在南京大屠杀纪念碑前
《在南京大屠杀纪念碑前》教案
《在南京大屠杀纪念碑前》教案苗市镇东洋小学杨万兵教材分析：《在南京大屠杀纪念碑前》教科版五年级品德与社会下册第三单元第二课内容，痛斥了日本帝国主义悍然发动侵华战争的滔天罪行，引导学生从各个角度去发现铁证如山的史实, 了解战争的罪恶，了解面对民族灾难史自己应该持有的正确态度。
教学目标：1、初步了解日本帝国主义侵略中国的历史事实以及对中国人民犯下的各种滔天罪行。
2、培养学生正确的历史观，进一步使学生树立奋发图强的爱国志向。
3、培养学生搜集、整理信息的能力和表达能力。
重点难点：重点：搜集有关日本侵华战争的史料，通过研究性学习，切身感受日本侵略者给中国人民造成的痛苦和伤害，激发反对战争、热爱和平的意识及面对民族灾难自己应该持有的正确态度。
难点：初步懂得理性看待当前的中日关系，激发学生强烈的爱国主义情操和民族忧患意识，培养为民族的伟大复兴而勤奋学习的决心。
教学注意点：1、揭露日寇暴行，不要过于渲染血腥场面，出示过于血腥的照片；2、牢记这段历史，但不加深民族仇恨。
教学准备：1、课件：《南京大屠杀》的影像及图片资料、日本和中国的地图等。
2、指导学生通过各种途径收集、整理历史资料，掌握日本侵略者对中国人民犯下的种种滔天罪行。
教学过程：一、导入课题1、出示现在的南京城图片。
说明：南京是一个美丽的城市，到过南京的每一个人，除了欣赏南京的美景，品尝南京的美食，他们还会去这个地方（出示南京大屠杀纪念碑图片），去祭奠79年前埋葬在这片土地上的30多万遇难同胞的冤魂。
2、交流：说说你了解的南京大屠杀的情况。
3、教师补充、导入：同为炎黄子孙，让我们一起来回顾那段不堪回首的惨痛记忆。
二、了解真相1、帮助学生了解九一八事变、卢沟桥事变、八一三事件等日本侵略中国的种种罪行。
2、出示南京大屠杀的影像及图片。
3、学生谈感受，激发学生的爱国情操。
4、学生列举日军屠杀中国人民的残忍手段，进一步了解日本帝国主义侵略中国时对中国人民犯下的滔天罪行。
南京大屠杀观后感一百字
南京大屠杀观后感一百字
在观看《南京大屠杀》这部电影后，我深深感受到了这场人类历史上的巨大悲剧。
电影以一个美国人的视角，向我们展示了在日军侵略下，南京市民所经历的惨痛遭遇。
电影中，日军对南京市民无所不用其极地进行了屠杀、强奸和折磨。
令人感到扼腕的是，很多军人采取了最残忍的手段对待女性和儿童。
无辜的南京市民被大规模屠杀，整座城市被烧毁，成千上万的人失去了性命。
在最后的场景中，电影以深情的音乐和表演表达了对逝去生命的默哀。
观看这部电影，让我深深感受到了战争的残酷和人类的悲惨。
同时，我也体会到了人类对于和平的渴望和珍惜。
电影中的音乐和画面都非常刺激人心，特别是电影结尾的一幕，主角躺在南京大屠杀纪念碑前，震撼人心。
影片中的台词“再也没有人能理解人性到底有多么黑暗”也深深地印在我的心中，引人深思。
要想避免历史的悲剧重演，我们需要好好地珍惜和平。
作为一个普通的人，我们可以从自身做起，从小事做起，来宣扬和平理念，让每一个人从心底里感受到和平的重要性。
在本次观影中，我深刻体会到了南京大屠杀对于中华民族的影响，这一血的教训一定要从历史中吸取教训，铭记历史，才能推进人类文明的进步和和平的发展。
在南京大屠杀纪念碑前精编版
面对这些铁证如山的事实，你知道现 在的日本人是什么态度吗?
日本右翼分子歪曲历史，说南京 大屠杀是为了排除抵抗，甚至说纯 属捏造；而日本发动战争是为了保 卫自己的安全等等，在日本，许多 无知的年轻人根本就不知道日本曾 经侵略过中国！
日本教科书中的插图
日本军医治疗中国伤员 日本兵救助中国人
思考与讨论
对于日本右翼分子回避历 史、歪曲历史的行为，你 有哪些看法？这种行为会 造成什么后果？
日本老兵东史郎曾参与了南京大屠杀的 暴行，他在战后认真反省，并发表了许 多记录南京大屠杀真实情况的著作。
Hale Waihona Puke 有人说过去了就不要 再提，也有人说，挖煤 要世世代代记住民族的 仇恨，你怎么看？
“8.4”事件只是新中国成立以来， 在中国大地上发生的2000多宗日军遗 弃化学武器泄漏事件中的一宗。
齐哈尔市，曾被日本关东军占领长 达１４年之久，是日军化学武器部队— —５１６部队和５２６部队的大本营。 战败后日军曾把大量化学武器就地掩埋。 近年来，齐齐哈尔市屡次发现被遗弃的 炮弹，给当地群众的生命安全造成威胁。
看了这些画面， 你有什么想说的？
2003年8月4日凌晨4时，黑龙江省齐 齐哈尔市近日发生一起侵华日军遗弃 8一月起4侵日在伤华凌华。日晨的截军4时化 止遗，学 到弃黑在毒8龙月华剂江1的泄2省日化漏齐学上齐事毒午哈件剂十尔，泄时市漏致近，事多日齐件人发，齐受生致哈 多人受尔伤“。8截·止4到8”月事12件日的上午住十院时人，数齐已齐增哈加尔 “8· 4到”中36毒人事。件的住院人数已增加到36人。 曾代理过曾侵代华理日军过遗侵弃华在日华军化遗学弃武器在、华炮化弹学受 害者跨武国器诉、讼炮案弹的中受、害日者双跨方国律诉师讼代表案团的已中介、入 齐齐哈日尔双“方8·律4”毒师气代泄表漏团中已毒介事件入。齐中齐国哈人尔战争 受日害抵损达“战失 齐争8赔 齐·受偿 哈4害”日 尔损毒方，律展失气师开赔泄代相偿漏表关日中团调方毒主查律事要。师件负责代。人表中拟团国于主人17 要负责人拟于17日抵达齐齐哈尔，展 开相关调查。
纪念南京大屠杀死难者为和平献上祈祷
纪念南京大屠杀死难者为和平献上祈祷在我们的记忆中，南京大屠杀是一段令人心痛的历史，是战争中的人间惨剧。
然而，正是因为这段历史的存在，我们更加明白了和平的珍贵。
每年的12月13日，我们纪念南京大屠杀死难者，我们在这一天为和平献上祈祷，希望人类不再经历类似的悲剧。
南京大屠杀发生在1937年至1938年的冬天，日军占领南京时，在短短的六个星期内，对无辜平民进行了非人道的屠杀，不仅是对中国人民的残害，更是对整个人类文明的摧毁。
据统计，南京大屠杀中有数十万平民和战俘被日军残忍地杀害，同时还有大量妇女被强奸，社会秩序几乎崩溃。
然而，即使在那样黑暗的时期，仍然有一些勇者和善良的人们，义无反顾地保护、救助受难者。
他们危险地帮助、庇护那些被迫害的人们，用自己的行动向世界展示了爱与善良的力量。
纪念南京大屠杀死难者，更是为了怀念这些英雄和受害者，并向他们致以深深的敬意。
以往的纪念活动中，南京大屠杀上海幸存者纪念馆内，常有人们聚集在墙上列出的被杀害的名字前，为他们献上白花，烧香祭奠。
这些遇难者早已逝去，他们的生命被残忍地夺去，但我们不能忘记他们的存在，尤其是在和平的年代。
每逢这一天，南京市还会举行隆重的追悼仪式和祈祷活动。
民众会在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前默哀，向遇难者表达深深的悼念之情。
在这个时刻，南京成了全国和全世界关注的焦点，人们怀着无尽的哀思，带着对和平的渴望，共同祈祷着。
纪念南京大屠杀死难者为和平献上祈祷，更重要的是发动人们的内心，引起对战争、对暴力的反思。
作为社会的一员，我们每个人都应该以自己的力量去追求和平，去传达对人类疾苦的关怀。
唯有远离战争，珍惜和平，我们才能避免类似悲剧的再次发生。
在今天的背景下，我们面临着世界各地的冲突和战争威胁，南京大屠杀的历史教训更加引人深思。
我们希望通过纪念活动，唤起人们对历史的记忆，呼吁各国共同努力，为世界和平而努力。
只有每个人都以和平为己任，共同传承并弘扬着我们反对战争、珍爱和平的理念，我们才能迈向一个更加美好的未来。
小说类阅读解题策略
伫立雪中， 伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出 木笛，轻轻吹奏起来。口口口口口口. 木笛，轻轻吹奏起来。口口口口口口.声音 悲凉隐忍，犹如脉管滴血。 悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个 声音，火焰温暖这个声音。 声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷 纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。 纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。 孩子们没有出声，孩子们在倾听， 孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们 懂得，对于心语只能报以倾听。 懂得，对于心语只能报以倾听。 吹奏完毕， 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一 下。 回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。 回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。 朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。 朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
一、故事情节的把握。 把握好故事情节，是读 故事情节的把握。 把握好故事情节， 懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础， 懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也 是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时， 是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时， 也必定以此为出发点， 也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章 内容的试题， 内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情 实现整体感知。具体说来， 节，实现整体感知。具体说来，大致包括以下三 种题型： 用一句话或简明的语句概括故事情节， 种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节， 文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用 填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、 填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、 发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 ）。上文 发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。上文 中第一、第二题就属于这种类型；面对这种试题， 中第一、第二题就属于这种类型；面对这种试题， 我们该从何下手呢？ 我们该从何下手呢？
2019-2020年教科版小学品德与社会五年级下册《在南京大屠杀纪念碑前》教学设计
2019-2020年教科版小学品德与社会五年级下册《在南京大屠杀纪念碑前》教学设计活动目标:1、帮助学生初步了解日本帝国主义侵略中国的史实以及对中国人民犯下的各种滔天罪行。
2、培养学生正确的历史观，进一步激发学生的爱国情感和忧患意识。
活动重点：了解日本帝国主义侵华的真实历史，培养学生正确的历史观，进一步激发学生的爱国情感和忧患意识。
活动准备：制作多媒体课件，推荐读书书目（如《南京大屠杀》一书）和部分网站，指导学生有目的地搜集抗日战争、南京大屠杀的资料活动过程：一、播放歌曲、渲染情境1、放雄壮浑厚的大合唱《黄河大合唱》。
2、教师激情谈话：“保卫黄河、保卫家乡、保卫全中国”嘹亮的歌声唱出了我们中华儿女几代人的心声，保家卫国是我们每个华夏儿女的责任。
同学们，你们可曾知道，在抗击日本帝国主义的战争中，有多少我中华儿女牺牲了宝贵的生命，尤其是八年抗战，那是用血肉之躯筑起来的万里长城，那是一段不堪回首的历史。
20世纪30年代，日本，这个与我们只一水之隔的近邻，大面积发动了对华的侵略战争，给中国人民留下了刻骨铭心的惨痛记忆，在人类文明史上写下了野蛮、可耻的一页。
尤其是1937年12月13日，一个血腥的日子，一个震惊世界的日子。
这一天，日本侵略军攻陷了南京城，一场野蛮的屠杀开始了，30多万中国人倒在了血泊中，南京城成了人间地狱。
（请看大屏幕）二、情境再现、回顾历史1、课件播放南京大屠杀有关图片。
（由于考虑到学生年龄还小，可以选取一些不太血腥、残忍的图片）2、看了这些画面，你有什么想说的话？3、回忆历史，我们的心情是沉痛的，亲手去揭自己身上的伤疤很疼，甚至会疼到骨子里。
但我们必须去揭，只有永远会痛，才会永远不忘历史的耻辱，激励自己不断前进。
下面请同学们交流自己搜集的关于抗日战争、南京大屠杀的资料，把自己的感受说给小组同学听。
（课前布置学生搜集资料时，有意识地指导学生按“亲历者”、“日本老兵的回忆”、“国际友人的见证”三个专题来搜集。
五年级下品德与社会教案在南京大屠杀纪念碑前
【教学目标】1.了解南京大屠杀的历史背景及相关情况，培养学生尊重历史、珍惜和平的意识。
2.提高学生的社会责任感，培养学生关心他人、乐于助人的品德风貌。
3.通过参观南京大屠杀纪念碑，激发学生的百折不挠、勇往直前的奋斗精神。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.教师出示南京大屠杀纪念碑的图片，引导学生关注图片中的内容，提问：“你们知道这是什么地方吗？你们了解过南京大屠杀吗？”2.学生自由发言，教师引导学生回忆相关知识，并梳理学生的回答。
二、学习（40分钟）1.背景知识讲解（1）教师进行简要的南京大屠杀的历史背景和相关情况的讲解，包括日本侵华、南京大屠杀的发生、死难者的人数等。
（2）教师用图表、图片等多媒体资料展示南京大屠杀期间的场景，让学生更直观地了解当时的残酷景象。
2.参观南京大屠杀纪念碑（2）在观看纪念碑时，教师引导学生细致观察纪念碑的形状、文字和纪念碑所代表的含义，并鼓励学生发表看法和感受。
（3）参观完毕后，教师组织学生集体反思，提问：“你们对南京大屠杀纪念碑有什么感受？你们有什么想说的话？”并引导学生思考为什么要纪念南京大屠杀。
三、反思（10分钟）1.引导学生回顾参观纪念碑的经历和感受，进一步思考南京大屠杀给人们带来的启示和警示。
2.学生自由发言，教师引导学生总结南京大屠杀对于我们的意义，并与学生分享自己的想法。
四、延伸拓展（10分钟）1.教师结合南京大屠杀的历史背景，给学生讲解“百折不挠”、“勇往直前”等词语的含义，并通过案例或故事展示这些品质的重要性。
2.教师设置小组活动，让学生用自己的话语、图片或绘画等形式，表达对南京大屠杀的反思和对世界和平的期许。
【教学反思】通过参观南京大屠杀纪念碑，学生能够更加深刻地了解历史事件的残酷和惨重，培养学生尊重历史、珍惜和平的意识。
同时，学生也能从中体会到社会责任感的重要性，激发他们关心他人、乐于助人的品德风貌。
通过延伸拓展环节，学生能够从南京大屠杀中汲取奋斗精神，树立不怕困难、勇往直前的人生态度。
小说的阅读
魂”。
一、故事情节的把握。
方 法
其一,完整叙述事件， 何时何地何人做何事 其二，避免前后情节交错， 做到前后一脉贯通
题型： ①用一句话或简明的语句概括故事情节。 ②文中共写了哪几件事，加以概括。 ③用填空的形式概括小说的部分内容 （开端、发展、高潮和结局）。
二、人物形象的揣摩。
题型： ①概括人物形象。4 ②说明小说刻画人物的方法。 这种方法的作用或意图6、7 ③对文中人物进行客观公正的评析 （包括作者自身对人物的态度和读者 对人物的上，大师拒绝了朱丹更 换曲目的要求； ②大师在南京大屠杀死难同胞纪 念碑前听朱丹演奏，并把正式录 取的消息告诉了他。
其一,完整叙述事件， 何时何地何人做何事
其二，避免前后 情节交错，做到 前后一脉贯通
故事情节的对 象是朱丹（与 大师有关的事 就不要）
2、答案就是：“被拒离开考场” “吹奏悼念亡
3、“雪”的描写的作用：
①点明了故事发生的时令节气，渲染 了一种悲壮的气氛， ②烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高 尚的美好心灵，凸现了少年儿童心灵 的洁白无暇。
四、作品主题的挖掘。 5、8题
题型： ①找出体现小说主题的句子（或用自己 的话概括作品的主题）。 ②读了全文后，文章让你明白了什么道 理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点 体会）。 ③结合全文主题，谈谈你对某一句话 （某一个问题）的理解或看法。
8、画线的句子既是朱丹被录取的根 本原因，也是朱丹的人格魅力之所在， 更是作品所要表达的主题，这样该句 在文中的作用就自然得出：揭示文章 中心，深化文章主题。
点题句、性格、 情节
5、答案 才华横溢 固然重要，但具有 崇高的民族精神更 值得敬佩。
五、精妙技巧的捕捉。
题型：①文中运用了什么表现方法（细节描 写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、 巧合等）以及用它时所起的作用。 ②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、 议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的。 ③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、 句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词 语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美 情趣。
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日本老兵东史郎曾参与了南京大屠杀的 暴行，他在战后认真反省，并发表了许 多记录南京大屠杀真实情况的著作。
有人说过去了就不要 再提，也有人说，挖煤 要世世代代记住民族的 仇恨，你怎么看？
周恩来总理说：可 以原谅，但是不可以忘 却。
给日本小朋友写一封信， 把你最想说的话告诉他 们
八一三事变
1937年8月9日，驻上海日本海军陆战队中尉 大山勇夫率士兵斋藤要藏，驾军用汽车强行冲 击虹桥中国军用机场，被机场士兵击毙。事件 发生后，中国上海当局当即与日方交涉，要求 以外交方式解决。但日军无理要求中国军队撤 离上海、拆除军事设施，同时，向上海增派军 队。8月13日， 日军便以租界和停泊在黄浦江 中的日舰为基地，对上海发动了大规模进攻。 上海中国驻军奋起抵抗，在上海和全国人民的 支持下，开始了历时3个月之久的淞沪抗战。
看了这些画面， 你有什么想说的？
2003年8月4日凌晨4时，黑龙江省齐 齐哈尔市近日发生一起侵华日军遗弃 在华的化学毒剂泄漏事件，致多人受 8月4日凌晨4时，黑龙江省齐齐哈尔市近日发生 伤。截止到8月12日上午十时，齐齐哈 一起侵华日军遗弃在华的化学毒剂泄漏事件，致 尔“8· 4 8 ”事件的住院人数已增加 多人受伤。截止到 月12日上午十时，齐齐哈尔 到 36人。 “8· 4 ”中毒事件的住院人数已增加到 36人。 曾代理过侵华日军遗弃在华化学武器、炮弹受 曾代理过侵华日军遗弃在华化学 害者跨国诉讼案的中、日双方律师代表团已介入 武器、炮弹受害者跨国诉讼案的中、 齐齐哈尔“ 8·4” 毒气泄漏中毒事件。中国人战争 日双方律师代表团已介入齐齐哈尔 受害损失赔偿日方律师代表团主要负责人拟于17 “8·4”毒气泄漏中毒事件。中国人 日抵达齐齐哈尔，展开相关调查。 战争受害损失赔偿日方律师代表团主 要负责人拟于17日抵达齐齐哈尔，展 开相关调查。
1937年全面侵华战争爆发后，日本侵 略者一方面残酷的实行“三光”政策：
杀光、烧光、抢光
另一方面强制押送中国劳工到日本， 强迫他们从事挖煤等奴役性劳动。
52页，刘连仁的故事
山西学者李进文最新研究发现， 侵华日军通过大同“万人坑”残害中 国劳工超过15.5万人，而非以往推断 的6万人。此外，侵华日军还通过“炼 人炉”、“骨河床”、“烧火场”、 活埋、培植疟疾细菌等残绝人寰的手 段杀害中国劳工。 像刘连仁那样被送到日本的劳工 更是不计其数，生还者寥寥无几。
在南京大屠杀纪念碑前
九一八事变
1931年9月18日晚10时许，日本关东军岛本 大队川岛中队河本末守中尉率部下数人，在 沈阳北大营南约800米的柳条湖附近，将南满 铁路一段路轨炸毁，称是中国军队破坏铁路。 日军独立守备队第二大队即向中国东北军驻 地北大营发动进攻。次日晨4时许，日军独立 守备队第五大队从铁岭到达北大营加入战斗。 5时半，东北军第七旅退到沈阳东山嘴子，日 军占领北大营。战斗中东北军伤亡300余人， 日军伤亡24人。这就是震惊中外的九一八事 变。
1937年12月13日，日军占领南京后， 立刻开始了灭绝人性的烧杀抢掠。
他们采用集体枪杀、活埋、 刀劈、火烧等残忍手段，疯 狂地屠杀中国居民。在一个 多月里，被杀害的中国人达 30多万，全市三分之一的房 屋被焚毁……
集体枪杀
1937年8月23日，日军在上海将中国军俘虏捆绑起来， 准备屠杀。
下关长江边尸体堆积
活埋
日军在活埋中国平民
将中国人用汽车押往屠场
刀劈——砍杀训练
日军经常将 中国人砍头 称为“试 斩”。看， 那些可耻的 野兽笑得多 开心？
日本兵在中国人尸体前留影
火烧
浇上汽油 焚烧尸体
杀杀 人比赛的报道。 刽子手野田岩少 尉（右），残杀 无辜中国人民一 百零五名，刽子 手向井敏明少尉 （左），残杀一 百零六名
卢沟桥事变
1937年7月7日夜，卢沟桥的日本驻军在 未知会中国地方当局的情况下，径自在 中国驻军阵地附近举行所谓军事演习， 并称有一名日军士兵失踪，要求进入北 平西南的宛平县城(今卢沟桥镇)搜查。 中国守军拒绝了这一要求。日军向卢沟 桥一带开火向城内的中国守军进攻。中 国守军第29军37师219团无奈还击。这便 掀开了日中战争的序幕 ,日本军队发动 了全面对华战争。
14 2000
日本教科书歪曲历史事实
煽 动 日 本 下 一 代 仇 恨 中 国 称 钓 鱼 岛 为 日 本 领 土
否 认 南 京 大 屠 杀
美 化 侵 华 战 争
日本教科书中的插图
日本军医治疗中国伤员
日本兵救助中国人
思考与讨论
对于日本右翼分子回避历 史、歪曲历史的行为，你 有哪些看法？这种行为会 造成什么后果？
面对这些铁证如山的事实，你知道现 在的日本人是什么态度吗? 日本右翼分子歪曲历史，说南京 大屠杀是为了排除抵抗，甚至说纯 属捏造；而日本发动战争是为了保 卫自己的安全等等，在日本，许多 无知的年轻人根本就不知道日本曾 经侵略过中国！
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“8.4”事件只是新中国成立以来， 在中国大地上发生的2000多宗日军遗 弃化学武器泄漏事件中的一宗。 齐哈尔市，曾被日本关东军占领长 达１４年之久，是日军化学武器部队— —５１６部队和５２６部队的大本营。 战败后日军曾把大量化学武器就地掩埋。 近年来，齐齐哈尔市屡次发现被遗弃的 炮弹，给当地群众的生命安全造成威胁。