大道至简伏羲 班教改之路2012-9-29
不写作业去游学
不写作业去游学舒文;王昱;袁卫和【期刊名称】《湖南教育（下旬刊）》【年(卷),期】2015(000)003【总页数】2页(P20-21)【作者】舒文;王昱;袁卫和【作者单位】【正文语种】中文课前须静坐，语文教材是国学经典，武术、葫芦丝、书法、围棋都是必修课；学生课外从来不用写书面作业，还可以开展“说走就走”的游学；期末考试到了，老师、家长、学生都是考官，一张试卷考4天……这是岳阳市岳城小学“伏羲班”的“另类”教育方式。
岳城小学伏羲班的期末考试与常规的考试有所不同，学生们三五成群地围着几名家长“考官”轮流背诵《三字经》。
“考官”手上的《伏羲班一年级上学期期末考评评价表》，除了考查学生的识字、写字能力外，还将叠被子、拖地、洗碗、讲故事都纳入考试范围。
根据每一部分考试内容的不同，考官由老师、家长或学生担任，考试时间共4天。
“这只是我们探索素质教育的一个阶段性考评。
”岳城小学校长刘圭说。
2013年9月，学校在岳阳开办了首个伏羲班，该班所学的语文教材以国学经典诗文为主，辅之以语文教材和儿童读物，如《三字经》《弟子规》《论语》。
另外，学校还将武术、书法、葫芦丝、围棋、演讲作为学生的必修课。
相对于普通班的学生，伏羲班的学生课外几乎无任何书面作业，取而代之的是背诵、吟诵和劳动，如洗碗、扫地、洗衣服、叠被子、擦桌子。
“家长们要在班级QQ群中上传孩子学习和劳动的照片，并在学校发的‘力行本’中记录孩子在家的表现，班级再据此评选‘每周在家好孩子’。
”伏羲班一年级班主任谢芳说。
有着十余年教学经验的谢芳还根据教学需要，带领学生与家长来一场“说走就走”的游学，给孩子们在课堂上无法获得的体验。
她每两周就会组织一次游学，考虑到学生年龄较小，游学地点以岳阳市内为主。
例如，孔子诞辰到了，她带着学生参拜孔子像，并在孔子像前集体诵读《论语》；在洞庭湖边现场学习石雕上的古诗《望洞庭》……孩子们在游学过程中不仅增长了见识，人际交往能力也得到了锻炼。
[VIP专享]常安“伏羲班”2012年春季教育教学总结
![[VIP专享]常安“伏羲班”2012年春季教育教学总结](https://img.taocdn.com/s3/m/d6f66d50b52acfc789ebc987.png)
2010年和2011年，定西市西巩驿中心小学招收了两个伏羲班，在校长和老师、学生的共同努力下，教学取得了非常好的效果。
读了老师的教学总结，既感到非常欣慰，也很惭愧，因为我为西巩驿中心小学做得太少了。
感谢兰州常安置业有限公司的常贵先生和“传薪”夫妇对西巩驿中心小学教学实验的支持！在甘谷近六年，我深深体会到，真正的慈善是心灵的滋润，如果只是物质的资助，无异于打开潘多拉的盒子，最终带来的是灾难。
下面和朋友们一起分享西巩驿中心小学的教学总结。
常安“伏羲班”2012年春季教育教学总结安定区西巩驿中心小学按照吴教授的要求，本学期常安“伏羲班”一年级的语文教学以《三字经》、《常用汉字歌》和二十古诗教学为主，二年级的语文教学以《素书》、《常用汉字歌》和古文短篇为主，再配以古诗词积累和一周一次的故事会，教育教学效果很好。
无论是语文素养，还是道德品质，学生们都有一个很大的提升。
一年级的教学比上一年感觉轻松和熟悉了，重点汇报二年级的教学情况。
二年级关于《素书》，开学初利用吴教授传的相关资料编排了“古今对照+译文”的《素书》版本，并且故意将繁体字放大，但并不刻意强调，让学生无意识记，为学生将来阅读古文著作打基础。
由于这学期学生学会了查字典，上课更加轻松。
要上的内容提前让学生在家里预习，课堂上先给他们自读的机会，看还有没有不认识的字，圈画出来。
再集体逐句反馈，解决字音，再集体连字成句（一标点一读，先逐一读字，再按节奏韵律连字读句。
）当学生能连贯读下来时，以小组为单位，接句赛读或者整篇赛读。
学生的积极性很高，他们要用自己的实际行动为本组争光。
“书读百遍，其义自现。
”，在滚瓜烂熟之际，配合典故让他们理解句意，难度大大降低了。
理解了句意，再整篇赛读，或小组，或同桌，或朋友组合，他们个个摇头晃脑、万分投入。
若配上古香古色、空灵舒缓的古曲诵读句句经典，其中滋味妙不可言……《常用汉字歌》还剩135首，按现在的进度，每节课4首，一周20首，下学期有六七周就能全部学完，到时候边复习边写，加强书面组词和口头造句，用不了多久，写字和运用汉字的问题就会迎刃而解了。
践行“伏羲教育”，成就“儒雅岳城”
践行“伏羲教育”，成就“儒雅岳城”刘圭【期刊名称】《湖南教育（上旬刊）》【年(卷),期】2014(000)011【总页数】2页(P38-39)【作者】刘圭【作者单位】岳阳市岳阳楼区岳城小学校长【正文语种】中文一个偶然的机会，朋友向我介绍了“伏羲班”。
伏羲教育由中央广播电视大学吴鸿清教授创办，以“教人伦、顺人性、终生受益”为核心。
2006年，关注基础教育20余年的吴教授远赴甘肃天水甘谷，在农村学校开展以中华传统文化的“经典诵读、武术、书法”为主要课程的素质教育改革实验，一呆就是六年。
实验取得了明显成效，这些孩子不仅在考试中成绩优异，也在与大都市的交流活动中，有着令人震惊的出色表现。
在两位教师全程参与了15天全国伏羲班教师培训后，9月，我校第一个伏羲班“呱呱”坠地了！1.中华文化经典是滋养孩子成长的“精神母乳”。
伏羲班在语文学习上做出了大胆尝试，以蒙学和经典诗文的学习作为孩子成长的“精神母乳”，现行语文教材作为辅助。
目前，我校使用的蒙学读本是陈琴老师主编的《中华经典素读本》。
一年下来，孩子们读完且基本背诵完了《三字经》《百家姓》《千字文》《声律启蒙》《岳阳楼记》《前赤壁赋》及20余首古诗，以及《诗经》的部分篇目。
2.伏羲教育不等于“经典教育”。
伏羲班不等于“读经班”，它还特别重视体育、艺术、习劳、书法、孝亲感恩、游学等课程。
语文每周开设了两节“演讲”课，学生轮流讲故事，一年下来，孩子们的表情、仪态、吐字都得到了有效训练。
除了书法课在校练习之外，伏羲班真正去除了“书面作业”。
“习劳”则是始终坚持的作业，孩子必须做力所能及的家务活，如洗碗、扫地、洗袜、甚至切菜等，家长要在班级群中上传孩子劳动时的照片，并在《力行本》上记录孩子每天的在家表现，班级每周根据《力行本》上家长的记录评选“在家好孩子”。
在家长的广泛参与下，伏羲班较方便地开设了普通班不能频繁组织的游学活动，如“湖滨摘桔子、游屈子祠、游岳阳楼、游赤壁”等。
岳城伏羲教育17日晚修改稿
伴洞庭，倚名楼，细说岳城伏羲教育尊敬的各位领导、专家、同仁大家好！我叫周锴，来自湖南岳阳市岳城小学。
今天我发言的题目是《伴洞庭、倚名楼，细说岳城伏羲教育》（1页）。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城（2页）。
坐落在洞庭湖畔，沐浴着名楼名湖灵气的岳城小学，有18个教学班，学生948人，教师55人。
我校于2013年9月，率先在岳阳开设了伏羲班，现已有3个班。
一、伏羲教育背景：蓦然回首，却在灯火阑珊处（3页）2012年9月，刘圭校长交流到岳城小学，通过半年调研，针对教师职业倦怠严重、学生行为习惯欠缺的现状，明确提出“培养终生受益的德行、终生受益的习惯”的办学理念，“儒雅岳城、健美岳城、科研岳城”的办学目标（4页）。
如何让这个目标得到全体教师更深刻的认同，实施的抓手在哪里呢？苦苦寻觅之时，我们接触到了伏羲教育（4页）：教育理念：教人伦，顺人性，终生受益育人目标：培养德智体美技全面发展的人才与我们岳城小学提炼的办学目标、办学理念不谋而合。
特别是伏羲教育以中华传统文化为核心构建伏羲班课程，这是一个不断渗透社会主义核心价值观，帮助教师重建人生观、幸福观的可行性途径；它有针对性地解决儿童成长过程中“食品营养缺乏”问题，顺应儿童成长规律！字字珠玑，让人幡然醒悟。
经过慎重考虑，学校选派教师参加伏羲教育师资培训，在更深入了解伏羲教育之后，2013年9月，承载岳城小学伏羲之梦的第一个班级诞生了！二、伏羲教育课程：时过然后学．则勤苦而难成（5页）伏羲教育课程和教材，就是现在不学会耽误，现在就学，（6页）它以传统文化为核心来构建，体现的是大课程的视野，主要是解决“吃什么”的问题，确保“奶粉”的营养，旨在培养德智体美技全面发展的人才。
而且，注重把学习落到实处，把事情做到极致！（伏羲班课程与实施用七个等式来阐述）（7页）（8页）1.大语文=经典学习4节+阅读1节+语文课本4节+演讲1节教育的原点是记忆和背诵，在13岁以内记忆力的黄金时期，语文应该让孩子去吸收国学经典。
吴鸿清和他的甘谷伏羲班 2012-07-26
吴鸿清和他的甘谷伏羲班:大学教授的小学儒学尝试发布时间：2012年07月26日 09:26 来源：西部商报转播到腾讯微博甘肃新闻网兰州7月26日电据西部商报报道：这件事情在别人看来不可思议，但是吴鸿清却做到了。
到底是件什么事呢？2006年，吴鸿清在甘谷县永安伏羲学校创办了伏羲班。
除了数学用现行教育大纲教材外，其他的教材都是自编，以传统国学教材为主。
他的计划是，让学生在小学阶段，识字量、阅读能力和写作能力要达到甚至超越城区最好学校同年级学生的水平，同时，武术、书法、音乐也均作为小学生的主课，并要确保不增加任何课业负担。
吴鸿清的设想和做法完全打破了现代应试教育的藩篱，与其他地方把国学引进小学课堂诵读不同的是，吴鸿清直接把国学作为教学主课，而把现在教学大纲里规定的教材作为课外读物。
他用一连串反差，唤起了人们对小学素质教育的思考。
大人物带来了来不及思考的实验“历史已经证明，传统启蒙教材可以培养出人才，但今天要让优秀的传统启蒙教材进入小学课堂，必须用让人信服的事实说话，因此我想从一个班开始做实验，让孩子成长的事实证明这些经典教材并不是过时的文物。
”7月14日，已经回到北京的吴鸿清教授在电话里显得颇有成就感。
因为今年7月，甘谷县永安伏羲学校伏羲班27名学生顺利升入了初中。
“我的第一部设想顺利完成，甚至比预期效果更好。
”吴鸿清说。
6年前，吴鸿清在一位熟人介绍下第一次来到甘谷县。
他给这个国家级贫困县带来了这项被称为“传统式”的教育实验课题。
尽管甘谷是甘肃的教育大县，教育硬件设施和师资生源并不薄弱，但当地对这项“传统式”的教育实验课题却来不及思考。
“我们当时也很迷惑，不知道这个课题到底是什么，只是对教授说他需要什么我们全力支持。
”在甘谷县教育局办公室主任王世红眼中，远道而来的吴教授是位“大人物”——中央广播电影电视大学文法学院教授，《中国古代印大典》主编，教育部高等学校高职高专文化类专业教学指导委员会委员。
当时，甘谷县教育局纪委书记颉瑞荣听了吴鸿清介绍传统式的教育实验课题后，对于其中的理念，他一时间没有全弄明白，但是课题提出的目标让人着迷。
大道至简:道德与法治教学变革策略
大道至简：道德与法治教学变革策略王海燕【摘要】初中阶段,道德与法治教育要关注学生思想、道德、法治观念的培养,要简化教学模式,拓展有效路径,让学生懂得谦让、感恩、助人、勤俭,促进学生全面发展.【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》【年(卷),期】2019(000)007【总页数】1页(P7)【关键词】初中;道德与法治;变革对策【作者】王海燕【作者单位】甘肃武威市民勤县第六中学【正文语种】中文推进课程改革，加强初中生道德与法治意识教育，就需要立足学科特点，以符合学生认知水平、生活经验的教法来简化课堂，让学生树立社会主义核心价值观，肩负起实现民族伟大复兴的光荣使命。
初中阶段正是思想活跃的关键期，对社会、对人生、对自我缺失应有的分辨能力，在道德行为上、法治观念上易出现偏差。
为此，笔者提出几点建议。
一、围绕教材目标，构建主题教学情境道德与法治课程教学，所涵盖的内容广泛，而初中生在思想认知上，面对相关知识点，单纯地进行记忆背诵，不利于掌握难点，更不利于提高学生的道德素养。
为此，应围绕课程目标，开展主题教学，从关注学生素质入手，细化教学内容，结合学生的学情实际，来制定教学方案。
如在“敬畏生命”一节，我们可以从一些生活反例入手，来让学生了解不良生活行为对生命的影响，吸烟过度、饮酒、酒驾等行为，结合相关图片、文字、视频素材，让学生感受到生命的可贵，从而从内心树立应有的生命观。
当然，课堂教学情境的营造，有助于激发学生的参与兴趣，更能提升课堂教学成效。
在情境创设上可以引入多媒体，让学生从声图并茂的素材中，加深印象，降低学习难度。
二、引入时事热点，激活课堂学习热情道德与法治课堂不应仅仅是教材知识的讲解，而是要联系学生生活，引入时事热点问题，让课堂更具形象性、具体性，帮助学生了解国家的政策方针，增强学生的法治意识。
在学习“人民当家做主”时，我们可以结合当前国家制定的相关政策文件，从中让学生了解民主、法治精神，让学生体会到爱国情感，增强学生的民族自豪感。
让教育回归本来-鸭暖镇中心小学伏羲教育实验简介(正式稿)
让教育回归本来——鸭暖镇中心小学“常安伏羲教育实验班”简介临泽县鸭暖镇中心小学是一所兼办幼儿园的农村寄宿制中心小学，2015年春学期根据《临泽县教育体育局局务会议纪要》（2015年第五次）做好“两读（海量阅读、经典诵读）一班（伏羲班）”试点工作的指示精神，学校选派业务骨干赴天水市甘谷县土桥小学、定西市西巩驿小学实地考查学习，并与多位伏羲教育志愿者交流，返校后经学校申请，县教体局批准，于2015年秋学期开办了河西地区第一个伏羲教育实验班。
该班成立之初就得到甘肃常安置业有限责任公司的大力扶持和赞助，故冠名为“常安伏羲教育实验班”。
学校现有伏羲实验班2个，共有学生43名，其中一年级25名，二年级18名。
学校选派行政领导2人、骨干教师4人先后赴平凉、定西等地学习培训作为伏羲班组织领导和专任教师，并成立了有校长、副校长、教导处主任参与的伏羲教研组，定期召开会议探索伏羲教育实验。
遵照伏羲教育课程设置意见，伏羲班开设经典、书法、美术、武术、音乐、速算等课程。
一年多来，学校伏羲实验班立足“教人伦、顺人性、终身受益”和“以人为本的素质教育”的教育理念，以培养有高尚品格、伟大抱负、坚韧意志、良好习惯、健强体魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、体、美、劳全面发展的现代人才为目标，坚持教学内容丰富，时间灵动，空间拓展，返璞归真的教学模式，实现教育的“五结合”，取得了初步的成效。
1.立德树人，提升修养。
伏羲班开展人伦德育教育，我们把以《弟子规》为核心的品德教育渗透到一切教学活动之中，所有课程都注重静坐与品德教育，坚持静坐让孩子远离嘈杂混乱，意念专注；用经典教授学生礼仪道德，通过经典故事(成语故事、寓言故事、德育故事、民俗故事)、《生活与品德》等阅读课外书籍，把品德教育与生活和历史融合到一起,让孩子从经典中汲取营养，学会做人，提升修养。
学校每年进行一次隆重的拜孔、拜师仪式，教育学生尊先师，懂礼仪，敬师长。
这样伏羲班在学校周评比中多次评为“红旗班”。
宣传片片头语
伏羲，中华民族人文始祖，他根据天地万物的变化，育天地之乾坤，卜万物之卦象，发明创造了八卦，成了中国古文字的发端，也结束了“结绳纪事”的历史。
后来，仓颉在伏羲造字的基础之上，借万物之形象，扬千古之翰墨，不断研究和完善，又造出了更多的文字。
相传仓颉造字成功后，民智日开，而惊天地泣鬼神。
中华民族上下5000年文化的发展历程，以及文字的不断演变，文字已经成了人类沟通交流无可替代的表达方式。
超启教育创始人，缪建康先生，继古圣先贤之智慧，创今世识字之功德。
他率先研发创造的《超右脑趣味快速认字与阅读》学习法，通过右脑图像记忆的原理，结合丰富的游戏，生动的故事教学，让汉语学习效率提高了十倍以上，从而彻底解决了幼儿“识字难，阅读难”的困扰，成就了千百万幼儿阅读好习惯养成，是目前国内最受幼儿喜爱的阅读方法之一。
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大道至简
----伏羲班的素质教育之路
1996 年3 月,第八届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010 年远景目标纲要》要求:“改革人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变”。
16年过去了，素质教育多停留在口头上，而应试教育愈演愈烈。
如何真正落实以人为本的素质教育？甘肃省甘谷县永安伏羲学校（原土桥小学）“伏羲班”用六年的实践探索出一条简单易行的道路。
2006年9月，中央广播电视大学文法学院教授吴鸿清在甘肃省甘谷县土桥村土桥小学一年级新生中招收32名学生组成“伏羲班”，开始进行实施素质教育的改革实验。
“伏羲班”教学改革的突出特点是：语文教学《弟子规》、《论语》等古代经典和中外优秀诗文为主干教材，现行教材作为课外读本阅读；书法、武术为每天的必修课；数学教学增加了珠心算，强调开发学生的思维能力；切实减轻学生的作业负担。
为什么让学生传统启蒙教材？为什么把书法、武术作为必修课？就是要让学生学习素质含量丰富的终生受益的课程和教材，把“最有营养的精神食品喂给最需要营养的孩子”。
学习这些似乎和现行考试关系不大的课程和教材会不会与现行教育脱节？这是很多人最关心的问题。
2010年7月，伏羲班四年级的学生参加了由甘谷县新兴学区组织的数学、语文的统一考试，取得了令人满意的好成绩。
数学平均分学区第一名；语文平均分学区第六
名，学片第一名。
数学、语文平均分是本校同年级第一名。
这是一次不平等的考试，如果普通班也考伏羲班学习的课程，如背诵经典、书法、武术、美工、音乐等，差距不难相像。
伏羲班学生的综合素质得到家长和社会各界人士的高度认可。
2011年10月19日至25日，伏羲班六年级20名学生应邀到澳门、香港参加纪念辛亥革命一百周年的活动，并与当地四所学校进行交流。
这些来自大西北农村的孩子，彬彬有礼，落落大方，文武双全，多才多艺，备受赞誉。
孙中山和平教育基金会秘书长提出，他们可以安排伏羲班的学生到台湾进行交流，还提出希望能和伏羲班合作，在更多的学校办伏羲班式教育。
前国务院总理朱镕基看到“伏羲班”学生的书画作品，欣然命笔给伏羲班学生写信：“看到你们的书画作品很有水平，非常高兴。
希望你们发愤努力，全面发展，为祖国争光。
”
“伏羲班”的教学实验没有搞任何特殊化，学生不挑，老师未选——都是当地老师任课，黑板、粉笔教学，带“电”的教学设备只有DVD。
可以说，每一所学校都有条件开办“伏羲班”，每个学生都可以享受这样的以人为本的素质教育。
吴鸿清教授愿意为开办“伏羲班”的学校提供各种形式的帮助。
吴鸿清教授说：“让学生学习素质含量高的课程和教材，这是实施素质教育根本，也是实施素质教育的起点。
落实素质教育需要的只是一个字——诚。
只要我们能像爱自己的孩子一样爱每一个学生；只要我们能像爱自己的父母一样爱中华民族，爱中华民族优秀的传统文化；只要我们能像操心自己的待遇、前途一样操心学生的未来，也就是祖国的未来，民族的未来，人类的未来，我
们不仅可以像伏羲班一样落实以人为本的素质教育，而且可以做得更好。
”。