《狼和小羊》教学设计及反思
《狼和小羊》教学反思（通用12篇）
《狼和小羊》教学反思（通用12篇）《狼和小羊》篇1通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。
教《狼和小羊》一课，我先板书“狼”，问学生狼是什么动物；再板书“小羊”，让学生讲小羊是什么动物；然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”，并设疑说：“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了课文，大家都会明白的。
”为了弄明白这些问题，学生不论是欣赏，还是读课文，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极.导入精巧，激情引趣：根据低年级学生的思维特点，利用课间导入课文通过跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进故事中，为学习课文打下良好基础。
重视朗读，让学生在读中感悟。
“读”是提高语文教学质量的根本途径，教师始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出小羊的善良，狼的蛮横。
大纲指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。
”根据低年级学生的年龄特征，在教学中，我主要采取换词、改词，找，，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。
如教《狼和小羊》第二小节，我先采用换词(把“很”换成“十分”、“特别”、“非常”、“极”)、找近义词(故意专门、存心、有意)、看插图描绘狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并讲述狼“非常想吃”小羊的心理活动等方法，弄清“很想吃”、“故意找碴儿”等词语的意思；然后让学生用“故意找碴儿”的语气朗读这一小节，重读“很想”、“故意”、“弄脏”，读出“!”和“?”所表达的感情。
通过讲和读，狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。
教学实践使我体会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高读和写的能力。
《狼和小羊》教案与教学反思
《狼和小羊》教案与教学反思一、教学目标1.知识与能力：1)了解寓言故事《狼和小羊》的内容，理解故事中的道理。
2)掌握寓言故事的阅读方法和技巧。
3)培养学生欣赏寓言故事的兴趣，培养学生的道德品质。
2.过程与方法：通过听故事、看图片、讨论和分组活动等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
三、教学重点1.理解和解读寓言故事《狼和小羊》的内容。
2.培养学生的道德品质和价值观。
四、教学难点1.分析和总结寓言故事中蕴含的道理和智慧。
2.引导学生思考如何应用寓言故事中的道理到实际生活中。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师放一段音乐，引起学生注意，营造快乐的学习氛围。
然后教师让学生看几幅动物图片，让学生根据图片描述动物，然后提问：你们最喜欢哪种动物？为什么？2.讲述故事（10分钟）教师提问：你们知道什么是寓言故事吗？学生回答后，教师简单解释寓言故事的概念。
然后教师讲述《狼和小羊》的故事。
讲完故事后，教师提问：你们觉得故事想告诉我们什么道理？3.展示图片（10分钟）教师准备好《狼和小羊》的图片，将图片展示给学生看，让学生根据图片进行故事复述和表演。
然后，教师提问：你们觉得故事中的小羊应该怎么办？4.小组讨论（15分钟）教师组织学生分成小组，让学生在组内讨论以下问题：1)你们觉得为什么狼要伪装成羊，欺骗小羊？2)小羊应该如何应对狼的伪装？3)你们平时在生活中遇到过类似的情况吗？你们是如何应对的？5.分组活动（15分钟）教师让学生分成小组，每组选择一个互相合作的寓言故事，进行重新演绎。
学生可以自己编写剧本、制作道具和服装。
然后，每组派代表上台演出，其他学生观看并给予评价。
6.课堂总结（5分钟）教师简单总结今天的学习内容和收获，强调通过寓言故事可以学到很多道理和智慧，培养自己的道德品质。
鼓励学生在生活中发现和运用寓言故事中的道理。
六、教学反思通过寓言故事《狼和小羊》的教学，学生在活动中能积极参与，学习兴趣高。
《狼和小羊》课程教学反思（合集五篇）
《狼和小羊》课程教学反思（合集五篇）第一篇：《狼和小羊》课程教学反思《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
在教学第二课时时，我制定了以下两个教学目标：1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
并从学生实际出发，确立了本课时的教学重难点：1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。
2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化。
现在重新审视我的教学设计，其中不乏成功之处，当然也不可避免的存在需要改进的地方。
语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。
如第2自然段中“很想”一词表现了狼看见小羊时的心态，我让学生通过给“很“换一个词来体会这种心态，从而为后面对小羊的找碴儿作了情感铺垫。
在指导读第一次找碴儿时小羊反驳的话时，我抓住了两个表示小羊神态的词语“吃了一惊”、“温和”，来让学生读好小羊的话。
要让学生有感情地朗读课文，必须建立在学生能正确理解词语的基础上进行的。
而低年级学生对文字的理解及应用能力是比较差的。
在课堂上，这就必须得从引导学生从正确理解词语开始，这样才会逐渐地使学生的朗读水平有所提高。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。
在学习第一次找碴儿（课文第2、3自然段）时，先投影出示狼说的话：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”我让学生注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读？自己想想练练，自由试读。
学生能从标点符号中体会出狼凶的语气。
在理解完小羊说的话后，提问：“面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的？”学生马上找出“温和”一词，我立即让女学生温和地来读一读小羊的话。
狼和小羊教案(优秀10篇)
狼和小羊教案（优秀10篇）幼儿园大班《狼和小羊》教案篇一活动目标:1、引导幼儿对故事的理解、懂得狼是凶残的，团结起来力量大。
2、发展幼儿口语表达能力。
能根据视频动漫，大致说出故事的情节。
3、能随着故事的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会故事所表达的情绪情感。
4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
5、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动准备：1．手偶动物：羊、狼2．视频《小羊和狼》3、小狗、小猫、大象、白马头或手偶玩具。
重难点：复述故事、并表演故事了解故事中的道理，团结起来力量大。
活动过程：一、开始部分1、导入：出示手偶动物小羊、狼引起幼儿的兴趣，出示手偶动物小羊，出示手偶动物狼，今天带来小动物是谁？幼儿回答后引出主题，《小羊和狼》。
二、基本部分：1、视频播放《小羊和狼》2、随着老师的引导述说故事情节。
（1）故事叫什么？（2）故事中说的是哪个小动物？（小羊）（3）故事中有几个动物都有谁？（6个）小羊、狼、小狗、小猫、大象、白马（4）故事中谁在欺负小羊？（大灰狼）（5）小羊遇到事情是谁是谁帮助了小羊对付老狼的？（小狗、小猫、大象、白马）（6）他们都对小羊说了一句什么话（小羊、别怕！别怕！晚上我来帮助你）（7）小猫藏在哪里？小狗藏在哪里？白马藏在哪里？大象藏在哪里？（8）他们怎么样帮助小羊的？（9）如果小羊一个人会怎么样？（被老狼吃掉）只有大家团结起来，人多力量大才能战胜大灰狼。
三、结束部分：（1）模仿每个动物说话的语气、动作。
（2）幼儿角色游戏、老师和幼儿共同表演故事情节（戴头饰）延伸活动：幼儿区域活动自主选择动物表演。
活动后反思：这次大班语言教育活动《小羊和狼》，课堂气氛活跃，孩子们学习兴趣高涨，老师提出许多的意见和建议，1、导入主题形象，并用视频幼儿兴趣高涨、专注力强，2、活动形式新颖，内容丰富，以幼儿为主体，面向全体幼儿，3、活动注重游戏的方法、使幼儿玩中学、提问方面抓住了重点，提的问题都围绕着主题，一步一步引导孩子渐渐进入故事里面、使幼儿懂得齐心协力，团结起来力量大。
2023年精选《狼和小羊》教案四篇
2023年精选《狼和小羊》教案四篇《狼和小羊》教案篇1教材分析：这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿，小羊根据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。
通过这则寓言，作者告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的发展，揭示了寓言的寓意。
第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿小心翼翼地申辩。
第二次狼，蛮横无理；小羊害怕而认真地申辩。
第三次狼，穷凶极恶。
狼不想再争辩了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。
学情分析：本班学生活泼好动，求知欲强，学习热情高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。
因此，教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。
使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。
同时培养学生的想象力。
着重掌握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。
续编故事的结尾处留有空白。
反思与小结处留有空白。
教学要求：1.能分角色朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。
教学重点、难点：重点：朗读课文，理解课文。
难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学时间：3教学准备：录音磁带、头饰第一教时教学目的：分角色表演内容，理解课文。
教学重点、难点：在表演过程中感悟语言文字。
教学过程：导入：小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。
一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和结果怎么样呢？这个故事又告诉我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。
新授：（一）引导初读课文，并且边读边思考：这篇__讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式)（二）初读课文，整体感知1．听课文朗读录音。
《狼和小羊》教学反思15篇
《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《狼和小羊》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼和小羊》教学反思1本文的教学目标是：1、理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，引导在生活中能联系实际加以运用。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会通过朗读有关语句来正确认识文中狼和小羊的本性。
4、培养想象、分析句式等能力。
教学重难点：1、理解课文内容，悟出一定的道理。
2、找出关键词语，分角色有感情地朗读课文。
我的教学设计围绕这样的设定目标进行设计。
如：为了让学生理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的这样的道理。
我先是让学生对这个故事感兴趣，接着和他们逐一分析狼的三次找碴儿的经过，通过理解重点词语和句子，通过对他们各自的语言和动作分析，通过引导他们合作学习，帮助孩子们有层次、全面地理解课文内容，从而让狼和小羊的本来面目清晰的呈现在学生们的心中，也就清楚地认识了狼和小羊的本性，最终总结出：对待像狼这样的坏人，光讲道理是不行的。
最后再引申到生活中，如果遇到像狼一样的坏人，我们应该机智勇敢的应对。
进行了文本和生活的有机结合，达到了本文的教学目标。
另外，在本文的教学过程中，我还注重了一些学习语文方法的传授，比如：句子的比较，抓住关键词有感情朗读的技巧，在文本中培养学生的想象能力，在课堂上锻炼学生的口语表达和写作能力等。
当然，在授课的过程中出现了诸如课堂上的教育机智欠缺解决等问题，还有待自己地不断研究和努力。
《狼和小羊》教学反思2《狼和小羊》是苏教版教材中二年级语文上册一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。
小学语文教案《狼和小羊》教学设计与反思
小学语文优秀教案《狼和小羊》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《狼和小羊》的故事内容，认识狼和小羊的角色特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：教育学生学会分辨善恶，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 学生能够流畅地朗读故事，理解故事的基本情节。
2. 学生能够分析狼和小羊的角色特点，理解故事传达的道理。
三、教学难点：1. 学生能够用正确的语气和表情朗读狼和小羊的对话。
2. 学生能够深刻理解并表达出故事中的道德观念。
四、教学准备：1. 课文朗读录音带或视频。
2. 与故事相关的图片或插图。
3. 学生作业本或练习册。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感知故事内容。
2. 学习课文：学生自读课文，理解故事情节，回答老师提出的问题。
3. 讨论交流：分组讨论，分析狼和小羊的角色特点，理解故事传达的道理。
4. 角色扮演：学生分组扮演狼和小羊，进行对话表演，锻炼口语表达能力。
5. 总结反思：教师引导学生总结故事中的道德观念，反思自己在生活中的行为举止。
6. 布置作业：学生根据课堂所学，完成作业本或练习册的相关题目。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论、表演等。
2. 口语表达能力：评估学生在角色扮演中的口语表达能力，包括发音、语调和表情。
3. 作业完成情况：检查学生作业本或练习册的完成质量，确保学生能够正确理解故事主题。
七、教学拓展：1. 故事改编：鼓励学生尝试对《狼和小羊》进行改编，如改变结局或增加新的角色。
2. 绘画创作：学生可以绘制与故事相关的插图，提高艺术表达能力。
3. 角色扮演赛：组织班级内的角色扮演比赛，让学生在舞台上展示自己的表演才华。
八、教学反思：1. 课堂节奏控制：在教学过程中，教师需要适时引导学生的讨论，确保课堂秩序和教学进度的平衡。
《狼和小羊》教学设计与反思
《狼和小羊》教学设计与反思《狼和小羊》教学设计与反思在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《狼和小羊》教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
《狼和小羊》教学设计与反思1教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备1、生字和词语卡片。
2、挂图。
狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。
它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。
说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。
碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。
指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。
注意不读破句。
6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字第二课时一、复习词语。
师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。
（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。
师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。
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《狼和小羊》教学设计及反思倪荣一、导入：1、播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》，老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。
问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼）在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾）而羊呢？（温和、善良）2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。
（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。
（动画出示狼）3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？“狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。
（生书空，师板书课题，齐读课题）4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？请小朋友快速打开课本，自读课文。
二、扫清生字词障碍：1、自读课文，出示自读要求：（1）读准生字字音，读通句子；（2）遇到难读、不会读的词语、句子，多读几遍；2、小朋友，要想读好课文，先要打通词语关，老师想检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗？3、出示带拼音的生字词：自由读。
说说容易读错的字音，领读，齐读。
去掉拼音，开火车读。
齐读。
三、初读课文：好，下面我们把这些生字宝宝送回家，读一读课文。
课文一共有多少个自然段？（6个）1、指名读第1自然段。
相机评价。
2、狼看见小羊在喝水，怎么说的？请一个小朋友来读第2自然段。
（PPT出示）指导读准儿化音：找碴儿（开火车读，齐读）出示句子：你把我喝的水弄脏了！（读好感叹句，感情强烈的句子，表达什么感情？）出示句子：你安的什么心？（读好问句）齐读第2自然段。
3、听了狼的话，小羊如何回答的？谁来读第3自然段？出示句子：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？（读好反问句）反问句变陈述句：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？亲爱的狼先生，我不会把您喝的水弄脏。
4、听了小羊的回答，狼又是怎么说的？指名读第4自然段。
5、小羊又是怎么说的？谁来读。
强调“啊”第3声，表示惊讶。
齐读。
6、多可怜的小羊啊！此时的狼又是怎样做的呢？齐读第六自然段。
出示句子：骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。
指导停顿。
7、课文读完了，你能说说课文的主要内容吗？狼的最终目的是想干什么？四、抓动作、神态有感情读：1、小朋友有没有发现，这篇课文和我们上篇学的《狐狸和乌鸦》一样，都有人物之间的对话。
老师说过，人物对话的文章，读的时候只要抓住人物说话时的表情、动作就可以抓住人物的特点，文章读好。
复习《狐狸和乌鸦》中狐狸三次说话时的表情、动作。
（眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴）2、那么，狼和小羊仔对话时的表情和动作文中有的地方写了，但有的地方没有体现。
请小朋友在小组内揣摩，交流。
PPT出示课文中人物对话以及小组合作要求。
小组交流，合作。
小组反馈。
3、小朋友们，抓住了表情、动作、语言，你们是不是更能深刻地体会到了狼的凶恶和小羊的无辜可怜。
五、教学生字：1、左右的结构的字共7个，除了“扑”其它的都是左窄右宽。
2、教学“经”、“惊”，教师板书，提醒关键笔画，学生描红，反馈。
教学反思：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》一课是一篇童话故事，文字简洁、生动，富有情趣，还蕴含着一定的哲理。
它讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。
说明有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。
课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点，生动地进行语言、动作、神态的描写，表达了对狼的恨和对小羊的同情。
一、本节课我的教学重点是以下两个方面：（1）重视字词句教学生字词教学环节，我主要采用自主学习的形式，让学生自由读，在组内说说容易读错的字音，并在大组提醒、领读。
这样学生的观察积极性挺高，学习效果较好。
（2）抓住人物动作、神态有感情读书这一环节，我提出一个任务“狼和小羊仔对话时的表情和动作文中有的地方写了，但有的地方没有体现。
在小组内成员揣摩狼和小羊说话时的表情和动作，集思广益，想出的词语越多越好，注意要符合人物形象。
”这样孩子们开始互动——你说、我讲，呈现出自主、互学的态势。
随后大组内进行反馈，引导学生抓住了表情、动作、语言，更深刻地体会到了狼的凶恶和小羊的无辜可怜。
此外，课堂上，我安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，放手让学生自己解决问题，真正体现对学生的尊重；我还特别注意学生的参与形式，如同桌讨论、小组交流等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。
总之，这堂课我采用自主、合作、探究学习的做法，着眼于学生潜能的发挥，培养了学生的语文素养，促进了学生的可持续发展。
二、本节课的不足之处。
本堂课，我设计的让学生抓动作、神态体会人物特点，进行有感情朗读，本来是想作为亮点来教学的，可是上完课后，我发现，这个环节把它放在前面读课文时一起教学，效果可能会更好，比如指导朗读“狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：……”，这个时候可以让学生揣摩狼的心理活动，狼说话时的动作，神态，而不是把它单独拿到后面作为一个环节，把朗读课文和揣摩动作、神态生硬地分开。
另外，就是课堂上我在时间上的把握不是很到位，没有留足充分的时间给孩子写字，也是这节课很大的不足之处。
二年级的课堂，还是应该留10到15分钟给孩子练字写字的，这是我在以后的教学中要注意的方向。
《狼和小羊》听课反思陶吴小学蒋丹《狼和小羊》是苏教版二上的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃到小羊而故意找碴，小羊据理力争，狼虽理屈词穷，但还是蛮不讲理地向小羊扑去。
倪荣老师执教的是这篇课文的第一课时，课堂上，倪老师的驾驭能力很强，有很多可圈可点的地方值得我学习，现从以下几个方面谈一谈我的感受：一、衔接自然，环环相扣整节课，倪老师的教学思路很清晰，教学内容围绕三个板块进行：即“谈话导入，激发兴趣——学习字词，通读课文——品读词句，感知形象”。
开头以学生们熟知的动画片《喜洋洋和灰太狼》导入，极大地激发了学生学习课文的兴趣。
在过渡到字词学习时，倪老师说“要想学好课文，首先要过生字词的关，你和这些生词交上朋友了吗？”在由字词过渡到课文学习时，倪老师又说：“把字宝宝送回家，读一读课文。
”这些语句，不仅符合二年级小孩的语言特点，而且使得每个版块的衔接很自然，环环相扣，层层推进。
二、字词教学很扎实识字、写字是低年段教学的重点。
在教学生字词的时候，无论是从字音到字形的分析，还是对左右结构的字的讲解与范写，倪老师都表现出很大的耐心，使得这部分的教学很扎实。
三、指导朗读，以读促悟在朗读课文时，倪老师着重引导同学们抓住两只动物说话时的动作和表情来揣测动物们说话时的心理，从而感受两个动物的特点，在分析透彻以后，便指导朗读，以读促悟。
同时倪老师还引导同学们体会感叹号、反问句的特点，并且很巧妙地穿插了“反问句变陈述句”的句式练习。
以上便是我这节课的几点感悟。
《狼和小羊》听课反思陶吴小学陈娟倪老师执教的是苏教版二上第10课《狼和小羊》，这是一篇寓言故事，讲的是狼为了吃到小羊而故意找碴，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的向小羊扑去。
文章借助《伊索寓言》中的这个寓言故事，告知我们一个道理：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
这是我第一次听倪老师的课，感到她驾驭、组织课堂的能力很强。
一、精心设计，思路明确。
整节课，倪老师的教学思路很明确，教学内容围绕两个板块进行教学：即识记、规范地书写生字词；引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
每个版块进行得扎实有效。
比如说：生字教学这一块儿，她让小朋友们自主识记、提醒其他小朋友怎么写好这个字，小朋友们积极主动。
引导小朋友们有感情地朗读课文，她更是抓住关键字，用精炼的语言使得小朋友们准确把握狼和小羊的心理，进而有感情地朗读课文。
二、教师语言符合学生的年龄特点。
都说语言是有温度的。
整节课，倪老师富有儿童话的语言始终贯穿整个教学过程，感染着学生，也感染着我们。
三、品词析句，指导朗读。
倪老师很注重对学生朗读的指导，并能紧扣“气冲冲”、“温和”、“大喊”等词引导体会当时狼和小羊的心理活动，采用个别读、齐读的方式指导学生朗读。
课堂教学与课堂组织相结合倪老师课堂组织有一套，课堂教学和组织课堂相结合，井然有序，没有让我们觉得教学和课堂组织是分散的。
比如说：她让小朋友们自由朗读课文和讨论交流时，这样要求他们：读完了的小朋友用正确的坐姿告诉老师。
听完这节课，我收获到很多。
以上是我浅略的体会。
《狼和小羊》听课反思陶吴小学王莹听完倪老师的这节《狼和小羊》，感觉过程很流畅。
在听完倪老师的课后，真是受益匪浅。
首先，倪老师的课堂十分活泼轻松，这一点完全符合低年级学生的学习心理，让学生在读中学。
其次在教学生字的时候，不是去教学生如何记忆，而是完全让学生来说，让学生自己发现，有的同学发现的非常仔细。
倪老师在引导学生理解狼和小羊的人物性格特点时，穿插了已经学过的《狐狸和乌鸦》这篇课文中狐狸的三次动作，引导学生抓住狼的表情、动作，并通过朗读揣摩狼和小羊说话时的表情、动作，来帮助学生理解狼和小羊的任务性格特点。
有一点倪老师没有注意的地方就是没有及时纠正学生读错的字音，比如“后鼻音”的“音”是前鼻音。