苏教版四年级上册语文“番茄”太阳
苏教版小学四年级语文下册《“番茄太阳”》教案及教学反思
苏教版小学四年级语文下册《“番茄太阳”》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解“番茄太阳”这首诗的内容和意义；•运用正确的语音、语调朗读该诗；•理解使用了修辞手法的句子，并能简单解释其意义；•培养学生的语感和音感。
2. 教学重点•理解使用了修辞手法的句子，并能简单解释其意义；•运用正确的语音、语调朗读该诗。
3. 教学难点•培养学生的语感和音感；•让学生理解诗中反复出现的“番茄太阳”是怎样一种形象。
4. 教学方法•朗读法；•问答法；•讲解法。
5. 教学准备•课件；•诗歌《番茄太阳》。
6. 教学过程（1）导入T：同学们，今天我们要学习的这首诗是什么呢？（课件上呈现出《番茄太阳》）S：《番茄太阳》。
T：非常好！这首诗对于你们来说新不新呢？S：新。
T：好了，下面我们就来一起看看这首诗，能不能认识上面的字。
（学生跟着老师一起朗读）（2）讲解“以形传意”T：这首诗叫《番茄太阳》。
之所以叫做“番茄太阳”，是因为它将两种非常不同的事物联在一起，这种联想叫做“以形传意”。
T：比如说，“漫天飞絮像雪”，这句话中就使用了“以形传意”的方法，用飘落的絮花来比喻下雪。
大家可以想想看，这种表达法有什么好处？S：更生动，更好理解。
T：非常好！“以形传意”可以使语言更为生动形象，增加吸引力，让人们容易理解。
（3）朗读T：现在，我们来认真地朗读一下这首诗。
为了让大家朗读得更好，我会为大家演示一遍，大家跟着我朗读。
（老师朗读一遍后，让学生跟着朗读）T：还不错，但还需要更多的练习。
下面我们来分组朗读，每组3个人，每人朗读一句。
（学生按照老师的要求进行练习）（4）理解句子T：现在，我们来分析一下这首诗里面的句子。
T：大家看这句话，“番茄太阳最亮皮最红”，这里使用了什么修辞手法呢？S：比喻。
T：非常好！这句话使用了比喻的方法，将太阳比喻为番茄。
那么“皮最红”怎么理解呢？S：是指太阳落山时变成红色。
T：对的，很好！这句话是表达太阳落山时的景象，是不是形象地用番茄比喻太阳呢？S：是的。
四年级下册语文教案《番茄太阳》
四年级下册语文教案《番茄太阳》教学目标：1. 了解番茄的特点和生长环境。
2. 学习描述番茄的词语和句子。
3. 培养学生对自然的观察和理解能力。
4. 培养学生的口语表达和听说能力。
教学重点：1. 学习并掌握描述番茄的词语和句子。
2. 培养学生对自然的观察和理解能力。
教学难点：1. 培养学生的口语表达和听说能力。
2. 学习描述番茄的复杂句子。
教学准备：1. 课文《番茄太阳》2. 彩色图片：番茄植物、番茄果实、番茄太阳3. 教学PPT教学过程：一、导入新课1. 看图片引入新课，让学生观察图片中的番茄植物、番茄果实和番茄太阳。
引导学生猜一猜这个课文要讲什么内容。
二、学习课文1. 天地起开后，播放课文录音，让学生跟读。
2. 教师呈现课文幻灯片，逐句解读，让学生理解课文内容。
3. 学生分组朗读课文，注意语音语调。
三、理解课文1. 引导学生回答问题：番茄是怎么生长的？番茄什么时候最好吃？为什么说番茄是太阳的礼物？2. 学生互动讨论，分享自己对番茄的认识和感受。
四、拓展延伸1. 呈现图片展示番茄的变化过程，让学生描述番茄的变化。
2. 利用生活实际例子，让学生描述其他植物的生长规律和变化。
五、小结反思1. 和学生一起复习今天学习的课文内容和重点词汇。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
六、布置作业1. 家庭作业：观察家中种植的植物，写一段话描述植物的生长变化过程。
2. 预习下一页的新课《水果店里的罐子》。
苏教版四年级语文番茄太阳教学设计
苏教版四年级语文《番茄太阳》教学设计教学要求：一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
默读课文第四自然段。
二、学会本课生字，明白得有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有情感地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点文句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：明白得课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学预备：投影仪，小黑板。
教学时刻：三课时第一教时教学要求：一、学会课文中的生字和课后的词语，明白得生字组成的词语。
二、能正确、流畅地朗诵课文并了解课文的要紧内容。
3、联系分段。
教学重点：课文的生字和重点词语和课文的朗诵。
教学进程：一、练习生活，导入新课。
1. 在生活中你有无看见过残疾人，他们是如何生活的，你有无想过帮忙他们？2. 今天，咱们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
（板书课题：“番茄太阳”）大伙儿读了课题，必然会很惊讶，大伙儿见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大伙儿必然会明白。
请大伙儿读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文。
一、请同窗们自由轻声地朗诵课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？二、自学生字词（1）拼读生字，想方法记住字音、字形。
（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文明白得它们的意思。
（3）读顺句子，读通课文。
3、检查自学情形（1）认读生字词番茄盲童忙碌亲戚精致碧空如洗角膜清脆耐心捐献浮现颜色天使愣住（2）明白得词语意思盲童：双目失明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
无色透明，没有血管，反映灵敏。
（3）指名分段读课文。
重点指导读好下面句子明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的脸颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。
小学四年级语文教案《番茄太阳》
小学四年级语文教案《番茄太阳》小学四年级语文教案《番茄太阳》「篇一」（一）一、出示课题今天,我们来学习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？二、导入、初读课文。
1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。
可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。
她还很年轻，对生活充满追求。
对她来说，这是多么沉重的打击啊。
从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。
2、指名读从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。
你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。
4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。
我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。
课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。
5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。
6、指名把这一段读一读。
7、卫阿姨的心情现在变得怎样？8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。
画出写番茄太阳的句子。
注意把生字读准，句子读通顺。
三、精读课文1、课文中出现了几次番茄太阳？2、第一次是在什么时候。
（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
3、我们先来看这一句话。
谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？4、（像。
圆圆的，红红的。
经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。
可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。
）（不像。
太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。
是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。
）难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。
既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。
语文优秀教案《番茄太阳》
1、营造一个情感场——让学生心灵为之温暖。 2、捕捉、优化训练点——让学生语言为之鲜活。 3、种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。
走近明明，抓住重点词句，知道她是一个坚强、快乐、关心他人、知 教学 重点 道感恩，对生活充满好奇的小女孩，感悟“明明”美好的童心。教育学生 能正确面对生活中的种种困难，热爱生活，关爱他人，做一个有爱心的 人。
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也都笑亮了，笑暖了，使作者也不得不反省自己：卫宣利呀，卫宣利，你还不 如一个五岁小女孩坚强呢，你还要这样样悲观下去吗？不能！我也要勇敢地活 下去。 （用红粉笔涂红简笔画心的第三块） 四、感悟“番茄太阳” ，学习第 16 自然段。 1、作者的心情指数达到了吗？不够，因为最让作者感动的是明明在走前 的一句话。（出示：“阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等 我长大了，我把我的腿给你，好不好？”） 2、全班读。 这是怎样的明明啊？根据学生回答板书：感恩等 听了这句话，作者我的心情——（用红粉笔涂红简笔画心的第四块）怎能 不温暖呢？ 3、讨论：明明真把腿给了别人还会这么笑吗？ 4、是的，她仍会快乐。因为她（指板书）坚强、快乐、关心他人、知道 感恩，对生活充满好奇的人。她就像太阳，照亮我无比灰暗的心，让我变得光 明起来，温暖起来。所以明明就是我心中的——生：番茄太阳。同学们，凡是 具有快乐和坚强品质的人都是——生： “番茄太阳” ；凡是热爱生活，知道感恩， 关心他人的人都是——生： “番茄太阳”（完成板书） ； 五、迁移拓展 1、课文以“番茄太阳”为题，难道只是说明明才是温暖人心的“番茄太 阳”吗？ 2、那课文中还有谁是番茄太阳？为什么？ （出示图片， 《水手》音乐响起。 3、同学们，看！他们也是“番茄太阳” 六、总结 我们没有翅膀，不能在天上自由飞翔，我们也不能像鱼，潜入海底生活。 我们总有许多我们不能的。难道这就意味着我们要灰暗地活着？所以我们也要 获得明明的这些精神，让它传递下去。让这轮“番茄太阳”常挂在你我的心中， 偶尔心情不好的日子里，想想明明，想想卫宣利，想想那些画面，这个世界没 有任何难关是不可以克服的！ 七、布置作业： （出示） 卫宣利阿姨用她的智慧、 情感和意志， 写下了很多充满着人间真情的文字， 成为了一个很有名的作家。请读一读她的《流泪的月饼》《那些你不知道的幸 、 福》《母亲的声音》 、 。
四年级语文 《“番茄太阳”》 (2)
《‚番茄太阳‛》教学设计胶州市常州路小学高兴芹〖教学内容〗：《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）六年制四年级下册第四单元12课“番茄太阳”。
〖教学要求〗:1、正确、流利、有感情地朗读课文,，默读课文最后四个自然段。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体语言体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
〖教学重难点〗：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解文中“番茄太阳”的含义。
〖教学准备〗:多媒体课件、学习卡〖教学过程〗:一、导入新课1、出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)2、它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)3、齐读课题,说说自己读题后的疑问?二、初读课文，学习生字，把握主要内容。
1、阅读指南，明确任务课件出示：2、教师听写，小组评价，正确一颗星，美观两颗星，全班交流，展示优秀作业。
【设计意图：老师把任务和要求放在学习指南中，学生阅读指南后，知道了自己要做什么和怎样去做，把听写的作业在小组内评一评，然后全班展示。
这样做既利于学生互相学习借鉴，又培养了学生后续自主学习和自主评价的能力。
】3、把握主要内容，了解作者情况组内合作，按照学习指南的指导，在学习卡上合作完成学习任务。
教师巡视，对有困难的学生适当指导。
【设计意图：通过这一环节的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象加深，对作者的背景了解。
这一环节，是对学生整体把握内容、说话能力、概括能力的锻炼。
】三、精读课文，感悟“番茄太阳”是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。
让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。
请同学们齐读课题。
（指读课题《番茄太阳》）看看“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。
出示学习指南，明确任务：（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）3、我正好有一只番茄，我来用动作和神态读好明明的这句话？4．此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是番茄）（二）第二处“番茄太阳”过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？继续交流：相机出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的‚番茄太阳‛。
苏教版四年级语文下册《“番茄太阳”》教案
《“番茄太阳”》教案教学目标：1、认识3个生字；会写9个生字；理解“清脆、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词语，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感受明明美好的童心给“我”的感染。
4、理解课文中三处“番茄太阳”的含义，感受明明美好的心灵。
教学重点：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感受明明美好的童心给“我”的感染。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义，感受明明美好的心灵。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、板书课题，引导质疑1、师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文。
（板书课题）看到课题，你有什么问题吗？2、生质疑。
预设：生1：番茄怎么会是太阳？生2：为什么这个题目上要加引号？生3：“番茄太阳”指的是什么？二、初读课文，感知内容1、生带着问题自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
边读边思考：课文主要讲了什么？教师提醒学生注意：1 / 5（1）读准生字“戚（qī）”。
在“亲戚”这个词语中要读轻声。
读准前鼻音“捐、献”，后鼻音“杖、盲”。
（2）注意生字“碌”的正确书写，最后一笔为捺。
2、检查自读情况。
（1）指名读准课后练习3中的词语，尤其注意“戚”在“亲戚”一词中的准确读音。
（2）指导理解部分词语的意思。
①亲戚：指名学生说说哪些人算是自己的亲戚。
区别“亲人”和“亲戚”的不同。
②捐献：指名学生交流自己是否有过“捐献”的行为。
简单讲一讲。
③清脆：指名学生说说“清脆”和“青翠”的不同。
（3）同桌相互检查朗读课文情况，发现错误及时纠正。
3、学生快速浏览课文，思考：课文主要写了一个什么故事？主人公分别是哪几个人？用几句话概括课文的主要内容。
4、学生交流。
三、细读课文，了解“番茄太阳”1、师：请同学们快速浏览课文，课文里出现了几处“番茄太阳”？找出课文里出现“番茄太阳”的句子画下来。
想一想意思一样吗？2、学生交流。
课件出示三句话。
（1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
《番茄太阳》教学设计（通用5篇）
《番茄太阳》教学设计《番茄太阳》教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《番茄太阳》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《番茄太阳》教学设计1教学目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文。
教学手段：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入：1．谈话：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文，你知道这篇课文的主要内容是什么吗？2．指名说。
二、精读指导：1．出示问题：为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化？明明究竟是一个怎样的孩子呢？2．请大家翻开书，分成小组讨论一下。
然后把结果填写在表格中，交流一下。
3．交流研读。
（出示指导朗读）（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（爱笑）（2）如果不是盲童……像个天使。
（美丽的女孩）（3）有一次，……拐杖的声音。
（聪明）（4）明明一面用手摸一面笑……追着人走。
（开朗、活泼）（5）她问我许多……回答着她。
（求知欲强）（6）要走的时候……好不好？”（善良）4．明明虽然是个盲童，但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵，又很乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。
深深地感动了我们，也感动了作者。
使得作者的内心世界发生了巨大的变化。
5．出示：“我”的内心发生了怎样的变化？请你在文中画出描写作者心情变化的语句。
（相机板书：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动）（指导朗读）6．引读：是啊，我的泪哗地一下子流了下来。
红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中，温暖着“我”的心。
课文中“番茄太阳”一共出现了三处，都有什么含义呢？找到有关语句读一读，体会一下。
（1）明明听了爸爸的话……就像番茄。