借你一双欣赏的慧眼

借你一双欣赏的慧眼——多媒体辅助下的美术欣赏教学常州市河海中学路卫芳关键词：多媒体美术教学欣赏感情很多美术老师都深有体会，中学美术教材在经过了多次的改革试用以后，欣赏课的比重是越来越大了，尤其是现在所使用的这套苏教版实验教材，每学期九个单元的美术课，而仅是欣赏单元就有二个，可见美术欣赏课在整个中学美术教学中所占的分量有多重!为什么如此重视欣赏课呢？还是让我们来看看它到底有什么作用吧。

美术课程进行了多次的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。

美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观，发达学生的心智，开发学生的潜能。

就我从教美术教学九年的经验来看，由于以前教学条件差，硬件设施跟不上，教师在上欣赏课时常常有“巧媳妇难为无米之炊”的感受，任你老师怎么样舌绽兰花，学生却兴趣缺缺，昏昏欲睡，因为缺乏补充资料，学生对着书上那干巴巴的几张图片，实在难以发挥抽象的思维去想象。

现在好了，多媒体信息技术走进了每一所学校每一个教室，学生真正可以通过多媒体技术体会到它从声音、图像、文字、影像以及交互功能等方面带给我们的全新的感受，使美术欣赏课从一门“老师讲，学生看、听、理解的灌输过程”，变成了一门“集声音、图像、动画、电影等融于一体的视觉理解过程”。

全方面的调动学生的审美兴趣。

有句俗话说的好：“生活中并不缺少美，我们缺少的是发现美的眼睛。

”而现在多媒体教学手段的运用，恰如给每位学生安装上了一副洞穿时空的慧眼，我们可以穿越时空尽情的徜徉在过去与未来之中，充分感受到美术带给我们的精神愉悦。

美术欣赏课是一门视觉造型艺术，多媒体教学手段的运用，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。

这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。

从而使美术欣赏课的教学成为简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

下面，就从我教学的经验出发，谈谈我在欣赏课上对多媒体技术的运用。

1.利用多媒体技术，创设情景，拓宽眼界。

引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。

突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，利用课余时间学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，现行中学美术欣赏课是以“审美教育”为主旨教学过程，“美育的最有效手段是多接触艺术”。

事实上，我们很少有机会让学生去感受真正的美术作品原作的魅力。

而多媒体信息技术的应用，在一定程度上减少了这种缺憾。

教师通过现代化手段提供丰富的素材，可以让学生看到更多的图片、影像资料，便于学生对作品进行分析，拓展学生视野，提高学习兴趣，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

例如：我在上外国风景和静物画赏析时，先把大师的作品拍成了照片，制作成精美的课件，其中对凡高的作品做了一个超链接，欣赏时点击了超链接后，就直接连到了网络上，学生就可以通过网页直接了解更多的关于凡高的生平事迹，从而加深对其作品的了解，更好的解读大师，这是关于在线资料上的查阅，令一种更常用的方法则是：由于书本上的欣赏内容毕竟有限，为了拓宽学生的眼界，我可以预先收集更多大师的相关作品，在欣赏完书上后，我只需点下链接，相关其他作品就一一展现出来（如印象派大师莫奈的睡莲系列），通过拓展内容，使学生的思想感情得到更高的升华。

2.利用多媒体技术，实现想象，升华感情。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

另一位哲学家也曾经讲过这样一句话：“想象对于孩子，比拥有万贯家产更加重要。

”所谓想象力是指在头脑中将各种意象构思出来，并加以具体化。

它使我们能超越现实的限制，进入一个无所不能的世界。

而多媒体的出现，则正好能在一定程度上帮助我们实现想象力，使抽象思维具体化。

例如：我在上第13册外国风景欣赏时，其中一篇冰雪覆盖的风景画《雪中猎人》，画家也画了很多的人物点缀在画中，为了让学生更好的感受画家的思想，我提前就把图片经过电脑处理，抹掉了所有的人，在上课时，我让学生展开丰富的想象，如果此画成了一幅纯粹的风景画那会是什么感觉呢？学生纷纷猜想，这时我把早已处理好的图片展示出来，学生看到自己设想的场景就呈现在眼前，就能更好的去品位叙说了，通过差别感受也能更好的抒发感想。

而在欣赏季节性的风景画时，可以通过偏色的对比感受到不同季节带来的视觉差别。

如让学生对着同一幅画去想象在春夏秋冬的不同感受，这就可以通过偏绿色、偏红色、偏黄色和偏灰色等等效果来感受。

通过偏色还可以转换画家的情感，这点对于印象派和抽象派的作品来说效果更明显。

比如，同一幅画，画家本来用深灰色调来表达哀伤的感情，我们可以通过多媒体技术，使主色调换成鲜艳的色彩，再提高画面的明度，使整幅作品光灿明亮，这样学生能感受到的就不是悲哀伤感而是愉快、自信、积极向上了。

利用多媒体的强大功能，我们能更好的使想象思维成为具体化，加深对作品的更深层次的解读。

3.利用多媒体技术，整合学科，提升审美。

美术欣赏课要求我们从各个不同角度出发，结合不同学科知识，全方面的来感受作品的美，从而提升我们的审美能力。

第一，促进美术与音乐的交融。

音乐与美术尽管在审美特点上千差万别，但在主题与意境的追求上常常是相似的。

在美术欣赏时能结合音乐的话，对学生进一步感悟美术作品中艺术语言将会起到良好的启发作用。

例如在欣赏一些反应穷苦人民悲惨生活或画家悲伤情绪的画时，配上《二泉映月》的哀伤调子，一下子就把学生带进了凄凉的意境，而在传统的书法或国画欣赏时，配以节奏柔美、充满古韵的古筝等民族乐曲如《高山流水》或《渔舟唱晚》等，可以更多体悟我国传统文化的深刻内涵与美妙意境。

西方绘画配以钢琴曲或轻音乐，更能充分展现其色彩斑澜的审美意象。

而欣赏凡高的作品最好配上充满热情、活力、富有动感的交响乐，这样可以让学生更深刻地理解凡高令人目眩的色彩和火焰般燃烧的激情。

在美术课件的制作中，音乐的运用可以起到拓展学生的形象思维与联想空间、深化主题的作用。

这样，不仅可以营造氛围，视听结合的方式更可以起到烘托主题、启迪思想、增加欣赏深度的作用。

第二，促进美术与文学的交融。

中国传统文化讲究诗书画相结合，西方美术的发展与文学的发展更是息脉相通。

如在中国书画的意境造型欣赏时，通过多媒体课件，让学生一边欣赏潘天寿的《红蜻蜓》、徐谓的《黄甲图》、朱奇的《荷花水鸟》等作品，一边配乐诵读杨万里的《小池》等脍炙人口的诗句。

这样，让学生更能体悟中国画的意象之美和诗书画相结合的悠远意境。

第三，促进美术与政史等学科的交融。

任何美术作品都是特定时代历史文化的产物，是政治、经济、科技、宗教、文化生活及思想意识形态的反映。

例如：不了解法国大革命历史，就无法理解雕塑《马塞曲》及油画《自由引导人民》；不了解中世纪基督教文化，就不可能领略哥特式教堂建筑蕴含的浓郁的宗教精神，进而也就无法理解乔托《犹大之吻》等作品体现的世俗化与人文主义精神；美术欣赏课可以利用多媒体现代化教学手段充分整合政史等相关知识，以音乐、图片、影视片断等播放方式展示给学生，这比传统的讲述式教学更直观、有效，这样学生不仅可以更深刻地理解作品的思想内涵和艺术美感，还可以从美术作品所描绘的内容获得丰富的知识，认识世界、了解历史，涵养孩子们的人文潜质。

另外，如印象派画家对光色的应用及透视学知识，美术作品构图中黄金分割的应用等，无不说明美术与光学、几何学等自然学科的密切关系。

这些都可以利用现代媒体技术手段加以分析，直观教学的同时也节约了有限的教学时间。

4.利用多媒体技术，拓展资源，开发课程。

《新课程标准》提倡充分开发利用各种校内外课程资源，而多媒体技术的应用，为课程资源的开发提供了更为广阔的空间。

结合地方优势，积极挖掘校外资源，开发新的课程。

还记得两年前我在常州市第24中学听的一节园林艺术欣赏课，该校正好比邻红梅公园，从教学楼的高处就可欣赏到公园里的美丽景色。

老师让学生利用周末课余时间，先去公园里勘察，从地理位置，环境格局布置，人文精神等方面入手，让每一小组合作学习，带着任务制作调查报告，利用多媒体技术制作了丰富多彩的幻灯片，在课上，学生代表上台向全班同学介绍了不同角度欣赏下的红梅公园。

这就利用了现代化教学手段，充分开发了一些优质的课程资源，根据课程自身实际、学生特点，创造性地使用了教材，使美术欣赏课对提高学生人文素质起到了积极的作用。

总的来说，现代多媒体技术的应用，恰如给学生戴上了一副多功能的眼镜，它直观、形象、生动、多角度、立体式地全面展示美术教学的内在规律，使美术欣赏有机地与其他学科联系和交互影响。

使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。

使欣赏教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。

同时也为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。

在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。

更好地发展学生的智力。

但我们也不要就此把现代多媒体技术当作万能的法宝，要上好美术欣赏课，最终还是依赖于教师的专业素质、课前设计、课堂组织以及语言引导等。

参考文献：王大根著《美术教学论》常锐伦等著《中学美术教学》。