛税、多子等。
（二）激发情感深入体验（1）：我们相见时的气氛如何？感悟：拘谨、沉闷、沉默（2）：重逢时，我的心情是如何变化的？感悟：出惊——激动——震惊——悲哀激发：一声“老爷”，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。
闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。
那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。
（三）中年闰土变成了一个怎样的人？启发：生活：贫困、痛苦精神：麻木、愚昧（四）启发讨论，探讨变因问：（1）一声平常的称呼，为何使我如此震惊、悲哀？（2）闰土的命为什么这样苦?提示：谁造成他贫困不堪？谁扼杀了他的生气和活力？启发：社会境况：兵匪、官绅、动荡不安历史：漫长的封建社会，腐朽的封建思想四、小结同学们，几十年的岁月沧桑，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人；闰土变了，故乡变了，我原本悲凉的心更添无尽的悲哀、失望。
重逢又能如何呢？童年的笑声已不再回响，往日的欢乐已然远逝……留给我的只是那无边的孤独、忧伤、叹息……五、作业：熟读第三部分。
板书设计：童年时代的美：人美——小英雄：天真、活泼、聪明、能干景美——海边月夜：蓝天、明月物美——西瓜、贝壳等；情美——纯真、友好中年闰土：生活：贫困、痛苦精神：麻木、愚昧第三课时一、复习二、分析少年闰土和中年闰土闰土变化的原因：封建社会腐朽的思想，农民生活的贫困痛苦的社会现实。
三、分析杨二嫂的形象：二十年前：年轻漂亮，安分守己豆腐西施二十年后：老丑而瘦，爱占小便宜自私，细脚伶仃的圆规（1）、杨二嫂为什么会变成这样？小结：因为农村小城镇的破败，贫苦的生活，小市民的恶习是杨二嫂有这么大的变化。
四、分析课文第三部分：学生集体朗读第三部分思考并讨论：1、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？明确：有。
这句话有双重含义。
一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。
第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。
因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。
2、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。
”对这句话应怎样正确理解？明确：这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。
因为任何作家都受世界观的制限。
当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。
3、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”对这句话应该怎样理解？小结：这段话强调了实践的意义。
空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。
路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。
4、小说中有两处写到“高墙”：①“他们（指“我往常的朋友”）不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”②“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
”明确：第①处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。
第②处的“高墙”是虚写，是比喻的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
作业：背诵文章的第三部分，并默写。
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