2016-2017年新冀教版数学四年级上册《角的认识和度量》教学建议(精品资料)
四年级上册数学教学设计-4 角的认识和度量-冀教版
四年级上册数学教学设计-4 角的认识和度量-冀教版教学目标1.能够初步认识角，了解角的三要素。
2.能够准确度量直角、钝角、锐角。
3.能够用角度图来表示角的度数。
教学重点1.角的认识。
2.角的度量。
教学难点1.处理角的度数。
2.正确理解角度图的表示方法。
教学方法1.案例2.课堂讲解3.小组讨论教学内容及计划安排第一课时：认识角1.课前问题：–你知道什么是角吗？做一个角的手势是什么样的？–角有哪些分类？2.案例展示：–展示各种类型的角，让学生猜测并说出所见角的分类。
3.课堂讲解：–介绍角的三个要素，即顶点、两条射线、度数。
–强调各类角的命名方法。
–讲解角度图的基本概念。
–粘贴一些角的图片，让学生通过观察图片形状和角度图，归纳角的分类。
4.总结：通过本课内容，我们初步认识了角，并了解了角的三要素和入手看角的方法。
第二课时：角的度量1.课前问题：–角的度数怎么算？–如何用角度图来表示角的度数？2.案例展示：–展示直角、钝角、锐角的图片，让学生说出所见角的类型并判断角的度数。
3.课堂讲解：–强调不同角的度数范围。
–用角度图来表示角的度数，并且会进行角度图的绘制。
–通过角度图的绘制，让学生理解角的度数和弧度之间的关系。
4.课堂练习：–在黑板上能绘制出钝角、直角、锐角等角度图，并说出其度数范围。
–给定一个角的大小，让学生用角度图表示出来。
5.总结：通过本节课内容的学习，我们掌握了直角、钝角、锐角的度数范围，并能够用角度图来表示角的大小。
第三课时：复习与讨论1.综合性案例：–展示一些角的图片，让学生分类并回顾角度图的表示方法。
2.小组讨论：–在小组讨论中，通过交流、讨论和分享，加强角的掌握和理解。
3.总结：本堂课是本学时的复习与提高课，通过案例和小组讨论，希望能够让学生在第二课时所学知识的基础上，更好地掌握角的分类和度量方法。
教学反思本节课涉及的内容相对较多，涵盖了角的认识和度量两个方面。
在设计本课时，需要让学生更好地理解角的概念，运用所学方法来分类角，并且准确度量各类角的大小。
最新冀教版四年级数学上册《 线和角 角 角的认识和度量》优课导学案_1
《角的认识和度量》教学设计一、教材分析《角的认识和度量》是冀教版四年级数学上册第四单元《线和角》的内容，教材通过呈现生活中常见事物中不同的角，引导学生学习角的表示法和读写方法，并通过比较两个角的大小，引出认识量角器和角的度量单位，并学会用量角器测量角的度数。
二、学情分析本节课的教学对象是四年级学生。
学生对角已经有了初步的了解,明确了角的概念,知道角有大小之分,角的大小与两边张开的大小有关。
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对角的度量的知识生活中接触很少,显得比较抽象。
一部分学生对量角器有初步了解,但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验,学生对它的认识是陌生的。
因此在认识量角器时要注意培养学生的观察能力,要充分估计学生学习的起点,给予学生自主学习的空间。
三、教学目标1．经历从具体事物中找角、认识角，用已有的经验和测量方法比较两个角大小的过程。
2．认识表示角的符号“∠”，会读、写角；能用量角器测量指定角的度数。
3．积极参与数学活动，获得成功的情感体验，感受测量工具的科学性。
四、重点难点教学重点：正确使用量角器量角，正确读出角的度数。
教学难点：会正确使用量角器并会看量角器的内、外圈刻度。
五、教、学法分析四年级的学生好奇心比较强,容易激发学习兴趣,本节课我采用探究式教学方法,最大限度地给予学生自主探索的时间和空间,鼓励学生大胆阐述自己的观点,使学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上认识量角器并获取角的度量方法,形成自己独有的数学体验。
六、教学具准备：本课课件、量角器、三角板等七、教学过程：（一）创设情景，定“建模”起点观察：请看生活中的物体，能找出图形中隐藏的角吗？（指名回答2位）过渡：角在我们的生活中随处可见，今天我们继续研究关于角的知识。
板书课题---角的认识与度量。
【设计意图：通过观察生活中的事物，使学生体会角的普遍性，以及研究角的必要性，由此引入本节课的学习】（二）合作探究，展“建模”过程1．认识角问题：褪去华丽的外衣，留下数学图形，关于角，你知道哪些知识？问题：这么多的角，如何来区别呢？下面我们就来了解表示角的表示方法，这是表示角的符号。
角的认识和度量教学设计四年级上册数学冀教版
-例如：让学生分组讨论如何使用量角器测量角的度数，并分享各自的方法和心得。
4.深入讲解，突破难点：针对角的度量这一难点，采用生动的语言、形象的动作和具体的示例，帮助学生理解度分秒的概念，并掌握量角器的使用方法。
4.合作性：鼓励学生进行小组合作，共同完成作业，培养团队协作精神。
5.趣味性：设计有趣、富有挑战性的作业，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
角的认识和度量教学设计四年级上册数学冀教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解角的概念：使学生掌握角的定义，知道角是由一个顶点和两条射线组成的图形，并能够准确地识别和描述角的各个部分，如顶点和边。
2.学会角的分类：让学生掌握锐角、直角、钝角、周角等不同类型角的定义，能够辨别各类角，并了解它们之间的关系。
1.学生对角的定义和性质的理解程度，关注学生对顶点、边等概念的掌握情况，确保学生能够准确描述角的构成要素。
2.学生在角的分类和识别方面的能力，注意引导学生区分不同类型的角，并了解它们之间的关系。
3.学生在角的度量方面的操作技能，关注学生是否能够熟练使用量角器，掌握度分秒的概念，并能够准确地进行角的度量。
5.预习下一节课内容，了解圆周角和圆心角的概念，为课堂学习做好准备。
作业布置原则：
1.针对性：作业内容紧扣本节课的教学目标，确保学生对角的定义、分类、度量等知识点的巩固。
2.层次性：作业难度分为基础题和提高题，满足不同层次学生的学习需求。
3.实践性：注重作业的实践操作，让学生在实际操作中掌握角的度量方法，提高解决问题的能力。
2.学生独立完成练习题，老师在课堂上巡回指导，解答学生的疑问。
四年级上册数学教案-4.3认识角和角的度量｜冀教版
教案：四年级上册数学教案4.3 认识角和角的度量｜冀教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解角的概念，掌握角的度量方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯，提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的度量：用度、分、秒来度量角的大小。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，理解角的度量方法，学会用度、分、秒来度量角的大小。
2. 教学难点：角的大小与边的长短的关系，角的分类。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、直尺、多媒体课件。
2. 学具：学生尺、三角板、量角器、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示各种角，引导学生观察、思考，引出本课的主题。
2. 探究：让学生用三角板、量角器等工具，实际操作，掌握角的度量方法。
3. 讲解：讲解角的概念，角的度量方法，角的分类。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的度量：用度、分、秒来度量角的大小。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
七、作业设计1. 完成练习册相关题目。
2. 观察生活中的角，用所学知识进行分类和度量，并记录下来。
八、课后反思本节课通过学生的观察、操作、探究等活动，让学生掌握了角的概念，理解了角的度量方法，学会了用度、分、秒来度量角的大小。
在教学过程中，注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的空间想象力。
同时，通过合作学习，培养了学生的团队精神，提高了学生的自主学习能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对角的大小与边的长短的关系理解不够，需要在今后的教学中加强引导和巩固。
一、角的分类1. 锐角：锐角是指大于0度而小于90度的角。
角的认识和度量-冀教版四年级数学上册教案
角的认识和度量-冀教版四年级数学上册教案一、教学目标1.能够正确地认识角，并能够说出角的定义；2.能够感性认识钝角、直角、锐角，并能够从图形中判断角的种类；3.能够使用量角器度量角，并能够掌握计算度数的方法；4.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.角的认识和度量；2.钝角、直角、锐角的感性认识和判断；3.角度的计算方法。
2. 教学难点1.角度的计算方法；2.应用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1.教材《冀教版》四年级数学上册；2.黑板、白板和相应的书写工具；3.量角器；4.练习册。
四、教学过程1. 角的认识1.引导学生观察图中的角，并引导学生描述角的特点；2.让学生发现：两条射线有一个公共点，并以此来引入角的定义；3.引导学生了解角的三个部分：角的两边和角的顶点；4.让学生在课堂上分类讨论不同种类的角。
2. 角的度量1.介绍量角器的结构和使用方法；2.让学生通过量角器度量角，并计算出角的大小；3.教师对学生进行复习和讲解，教授角度计算公式。
3. 钝角、直角、锐角的感性认识和判断1.让学生通过图形分辨出锐角、直角和钝角，并认识它们的特点。
4. 角度的计算方法1.利用已知角度的计算方法，让学生通过练习来掌握角度的计算方法；2.解释如何使用角度计算公式，并让学生应用知识解决实际问题。
5. 实践操作1.在教学结束前，让学生参与到实践操作中来加强对所学知识的掌握。
五、教学反思本节课针对四年级学生的认知特点和实际操作需求进行了设计，从认识角开始，并通过教师的讲述引导学生了解钝角、直角、锐角，最后引入到角度的计算方法。
在教学中注意启发学生思考，使学生能够更深入地理解角的概念，更熟练地进行度量和计算。
同时，在教学中培养学生探究问题的能力，从而增强学生的自主学习意识。
总体来说，本节课教学效果良好。
冀教版小学四年级数学上册教案
冀教版小学四年级数学上册教案——《角的度量》一、教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器测量角的度数。
2.培养学生动手操作能力，提高学生观察、分析、解决问题的能力。
3.培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点重点：让学生学会使用量角器测量角的度数。
难点：让学生熟练掌握量角器的使用方法，并能准确测量角的度数。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了角的分类，知道了直角、锐角和钝角。
那么，我们如何测量一个角的度数呢？这节课我们就来学习角的度量。
2.探索新知（1）认识量角器师：我们来认识一下量角器。
请大家拿出自己的量角器，观察一下，它有什么特点？生：量角器是一个半圆形，上面有刻度。
师：很好！量角器上的刻度表示的是角的度数。
我们要测量一个角的度数，就需要使用量角器。
（2）学习量角器的使用方法师：我们一起来学习如何使用量角器。
请大家看黑板，我来演示一下。
1.将量角器的中心点与角的顶点对齐。
2.将量角器的0刻度线与角的一边对齐。
3.观察另一边所在的位置，读取度数。
师：现在，请大家拿出一张白纸，画出一个角，然后尝试用刚才的方法测量一下这个角的度数。
（3）交流讨论师：同学们，你们测量出角的度数了吗？有没有遇到什么问题？生1：我在测量的时候，发现量角器上的刻度线不好对齐。
生2：我也遇到了同样的问题，而且有时候读数也不太准确。
师：很好！大家在操作过程中遇到问题是很正常的。
我们一起来讨论一下如何解决这些问题。
1.在测量时，要注意将量角器的中心点与角的顶点对齐，确保0刻度线与角的一边对齐。
2.在读数时，要确保视线与量角器上的刻度线垂直，避免读数误差。
（4）再次实践师：现在，请大家再次尝试测量刚才画出的角的度数，注意刚才讨论的方法。
1.将量角器的中心点与角的顶点对齐。
2.将量角器的0刻度线与角的一边对齐。
3.观察另一边所在的位置，读取度数。
4.巩固练习1.测量题目中给出的角的度数。
角的认识和度量教学设计四年级上册数学冀教版
3.培养学生严谨、细致的学习态度，提高他们在角的度量过程中的准确性和自信心。
4.鼓励学生勇于面对挑战，培养克服困难、持续进步的意志品质。
5.引导学生学会与他人合作，培养团队精神，体验集体智慧的力量。
二、学情分析
四年级学生在前两年的数学学习中，已经积累了丰富的几何图形基础知识，如直线、线段、图形的识别和分类。在此基础上，学生对角的概念有了初步的认识，但可能对角的度量方法和角的性质理解不够深入。因此，在本章节的教学中，应关注以下学情：
5.能够运用角的性质和分类解决实际问题，如平面图形的角的计算、角度的分配等。
（二）过程与方法
在学习“角的认识和度量”的过程中，学生将通过以下方法和过程来提高解决问题的能力：
1.通过观察和操作，让学生亲身体验角的形成，从而加深对角的概念的理解。
2.通过直观演示和实际操作，引导学生学习量角器的使用方法，掌握角的度量技巧。
-结合科学、美术等学科，探索角在不同领域的应用，制作成手抄报或PPT，展示角的魅力。
4.作业要求：
-请同学们认真完成作业，注意书写规范，保持页面整洁。
-鼓励家长参与孩子的作业过程，了解孩子在学习中的困惑和成长，共同提高。
-作业完成后，及时进行自我检查，确保答案的准确性。
针对以上学情，教师应充分运用多样化的教学策略，关注个体差异，调动学生的学习积极性，使他们在探索角的知识过程中，不断提高几何素养和解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：角的定义、分类、度量以及角的性质。
2.难点：角的度量的准确操作、角的和差运算在实际问题中的应用。
（二）教学设想
四年级上册数学《角的度量》教案
四年级上册数学《角的度量》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量角的大小。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生经历角的大小比较、度量过程。
（2）培养学生合作学习、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 教学重点：掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量角的大小。
2. 教学难点：用量角器量角的方法及角的分类。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习已学过的角的分类知识。
（2）提问：怎样才能知道一个角有多大呢？2. 自主探究：（1）让学生拿出量角器，观察量角器的构造，了解量角器的使用方法。
（2）学生分组讨论，总结量角的方法。
3. 课堂讲解：（1）讲解量角器的使用方法及注意事项。
（2）讲解如何根据角的大小进行分类。
4. 实践操作：（1）让学生用量角器量一量课本上的角，并记录结果。
（2）让学生互相量一量对方的脸上的角，并交流感受。
5. 总结提升：（1）总结本节课所学内容，强调角的度量方法和分类。
（2）提问：你们还能找到生活中的角吗？它们又是怎样的呢？四、课后作业1. 必做题：用量角器量一量生活中的角，并记录下来。
2. 选做题：探究如何根据角的大小进行分类。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导学生积极思考、主动探究。
2. 注意量角器的使用方法和注意事项，避免学生在量角过程中出现错误。
3. 课后要及时批改作业，了解学生对课堂内容的掌握情况，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生能够独立使用量角器量角的大小。
（2）学生能够理解角的分类，并能够正确应用。
2. 评价方法：（1）观察学生在课堂上的操作和实践，记录其正确使用量角器的情况。
（2）通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学拓展1. 角的进阶概念：（1）介绍锐角、直角、钝角、周角、平角的概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《角的认识和度量》教学建议
教学目标：
1、经历从具体事物中找角、认识角，用已有的经验和测量方法比较两个角大小的过程。
2、认识表示角的符号“∠”，会读、写角；能用量角器测量指定角的度数。
3、积极参与数学活动，获得成功的情感体验，感受测量工具的科学性。
教学建议：
◆角的表示方法
1、让学生观察情
境图，说一说每幅图是
什么，然后在图中找
角，并在图中指出来。
2、交流学生找角、
描角的结果，让学生充
分展示描出的角。
3、教师画出两个
角，先介绍表示角的符
号，再讲解用数字表示
角和用字母表示角的
方法，以及相应的读
法。
◆角的大小比较
1、提出例2的要
求，鼓励学生用自己的
方法比较两个角的大
小。
2、交流学生个性
化的比较方法。
除教材
中的两种方法外，学生还可能有其他方法，只要可行，教师就要给予肯定。
3、教师总结：比较两个角的大小有多种方法。
但是，这些方法只能比较出
哪个角大，哪个角小，却不能准确比较出两个角相差多少。
所以，要准确知道两个角的大小，可以用量角器测量，既方便，又准确。
◆用量角器测量
1、让学生拿出自
己的量角器，先说一说
量角器是什么样的（半
圆形），再认真观察量
角器上的数字，了解两
圈数的排列特点。
2、教师介绍量角
器的中心，0°刻度线
及1°的角，然后说明，
量角器的里、外两圈度
数，是为了测量开口方
向不同的角。
3、提出“用量角
器测量40页∠1和∠2
度数”的要求，教师口
述测量步骤，学生实际
测量，最后，交流测量
结果。
◆试一试
由学生独立完成
教师注意检查、指导学生的测量方法。
◆练一练
第1题，提示学生
测量开口不同的角时，
可以调整量角器，使量
角器的中心和零刻度
线与角的顶点及一条
边重合。
第2题，提示学生
先将角的两条边延长，
再测量。
第3题，让学生按
要求自己画出一个角，
并测量，然后交流。
第4题，让学生先
测量教材中∠1和∠2
各是多少度，填在横线
上。
然后，自己用纸任
意折一折，并测量出两
个角的度数。
使学生了
解，∠1和∠2的度数和
是180°。
第5题，先让学生估计一下这些角有什么关系，再实际测量，并交流测量结果。
然后讨论：发现了什么？再鼓励学生用数学语言描述。
如，两条直线相交成
4个角，相对的两个角（对顶角）相等，相邻两个角的和是180°。