风景园林学研究生教育教学方法创新的基本思路
风景园林规划设计中的创新思路探讨
风景园林规划设计中的创新思路探讨
风景园林规划设计是指对自然环境和人文景观进行科学分析和综合设计，以创造美好的园林空间。
本文将探讨风景园林规划设计中的创新思路。
创新的设计思路是将自然环境和人文景观有机地结合起来。
在规划设计中，要充分考虑到场地的自然条件，包括地形、植被、气候等因素，同时将人文要素如历史、文化、社会等融入设计中。
通过对自然和人文景观进行科学分析和综合设计，创造出具有独特特色和丰富内涵的园林空间。
创新的设计思路是注重与周边环境的融合。
在规划设计中，要将园林空间与周边环境相协调，既要保护和利用好周边的自然和人文资源，又要满足人们对园林空间的需求。
通过与周边环境的融合，创造出与自然环境和人文景观和谐共生的园林空间。
创新的设计思路是注重人与自然的互动。
在规划设计中，要将人们的活动需求与自然环境相结合，创造出可以满足人们各种需求的园林空间。
在公园设计中可以设置多样化的户外活动场所，如健身区、儿童游乐区、休闲区等，让人们可以在自然环境中进行各种活动和休闲娱乐，增加人与自然的互动性。
第四，创新的设计思路是注重可持续发展。
在规划设计中，要注重保护和改善生态环境，遵循可持续发展的原则。
通过在设计中采用可再生能源、节能设备和材料，减少能源消耗和环境污染，保护和改善生态环境，创造出可持续发展的园林空间。
风景园林规划设计中的创新思路包括将自然环境和人文景观有机结合、与周边环境融合、注重人与自然的互动、注重可持续发展以及功能多样性。
通过这些创新思路，可以创造出具有独特特色和丰富内涵的园林空间，满足人们对美好生活的追求。
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索1. 引言1.1 背景介绍风景园林学科是一门致力于研究园林景观设计、建筑、植物、水体等相关领域的学科。
随着社会经济的快速发展和人们对生活环境的需求不断提高，风景园林学科的重要性日益凸显。
传统的课堂教学模式在一定程度上已经无法满足学生的学习需求和培养目标，存在着知识传授单一、缺乏实践性、难以激发学生学习兴趣等问题。
针对传统教学模式存在的问题，国内外的教育界开始探索和实践创新型课堂教学模式，通过多元化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和创新意识。
在风景园林学科中，探索和实施创新型教学模式具有重要意义，可以促进学生的综合素质提升，培养学生的创新能力和实践能力，提高教学质量和效果。
本文旨在探讨风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索的相关问题，通过案例分析和实践成果评估，总结教学模式改革的启示，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为风景园林学科教学模式的创新和发展提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的风景园林学科教学模式的创新和改革已经引起了广泛的关注。
本研究旨在探讨如何设计和实施一个创新型的课堂教学模式，以提高学生的学习效果和培养他们的创新能力。
我们希望通过本研究，深入分析传统课堂教学模式存在的问题，明确创新型教学模式的特点和优势，提出具体的改革建议，并通过案例分析和实践成果展示其实践效果和成果评估。
我们的目标是为风景园林学科教学模式的改革和创新提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升，激发学生的学习热情和创造力，推动学科发展和人才培养的实现。
1.3 研究意义风景园林学科是一门融合自然、人文、艺术等多方面知识的学科，其教学内容涉及广泛，传统的课堂教学模式往往无法满足学生的学习需求和实践能力培养。
探索和改革风景园林学科的课堂教学模式变得尤为重要。
研究风景园林学科的创新型课堂教学模式改革，不仅可以提高教学质量和教学效果，更有助于培养学生的综合素质和创新能力。
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索一、教学内容的更新和拓展随着科技的不断发展和变革，风景园林的相关技术和理论也在不断地更新和拓展。
教学内容的更新和拓展既可以增加学生的兴趣，又可以让学生更好地了解风景园林的发展历程和未来发展方向。
例如，现代城市化进程的加快，为城市景观设计提供了新的思路和空间。
通过教学内容的更新和拓展，学生们能够更好地了解城市景观设计的发展脉络和方法，进一步拓宽学生思路，提高学生成长及自身综合素养。
二、先进的教学理念和方法传统的教学方法主要以老师为中心，注重知识的传授，学生的角色较为被动，缺少主动探索和实践。
而创新型课堂教学采用的是以学生为主导，注重学生实践和实验能力的提高。
例如，学生可以参与到设计方案的制定和实施中，学生可以先阅读相关资料并提出自己的思考，然后进行头脑风暴，分析设计制作过程中可能遇到的问题并提出解决方案。
这样，学生可以更好地发挥自己的创造力和想象力，提升自己的综合素养。
三、实践教学的重视风景园林学科的课程内容比较复杂，实践教学是学生掌握知识和技能的关键一环。
学生在实践过程中既能够巩固学习的基本理论，又能够真正地了解和体会设计和制作的难处。
因此，教师应该通过丰富和有意义的实践教学活动来提高学生的实际应用能力。
例如，组织学生参加实地勘测、模拟设计等实践活动，通过团队合作学生能够发挥自己的实践能力，进一步增强实践能力和团队合作精神。
四、多元化的评估方式传统的教学评估方式主要采用考试为主，评价学生的知识掌握程度。
但是，传统的教学评估方式并不能全面地反映学生的实际学习成果。
因此，创新型课堂教学应该采用多元化的评估方式来评估学生的学习成果。
例如，教师可以将学生的实践作品和日常口头表现作为评估的指标，以此来全面地评估学生的综合素质。
总之，风景园林学科创新型课堂教学模式的改革与探索需要以学生为中心，以实践为主导，以综合素质评估为导向。
通过多方面的探索与尝试，不断完善教学内容和教学方法，可以更好地加强学生的实际能力和综合素质，为未来的工作和发展做好充分准备。
风景园林学研究生教育教学方法创新和创新能力培养研究
黑龙江生态工程职业学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ９— ３ ０
１ ． ２ ． １ 与 国际接 轨 ， 举 办学 术论坛 、 设计 竞赛等 活动 ， 搭建 专业交流平 台 在风景 园林专 业的创新教学实践 中 ， 力求共 同举办全 国 风景 园林学研究 生学术论坛 ， 让研究 生参与 国际性风景 园林 学术会议探讨 ； 举办 风景 园林研 究生 暑期 培训课 程 ， 支持 风 景 园林研究生 国内外访 学 ， 加强 国内外研 究生学 术交 流 ； 指 导其参与 国际性 风景园林方案设计类 比赛 ， 促进 研究生培养 质量 ， 与国际接轨 ， 让风 景 园林 研究 生拥 有扎实 的理 论体 系 及勇于创新 的精 神。 １ ． ２ ． ２ 针 对风景 园林不 同学科 方 向设 定不 同课 程体 系 ， 确 定研究方 向 为 了适应我 国社会 经济发展及学科背 景的需要 ， 培养 大 批高质量风景 园林 学研 究生 ， 针对不 同学科方 向的研究生应 设立不 同的课程体 系 ， 有利于研究生 明确 自己的研究 方向。 以东北农业大学风 景园林 学为例 ， 现招收培 养研究生分 为三个二级学科 ： 园林植物与应用 、 风景 园林 规划与设计 、 园 林生态与修 复。研 究生教学课程 安排 ， 分为公共课 、 学位课 、 选修课三种 ， 前 两者 是必 修 的课 程 。植 物生 态学类 、 园林规 划设 计类和园林建筑类是硕 士研究 生的学位课 ， 它们 构成 了 整个 课程体系 的骨架 。同时 ， 根据 二级学 科 的不 同， 我 们分
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索一、现状与问题风景园林学科以其既关注人的生活环境又有美学和生态学的特性而备受关注，目前的风景园林学科教学模式存在一些问题。
传统的课堂教学主要以知识传授和理论教学为主，学生的动手能力和实践经验相对较弱，难以满足当前社会对风景园林专业人才的需求。
而且，传统教学模式中，教师在教学过程中主导地位较高，学生在课堂上缺乏参与度和个性化的培养。
这一问题在一定程度上影响了学生的创新能力及实践能力的培养。
二、改革的目标针对风景园林学科课堂教学模式存在的问题，我们需要改革教学模式，将知识传授、实践操作和创新能力的培养结合起来，培养更具有综合素质和实践能力的风景园林专业人才。
改革的目标可以概括为以下几点：1. 培养学生的创新意识和创新能力。
通过开展专业实践活动和实践课程，培养学生的创新意识和创新能力，增强其将理论知识应用于实践的能力。
2. 培养学生的实践能力。
加强实践课程设置，提高学生的实践操作能力，使学生能够熟练掌握风景园林实践技能。
3. 拓展学生的视野和思维。
通过开展跨学科合作和实践活动，拓展学生的知识视野，培养其多元思维和创新思维。
三、改革的路径为了实现风景园林学科课堂教学模式的改革，我们可以在以下几个方面进行探索和实践：2. 强化实践课程。
在风景园林学科的教学过程中，应该适度加强实践课程的安排，提高学生的实践操作能力。
实践课程可以通过实地考察、实验实训等形式进行，让学生在实践中掌握实践技能，提升其实践能力。
3. 多元化的教学模式。
探索多样化的教学方法，如PBL（问题驱动学习）、案例教学、合作学习等教学模式，培养学生的多元思维和创新思维，提高其解决问题的能力。
4. 强化教师的指导作用。
改变传统教学模式中教师主导的教学方式，引导学生参与到课堂教学和实践中，教师更多的可以扮演指导者和引导者的角色，引导学生主动学习，提高学生的自主学习能力。
四、实践案例1. 项目教学实践。
组织学生进行项目教学实践，引导学生选择一个真实的风景园林项目，进行规划设计、实地考察和现场勘测，将理论知识应用到实践中，培养学生的实践能力和创新能力。
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索近年来，随着我国城市化进程的加快，对于优美的城市环境和良好的生态环境的需求与日俱增。
风景园林学科作为营造美丽城市环境和协调人类与自然和谐发展的重要学科，其培养目标和培养模式也亟待更新与改革。
针对传统的课堂教学模式的不足，本文将探讨风景园林学科创新型课堂教学模式的改革与探索。
风景园林学科的课堂教学一直以来以理论性和知识性为主，但无法满足学生对实践能力和创新思维的培养需求。
创新型的课堂教学模式成为风景园林学科改革的重要方向。
一方面，可以通过案例教学、问题导向教学等方式，将学生置于实际的设计和规划过程中，让他们从实践中感受和学习相关知识。
还可以引入工作坊、实景模拟等教学手段，打破传统教室教学的局限，提供更为真实的实践环境，培养学生的实际操作和应用能力。
这些方式的引入将使学生更加主动参与、探索和思考，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
在课堂教学过程中，教师的角色也需要重新定义和转变。
传统的教师以知识的传授为主，而在创新型课堂教学中，教师的角色不再是“知识传授者”，而是变成了“知识引导者”和“学习指导者”。
教师应该具备丰富的实践经验和学科知识，能够引导学生主动学习和参与实践活动。
教师应该与学生共同探讨问题，启发学生的思维和创新能力，培养他们的实践能力和团队合作精神。
教师还应鼓励学生独立思考、自主学习、自主创新，培养学生的自主性和创造力。
创新型课堂教学模式的改革还需建立相应的教学评价体系。
传统的评价方式主要基于考试分数，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
教学评价体系需要从课程目标、教学过程和教学效果等多个维度进行全面评价，包括对学生实践操作的评价、创新设计的评价、团队合作的评价等。
只有建立科学合理的评价体系，才能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进其全面发展。
风景园林学科创新型课堂教学模式的改革与探索具有重要意义。
通过引入实践教学和创新思维等方式，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新能力。
风景园林规划设计中的创新思路探讨
风景园林规划设计中的创新思路探讨风景园林规划设计是园林景观的整体规划和设计，通过对自然环境和人文环境进行调查和分析，确定指导性思路，进而确定景观设计的总体方案和具体方案。
在风景园林规划设计中，创新思路是非常重要的，它可以使景观更有特色、更能引人注目。
下面将通过探讨风景园林规划设计中的创新思路，来探讨如何使景观更有特色。
一、发挥地域特色，融入文化元素风景园林规划设计的第一条创新思路是发挥地域特色，融入文化元素。
每个地方都有自己独特的自然风光和历史文化，可以通过规划设计将地域的特色和文化元素融入景观设计中。
如果是在山区进行规划设计，可以利用山地、水系等自然元素，融入地方特色，打造出具有山地风味的园林景观。
也可以加入当地的历史文化元素，通过建筑、雕塑等艺术形式展现出地域的历史风貌。
这样的创新思路不仅能使景观更突出地方特色，也能增加景观的文化内涵，使人们在欣赏风景的更加了解和领略当地的历史和文化。
这对于推动地方文化的传承和发展具有积极意义。
二、注重生态环境保护，提倡可持续发展理念风景园林规划设计中的第二个创新思路是注重生态环境保护，提倡可持续发展理念。
在当今社会，生态环境保护已成为一个备受重视的问题，而风景园林规划设计应当充分考虑生态环境保护。
在设计过程中，可以采用生态设计理念，保护和利用现有的自然资源，在设计中注重生态环境的可持续性，打造出一个生态友好型的园林景观。
可以利用植被来改善环境，并结合地形地貌设计合理的水系，打造出一个自然舒适的生态园区。
也可以加入节能环保的设计元素，如太阳能发电、雨水收集利用等措施，使景观更具可持续发展的特点。
这样的创新思路不仅能提高景观的品质，也能为环境保护和可持续发展贡献自己的力量。
三、融合现代科技，提升景观品质风景园林规划设计的第三个创新思路是融合现代科技，提升景观品质。
随着科技的不断发展，风景园林规划设计也可以融入现代科技，提升景观的品质。
可以利用先进的设计软件和技术，打造出更精美、更具艺术感的园林景观设计。
风景园林规划设计中创新的几点思路
2018年第4期现代园艺[2]康红涛,丁绍刚.浅析风景园林对城市设计的影响[J].北京园林,2009,02[3]娄秋莲.中国古典私家园林的环境哲学观念对现代城市景观设计的影响[J].中国新技术新产品,2009,17[4]吴熙荣.城镇总体规划中的地域特色分析[J].江西建材,2014,21梁高峰（1981-），女，汉族，研究生，助教，二级风景园林师，从事教学及科研工作。
风景园林规划设计中创新的几点思路薛瑾（贵阳市建筑设计院有限公司，贵州贵阳550001）景园林是城市规划中的重要内容，同时也是一项系统的、复杂的工作。
本文主要阐述了创新风景园林规划设计的必要性和创新因素，分析了风景园林规划设计创新中存在的一些问题，并且提出了一些建议。
风景园林；规划设计；创新成独特山水观，也就是给自然界中山水景观赋予独特的灵魂。
此外，由于过去的山水和人的意志、精神、祖先、神明有着紧密联系，因此，风景园林不只是人类游览的骋怀空间，还是人类情感抒发的主要对象。
可见，传统园林中的山水既是园林空间的构建骨架，又是整个园林建设的基础。
2.3将传统园林的艺术元素与现代元素相结合园林设施经过几千年的演化，在现代化城市中又得到了传承和发扬，成为了当代都市建设的亮点，古今结合的绿色景观引领着其进化方向。
古今的生活方式以及欣赏角度和水平相差较大，我们在当代设计园林景观时不能一味强调仿古风格或现代风格。
3风景园林规划设计创新中存在的问题3.1风景园林规划缺乏新意纵观国内绝大数城市，几乎都是高楼林立，商业街上车水马龙，风景园林的设计严重缺乏新意。
为了体现城市化的发展，在风景园林规划设计时主要是追求现代化，一般来说，都会有着现代化的高楼大厦、雕像，并且大多数的装修风格都是模仿欧美风格，而这就是当前风景园林设计的模式。
故而绝大多数风景园林的设计千篇一律，严重缺乏设计的新意。
3.2缺乏地域文化特色目前来说，风景园林的规划设计是源源不断的，但是工业化设计的标准和国际化的设计风格显然脱离了当地的区域文化。
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风景园林学研究生教育教学方法创新的基本思路
一、教学知识结构扩充
1、基础知识与综合能力协调培养
原有的研究生教学内容要求学生掌握专业知识，而创新的教学方法则注重培养研究生的综合能力。
目前毕业生供求市场需要的是实用性人才，理论水平高且工作能力强的毕业生更能满足市场需求。
因此，教学内容融人多种社会实践教学，培养研究生能够主动、灵活地运用所学专业知识的综合能力。
从陈旧的内容与传统的课程向实践案例、现代园林科技、结构优化的新内容和课程创新，从重知识累积向知识、能力和素质协调发展转变；从要求基础理论知识的掌握，向通过翻译文献、入职实习等内容培养研究生非智力因素(团队协作能力和严谨的学术态度)转变。
2、扩展专业知识的广度和深度
风景园林专业的覆盖领域迅速膨胀，早已不满足于传统小尺度的园林设计，而是广泛参与到大地生态规划、区域景观保护与规划、国土景观资源调查评价等领域.。
因此，创新风景园林专业研究生教学体系知识结构，应注重专业知识的广度和深度，课程体系不流于表面形式，如植物造景方面不仅注重形式美学，更能真正地合乎生态规律。
3、多学科交叉课程的设置
风景园林学是调研分析、规划设计、保护修复的景观艺术；它的专业范畴包括：总体规划、场地分析、园林设计、生态修复、文化传承与历史保护等。
多学科交叉课程的设置，将其他学科的知识构架、评价体系、操作途径等应用到本学科的理解上，更容易擦出创新的火花。
如农林类院校的风景园林学科的建设不能只针对其农科、林科优势，而不积极弥补建筑及艺术设计等方面的不足。
鼓励研究生遴选不同的选修课程，例如自然应用类的自然科学、生态学、植物学、地质学、土壤学、气象学等；人文应用类的园林史、景观史、建筑史、美学、设计美学、美术、心理行为等；规划设计类的城市规划原理、视觉景观原理、建筑制图、设计表现等；工程技术类的园林工程、信息技术、施工法则等。
二、教学模式的革新
1、与国际接轨，举办学术论坛、设计竞赛等活动，搭建专
业交流平台
在风景园林专业的创新教学实践中，力求共同举办全国风景园林学研究生学术论坛，让研究生参与国际性风景园林学术会议探讨；举办风景园林研究生暑期培训课程，支持风景园林研究生国内外访学，加强国内外研究生学术交流；指导其参与国际性风景园林方案设计类比赛，促进研究生培养质量，与国际接轨，让风景园林研究生拥有扎实的理论体系及勇于创新的精神。
2、针对风景园林不同学科方向设定不同课程体系，确定研
究方向
为了适应我国社会经济发展及学科背景的需要，培养大批高质量风景园林学研究生，针对不同学科方向的研究生应设立不同的课程体系，有利于研究生明确自己的研究方向。
以东北农业大学风景园林学为例，现招收培养研究生分为三个二级学科：园林植物与应用、风景园林规划与设计、园林生态与修复。
研究生教学课程安排，分为公共课、学位课、选修课三种，前两者是必修的课程。
植物生态学类、园林规划设计类和园林建筑类是硕士研究生的学位课，它们构成了整个课程体系的骨架。
同时，根据二级学科的不同，我们分别确立培养目标，在选修课方面进行创新，以增加选修课的数量，并提供多种选修课供学生选择。
完成公共课和学位课之后，学生对自己的兴趣点也将充分明晰，因此，根据研究方向有针对地选择选修课将成为必然，从而拓宽了风景园林各二级学科及方向的应用。
提早确立研究方向有利于纵向上专业创新能力的培养。
对于学位课程的学习，可以迸一步提高本学科的理论框架，又可以加深本专业的知识与技能。
而针对研究方向的思考，更要求学生对专业知识有深度地把握，精细化、严谨化与系统化将为其未来的创新和再学习打下扎实的基础。
3、建设学科基地，尝试企业导师和校园导师双重培养模式
研究生实践能力的培养，是教学改革的重点和难点，也是社会检验高校人才培养质量的重要指标之一。
而对于风景园林学研究生，
实践更是其魅力所在。
为此，本文提出探索融合校内教学实习和校外教学实践相结合的教学模式。
一方面，建设风景园林研究生创颜中心和培养基地，强化研究生实践技能，在教学方面调整教学计划并增设各种实践课题，同时按照课程的性质和特殊性对原有的实验进行深度剖析，建立风景园林研究生创新中心和培养基地。
中心实验室下设园林植物资源实验室、风景园林规划设计室等，培养基地下设园林建筑工程实验基地和园林植物种植基地等，并抽出高素质、高职称的教师从事实验室的管理和维护工作。
另一方面，对风景园林在职研究生的研究生实施企业导师和校园导师双重培养指导制度，第一导师为学校批准的具备导师资格的教师，第二导师为企事业单位具有高级职称的技术人员。
为确保研究生素质的高效培养，设立定期交流的机制，在学习、科研和实践等方面，发现问题、解决问题。