物理教学设计

2 T
GM r3
T= 2

r3 GM
卫星运行周期 T=2π
1、释疑（前后呼应） ：从牛顿提 出设想到第一颗人造卫星上天，历 时近三百年，这是为什么？ 2、世 界航天史和中国航天史（课件动态 展示） ：先进行手动播放（按钮在日 历两侧） ，播放完一遍后，再将动画 设定为自动播放。 学生交流、讨论:当时 技术落后，不能达到。
GMm mv 2 r r2 v GM r

精心研究，合理推导
公式拓展 ( 学生自我推 导，课件再现推导过程)
v v= ω r ω = r

程，帮助全体学生达标 5 引导学生对公式进行分析: 设疑：不同的人造地球卫星，其 线速度大小、角速度大小、周期与什 么因素有关？有什么样的关系？
角速度 ω= ω=
八、板书设计
人造卫星 宇宙速度 （一）人造卫星的发射原理 （二）宇宙速度
1、人造卫星的绕行速度
v
GM r
GM r3
补充：人造卫星的角速度 ω=
卫星运行的周期 T=2π 2、三个宇宙速度 第一宇宙速度: v1=7.9km/s 第二宇宙速度: v2=11.2km/s 第三宇宙速度：v3 =16.7km/s
r3 GM
项目
D 级（70 以下） 听课不认 真， 走神、 讲闲话现 象比较严 重 基本上不 发言，不 表达自己 的观点 缺乏与人 合作的精 神，难以 听取别人 的意见
个人评价 (30%)
同学评价 (30%)
教师评价 (40%)
听课情况
发言情况
能举手发 言，有参 与讨论与 交流 能与人面的学习，学生已对平抛运动、曲线运动的特点、万有引力定律已有一定的了解。在此 基础上，通过教师合理诱导，按照迁移规律科学地设计问题情境，促进学生探究，获得新知。尽管学 生对天体运动的知识储备不足， 猜想可能缺乏科学性， 表达也许欠妥。 但只要始终参与到学习情境中， 五官体验激活思维，大胆猜想，敢于表达，就都能获得发展和提高。
要求学生注意我国在 航空、航天领域所取得的一 些巨大成绩，同时也应实事 求是地看到目前我国与传统 航天大国美国、俄罗斯之间 仍存在较大的差距，从而进 一步激发学生学习科学，热 爱科学的激情。
七、教学评价设计
学生课堂表现评价量规
A级 (90～ 100) 上课非常 认真听 讲，作业 认真，参 与讨论态 度认真 积极举手 发言，积 极参与讨 论与交流 善于与人 合作，虚 心听取别 人的意见 B 级 （ 80 ～ 90） 认 真 听 课，没有 走神、讲 闲话等现 象 C级 （70～ 80） 听课比较 认真，偶 尔 有 走 神、讲闲 话等现象 偶尔举手 发言，答 案中自己 的思维较 少 较少与人 合作，但 能接受别 人的意见
二、教学目标
（一） 知识与技能 1、通过观察思考、合作探究使学生知道人造地球卫星的发射原理； 2、通过阅读、合理诱导与精心研究使学生掌握三个宇宙速度，学会推导第一宇宙速度的两个求 解公式； 3、通过公式分析、练习反馈使学生掌握用万有引力定律和圆周运动知识求解有关卫星运动的 基本问题。 （二）过程与方法 1、通过对人造卫星的发射原理和第一宇宙速度公式推导的学习，使学生经历科学探究、分析、 归纳的思维过程； 2、教育学生在处理实际问题时，如何忽略次要因素，抓住主要因素，抽象出物理模型。从而对 学生进行物理研究方法的培养。 （三）情感态度与价值观 1、在主动学习合作探究过程中，体验和谐、流畅、民主、愉悦的学习情境，在满怀热望的探究 中不断获得美的感受和成功的喜悦。 2、介绍我国航天事业的发展现状，激发学生的求知欲和热爱科学的激情，增强民族自信心和自 豪感，培养爱国热情。
学生活动
设计意图
学生开始思考及交流
创设情境，激发情感 引领学生进入学习活 动中。
1、课件动画展示：在某一平台
思考并回答问题
引导学生进一步思维
上先后以不同水平速度抛出小球。 2、教师设疑：观察和比较这四 条轨迹，你能发现什么？ 3、师生小结：得出两个结论， 并在课件上出示： ① 物体由于地球引力的作用均 落回地面。 ② 物体的初速度越大，飞得越 远。 1、教师设疑：从刚才的四条轨 迹图中，你还能联想到什么？ 2、课件展示牛顿设想，并用动 画动态演示： 忽略空气阻力的影响， 当抛出物 体的初速度足够大时， 物体就永远不 会落到地面上来，它将围绕地球运 转。 3、教师追问：牛顿的设想可能 吗？（） 4、师生小结：牛顿设想的运动 是完全可能的。 当物体的初速度足够 大时， 物体将围绕地球做匀速圆周运 动，成为一颗人造地球卫星，简称人 造卫星。 出示标题一： 人造卫星 ── 人造卫星所需的向心力由地球的万 有引力提供。 1、设疑：要有足够大的速度， 才能使抛出的物体成为人造卫星， 那 么这个速度多大呢？ 出示标题二：宇宙速度（导向第 二个研究内容。 ） 2、课件出示探究内容和已知条 件： 已知地球和人造卫星质量分别 为 M 和 m，卫星到地心的距离为 r, 求卫星绕地球做圆周运动的速度 v 。 3、设疑：解题的思路和方法是 什么？ 4、推导卫星运行速度公式： 教师在学生中观察指导答疑， 并 就黑板上学生的推导过程引导全班 同学进行评价， 之后课件再现推导过 根据万有引力和圆 周运动规律，引导学生分 析、研究，并自己独立求出 卫星运行速度 两名学生上黑板推导
四、教学策略选择与设计
（一） 、教学主线设计 本节课是应用课，学生已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基本理论，具备了解 决问题的基本工具。所以在设计中突出发挥学生的主体作用。课堂中通过设疑→思考→启发→引导 这样一条主线，激发鼓励学生的大胆思考、积极参与，让学生通过自己的分析研究来掌握获取相关 的知识和方法。 （二） 、教学媒体设计 通过多媒体课件，创设情境，激发求知欲望；增强感性认识，将抽象变得具体，帮助学生认识 科学的本质及内涵。并利用课件板书相关内容，增大课堂容量。
合作学习 情况
课堂作业 情况 总评
认真迅速 地完成作 业，作业 质量高
认真完成 作业，速 度一般， 作业质量 一般
能完成作 业，速度 比较慢或 质量较差
不能完成 作业
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话： 注：1．本评价表针对学生课堂表现情况作评价； 2．本评价分为定性评价部分和定量评价部分； 3．定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4．定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被 评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课题：人造卫星 科目： 物理 提供者：常志洁
宇宙速度 课时： 一课时
教学对象： 高一学生 单位： 山西省新绛中学 一、教学内容分析
人教版高一物理第六章第五节《人造卫星 宇宙速度》重点讲述了人造卫星的发射原理，推导 了第一宇宙速度， 介绍了三个宇宙速度的含义。 本节内容是万有引力定律在天体运动中的具体运用， 是航天科学技术理论基础。引导学生运用科学的思维方法，探究人造卫星的发射原理，进行知识的 正向迁移，顺利、流畅地推导第一宇宙速度，有助于培养学生的发散思维、逻辑思维和分析推理的 能力。另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解，也将潜移默化地产生对航天科学的热爱，增 强民族自信心和自豪感。
五、教学重点及难点
教学重点 （1）人造卫星的发射原理，第一宇宙速度的推导； （2）卫星做圆周运动时，各运动量与轨道半径 r 的关系。 教学难点 （1）卫星做圆周运动时，各运动量与轨道半径 r 的关系； （2）人造卫星的运行速度与卫星发射速度的区别。
六、教学过程 教师活动
1．多媒体演示“神舟六号宇宙 飞船发射、运行、返回”视频剪辑。 （播放同时可向学生介绍、 讲解有关 宇宙飞船发射、运行、返回等过程中 的一些知识。 ） 2、教师导入： （将音量调小，与 课件播放同步） 自古以来飞天一直是全人类的 梦想， 人类也为此做出了不懈的追求 和巨大的牺牲。 我国古代的万户就是 其中一个，他曾经将自己用 47 枚火 箭捆绑，尝试飞天，不幸点火后火箭 爆炸，万户为此牺牲了。然而，一次 次的失败并没有阻止人类进行太空 探索的活动。终于，人类第一颗人造 卫星于 1957 年 10 月 4 日从前苏联升 空，中国也于 1970 年发射了第一颗 人造卫星。特别是 2003 年 10 月 15 日至 16 日，中国第一次实现载入航 天，宇航员杨利伟乘坐“神舟五号” 绕地飞行 14 圈，顺利返回，圆了中 国人盼望已久的飞天之梦。2005 年 10 月 12 日，我国“神舟六号”又将 两名宇航员费俊龙、聂海胜送入太 空，绕地飞行近五天五夜成功返回， 实现了新的突破。 所有这些都是每一 个中国人的骄傲和自豪！ 3、适时设疑：那么人类是怎样 把物体发射出去，送入太空的呢？ 4、出示课题： 《人造卫星 宇宙 速度》 。