五年级语文下册第9课老人与海鸥教学设计语文S版
语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案
语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案教学目标：1、学会8个生字及相关词语，体会句子意思。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。
3、引导学生体会老人与海鸥的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。
教学重点：理清课文思路，理解感悟第一部分，感悟老人与海鸥的深情。
教学难点：理解感悟老人与海鸥之间的爱。
教学准备：课件教学课时：第一课时教学过程：一、导入新课。
1、出示电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。
2、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。
3、板书课题。
（齐读）4、简介课题。
（《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那么老人和海鸥之间到底发生了什么事？他们之间有着怎么样的特殊关系呢？让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。
）二、略读课文，初步感受。
1、根据预习情况，检查生字词。
2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？（老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人）三、细读课文，重点感悟。
1、自由朗读第1~13自然段，边读边想，老人的哪些行为感动了海鸥，找出相关的句子，并在旁边写一写你的感受。
2、集体交流（1）“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”老人来这里的目的和别人一样吗？带着自己的理解读一读这句话。
（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”从三个“褪色”可以看出这是一位怎么样的老人？（勤俭、简朴）讲述有关老人的故事，学生说感受。
这样勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里，是什么给了老人那么大的动力？（老人对海鸥无私的爱）带着感动来读一读这段话。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (45)
重难点分析：
教学重点： 读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。 教学难点： 体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：
1.多媒体课件。 2.学生搜集海鸥老人资料。
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
教学过程：
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
C. 学生相互描述画面。 D. 请生描述画面，师相机指导。 E. 引读： 是呀，悠悠碧水畔，海鸥洁白美丽的身影 上下飞舞，和老人相依相随，好一篇——有声 有色的乐谱。 清清翠湖边，老人亲昵地呼唤，海鸥欢快 地鸣叫，好一篇——有声有色的乐谱。 F.孩子们齐读这句话，把大家带到美丽的 画面中。 （4）齐读第三自然段。 （ 板书：深爱） 5 ．老人呼唤、谈论海鸥部分，学生交流汇
2
导学生抓住重点段落精读，获
从“立刻、几下、扫”等重点字词中体会 海鸥对老人的信任， “扫”可以换成“吃”对 比 理解。指导朗读。
3
老人一呼百应，他和海鸥们，成了 翠湖
边一道美丽的风景！ 请生读句子： “老人顺 着 栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排 成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐 谱。 ” A. 理解“有声有色” 。 B. 师范读，生想象画面。
情意。
四、再读课文，质疑 1.学生用比较快的 速度阅读课文，思考： 课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方 你有疑问，在文中标注出来。 2.小组交流。 3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、 整理。 五、作业：书写生字
第二课时
一、复习导入，整体感知 1．孩子们，今天，让我们继续走进这个人 与动物和谐相处的真实故事吧！ 学生齐读课题。 2． （ 展示课件第三屏）两组词语，男女生 分别读。 在检查学生对生词掌握情 况的基础上，以两组词语来概
课文9《老人与海鸥》语文S版五年级下册语文教学设计
b.词汇积累：整理本节课学到的生词、短语，用它们造句，巩固词汇运用。
c.写作练习：以《老人与海鸥》为例，运用记叙、描写、抒情等表达方式，写一篇关于人与自然和谐共生的短文，字数在300-400字之间。
d.情感分享：结合课文内容，思考人与自然的关系，写一段话表达自己对关爱自然、保护环境的看法。
c.分析学生的作业情况，了解学生的学习需求，为下一步的教学提供依据。
4.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧和表达能力。
5.学生能够通过课文学习，了解人与自然和谐共生的理念，提高学生的环保意识。
（二）过程与方法
1.学生通过自主阅读、合作交流、教师引导等学习方式，深入理解课文内容，培养独立思考和合作探究的能力。
2.学生通过观察、模仿、实践等途径，学习课文中的语言表达技巧，提高自己的语文素养。
d.写作指导：以课文为范例，指导学生学会运用记叙、描写、抒情等表达方式，提高写作水平。
e.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对课文主题和情感内涵的理解。
3.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、思考提问等方面的表现，给予及时反馈和鼓励。
b.终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，评价学生对课文内容的理解、词汇的掌握和写作能力的提高。
2.学生分小组进行讨论，分享自己的观点和感悟，培养合作精神和表达能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生深化对课文情感内涵的理解。
（四）课堂练习
1.教师设计相关练习题，检查学生对课文内容的理解和词汇的掌握。
2.学生进行课堂练习，巩固所学知识，提高阅读理解和写作能力。
(语文S版)五年级语文下册第9课《老人与海鸥》教案2
（语文S版)五年级语文下册第9课《老人与海鸥》教案2（一）情境导入。
导语：一位慈爱的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上，周围蹁跹围绕……这一幅人鸥和谐共处的漂亮画面在那个地点永久定格。
这是坐落在昆明翠湖公园湖畔的一位老人的青铜雕塑，雕塑名叫“海鸥老人”。
这位老人确实是被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯独的寄予。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平常几乎舍不得花钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》写的确实是如此一个真实的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.自读课文，自学生字词语。
2.默读课文，想想：课文写了哪几部分内容？读了课文你有什么感受？（三）细读课文，明白得感悟。
学习第一部分。
1.找出课文中表现老人爱海鸥的句子，细细品读，感受老人对海鸥的一片深情。
这些描写有：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼吁，海鸥“应声而来”在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，亲昵地叫着它们的名字，还跟它们说话；傍晚海鸥立即飞离，老人眼里满是“希望”，十多年了，“老人每天必来”……2.从老人的这些看起来平常的举动和谈吐中你感受到什么？与同学交流。
3.有感情地朗读课文。
学习第二部分。
1.指名朗读课文（渲染气氛，进入情境）。
2.老人去世后，在安放老人遗像的地点发生了一件如何样“意想不到的情况”？什么缘故会发生如此的情况？几个意想不到：（1）没有老人的呼吁海鸥就“突然飞来”，它们翻飞盘旋，连声鸣叫——与平常大不一样；（2）海鸥轮番飞到遗像前——像瞻仰仪容的亲属，又纷纷落地，肃立两旁——像在为老人守灵；（3）当遗像被收起时，它们专门兴奋，扑向遗像，形成白色的旋涡，使人难以脱身——海鸥对老人无限流连。
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥一、教学目标1.认识海鸥，了解其特点和习性。
2.理解人与自然界的关系，培养对自然界的敬畏和保护意识。
3.培养学生的观察能力、记忆力和表达能力。
二、教学内容《老人与海鸥》（教材第九课）三、教学重点1.了解海鸥的生活特点和生态环境。
2.理解文章中蕴含的对自然界的敬畏和保护意识。
四、教学难点理解文章中作者对自然界的态度，并通过阅读了解其中的含义。
五、教学准备1.教材《语文S版五年级下册》2.多媒体设备六、教学过程1. 导入（5分钟）使用多媒体设备，播放一段关于海鸥的视频片段，让学生对海鸥有一个初步的了解。
2. 新课讲解（10分钟）教师引导学生打开课本第九课《老人与海鸥》。
通过阅读课文第一段，介绍海鸥的外貌和生活环境。
同时，教师提问学生，为什么文章的标题叫《老人与海鸥》？引导学生思考并展开讨论。
3. 分组阅读（20分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4人组成。
每个小组阅读一部分课文，并做好笔记。
课堂上每个小组轮流朗读自己负责的部分，并进行补充阐述。
教师及时纠正学生的发音和理解错误。
4. 全课共读（10分钟）全班一起读完课文，并展开讨论。
教师引导学生讨论海鸥的形象和行为描写是否生动，课文中蕴含了怎样的故事情节和主题。
同时，鼓励学生表达自己的观点和体会。
5. 教师讲解（10分钟）教师讲解课文中较难理解和重要的部分，帮助学生更好地理解文章的含义。
重点讲解文章中作者对自然界的态度以及对海鸥的关注和保护意识。
6. 小组讨论（15分钟）要求每个小组就以下问题展开讨论，并呈现自己的观点和结论。
- 你觉得文章的主题是什么？为什么？ - 作者通过课文想要表达什么意思？ - 学习了这篇文章，给你的生活带来了什么影响？7. 课堂总结（5分钟）教师对学生们的讨论和回答进行总结，并强调文章中对自然界的敬畏和保护意识的重要性。
鼓励学生在日常生活中加强对自然界的关注和保护行动。
七、课后作业要求学生回家后写一篇短文，题目为《我眼中的海鸥》。
五年级下册语文教案9老人与海鸥语文S版
五年级下册语文教案9老人与海鸥语文S版教学目的:1.有感情的朗诵课文。
2.经过对重点词句的了解和想象，充沛感受海鸥对老人的深情。
3.树立先生热爱植物、维护植物的看法。
教学重点:经过对重点词句的了解和想象，充沛感受海鸥对老人的深情。
教学难点:经过品读海鸥举措的词句，体会海鸥对老人的感情。
教学课时:第二课时教学进程:一、温习导入1、同窗们，明天我们继续学习第9课«老人与海鸥»，让我们再次走进老人与海鸥的世界去感受植物与人的真情。
请齐读课题。
2、在上节课的学习中，谁来说一说第一局部讲了什么? (老人对海鸥无私的爱)3、(出示老人喂海鸥的画面)情境引读:十多年了，一到冬天，我们总能看到这位穿着简朴的老人逐一(齐读:〝他背曾经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
〞)十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情形逐一(齐读:〝老人把饼干丁很小心肠放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节拍起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
〞)此时在我们眼中，那亲呢的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话逐一(齐读：〝老人和海鸥像亲人一样。
〞)二、精读课文过渡:是啊，就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般心疼的老人，却在十多天后，突然逝世了。
老人在世时曾对人们说过他的愿望:他说当他分开人世时希望可以把他的遗像缩小，带到翠湖边，让他再看一眼他的〝儿女们〞，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发作了一件意想不到的事情，发作了什么意想不到的事情呢?请大家自在读课文第2局部中的第15，16， 17自然段。
(情形音乐导入〕1、师：能用一个词来描画海鸥的心境吗?(依依不舍、难舍难分、着急万分、心如刀绞般疼痛。
)2、师:海鸥为什么会有这样的心境?从课文中寻觅一句原话。
(语文S版)五年级下册第二单元第9课《老人与海鸥》教学设计
-教学设想：通过课文故事的学习，引导学生关爱他人，尊重生命。结合课堂讨论，让学生认识到保护环境、珍惜自然资源的重要性。利用课外活动，组织学生参与环保实践，将情感态度与价值观内化为自身行为。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对重点知识的掌握。
6.课后作业：设计富有针对性的课后作业，让学生巩固所学知识，提高阅读和写作能力。
7.教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过图片展示、问题引导和情境创设，激发学生对新课《老人与海鸥》的兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：对课文进行逐段解析，引导学生理解课文内容，掌握生词、短语和句子结构。
-教学过程：采用讲述、问答、示范等方式，对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文情节，学习修辞手法，提高阅读理解能力。
2.教学内容：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会运用这些手法进行写作。
-教学过程：结合课文实例，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用方法，并通过课堂练习，让学生在实践中学会运用。
-教学设想：通过课前预习、课堂讲解和课后巩固，帮助学生逐步掌握重点知识。结合课文内容，设计相关的写作练习，让学生在实践中掌握修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法方面：重点是培养学生的问题意识，提高合作探究和批判性思维能力；难点是引导学生将所学知识运用到实际生活中，实现知行合一。
-教学设想：采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。组织课堂讨论和小组活动，培养学生的合作精神和批判性思维。结合生活实际，设计实践活动，让学生将所学知识付诸实践。
最新语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿)
2. 小组交流。 3. 集体交流学生的疑问。教师注意收集、 整理。
五、作业：书写生字 第二课时
一、复习导入，整体感知 1．孩子们，今天，让我们继续走进这个人 与 动物和谐相处的真实故事吧！学生齐读课题。 2．（展示课件第三屏）两组词语，男女生 分别读。
在检查学生对生词掌握情 况的基础上，以两组词语来概
2. 可引导学生把课文分做两部分： 第一部分（1—12 自然段）：通过老人喂海
鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事
例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分：（13—17 自然段）老人死后，海 鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲 壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼 的 情意。
四、再读课文，质疑 1. 学生用比较快的速度阅读课文，思考： 课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方 你有疑问，在文中标注出来。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散
步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝
面向全体学生，最大限度
句，这是其中的第六首。
地调动学生参与学习，感受学
（三）解词连句知大意。
习快乐的积极性。
指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自
（3）展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿
江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？
这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，
学习《江畔独步寻花》这首古诗。 三、学习古诗《江畔独步寻花》
（一）学习生字词，会读诗。
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
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9、老人与海鸥
教学目标：
1、知识与能力：
（1）指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
（2）帮助学生学会本课生字。
2、过程与方法
引导学生抓住重点句子，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间感情写具体的。
3、情感态度
从故事中受到人与自然和谐相处的美的熏陶。
教学重点：
读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：
体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、学生唱歌曲《海鸥，海鸥我们的好朋友》。
2、创设情境，导入新课
一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他的手上啄食，身边翩跹环绕……这一幅人鸥和谐共处的美丽画面在这里永久定格。
这是坐落在昆明翠湖公元湖畔的一位老人的青铜雕塑，雕塑名叫“海鸥老人”。
为什么这位老人的雕塑会在昆明翠湖公元湖边上，而且起名叫“海鸥老人”呢？他与海鸥之间到底发生了怎样的事情呢？
今天，就让我们在课文《老人与海鸥》中寻求答案吧！
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，扫清文字障碍
2、默读课文，想想课文写了几部分内容？
3、介绍“海鸥老人”
老人名叫吴庆恒，是昆明市一名普通的退休工人。
1985年冬天，来自西伯利亚的红嘴鸥开始飞临昆明，一辈子孑然一身的吴庆恒好象见到了自己的儿女一样。
他说，海鸥一来，我就知道我的福气来了，昆明人的福气来了。
从此，有红嘴鸥的日子，老人心满意足。
尽管每月的退休工资只有308元，但老人总要拿出一半钱来买饼干、面粉，和着鸡蛋喂海鸥，而自己一天只吃两个馒头和一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他舍不得坐5角钱一趟的公交车，每天步行3个多小时……
4、再读课文，想想课文的主要人物有哪些。
5、汇报、交流
老人与海鸥
三、初步探究
1、默读课文，思考并完成：
老人_____海鸥，对海鸥__________________________。
2、与同桌交流
3、全班交流，统一意见
老人爱海鸥，对海鸥一片深情。
4、默读课文，找出能体现老人爱海鸥，对海鸥一片深情的词语、短语或句子。
5、汇报交流
四、课后练习
自学本课生字词语
第二课时
一、检查生字自学情况
1、教师板书生字（不带拼音）
鸥（）褪（）饼（）挫（）昵（）俯（）
驻（）歇（）瞻（）涡（）
2、指名学生读生字并组词
3、全班读生字、组词。
4、相互交流记字方法。
二、合作探究
1、回忆旧知，引入新课
老人（）海鸥，对海鸥（）。
[教师：老人爱海鸥，对海鸥一片深情，那海鸥对十分关心爱护它们的老人又怎么样呢？] 2、小组合作、探究
（1）默读课文，并思考：
海鸥________，对老人_____________________。
（2）你为什么这样认为？课文中哪些词语、短语或句子能证明你的观点？
3、全班汇报交流]
（1）海鸥有灵性，对老人情深义重。
（2）交流相应的词语或句子。
4、综合
老人：爱海鸥，对海鸥一片深情
人鸥和谐相处，真爱感动万物
海鸥：有灵性，对老人情深义重
三、拓展延伸，体会感情
1、学生以各种方式进行朗读，并体会其中的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、你还知道类似于故事“老人与海鸥”的小故事吗？
四、总结全文
学了这篇课文，你有什么收获？。