农村小学信息技术教学有效性之我见
农村信息技术之我见
农村中小学现代远程教育应用优质论文-------农村小学信息技术的实际应用高闸中心小学张立琴目前，农村学校生源较弱。
家庭经济情况较好一点的家长都把子女转入城区学校。
据学校的学生家庭电脑配置情况显示，电脑还没有进入小学生的家庭，估计一个班也只有一台左右。
因此，由于受到众多原因的影响，生活在农村的学生知识面较窄，动手操作能力较弱。
信息技术课是一门综合性、实践性很强的课程，因此这就要求我们在农村小学信息技术教学中一方面要让学生学习计算机知识，引导学生利用多个软件，多个模块知识的结合来解决问题。
另一方面要注意适应其他学科的发展和需要，与其他学科能注意相互渗透和综合。
从实际效果看，无论是培养学生对信息技术的兴趣和意识，还是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最有效的载体就是其他学科的教学内容，信息技术课只有以其他学科内容为载体才能使信息技术课上得生动活泼而不显得苍白枯燥，信息技术课才能有的放矢。
基于以上思考，我校从2001年9月开展农村小学信息技术教学中学生综合实践能力的培养的研究，旨在深化素质教育，培养学生信息技术学科的综合实践能力,使我校的信息技术教学及其他学科应用信息技术的能力得到进一步提高小学信息技术教学的任务主要是让学生初步学会使用电脑，培养学生创新意识和创造能力。
如何上好小学《信息技术》课，把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，关键在于教师课堂的把握与调控。
由于农村的各方方面条件制约如何上好信息技术这门课，给广大农村信息技术教师带来了严峻的挑战和考验，下面我就结合自己的教学实践来谈谈在农村小学信息技术课堂教学中的几点做法：一、活用教学形式，激发学习兴趣俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。
只有产生了兴趣，才会有动机，思维活动才得以启动运行，从而获得信息，检验信息，使自己的知识水平有量变到质变，结出丰硕的成果。
满足学生学习需要，激发其学习兴趣，是让学生爱上信息技术课的“突破口”。
农村中小学信息技术教育评价——农村计算机教学之我见
一
、
学 生 感 到 学 习计 算 机 很 抽 象 。容 易 失 去 学 习 兴 趣 。 因 而 ，针 对 农 村 计 算 机 教 学这 种 方 法 显然 不 适 合 。 笔 者 的 做 法 是 ：部 分 教 学 内 容 可 先 上 机 ，再 给学 生 上 理 论 课 ，特
由于 生 活 水 平 的 差 异 ，城 市 计 算机 的普及 程度 要远 远 大于农 村 ， 城市 学 生 也许 一 出生 就 见过 计 算 机 ，
有 老 师 认 为 ， 在 机 房 上 课 学 生
快 捷 ．另 一 方 面 也 越 来 越 依 赖 计 算
机 。使 用 和 开 发 计 算 机 新 功 能 是 人 们 对 计 算 机 发 展 的 基 本 要 求 ，新 功 能 软 件 的 出现 刺 激 着 人 们 学 习 和研
１ 强对 计 算 机 的 感性 认 知 ． 增
维普资讯
《 中国教育信息化》发行 部 ： ｌ ｏ ．ｄ ．＇ ｃ ＠ｍ ｅｅ ｕＣ ｙ ｔ ｌ
农村 中小学Байду номын сангаас 息技术 教育评价
农村计算机教 学之我见
苏 庆 炬
（ 建省 大田县广播 电视 大学 ， 福 福建 大田 ３ ６ ０ ６ １０）
摘 要： 本文针对 目前农村计算机普及程度低、 学校计算机 少和应 完成的教 学任务之间的矛盾 ， 根据认知
成 长 过 程 中 使 用 过 计 算 机 ，因 而 学 习计 算 机 对 他们 不 构 成 障碍 。
对 于农 村 学 生 来 说 ，计 算 机 虽 不 再 是 一 种 神 秘 的 机 器 ，但 由 于计
２ ． 要有所侧 重，不是面面俱 到
计 算 机 知 识 点 多 ，每 个 软 件 操 作 项 目多 。如 果 我 们 要 详 细 介 绍 每 个 内容 ，必 须 要 有 大 量 的上 机 课 时 作 保 证 ，这在 农 村 学 校很 难 做 到 。 因 而 我们 须 另 辟 途 径 ，做 到 有 所 侧 重 ． 以点 带 面 ，才 可 达到 很好 的 效 果 。 如 我 们 在 介 绍 Ｗｉｄ ｗ ｎ ｏ ｓ操 作 系统 和 Ｗｏｄ、Ｅ ｃ ｌ 用 软件 时 ， ｒ ｘｅ 应
翻转小学信息技术课堂之我见——组建“小助手突击队”，固守教学主阵地
翻转小学信息技术课堂之我见——组建“小助手突击队”，固守教学主阵地作者：袁大金来源：《新课程·上旬》 2014年第19期袁大金（江苏省徐州市铜山区单集实验小学）摘要：随着社会科技的快速发展，人们越来越重视信息教学，主要围绕翻转小学信息课堂谈一些想法和见解。
关键词：小学；信息课堂；小助手突击队活在当下，我们目睹了信息化社会的日新月异，感触到信息化产业带给我们的恩惠。
当我们把目光聚焦到教育上，我们发现信息技术的革新对教育的发展产生了深远的影响，和着信息化的浪潮，信息技术从此作为一门新的课程登上学科教学的舞台，信息教师尤其是小学信息教师在引领信息技术学科教学中的使命任重而道远。
小学阶段开设信息技术课程的年级是从三年级到六年级，这个阶段的孩子大约8至12岁，从心理学的角度我们知道这个年龄段的孩子面对新鲜事物具有强烈的好奇心，尤其在信息课上表现出“不安分的异动”，因此，作为一名小学信息技术老师，如何驾驭课堂教学，提高教学的有效性，这一点不只是我的困惑，更是所有信息技术老师纠结之所在。
苦思冥想过后，我认为在这样一个开放式的教学中，单枪匹马是行不通的，必须寻找“援兵”。
有人说：“商场如战场，我认为课堂也是战场。
”为此，我在教学实践中物色一些“精兵强将”，组建了一支“小助手突击队”，果不其然，他们在这个没有“硝烟的战场”上屡建奇功，我甚是欣慰。
可能作为小学信息老师的你也在寻找良药解决自己的教学症结。
在此我想把自己在教学实践中的一些做法进行简单陈述，以求共同交流。
一、知己知彼，百战不殆——“小助手突击队”组建之必要性小学生特别喜欢上信息技术课，因为在这节课上，他们可以瞄准时机，抓住机会偷偷地去畅游网络世界，尽情玩游戏，乐此不疲。
正是这种心态的驱使，才使得他们在上每一节课的时候，兴奋不已，大喊大叫，抑制不住自己内心的狂热。
计算机室的门一旦打开，他们犹如洪水般的冲进去占领电脑，一时间，争吵声、脚步声、尖叫声真可谓声声入耳。
优化农村小学信息技术教学之我见
信 息技术教 学大纲 中 明确 指 出：知识及 技能 的传授 应 以完成
典型 “ 任务 ” 为主 ， 立 了“ 务驱 动” 确 任 的教 学原则 。 个原则 突出 了 这 在“ ” 学” 做 中“ 的思 想。 目前 ，任务 驱动 ” “ 教学模式 已经 形成 了“ 以 儿童 为 中心 ， 着眼于 儿童 的发展 ” 的基本特 征 。
【 野】 Ｉ 视点 Ｉ 视 本刊
优化 农村小学 信 息技术教 学之我 见
● 郑 向军 在信息 化社会 的今天 ， 迅速地 筛选 和获取 信息 ， 准确地 鉴 别信 息 和处理信 息 ， 将是 所有社 会成 员应具 备的基 本技 能之一 。 快农 加 村 小学普及 信息技 术教育 ， 提高信 息技 术课程 教学 的效益 ， 实现 对
教 育信息化 ， 全面推 进素质 教育 具有十分 重要 的意义 。 息技 术教 信 学 中 ，任务 驱动 ” “ 与研究 型 ” “ 是 参 的教学 模式 之一 。本 文就 如何 优化 农村小 学信息 技术教 学谈几 点见 解。
一
教学活 动 的服 务者 、 指导者 、 合作者 、 帮助 者和研 究者 。
想教 学 环境 是人 手 一机 ， 生 上课 的最 佳 过程 是 边 听讲 （ 学 或边 看
整合特 点 ， 兼有学科 课程 、 也 综合课 程和活 动课程 的特 点。 因此信 务 ”是 用 非计算机 手 段难 以实现 的。 实践 证 明 ， 技术 课 的理 ， 信息
书 ） 操作 。教育部 ２ ０ 边 ０ ０年 １ 月 １ １ ４日印 发的《 中小学 信息技 术
１“ 任务 ” 体现 “ 维 目标” 要 三
、
转变观 念 。 高认识 提
小学信息技术教学之我见
浅谈小学信息技术教学之我见【摘要】通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
【关键词】浅谈小学信息技术教学在信息化社会的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式。
迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。
为此国家教育部在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出了中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程，但如何教好和如何让学生学好小学信息技术课成了我们老师普遍关注和问题，下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、明确任务、形成评价在小学阶段开设信息技术课程，我认为主要任务应该是：培养学生对信息技术的兴趣爱好和意识。
在知识和技能上，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，初步掌握常用软件的操作使用。
掌握学习计算机的基本方法。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
提升信息技术课堂教学效率之我见
提升信息技术课堂教学效率之我见《中小学信息技术课程指导纲要》明确规定中小学信息技术课程主要的目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让其掌握一定的基础知识及操作技能，以达到培养学生的创新意识和能力的目的。
本文从以下几个方面，浅谈一下自己的看法。
一、重视课前准备工作作为一名信息技术老师，首先要从精神层面重视本门学科的教学工作。
除了课前认真写好教案外，还要在课前认真检查硬件设备是否能正常运行、网络是否畅通。
否则，不管你的教案设计的如何完美，一旦硬件设备出现故障或网络异常，正常的教学活动会因此戛然而止，教学目标无法预期完成，造成功亏一篑的教学局面。
本人就曾因课前准备工作不够，而经历过这样的课堂。
那是在一次校级公课活动中，前面各教学环节按预定计划一一完成，到了上交作业的环节，意外出现了：机房内网络速度异常的慢，学生的作品无法上传。
导致最后的评价环节也无法进行，学生认真制作的作品得不到及时评价，学生的积极性受到影响，整堂课的效果也因这个意外而大打折扣。
对于本堂课虎头蛇尾的结局，我本人也异常的懊恼和自责。
可见，我们要想上好一堂信息课，须付出一定时间来做准备工作，要充分考虑可能出现的各种意外和不确定因素。
课前应事必亲躬，以减少课堂意外事件。
事实告诉我们：切不打无准备或准备不充分之仗。
二、了解学情至关重要兵家云：知己知彼，方能百战不殆。
古代兵家行军打仗的军事理论同样可以运用在教学上。
有一次，应区教研活动需要，我承担了一堂送教下乡课。
事先，我精心设计了教案，并在自己所教班级试教了两堂课，学生参与程度高，兴致盎然，效果都非常好。
当我满怀信心为送教班级授课时，却发现这个班级的同学都显得非常拘谨，都低着头坐在自己的座位上，学生的积极性始终无法被调动，师生之间的配合显得异常的艰难，气氛十分压抑，我只好独自一人支撑到下课，效果之差，不言而喻。
课后，我经过分析，认为主要原因就是不了解学情所致。
由于事先没有具体掌握学生的情况，没有考虑到城乡学生之间的差异，设计教案时还是按照城里学生的标准进行的，所采用的教学方法和手段都没变。
信息技术课堂教学管理之我见
Ｅ Ｃ 鼗 ｛ 弦 Ｓ 懿 ｛ Ｗ ｌ ｛ ｌ ｌ ｝ ｝ Ｅ Ｅ 《ｌ ｝
并把 错误信 息和作 业本 一并 交给 老师 ，做 ห้องสมุดไป่ตู้ “ 生 学
自查 ” 。老 师把 这些 错 误信 息 汇总 后 ，再 把作 业 本
发 还同学 。对待错 题 ，通常 有两种 方法 ，一是 在下
一
信 息 技 术 课 堂
节上课 前和其 他 同学 讨论 或 向老师请 教 ；二 是 老
师先 给其 中一个 同学讲 ，再 由这 个 同学讲 给其 他 同
学 ．即 洋 思 教 学 的 生 教 生 。
此 外 ．教 师还要 在完 成教 学后或 自习课上 对学 生 的作业进 行检查 ，此 检查分 为两 个 阶段 。第 一 阶 段 。老 师抽查 组长 ，抽查 内容 包括所 有作 业 ，即不 仅抽 查那些 出错 的题 ，还 要根据 组 长的具 体情 况抽 查部分 没 出错 的题 目，若 发现错 误 ，就应及 时记 录 下来 。第二 阶段 ，先 给组 长讲解 抽查 组员作 业 时 的 注意事 项 ，使 之掌握 抽查 技巧 。如对 填空选 择 的抽
误 ，并促使 其予 以纠正 ，而笔 者所 采用 的设计 和 处
理作 业 的方 法 ．通 过学 生 自查和 自记错 误信 息 ，就
很 好地发挥 这一 作 用 。还 通过 “ 师抽查 、小组 老
检 查 “ 杜 绝 了 抄 袭 作 业 的 现 象 。此 外 ，通 过 学 生 ．
自讲 ．又使 之体验 ‘ 功 ，并 锻炼 了他们 的逻 辑思 ｒ成
多 ：而 对于计 算和 大题 ，则 要做 到每 题必 查 ，并 记 录错误 情况 。错 题记 录格 式如下 ：第 二组第 三名 练 习册上 第 １ ５页第 四题 错则 记为 Ｐ练 １ ：２ 。教 ５页 ３ 师把这 些错 误 情 况 汇总后 ，再 按 题 的知 识 点分 类 ， 并按学 生的具 体情况 布置二 次作 业 。二次作 业仍 采 用与第 一 次 作业 一样 的 处理 方 式 ，即 “ 生 自查 、 学 记 录错 误 ”一 “ 还 本 后 同学 探 讨 或 由老 师 解 惑 ” 发
小学信息技术课堂教学之我见
小学信息技术课堂教学之我见现在信息技术教育不仅是课程内容的革新，传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生主体地位。
小学信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息素养。
在教学时，一要教会学生学习信息技术，二要让学生学会使用信息技术进行学习。
一、转变老师教育观念。
信息技术教师要给自己一个正确的定位，首先是一个教师，和其他学科的教师一样，首先要多学习教育理论，特别是新课程。
有人说，高中才有了信息技术课程标准，但初中和小学还没有，怎么学？其实，不管是什么学科，有些教学的基本理念应该是相通的。
据我个人有的实践体会，《综合实践活动课程指导纲要》和《小学科学课程标准》是值得我们一读的。
因为信息技术教育是综合实践活动的一部分，对综合实践活动课程理论的熟悉能够帮助我们深刻理解信息技术科学的使命是什么，它在综合实践活动中的地位如何。
小学科学课也是一门操作性很强的学科，它的好多教学理念对信息技术教学是很有借鉴意义的如探究教学法。
在学校依靠技术教师一般只有一二个，因为信息技术教师可以进行跨学科听课，在模仿中学习上课经验。
二、转变学生学习方式。
现在多媒体在教学中的应用已经是相当普遍，作为信息技术重要的一部分，哪有在依靠技术课上不用之理，何况正可以让学生领略信息技术的无究魅力。
由于多媒体特有的表现力、逼真、虚拟的学习情境和交互会话操作程序，以及在学习内容选择的方便性，可以很好的培养学生的自主学习能力。
例如，北京洪恩公司开发的《开天辟地学电脑》，利用多媒体技术，并结合仿真虚拟技术，创设逼真的“现实世界”的效果，使学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种身临其境的主人翁感。
所以，我们要充分利用多媒体教学光盘，为学生创设一个“有声有色”的学习环境。
特别是对于低年级学生来说，课堂教学的多媒体化能够有效地激发学生的学习欲望。
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农村小学信息技术教学有效性之我见
随着基础教育课程改革的进一步深入，信息技术教育作为“教育现代化”的内容与标志之一，
正在迅猛地发展着。
作为一名农村信息技术教育教师，应该上好信息技术教育课，培养孩子
们对信息技术的兴趣和意识，让孩子们了解信息技术基本知识，使孩子们具有获取信息、传
输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会
的学习、工作和生活打下必要的基础。
目前，我县的农村中小学也陆续开设了信息技术课程，经过对本校小学生的调查，结果发现97.9%的学生以前从来没接触过电脑，对电脑的认识也仅限于道听途说而已，但对于开设信息技术课程却非常感兴趣，那么作为一名农村小学的信息技术课的教师，怎样上好这门高科技
的信息技术课程呢？
根据目前我校学生文化课任务繁重、动手能力差的特点，我们安排教学内容时着眼从基本操
作和简单基础知识开始，经系统学习，最后，以操作考试结束。
课程进程循序渐进，先易后难，并重视学习方法的培养，一般可按以下顺序进行：（1）对信息技术学科的认识和了解；（2）计算机的组成及指法训练，可利用直观教学法讲授微机的组成和功能，以键盘功能及
使用方法为重点，配以指法训练软件金山打字精灵进行练习。
要求持之以恒，达到盲打水平，操作方法快速正确。
（3）小学生最喜欢绘图软件，绘制一些生活中简单的图画，培养一些
设计和审美能力；（4）汉字输入及文字处理软件Word或WPS以及Excel电子表格。
学生学
习计算机的最大兴趣和最具有收获感的是汉字输入。
汉字输入可讲授拼音输入和五笔字型法，待达到一定的熟练程度后，再学习Word，掌握菜单操作方法，对文字表格进行处理与编辑。
（5）网络知识的学习，学习一些简单的收集和下载操作，提高学生分析和解决问题的能力；（6）Windows操作系统。
在具备上述知识之后，再学习Windows，可加深学使学生对计算
机领域有一个全面的了解。
我们采取怎样的手段和方法来实现教学计划与目标呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、巧妙设计，培养学生的学习兴趣
我在教学中采用了游戏引入方法，先让学生玩扫雷，比赛谁的挖雷时间用得最少或者跟老师
比赛。
学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。
在
这种情况下，老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生
们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使
学生自觉去学习计算机知识。
总之，学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，每一位教学
工作者，都应从培养学生的学习兴趣入手，从而提高学生的全面素质。
二、精讲多练，注意培养学生创造力和创新思维。
教师应把自己放在与学生平等的位置上，在教学中充当引导者和辅导员的作用，允许学生对
自己的教学作出评价和提出意见、要求。
另外，教师要尊重学生，鼓励学生的独创。
给学生
提供自由、放松的心理环境，让他们大胆、充分地发挥想象力和创造力，而创新的源泉则是
在学习实践中产生疑问，启发学生从疑难中思索解决问题的方法与途径。
在计算机教学设计
中要根据学生的年龄特点，适时的采用从游戏入手，同时注意教学内容的选择，要留给学生
一定的创造思考空间。
在设计问题的过程中，引导学生用多种方法解决统一问题。
有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或
从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道
黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。
这样教师善于设置疑问从而更好的为学生创新性思考
问题，解决问题埋下了伏笔。
三、利用网络，让学生参与课堂教学。
要想充分利用机房限有条件提高上课的效益，同时便于管理学生与机房，那么多媒体网络教
室是不可缺少的。
农村中学的特点的办学经费少，很多软硬件想配备却无能为力，在这种情
况下我用的是从网络上下载下来的免费的纯软件安装的速软多媒体网络教室（可用于连接60
台电脑，对我们来说已经足够用了。
）功能齐全，稳定性也不错，它的屏幕广播、语音对讲、遥控辅导、视频点播功能都很有效。
“屏幕监视”还可以让我们有“足不离位，能知学生事”的
享受，而不必为因为教室太拥挤而造的巡视不方便而烦恼，而“关闭学生机”功能、“电子举手”则免去我们不少“奔波”之苦，而且我们可以利用局域网完成很多工作，可以利用网络的交互性，促进学生进行“个性化”习活动。
比如学习在windows桌面上创建命名为“记事本”的快捷
方式时。
首先，让学生对本课所学的内容有一个了解，然后让学生自己动手完成，通过“屏幕广播”功能调出任何一个学生的“答案”送到每个学生的屏幕上或大屏幕上，进行集体交流评议。
学生学习遇到困难时，可通过“电子举手”向老师质疑。
教师利用“屏幕监视”可及时给学生进
行点拨，让学生随时获得帮助信息。
在教给学生知识的同时，也要注意对学生进行信息技术道德教育，教育学生形成良好的信息
技术道德，可以先从小事上教育、培养学生，如机房是公用的，教育在学生上机时，不要随
便删除他人的文件；在上机时不得吃零食、在机房中不要随意丢垃圾，从一开始，就让他们
形成良好的习惯。
国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，这是我国面向21世纪国际竞争、培
养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措，很多教学方法和教学经验还有待于
我们去摸索。
我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用
课程，以上是我在教学中的一些认识，希望大家提出宝贵的意见。
参考文献：1、教育部《中小学信息技术指导纲要（试行）》。
2、《如何在信息技术教学中培养学生的创新能力》小辛庄学校??朱树岩
3、刘林英定州二中《谈信息技术教学中学生学习兴趣的培养》
撰写人;苏梅单位：四川省仪陇县土门镇小学校。