人教版三年级上《陶罐和铁罐》课文
人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》PPT课件 公开课一等奖课件
•
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八拍》
郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》
庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四首：
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。
“住嘴！你怎么敢和我 相提并论！你等着吧， 要不了几天，你就会 破成碎片，我却永远 在这里，什么也不 怕。”
“何必这样说呢？我们 还是和睦相处吧，有 什么可吵的呢！”
“和你在一起， 我感到羞耻， 你算什么东西！ 我们走着瞧吧， 总有一天，我 要把你碰成碎 片！”
时间在流逝，世界上发生了许 多事情……。有一天，人们来 到这里，掘开厚厚的堆积物， 发现了那只陶罐。“吆，这里 头有一只罐子！”
•
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八拍》
郭璞的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四首：
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。
捧起陶罐，掏出里面 的泥土，擦洗干净， 和它当年在御厨的时 候一样光洁，朴素， 美观。
语文三下语文第6课《陶罐和铁罐》知识点
语文三下语文第6课《陶罐和铁罐》知识点陶罐和铁罐国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净。
它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。
”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。
”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
本文作者黄端云课前预习1.朗读①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。
②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。
2.概括课文是一篇寓言，讲的是国王御厨里的铁罐认为自己_______,瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成了_________，铁罐却已_________。
3.认写①读词语，不会读的在旁边做上标记。
陶罐谦虚捧起看不起骄傲擦洗光洁美观价值②认生字，在上面注上拼音。
陶罐和铁罐文本解读稿
《陶罐和铁罐》解读稿课文宗旨：这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊敬，和睦相处。
读者：作为一个读者，读完这篇课文，我感受到这篇寓言故事不但情节活泼有趣，其中蕴含的道理更是深入鲜明。
特殊是文中塑造的陶罐和铁罐两个人物形象更是鲜明活泼，富有教育意义。
铁罐的傲慢、蛮横无礼、自以为是；陶罐的谦虚、友善、克制、自尊给我留下了深入的印象。
文章的结尾陶罐出土为文物，铁罐却化为泥土，不复存在，引人沉思。
那么作者是凭借怎样的思路来表达文章的宗旨的呢？这个故事重要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制、自尊均在人物的对话中充分展示。
此外，具体活泼的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。
铁罐的情绪由傲慢→轻蔑→愤怒→怒不可遏，陶罐却自始至终谦虚和自尊。
铁罐怒不可遏，说“你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，消散掉。
我却会永远在这里，什么也不怕。
”活泼的语言描写将铁罐的嚣张气焰展示无余。
同时也暗示了铁罐如此自以为是，如此嚣张是不会有好下场的。
第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。
揭示了陶罐和铁罐的最终结局。
自恃坚硬，自以为将永远存在的铁罐却消散的无影无踪，原本易碎的陶罐却完好无损，成为出土文物。
从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦共事。
那么作者又是凭借着哪些症结的语句来表达本文的宗旨的呢？这些症结的语句表达了怎样的含义？又是怎么表达的呢？在文章的第一部分，我们应当注意这样几个语言学习的生发点：第1段：重点句“自满的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
小学三年级上册语文《陶罐和铁罐》40页
第 二 课时
学习目标
1. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2. 找出课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，比较陶罐和
铁罐性格的不同之处，分角色朗读课文。(重点) 3. 明白寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。(难点)
思考，并用自己的话说说陶罐和铁罐 之间发生了什么故事？(串珠问题1)
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” “我们生来就是盛东西 的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再 说……”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天， 你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” “走着瞧吧， 总有一天，我要把你碰成碎片！”
这里表现出铁罐对陶罐的挑衅，写 出了它的傲慢无礼，称呼陶罐为“陶 罐子”，说明铁罐对它的极为蔑视。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
从陶罐的回答中可以看出 它的谦虚、有礼貌。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我就知道你不敢，懦弱的东西” 就是铁罐奚落陶罐的话。从这句和 “更加轻蔑的神气”写出了铁罐的 尖酸刻薄、蛮不讲理。
食料我全吃了还不够呢！我曾经听到主人说:‘哎呀！鲤鱼真能吃， 把我们家所有的食料都吃完了，得买食料去。’这一定是在赞扬我吃 得多！”金鱼听了笑着说：“鲤鱼老哥，主人是在抱怨你太能吃了！” 鲤鱼不信。金鱼无可奈何地摇摇头，不再说话了。
有一天，富人家里来了客人，这位客人非常爱吃鱼，富人不舍得 花钱去买，猛然想起自己家养了一条鲤鱼，便吩咐仆人把鲤鱼抓来做 汤。可怜的鲤鱼临死前还不明白，为什么主人这么精心喂养它，最后 还要吃掉它呢？
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计(精选10篇)
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。
随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。
教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。
教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。
教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。
1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。
最新2016部编版人教版小学三年级语文上册27.陶罐和铁罐 阅读——童话和寓言的区别公开优质课微课件精品课程
阅读——童话和寓言的区别
创新微课
年老的狮子重病躺在洞里。除了狐狸之外，动物们都去问候。狼便趁机在狮子 面前诬陷狐狸，说狐狸胆大包天，藐视大王，竟敢不来问候。正在此时，狐狸进来 了，听到了狼所说的最后几句。狮子一见到狐狸就怒吼起来，狐狸马上请求让他解 释几句。他说：“在所有向大王问候的动物之中，有谁像我这样忠诚，为你四处奔 走，遍访名医，寻找妙方呢？”狮子立即命令他将药方说出来。狐狸说：“将狼的 1 皮活剥下，趁热裹在身上。”狼立刻成为一具尸体，躺在了那里。狐狸得意地笑着 说：“你不应当怂恿主人起恶念，而应该诱导他发善心才对呀。” 这说明，常常算计别人的人，往往会自食其果。
阅读——童话和寓言的区别
创新微课
童话
《纸片上的字》
寓言 1
《狮子、狼与狐狸》
寓意： 常常算计别人的人，往往会自食其果。
阅读——童话和寓言的区别
创新微课
童话
寓言
童话更多偏向于故事情节， 1 童指儿童，面向的是更多的 儿童能够听得懂故事内容， 喜欢或讨厌故事的人物，培 养儿童的基本正义观、是非 观。具有较强的娱乐性。
寓言更多的是通过故事告诉
世人一些道理，对今后的生 活有一定的指导意义。面向 的读者应该是比童话的读者 要略为大些的。
同学，下节再见
阅读——童话和寓言的区别
创新微课
小白兔在树林里玩，拾到-张纸片，纸片上写着四个字：一条老狼。 不一会儿，兔子村的伙伴们都来看这张纸片，许多兔子吓得哭起来。 村长老灰兔来了，它仔细看了看纸片说："别怕别怕，这是半张纸片，另外半张上写的什么还 不知道呢。我们一起去看看吧。" 大家找呀找，找到了另一张纸片，纸片上写着"来了"两个字。 两张纸片合在一起，大家吓坏了。啊，一条老狼来了，快跑呀！ 村长老灰兔拿不定主意了，因为这句话已经写得很明白了。 这时小松鼠看了看纸片说："这纸片还没完整，你瞧，这儿还有撕的印儿，再找找看，一定还 有其他碎纸片。“ 长颈鹿四面瞧瞧，说："瞧，那树枝上有一张碎纸灯。" 长颈鹿衔来了纸片，村长老灰兔把三张碎纸片合一起。纸上写着："一条老狼来了，可是被我打死 了，大家别害怕。"下面署名是"神枪小猎人"。 啊，原来老狼已经死了。兔子们快活得做起游戏来。当然，它们还邀请了小松鼠和长颈鹿。
铁罐和陶罐的故事（精选12篇）
铁罐和陶罐的故事（精选12篇）《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的寓言故事，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，各教师对它进行了创作课件，下面店铺为您带来铁罐和陶罐的故事，欢迎阅读！铁罐和陶罐的故事篇1在皇宫的一个厨房里，有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。
陶罐经常奚落铁罐。
“我的优点比你多的多，你非常差！是吗?铁做的东西！老是要生锈。
”陶罐傲慢地问。
“是的，陶罐兄弟。
”铁罐谦虚地回答道。
“够了！你给我滚开！”陶罐不停骂着身旁的铁罐。
“陶罐，你不应该骂人，我们不要做不文明的行为，再说……”“闭上你那臭嘴！”陶罐十分生气，它并没有改掉这个坏毛病，还觉得是铁罐不可理喻。
“你竟敢在本王(这“本王”是陶罐自称的)的面前指责我！”“不是……”铁罐刚想说话，却被身旁陶罐打断。
“还敢再说！你到底有没有感到羞耻，总有一天，你会遇空气而生锈！死亡！我呢?会千古留名，永远活在世界上！哼！”陶罐理气壮直地说道。
铁罐见陶罐竟然说它几句，改正它的错误都会所得面红耳赤，实在是无药可救。
于是便不在理会陶罐。
时间一天一天地流逝过去，皇宫里每天都会发生许多意外的事情。
一个女仆开门走进厨房，正要去烧饭，忽然，碰到了陶罐，“砰”只听一声惨叫，陶罐摔碎了，它死了。
铁罐见自己的兄弟死了，就“呜！呜！”地哭了起来，女仆心里一慌，于是，急忙去报告国王。
国王觉得很奇怪，便想去弄个清楚，走进了厨房。
铁罐还在大哭。
国王就问：“小铁罐，你怎么了?有什么伤心事吗?”铁罐说：“尊敬的国王，我的兄弟陶罐死了。
”国王就说：“那我就帮你把陶罐复原吧。
”话音未落，铁罐就说：“谢谢好心的国王。
”国王把泥匠叫来，吩咐泥匠把陶罐复原。
泥匠就拿了点黄土，把陶罐复原了。
陶罐复活后，变得谦虚了，它向国王道谢，并和铁罐道歉，自己不应该这么骄傲，这么爱骂人。
最后，陶罐和铁罐过上了幸福的日子。
铁罐和陶罐的故事篇2多年之后，士兵们重新建设城堡时，挖出埋在地下多年的铁罐早已锈迹斑斑，它到变得谦虚了许多，就在士兵刚刚把它挖起来的时候，它还十分礼貌的说道：“谢谢您让我重见天日，好人有好报……”陶罐长期生活在皇宫里为国王服务，日子过得有滋有味，自从当上了厨房器皿的总管后，他的脾气十分暴躁，似乎变得骄傲自大起来。
《陶罐和铁罐》说课稿
《陶罐和铁罐》说课稿《陶罐和铁罐》说课稿作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《陶罐和铁罐》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《陶罐和铁罐》说课稿1一、介绍说课的内容：今天我说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。
二、教材解读：文本解读：《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。
许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。
文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
课文中新词较多，如“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论”等，教学时应注意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。
此外，对话部分应该是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。
三、教学目标及重难点：（一）教学目标：1。
会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。
会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。
理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、流逝、朴素”等词义。
2。
抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版三年级上《陶罐和铁罐》课文陶罐和铁罐
作者：黄瑞云
国王的御(yù) 厨里有两只罐子，一只是陶罐，
一只是铁罐。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚(X I )落他。
“你敢碰我吗?陶罐子! ”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄
弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦(nuò)弱(ruò) 的东
西! ”铁罐说，带着更加轻蔑(miè) 的语气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩
(biàn) 说，“我们生来就是给人们盛〔chéng 〕东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”
“住嘴！”铁罐恼(n a o)怒了，“你怎么敢和我相提并
论! 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”
“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢?”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。
时间一天天流逝(shì) 着，世界上发生了许多事情，王朝覆灭
了，宫殿倒塌了。
两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，上面盖满了厚厚的渣(zh a )滓(z I )和尘土。
许多年过去了，有一天，一些人来到这里，掘开厚厚的
堆(du 1 )积物，发现了那只陶罐。
“哟(y o )，这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一只陶罐! ”其他人都高兴地叫起来。
陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和他当年在御厨的时候一样光洁、朴素(sù) 、美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把他掘出来吧，他一定闷得够受了。
” 人们立即动手，翻来覆去，把地都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。
他，不知道在什么年代已经完全氧(y a ng) 化，早已腐(f u )蚀成一堆锈土了。
《陶罐和铁罐》生字与组词
陶：陶罐陶醉陶艺陶冶
谦：谦虚自谦过谦谦辞
虚：虚心虚线虚实谦虚
嘴：吵嘴嘴巴大嘴嘴角嘴唇七嘴八舌
恼
：
恼怒气恼烦恼苦恼
怒：发怒恼怒愤怒怒气怒视怒火
吵：争吵吵闹吵架大吵
感
：
感冒感染感动感受感情感叹荒：荒凉荒地荒芜荒村
捧：吹捧捧着捧花手捧
朴
：
朴素朴实俭朴
素：素材素质素菜素知
值：价值值班值日值得
受
：
受伤受气受苦受害难受。