七彩画笔

——《七彩画笔》教案及反思背景材料一、教学目标1、知识目标：①使学生掌握使用画图中普通颜色来装饰画面。

②学会使用更多的颜色，用“编辑颜色”来寻找颜色。

2、能力目标：①通过对不同图画的填充，提高学习审美能力，认知能力、观察能力、想象能力……。

②培养学生自主学习的能力和与人合作的能力。

3、情感目标：①通过师生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。

②课堂教学中渗透培养学生的审美观，激发学生兴趣，促进其个性发展。

二、教材分析《七彩画笔》是江西科学出版社小学信息技术第二册第四章。

这一单元的内容是教学Windows的画图程序。

课文共分两部分，第一部分介绍了怎样用“颜料盒”中的颜色来涂颜色，第二部分说明了怎么样编辑“自定义颜色”，来选择更丰富的颜色来涂画。

通过本课的学习，要求学生能初步了解如何选定不同的前景色和背景色，能学会自己使用“编辑颜色”，来调制出更丰富的颜色。

三、教学策略分析1、学习者分析小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构成新知。

学生是独立的个体，有独立的情感体验。

本课的教学对象为小学三年级学生，小学三年级学生年龄小，注意力不能持久、集中。

因此，在教学中抓住学生感兴趣的事和物、利用学生爱表现的特点，通过说一说，比一比，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，甚至将部分学生作品展示给全班同学观摩，让学生说有回报，比有收获。

注重给予学生创造性发展的天地，让每位学生都有个性化的体验空间。

2、教学设想及设想依据考虑到学生年龄小的原因，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。

在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。

通过教师演示，学生完成任务，掌握新知。

通过自主探索，发现问题，解决难点。

通过课程整合，培养学生观察能力、审美能力、认知能力、想象能力、表达能力……具体又表现为以下三方面。

1、电脑同步演示：由于小学生在机房的注意力难以长时间集中，多讲无益，但少讲易讲不清楚。

利用计算机演示颜色填充步骤，直观、明晰，提高了学习效率。

2、任务驱动：在这堂课中，分别为普通颜色填充、自定义颜色填充设计了小任务。

将新的知识与学生感兴趣的事和物融入其中，学生通过对所担的任务进行分析、完成。

在教师的演示操作过程中，学生是被动听，而完成任务的过程，学生变为主动的做，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。

3、课程整合：在本课教学中，将美术、语文课有关知识融入到信息技术课中来，通过观察、思考、想象。

提高学生各方面素养。

把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。

使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。

四、教学准备共40台计算机，全部联网，有电子教室软件案例描述：（一）课件导入，激发兴趣师出示黑白和彩色两幅相同的作品。

师：今天老师给你们带来了两幅画，请你选一选，你喜欢哪一幅？为什么呢？（课件出示）学生回答。

师：嗯，有了这些颜色，画面就变得更美了。

其实，我们就生活在这样一个绚丽多彩的彩色世界中。

今天，我们就一起来学习第十三课七彩画笔。

[设计意图]观察作品，组织教学，吸引学生注意力。

苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力”。

有了学习兴趣才能进入快乐的情感状态，才有利于学生的智力活动。

这样导入，采用了比较法，让学生观察，在简单的对比中找到学习的兴趣，培养了学生观察能力。

（二）新课教学1、普通颜色(1)认识颜料盒师：当我们要开始画画时，首先要决定采用什么颜色来做背景以及用什么颜色来作画（前景）。

一打开“画图”程序，计算机自动就已经选定了背景色为白色，前景色为黑色。

同学们想要画出绚丽多彩的彩色世界，这就要我们学会使用颜料盒里的颜色。

大家先来看看画图中的颜料盒，它有28种颜色，想用哪种颜色只要用鼠标轻轻点一点就选中它了。

(2)认识填充工具师：填充工具就像是一个颜料桶，里面装满了美丽的色彩，选中它鼠标就会变成它的模样，单击一下，颜料盒中亮丽的色彩就轻松的呈现在画板上啦。

(3)使用“颜色盒”师：老师这里有只没有上色的蜻蛙，现在就请你们帮他打扮打扮，请你用刚刚学到的新知识，把你认为最美的颜色图上去吧。

图一学生操作师点评：我发现，大家用了不同的颜色来添画，谁愿意来介绍一下你是怎样选颜色的呢？师介绍颜料盒和前景色。

师：那么，背景色能不能改变呢？叫一生上来演示并介绍。

（师强调背景色的用法。

）[设计意图] 前景色和背景色的置换是本课操作的基础，必须掌握，因此教师要作一定强调，而其它操作，教师只是点到为止。

“学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务”。

在这里就采用了任务驱动法，给出一个具体、真实的任务，并要求学生能通过不定的手段完成。

在学生自主完成后再由教师组织交流学习活动，学生之间互相介绍，取长补短。

这样既发挥了学生的主观能动性和创造性，又能准确的完成教学任务。

2、自定义颜色：（1）、探究性学习自定义颜色课件出示一张利用自定义颜色填充的图片。

(如图二)图二师：请大家观察这幅图上用到的颜色，在颜料盒中找不到，怎么办呢？他们都藏在哪儿？自学课文第57页，尝试自己编辑颜色，使画面色彩更加缤纷亮丽。

请你先想一想再和小组中的同学试着去发现其中的秘密，互相说一说。

活动结束后，请学生反馈思考结果，并边讲边操作。

教师通过网络传输，让学生当小老师讲解探究的新知识。

师：大家说得好极了，在画图里还藏着位管理颜色的小管家，双击颜料盒，它就会出现在我们的眼前，在基本颜色里有个大“颜料盒”，如果觉得颜色还不够用，再单击“规定自定义颜色”，就会出现更多色彩的“颜料盒”了，移动十字形光标，颜色就会发生相应的变化，选中后，点击“添加到自定义颜色”，再单击“确定”新的颜色就产生了。

（2）自定义颜色填充师：接下来我们来举行服装设计比赛。

这里有好多的衣服，而且是不同款式的，同学们可以选择自己喜欢的服饰进行设计花式和图案，使用更多色彩的“颜料盒”，把你认为最美的颜色图上去吧。

看谁设计的服装最美，最亮丽！成为我们班最优秀的服装设计师！图三生练习操作教师展示学生练习作业。

并给予鼓励。

[设计意图]鼓励学生将教师教的、自己探索到的、通过书本上的自学等得到的知识，主动地运用到新问题的解决上去，体现了学校教育的最终目标——为生活服务、为社会服务。

（三）、综合练习师：大家还记得语文课上千姿百态的黄山奇石、风光秀丽的日月潭吧。

今天老师要带着大家到我国东北的小兴安岭去看看，那里树木成林，几百里连成一片，一年四季，景色各不相同。

大家注意听，仔细观察，看看小兴安岭的春、夏、秋、冬都是由哪些颜色表现的。

播放创设情景的多媒体辅助教学软件。

[设计意图]在熟练本课知识技能的基础上，教师还要考虑到培养学生观察能力、审美能力、认知能力、想象能力……，为此设计了填充“美丽的小兴安岭”的小任务。

通过课件出示小兴安岭相关季节的图片，配上情景音乐，让学生感知小兴安岭四季不同的景色美，用不同的色调去表现它，在创设美好情景的同时，让学生直观感受四季的色调。

师：看完了这些，你觉得哪一个季节写得最美？你要是去小兴安岭，会选择哪个季节去呢？学生积极举手[设计意图]引导学生说出四季不同的景色美在哪，都是什么样儿的，让学生触景生情，有感所思，有感而发，有感达成。

从而锻炼学生口头表达的能力。

师：看来，大家都想去小兴安岭去看一看，现在请大家打开“美丽的小兴安岭”这张图，选择你最喜欢的一个季节，用你手中的鼠标将最美的景色表现出来吧。

(如图四)图四通过对“美丽的小兴安岭”的填充，巩固知识技能，培养综合能力。

学生创作[设计意图]在设计这一过程，教师充分考虑学生自主性，让学生选择“我”最喜欢的一个季节，用颜色在图上将它表现出来，通过学生对客观世界的感知，对范图的观察、理解、吸收、消化，对课文中美丽景色的想象；又由于学生个性特征的多样化，在同一张底图上，将会出现各种不同极具个性的美丽景色。

通过课程整合，将知识的巩固，能力的培养，思维的扩展有效地融入到任务中。

（四）自我评价、体验成功师：好，我看大家都设计得差不多了，因为时间关系，我们暂时停一下，好吗？师：今天的作业评价，老师想你们自己给自己评分。

师：“哪些同学认为今天状态不佳没有发挥好，只能评达标或待达标？”我环视四周，孩子们严肃地看着自己的作品懒得答话，居然没有一个人站出来。

看来他们很自信，认为自己不至于很差！“哪些同学认为自己的作业可以打“良等”，请把作品传上来，给老师说一下。

”短暂的沉默之后，犹豫中，有五个学生举起手来，愿意把作品传上来。

我知道这确实是几个基础较差的同学。

其中一个选择的是秋天的景色，整幅画都配上了颜色，显然是用心完成的。

我问他“你填的不错，为什么只打良等呢？是不是觉得自己哪里还要去修改的？”他本来害羞的脸上顿时充满自信：“老师，我的这幅画，有几下颜色配得不是很漂亮，我真的可以打优？。

”再看其他几个同学的作品，都是乱配色的。

我及时地指出有待加强的地方并客观的作了评价。

“哪些同学的作业可以得“优等”？请出示给老师欣赏一下，也可以同学之间互相看看。

”同学们连忙举起手想展示自己的作业，叽叽喳喳地说开了。

我开始巡视检查，作业效果确实不错。

问题来了：有几个同学的作业不怎么样，被邻座说的一无事处，认为给自己打“优等”不应该，这可惹得大家公愤了。

有的同学画得不怎么样，但他的雄辩征服了大家，也就没同学提出异议了;也有不善言辞的同学，他们对别人的异议不作解释，只是认为自己进步了，所以坚持给自己打了“优等”。

我对认为自己进步的学生给予了很高的评价，并强调他们能把自己的前后作业做出比较是可贵的，只要能战胜自己，不断进步，就能得到大家的承认。

(五)课堂小结师：通过这节课的学习，你学到了什么？有什么感受？生：学生谈各自的体会师：今天这堂课老师过得非常愉快，咱们班的同学不仅非常聪明，很快就掌握了在画图中填充颜色，还利用自己丰富的想象，让我们大家到美丽的小兴安岭做了一次旅游。

[设计意图]让学生自己谈谈学到的知识，是知识的系统化和梳理过程，有利于培养学生独立概括知识、总结知识的能力。

谈谈教师此刻的心情，总结这节课学生的表现，给予赞许。

让学生对信息技术课的兴趣无限延伸。

结果：自我评价的过程是很激动人心的，孩子们关心自己的成绩，那份天真和童趣深深地打动了我。

我庆幸自己给了学生评价自己作业的经历，孩子们的实事求是、相互认同是大人们难以做到的。

下课时我告诉学生，今天评价的等级只代表今天的作业的检测，重要的是我们要坚持平时每次作业都能认真对待，争取每次都有不同的感受和进步。

在今天的这个作业评价环节中，我深深地感受到，教师应该给学生自我评价提供机会，促使学生对自己信息技术学习的过程和完成作品的情况进行评价。