《狼和小羊》第一课时教学设计
《狼和小羊》教案七篇
《狼和小羊》教案七篇《狼和小羊》教案篇1教学目标：1、理解课文内容，使同学认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点：理解课文内容；分角色朗读课文。
教学预备：生字新词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告知我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告知老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶狠的`狼和一只温文的小羊遇到一块儿会发生什么事呢?〔板书:和〕结果怎样?这个故事又告知我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文1、课件演示，范读全文要求同学仔细听读课文，留意生字的读音，初步熟识课文的内容。
然后让同学简约说说狼和小羊之间发生了一件什么事？2、指名读全文，同学边听边思索：狼究竟想干什么？〔板书：想吃〕狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。
从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。
狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？3、小声读课文，理解课文内容。
什么叫找碴儿？有意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？〔留意读出狼说话的语气〕狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？〔反问句〕为什么说狼是有意找碴儿？读三自然段，同桌相互争论争论。
课件出示当时的状况，让同学观测清晰羊所在的位置，让同学理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是有意找碴儿。
指导朗读。
4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。
狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是有意找碴儿？读读第五自然段。
抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。
《狼和小羊》课堂教案设计
《狼和小羊》课堂教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对寓言故事产生兴趣。
激发学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容：介绍寓言故事的定义和特点。
引导学生思考寓言故事中的道德教育意义。
1.3 教学方法：通过提问和讨论的方式，引导学生思考寓言故事的特点和魅力。
利用图片和视频资料，展示一些经典的寓言故事，激发学生的兴趣。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
收集学生的提问和观点，了解他们的理解程度。
第二章：故事理解2.1 教学目标：帮助学生理解《狼和小羊》的故事情节。
培养学生对故事中的角色和事件的情感投入。
2.2 教学内容：朗读《狼和小羊》的故事，引导学生关注故事中的角色和情节。
分析故事中的冲突和解决方式，引导学生理解故事的主题。
2.3 教学方法：通过朗读和讨论，帮助学生理解故事情节和角色。
利用角色扮演和情景模拟，让学生体验故事中的情感和冲突。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和对故事的理解程度。
收集学生的提问和观点，了解他们的思考深度。
第三章：道德教育3.1 教学目标：引导学生从《狼和小羊》的故事中吸取道德教育。
培养学生对公平和正义的价值观。
3.2 教学内容：分析故事中的道德冲突和解决方式，引导学生思考公平和正义的重要性。
讨论故事中的角色行为和道德准则，引导学生形成正确的价值观。
3.3 教学方法：通过讨论和案例分析，引导学生思考道德问题和相关价值观。
利用角色扮演和情景模拟，让学生体验道德冲突和解决过程。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和对道德问题的思考深度。
收集学生的提问和观点，了解他们的道德价值观。
第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创造力和表达能力。
引导学生将故事中的道德教育应用到现实生活中。
引导学生进行故事续写或角色扮演，发挥创造力，表达对故事的理解和感受。
引导学生思考故事中的道德教育如何应用到现实生活中的道德冲突和解决。
4.3 教学方法：提供一些启发性的问题或情境，引导学生进行创意表达。
狼和小羊教案设计
狼和小羊教案设计篇一：《狼和小羊》第一课时教学设计《狼和小羊》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，学写“狼、弄、脏、惊、经”。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读、感悟，初步理解课文内容一、情境导入1、导入师：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，听，谁来到了小溪边？（播放羊叫声）板书：小羊，你觉得这是一只怎样的小羊？这可爱的小羊来到小溪边儿喝水。
正在这时，从树林里走来了另一只动物，（播放狼叫声）猜猜它是谁，（板书：狼）学习生字“狼”：师：小朋友们觉得这是一只怎样的狼？那凶恶的狼和可爱的小羊碰到一起，他们之间会发生什么呢？2、揭题板书师：我们今天就来学习一则故事，名为《狼和小羊》，（板书“和”完善课题）。
我们一起来读课题。
这是一则寓言故事，出自《伊索寓言》，每一则寓言故事都是通过讲故事来告诉我们一个道理的，那这则故事包含什么道理呢，就要等小朋友们去发现。
二、初读课文，整体感知1、初读课文师：小朋友们赶快来读读课文吧！请把书轻轻打开到64页，自由读课文，听清读书要求：（学生一起读读要求）A、认真读读课后生字，读准字音，注意字形B、把生字放入课文中，读通句子，读完标出自然段序号。
（这位这朋友读书姿势很端正，我们就要养成这种“姿势不对不读书”的好习惯！这位小朋友读得很认真，他在很努力地读准课文中的每个字词。
）师：读完了吗，能读通吗？课文共有几个自然段。
2、读准生字师：（出示生字）这些生字词谁能读准？（指名读、带读、齐读）。
（1）爱骂怜辩蛋倒扑（2）狼弄脏惊温经争师：前后鼻音的字最难读，谁来试试！师：老师觉得你前后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？生齐读。
师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！师：去掉拼音还有信心读准吗？(抽读：用鼠标快速点击，）老师指哪个，你们就读哪个（先请2个同学来读）3、读准词语师：小朋友们生字读得这么好，老师给他们都找了个伙伴，组成了词语，你们还能读好吗？出示词语：看见故意弄脏温和倒流反正扑去经常找碴儿背地里气冲冲可怜争辩坏蛋吃惊（第一组一人读，再齐读，第二组一人读，再一人领读，第三组一人读，男女生读。
《狼和小羊》教案【优秀10篇】
《狼和小羊》教案【优秀10篇】《狼和小羊》教学设计篇一一、说教材1、教材分析《狼和小羊》是小学语文苏教版第三册第四单元中的一篇课文。
《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。
第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。
第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。
第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。
第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。
第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。
第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。
这则寓言故事的特点是：1）寓体生动形象：狼的故意找借口、气冲冲、不想再争辩向我们展示了狼的狡诈、凶恶，小羊温和地说、大声喊道向我们展示了它天真善良的一面。
2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。
这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。
2、教学目标分析根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标：（1）（知识和技能）学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。
（2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，通过合作、探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。
[=-小学教学/设/计/网（3）（情感、态度和价值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。
二、说教法运用情景教学法。
学生是教育教学的主体。
情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机，从而带动言语的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。
因此，本课将从创设良好的教学情景开始。
开篇我先创设了一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生，当他们陶醉其中的时候，再使情节突然一转，（一只大会狼突然从远处走来了）随着狼的出现，将矛盾推出。
课文狼和小羊的教学教案设计
一、教案基本信息教案名称：《狼和小羊》教学设计课时安排：1课时（40分钟）年级：一年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，培养学生口语表达能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：教育学生懂得尊敬父母、诚实守信、分辨是非善恶。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，学会分辨是非善恶。
教学难点：1. 狼和小羊对话的语言表达。
2. 引导学生理解狼的狡猾和险恶。
二、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示狼和小羊的图片，引导学生说出它们的特点。
（2）课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2. 学习课文（1）学生自读：让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）分角色朗读：学生分角色朗读狼和小羊的对话，体会角色情感。
（3）讨论交流：分组讨论课文内容，引导学生学会分辨是非善恶。
3. 品析课文（1）狼的狡猾：分析狼的语言、动作，揭示狼的险恶用心。
（2）小羊的善良：从小羊的语言、动作中体会小羊的诚实、善良。
4. 拓展延伸（1）故事续编：想象一下，小羊是如何巧妙地逃脱狼的追捕的。
（2）情景剧：学生自编自导自演情景剧，表现狼和小羊的故事。
5. 总结反馈（1）课堂小结：教师引导学生总结课文内容，强调尊敬父母、诚实守信的价值观。
（2）作业布置：课后让学生复述课文，家长签字确认。
三、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对课文内容的理解和是非善恶的分辨能力。
3. 学生参与讨论、表演等活动的积极程度。
四、板书设计狼和小羊狡猾险恶尊敬父母善良诚实分辨是非五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，让课堂充满活力，提高学生的综合素质。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频、视频等多媒体手段，营造生动的教学情境，激发学生学习兴趣。
《狼和小羊》教学设计精品5篇
《狼和小羊》教学设计1【教材分析】本课是一则寓言故事。
记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。
通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
【教学目标】1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3．理解课文内容。
懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
【教学重点、难点】1．读准字音，区别字形。
2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
【教学时间】三课时。
第一课时一、教学目标：（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。
（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。
二、教学重点、难点（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。
（二）指导“脏、冲”等字的音和形。
三、教学过程（一）谈话。
今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。
板书：11．狼和小羊（二）新课。
1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。
2．学生打开书。
（1）标自然段序号。
（2）画生字词。
3．学习生字及生字组成的词语。
（1）自学生字。
（2）汇报自学情况。
①指组带音节读生字②指组不带音节读生字③指名说怎样记每个字的`重点指导：（1）脏：注意读音。
它的字形：“庄”加“月”。
辩：注意读音。
扑：注意读音。
（2）字形指导：狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
怜：“令”加“忄”旁。
辩：两个“辛”中间加“讠”。
比较两个“辛”不同的地方。
用红笔描一下。
扑：“卜”加“扌”旁。
（3）“做”与“作”比较。
这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。
狼和小羊教学设计(优秀5篇)
狼和小羊教学设计(优秀5篇)《狼和小羊》教学设计篇一一、说教材1、教材分析《狼和小羊》是小学语文苏教版第三册第四单元中的一篇课文。
《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。
第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。
第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。
第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。
第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。
第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。
第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。
这则寓言故事的特点是：1）寓体生动形象：狼的故意找借口、气冲冲、不想再争辩向我们展示了狼的狡诈、凶恶，小羊温和地说、大声喊道向我们展示了它天真善良的一面。
2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。
这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。
2、教学目标分析根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标：（1）（知识和技能）学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。
（2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，通过合作、探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。
[=-小学教学/设/计/网（3）（情感、态度和价值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。
二、说教法运用情景教学法。
学生是教育教学的主体。
情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机，从而带动言语的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。
因此，本课将从创设良好的教学情景开始。
开篇我先创设了一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生，当他们陶醉其中的时候，再使情节突然一转，（一只大会狼突然从远处走来了）随着狼的出现，将矛盾推出。
《狼和小羊》第一课时教学设计
《狼和小羊》第一课时教学设计《狼和小羊》第一课时教学设计1教学目标：1、学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步熟悉狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。
3、初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学预备：多媒体课件，小羊、狼图片等。
教学过程：课前谈话，创设情景：播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？〔小鸟在唱歌，小羊在奔跑……〕是啊，小动物们在这座秀丽的大森林里过着美好的生活。
可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？今日我们就来学习这个好玩的寓言故事。
〔出示课题，齐读〕一、听录音，初步感知请同学们看大屏幕，留意听认真。
二、初读课文，理清脉络1、自读课文，初步熟识课文的内容。
大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。
想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？同学自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？〔狼有意找借口要吃小羊。
〕2、再读课文，划出狼找的三次借口。
〔1〕狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小伴侣们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。
〔老师巡察提示〕〔2〕都画完了吗？谁情愿来说说你画出的句子？可提示同学，你画出了这一自然段——老师相机出示描写狼的三个段落——3、感情朗读三次借口。
小伴侣们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师信任你们读起来也肯定很棒！〔1〕请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。
〔2〕指名三人读，评一评。
再指名三人读。
〔3〕师引读。
说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？〔一次比一次蛮横无理，一次比一次凶恶。
……〕〔4〕同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。
我们全班来沟通一下，好吗？〔指名〕〔上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？……〕看来同学们都仔细读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。
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《狼和小羊》第一课时
中都学区郝文越
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．认识本课9个生字，重点学习狼、扑、经、惊、倒这五个生字。
3．能通过读课文大致了解课文主要写了一件什么事。
媒体使用：
电子白板
教学过程：
一、导入：
同学们，你们知道哪些关于狼的故事呢？说说看
《喜羊羊和灰太狼》《狼和三只小猪的故事》《小红帽》《狼和牧羊人》《披着羊皮的狼》等等。
那在你的印象中狼是怎样的一种动物呢？
狼是一种很残忍、凶恶、贪心的动物，吃兔、鹿等，也伤害人畜
大家看这个凶恶的“狼”字怎样写呢？
左边是表示动物的“反犬旁”右边是“良好”的“良”。
古人称高大凶猛的猎犬为“狼”，难怪人们说狼和狗是亲戚呢。
跟老师一起来书空这个字。
数笔顺，狼，反犬旁、一个良，这只狼可不善良。
今天狼遇到了——小羊，小羊又是一种什么样的动物呢？
羊是一种很温顺、温和的动物，吃草，对人没有伤害。
【媒体1：运用电子白板聚光灯功能，逐个透视到狼和羊的头像上，集中学生注意力，引发谈话兴趣。
】狼遇到小羊，会发生什么事呢？今天我们就来学习《伊索寓言》这本书中《狼和小羊》的故事。
请大家齐读课题。
【媒体2：去掉聚光灯，切换到第二张幻灯片，出示、，《伊索寓言》书本封面，使学生对这篇寓言故事的出处有所了解，为第二课时课后拓展打好基础。
】
【媒体3：切换到第三张幻灯片，出示《狼和小羊》课文插图，使学生形成初步印象，开启阅读课文的欲望。
】
（设计意图：兴趣是最好的老师，投影逐个出示导入，形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣）
二、初读课文，整体感知
想要知道狼和小羊之间发生了什么故事吗？快打开课本，自己来读一读吧。
不过读之前，老师是有要求的。
提出学习要求：
1、让学生借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，特别是生字的字音；
2、读通句子，读通课文，联系上下文和生活实际试着理解新词，不懂的做上记号；
3、标好各自然段的序号。
【媒体4：切换到第四张幻灯片，出示初读要求，并用笔在重点提示的地方做好强调批注，使学生明白要求。
】
明白要求了吗？认真读课文，待会我们来个大比拼。
（设计意图：从学生的学习需求出发，尊重学生的个性差异，把学习的主动权还给学生，让学生自己去朗读，注重知识的习得。
）
三、学生汇报自学情况
第一关：词语关
（1）、读准字音
生字宝宝出来了，看看你认识了没有。
自己先和他们打打招呼。
教师出示：
弄脏、吃惊、温和、倒流、经常、争辩、扑去
可伶、坏蛋、骂人、亲爱的
【媒体5：切换到第五张幻灯片，出示带有拼音的生字新词。
】
谁来读给大家听？
非常棒，读音方面你有什么要提醒大家的吗？
奖励你领读一次。
（重点强调“温”是前鼻音，“惊、经、争”是后鼻音，“碴、争”是翘舌音，“脏”是平舌音。
）
谁还想来提醒大家容易读错的。
请大家齐读一次。
去掉拼音帽子的生字词语你还认识吗？小小火车开起来，哪列火车先来开？
这列火车开得快，哪列火车跟着来？
【媒体6：利用聚光灯，带领学生有重点地，快速识记】
第二关：识记字形我能行
（2）、识记字形，扩词
真棒，看看这几个生字你是怎么记住的？
出示本节课重点生字：惊、弄、脏、温
【媒体7：切换到幻灯片6出示在田字格里的本节课要认识的生字。
】
学生交流自己是怎么记住这几个字的
换偏旁、数笔画、编顺口溜、编故事、联系生活实际等
指导“惊”“弄”“脏”“温”的识记。
巧记生字有办法：
惊：换偏旁、加一加、编儿歌（京字左边多个心，吃一惊等）
谁能给“惊”组个词
弄（王子带开来玩耍，小开丢了帽，边哭边揉眼，脸上都弄脏了）
组词
脏、温识记并组词
大家真聪明，能用多种办法识记生字，还给它们找了许多朋友。
第三关：书写小能手
现在再请大家仔细观察这几个字，怎么就能把他们写漂亮了？
弄：横在中部左边低，分成三份左稍长，上下中心要相对。
脏：月在左边瘦，竖撇别写短。
惊：左点低、右点高，左点不靠右点靠，左点微竖右点平。
温：上下收笔尾对齐，横竖间距都均匀。
【媒体8：切换到白板田字格页，引导学生书写】
练习书写
第四关：句子关
从大家刚才的表现中，老师看到了一个个聪明的你，继续我们的闯关游戏，这个句子谁来读：
依次出示：亲爱的狼先生，我怎么会/把您喝的水/弄脏呢？
我听说，去年/你经常/在背地里/骂我，是不是？
骂我的/不是你/就是你爸爸，反正都一样！
【媒体9：利用白板遮屏工具逐个出示句子，引导学生读好，注意恰当。
】
遇到长句子要学着去停顿，这样读起来就不累了，但不能改变句子的意思。
句子读好了，放到课文中也一定行，请六个小朋友朗读课文，其他小朋友认真听，说说他们读得好的句子，好在哪里。
请同桌互相把课文读一读，他读得好，你就给他画朵小红花。
谁能告诉老师，课文主要写了一件什么事？
课文主要讲狼为了要吃羊故意找碴儿的事。
狼找了几次碴儿？怎么找的碴儿？下节课我们接着讨论。
作业：
请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。