普通高中新课程资源开发和利用的研究与实践
挖掘资源丰富课堂 研究拓展深化教学——普通高中校本课程资源开发的研究
伐 燕 ，燕 国 灭 亡 的 进 程 显 然 是 加 速 了 ， 而 且 燕 王 斩 了太 子 称太子 丹之命 ， ‘ 天雨粟 ，马生角 ’，太过 。 ”翻译成现
丹 ，试 图 以此缓解 秦兵 的攻 势，也未 能收到任何 效果 ，这 代汉语 ，则是 ： “ 人们谈论 荆轲 ，说到太 子丹 的命运 ，用 时的秦王和 荆轲初 到秦廷 ，收受 了好 处的蒙嘉说 了一大通 ‘ 天雨 粟，马生 角’来 比说 ，那是太过分 了。 ”司马迁 否
作者做 这样 的假 设 ，并 不是为 了说明太子丹 不 “ 以荆 卿为 作为对付秦 国的策略 ，才 迅速造成 了亡国 的灾祸 。这样 ，
计 ”燕 国 就 没 有 亡 国 的 祸 患 ， 因 为 亡 国 是 一 种 必 然 的 趋 文意就显得通畅顺达而无有扦格 了。
势 ，作者之所 以做这样 的假设 ，乃是为 了说明如果太 子丹 不 “ 以荆卿为计 ” ，燕 国就 会争得 时间 ，别 图 良策 ，以求 转机 。这种对历 史的偶然性 的看重 ，史识如太 史公者也不 例外 。 《 刺客列传 》最后评 荆轲太子 丹： “ 世 言荆轲 ，其
（ 汤振洪
江苏省海 门中学语文教研室 ２ ２ ６ １ Ｏ ０ ）
２ ０１ ３ ． ０ １
学 生 学 习特 点 的 资 源 。 我 校 的 校 本 研 究 方 向 明确 ， 坚 持 以 学 、 学 生 成 长 之 间 的关 联 ， 去 粗 取 精 的对 其 开 发 ，使 其 成 “ 以校 本 课 程 促和 谐 发 展 ”为方 向 。
为我们可用 的校本资源 ，形 成我们校 本课 程研究的对象 ，
我 校 学 生 入 学 成 绩 、 基 础 一 般 ， 而 且 学 生 们 的 学 习 促进 我 们 的 教与 学 活 动 效 果 。
浅议高中校本课程资源的开发与应用
浅议高中校本课程资源的开发与应用随着社会的发展和教育改革的不断深化，高中校本课程资源的开发与应用成为了当前教育领域的热点问题。
校本课程资源是指学校内部独立开发的教育资源，包括教材、课件、实验设备、教学仪器、教学模型等，是学校教学工作的重要支撑和保障。
在高中阶段，校本课程资源更是教学工作不可或缺的重要组成部分。
本文将就高中校本课程资源的开发与应用进行一番浅议。
一、校本课程资源的开发高中校本课程资源的开发是一项系统工程，需要全校师生的共同努力。
在这一过程中，学校教师是开发的主体，他们需要通过教学实践不断总结经验，加强教学研究，改进教学方法，在不断的探索中逐步形成自己的教学特色和教学理念。
教师需要将自己的教学经验和教学成果进行总结和提炼，形成适用于学校教学的校本教学资源。
学校还可以邀请专家学者进行指导和支持，通过专家的指导，教师可以更好地开发校本课程资源，提高教学质量。
学校还需要注重对学生的教育培养，引导学生在学习过程中主动参与资源开发，教育学生形成自主创新的素质。
学生可以通过实践活动，课外科研等途径，积累相关的实践经验和科研能力，从而为学校校本课程资源的开发提供有力的支持。
学校还可以组织学生参与学校教育资源的评估和改进工作，使学生在实践中增长知识，提高能力。
高中校本课程资源的应用是课程改革和教育教学改革的重要内容，是提高教学质量和教学效果的有效途径。
校本课程资源的应用需要大力推进信息技术与教育教学的深度融合，鼓励教师利用现代信息技术手段，开发和应用数字化、网络化的教育资源，提高教学效果。
还需要不断提高校本课程资源的使用率，推动资源共享，让更多的教育资源得到充分利用。
通过校本课程资源的应用，可以更好地发挥学校的教学优势，提高课程的针对性和实效性。
校本课程资源的应用还可以促进学生的主动学习和实践能力的培养。
学校可以借助多媒体教学手段，激发学生的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
以实践教学为重点，推进课堂教学改革，促进教学资源的深度融合和灵活应用。
普通高中学校课程资源开发与教学整合策略的研究（以高中地理
普通高中学校课程资源开发与教学整合策略的研究（以高中地理科目为例）开题报告厦门市《普通高中学校课程资源开发与教学整合策略的研究》课题组一．课题名称：普通高中学校课程资源开发与教学整合策略的研究——以高中地理科目为例二．课题研究的目的、意义 ㈠．课题研究的目的《基础教育课程改革纲要》规定“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
用适合本校的课程。
通过对本课题的研究，通过对本课题的研究，将推进和深化我市的普通高中新课程实验，将推进和深化我市的普通高中新课程实验，将推进和深化我市的普通高中新课程实验，并达到以下目的：并达到以下目的： 1.深化对高中课程性质的认识，有助于更好地实现普通高中教育目标。
有利于落实高中课程改革的要求，切实使学生“学习对生活有用；学习对终身发展有用的课程；改变学生的学习方式；构建开放式高中课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力”。
2. 学校课程与国家课程相互补充，有助于普通高中课程的实施与改进。
根据厦门市经济和社会发展的具体实际，满足地方、学校对学生发展的具体要求而设置学校课程，它与国家课程有机地结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着重要的作用。
的优化起着重要的作用。
3.为学生提供更多的课程选择，帮助学生实现有个性的发展。
提倡把学校课程资源作为综合性学习的载体，在促进学生获得基本的地理技能以及地理学习能力的同时，满足学生的差异性特点和多元化需求，为学生提供更多的课程选择，有助于学生的个性得到更充分和更主动的发展。
也有利于建立更加科学、多样，能注重评价学生解决地理问题的能力和过程。
4. 促进我市基础教育课程的地方特色和学校文化的建立。
加强课程与地方社会发展、学生社会生活的联系，优化基础教育的课程结构，增强课程对地方、学校和学生的适应性，使学校课程的设置与厦门市社会的发展相适应，形成我市基础教育课程的地方特色，促进学生的发展，为我市经济发展和社会进步服务；5. 提高我市高中教师的专业化发展水平。
普通高中课程资源开发与利用研究调研报告
普通高中课程资源开发与利用研究调研报告凤翔中学课题研究组一、调研目的通过调查了解我县的课程资源开发与利用现状，了解教师、行政人员、行政领导对课程资源开发与利用的真实想法，旨在为《普通高中课程资源开发与利用研究》课题研究提供事实依据和翔实资料，从而提高课程资源开发与利用的科学性，实效性。
二、调研内容1、了解普通高中新课程实施的状况。
如领导、教师对新课程的了解与认识；学校对国家课程的开设情况等；2、了解我县普通高中新课程实施过程中，学校课程资源开发与利用现状。
如，教师对课程资源的了解与认识状况；教师实际课程资源开发状况；影响教师进行课程资源开发与利用的因素；促进学校课程资源开发与利用的途径等。
3、对上述基本情况做出判断，找出存在的主要问题和问题产生的基本原因。
三、调研对象本次问卷调查涉及全县4所学校的教师、行政人员和学校领导。
共发放问卷280份，收回问卷262份，其中有效问卷255份，回收问卷有效率为97.33%。
这4所学校为：凤翔县凤翔中学、西街中学、彪角中学、紫荆中学，位于县城的2所，位于乡镇的2所；学校的办学层次属于省级标准化学校2所，县级标准化学校2所。
四、调查方法本次调查研究主要采用的是问卷调查法与访谈法，使用的问卷是由课题组牵头学校——西安市第一中学设计的《普通高中课程资源开发与利用研究》问卷调查表，由课题组协作学校凤翔中学向被调研学校发放并收回问卷；课题组还利用召开座谈会，深入教师走访等形式进行了调研。
五、调研过程2009年5月15日至20日，凤翔中学课题组将《普通高中课程资源开发与利用研究》问卷调查表发放到全县4所普通高中的教师、行政人员和行政领导，留出充分的思考时间，让被试者用最简洁的文字填写好，6月1日至5日课题组对教师问卷结果进行数理统计，分题、分类、分校计算出各项选择的百分比，并绘制图表进行对比分析。
六、调查结果与分析1、对新课程实施了解情况的调查由调查统计数据显示：被试中绝大多数教师对我省普通高中新课程实施一年多来的相关情况了解或比较清楚；有印象但不够了解的人占有25.2%；非常清楚的人数不足2%。
浅议高中校本课程资源的开发与应用
浅议高中校本课程资源的开发与应用高中校本课程资源的开发与应用，是指针对高中阶段学生的教学需求，以学校自身的特色和实际情况为基础，开发和利用专门针对高中课程的教学资源，以达到提高教学质量和学生综合素质的目的。
高中校本课程资源的开发与应用，需要学校教师团队对学生的需求进行深入了解。
教师可以通过与学生的沟通和交流，了解他们对学科知识的掌握情况和学习兴趣，以及他们在学习过程中遇到的困难和问题。
通过这些了解，教师可以有针对性地进行校本课程资源的开发，满足学生的学习需求。
高中校本课程资源的开发与应用，需要充分利用学校的教育资源。
学校可以整合自身拥有的教育资源，包括师资力量、教室设施、实验室、图书馆等，为校本课程资源的开发提供条件。
学校可以提供专门的实验室和设备，让教师开展科学实验教学；学校可以提供图书馆藏书资源，让教师设计相关的阅读指导材料。
通过充分利用学校的教育资源，可以提高校本课程资源的质量和有效性。
高中校本课程资源的开发与应用，需要教师进行不断的教学实践和反思。
教师可以通过不断的实践，不断地改进和完善校本课程资源。
教师还需要进行自我反思，总结教学中的问题和不足，并根据学生的反馈意见进行相应的调整。
通过不断的实践和反思，可以提高校本课程资源的质量和适用性，提升教学效果。
高中校本课程资源的开发与应用，需要学校提供相应的政策和支持。
学校可以制定相关政策，鼓励和支持教师开发和应用校本课程资源。
学校还可以提供相应的培训和研讨机会，让教师不断提升自身的教学能力和开发校本课程资源的能力。
通过学校的政策和支持，可以促进校本课程资源的开发和应用。
高中校本课程资源的开发与应用是一个复杂的过程，需要学校教师团队的共同努力和学校的支持。
希望通过高中校本课程资源的开发与应用，能够提高教学质量，促进学生的综合素质发展。
高中课程资源开发利用的研究和实验(开题报告)
XX省省级课题开题报告课题名称：高中XX课程资源开发利用的研究和实验学科类别：XX学科课题成员：XXX XXX XXX XXX XXXXXXXXX中学XXXX年XX月“高中XX课程资源开发利用的研究和实验”开题报告XXXXXX中学XXX随着时代的推进和经济的发展，现在的学生直接从实际生产生活经验得到的XX知识越来越少，课程教学与现实生活知识的脱节使得教师的教学难度持续增大；而另一方面，随着新课改和新课标的实施，XX学科更加注重从探究的方式传授知识，大量的活生生的XX学知识的引用已成为构建整体XX学体系的重要组成部分。
如何解决这一新矛盾，我们经调研分析认为：各地、各校结合教学实际和当地生产、生活实际开展课程资源的开发，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于与课标内容的衔接，达到较好的构建知识体系的目标。
为此，我们申报了省级课题“高中XX课程”资源开发利用的研究和实验，于XXXX 年X月被省教科所批准立项。
一、问题的提出背景由于城市化步伐的加快，以及产业结构的转型和升级，我国青少年（特别是城镇）已很少有机会接触生产实际实践。
同时由于经济发展和计划生育政策的执行，独生子女接触生产生活实际的机会就更少。
很多从事XX学教育和XX教师发现现在的青少年学生，越来越脱离生产生活实际，对于基本社会常识和生活常识知之甚少。
丰富多彩的世界对于他们越来越陌生。
XX学学习兴趣越来越下降。
新的课改和课标注重从自然出发，从发现出发，充分运用探究式思维引导学生了解知识、掌握知识、构建知识体系，较好的体现了STS的教育思想。
这很好的代表了XX学科教学改革的方向。
但面临的学生对自然知识缺乏的现实，就成为一个XX教育工作者不可回避的现实的问题。
我们经研究发现，在新的形势下合理的开发课程资源是解决这一棘手问题的必由之路。
因此，我们提出这个课题构想，并经调研发现同类的研究甚少，而我们在此之前进行的一些尝试已达到了一定的效果。
二、本课题研究的目的与意义本课题的研究意义在于：在新课标条件下的提高XX教学效果。
高中化学新课程资源的利用与开发思考
高中化学新课程资源的利用与开发思考【摘要】高中化学教育是培养学生科学素养的重要环节。
本文通过探讨利用和开发新课程资源的思考，提出了一系列创新教学方法。
利用现有教材资源创新教学方法可以提高教学效果；开发在线化学实验平台可以增加学生实践经验；整合互联网资源丰富教学内容有助于学生知识获取；培养学生自主学习能力能促进其学习兴趣；探索跨学科融合教学模式有助于学生全面发展。
高中化学教学资源的综合利用对提升教学质量至关重要，不断创新教学方法是提高学生学习效果的关键，尊重学生个性并引导他们积极参与学习，将有助于高中化学教育的长远发展。
【关键词】高中化学、新课程资源、利用、开发思考、教材资源、创新教学方法、在线化学实验平台、互联网资源、自主学习能力、跨学科融合教学模式、教学质量、创新教学方法、学习效果、学生个性、积极参与、综合利用、提升、探索、尊重、引导1. 引言1.1 高中化学新课程资源的利用与开发思考随着社会发展和科技进步，高中化学教育也需要与时俱进，不断更新教学内容和方法。
高中化学新课程资源的利用与开发成为当下的重要议题。
如何更好地利用现有教材资源创新教学方法，如何开发在线化学实验平台，如何整合互联网资源丰富教学内容，如何培养学生自主学习能力，如何探索跨学科融合教学模式，都是我们需要思考和探讨的问题。
高中化学教学资源的综合利用对提升教学质量至关重要。
只有不断探索创新教学方法，提高学生学习效果，才能更好地适应时代的需求。
尊重学生个性，引导他们积极参与课程学习，也是促进教学质量提升的重要途径。
我们需要重视高中化学新课程资源的利用与开发，不断探索适合当代学生的教学方法和途径，引领高中化学教育朝着更加科学、更加人性化的方向发展。
是一个值得我们深入思考和研究的课题，只有不断进步和创新，才能更好地满足学生的需求，提高教学质量。
2. 正文2.1 利用现有教材资源创新教学方法利用现有教材资源创新教学方法对于提升高中化学教学效果具有重要意义。
高中实验教学资源开发与利用模式研究
高中实验教学资源开发与利用模式研究一、引言随着教育的不断发展和科技的迅猛进步，实验教学在高中教育中的地位日益凸显。
实验教学作为一种主动、探究性的教学方式，不仅能够帮助学生巩固理论知识，还能培养学生的实践能力和科学思维。
为了更好地开展高中实验教学，必须加强对实验教学资源的开发与利用，以提升实验教学的质量和效果。
二、实验教学资源的开发与利用意义实验教学资源是指在实验教学中所准备和使用的各种教学资源，包括实验设备、实验器材、实验实物、实验材料以及实验题等。
开发与利用实验教学资源对于提升实验教学的效果具有重要意义。
首先，实验教学资源的开发与利用能够丰富实验教学内容，增加学生的学习兴趣。
通过使用多样化的实验设备和实验实物，可以使学生在实践中感受科学的魅力，激发他们的学习热情，激发对科学的好奇心。
其次，实验教学资源的开发与利用能够提高学生的实践能力和科学素养。
实验教学是一种主动、探究性的教学方式，学生通过亲自动手进行实验操作，能够培养学生的观察、实验设计、数据分析和解决问题的能力，提高他们的科学素养。
最后，实验教学资源的开发与利用能够促进课堂教学的互动和合作。
通过使用实验器材和实验材料，学生可以进行小组合作，相互协作完成实验任务。
在合作中，他们能够共同探索问题、交流思想，培养学生的团队意识和合作精神。
三、高中实验教学资源开发与利用模式为了更好地开发和利用实验教学资源，可以采取以下模式：1. 多元化资源开发模式在实验教学资源的开发过程中，应当积极引进新的实验设备和实验器材。
为了解决资源限制的问题，可以与企业、科研机构等进行合作，充分利用外部资源。
此外，还可以通过创新手段进行实验教学资源的开发，例如使用虚拟实验软件、实验仿真设备等，以丰富实验教学内容。
2. 教师专业化培训模式教师是实验教学的重要推动力量，他们的教学水平和专业素养直接影响实验教学效果。
因此，必须加强教师的专业培训，提高他们的实验教学能力。
可以通过组织教师参加培训班、研讨会等形式，引导教师了解最新的实验教学方法和技术，提高他们的实践操作和教学设计能力。
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《普通高中新课程资源开发和利用的研究与实践》
研究方案
一、问题的提出
“课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平”。
没有课程资源合理有效地开发与利用，再美妙的课程改革设想也将是“海市蜃楼”。
因此，课程资源的开发与利用，是保证课程改革与实施的基本条件和关键因素。
而我市的高中课堂教学中，一方面存在着教师置自身的学习经历、教学经验和学生的生活体验于不顾的“教教材”的现象；另一方面存在着解读文本不到位、教材资源利用不充分甚至边缘化的倾向；一方面教学设施与新课程要求不配套，“硬件”设施不能完全满足实施新课程的需要；另一方面部分学校、部分教师不能合理有效地运用现代教育媒体、实验室、图书馆等支持新课程的实施。
特别是今年秋季，我省普通高中全面启动新课程后，在学生学习资源稀缺的情况下，如何开发和利用普通高中课程资源，已成为目前推进高中课改迫切需要解决的问题。
二、课题的界定
“课程资源”，指的是形成课程的直接因素与必要的实施条件，主要包括教材文本资源、媒体设施资源、网络信息资源、师生人力资源与学习辅助资源。
“开发和利用”既对现有资源的有机整合、丰富提质，又对缺失资源或潜在资源全面的开发。
开发和利用课程资源，旨在使课程资源质量最优化、效益最大化。
三、研究的现状
教育是通过课程来发挥作用的，而课程的完善与发展又有赖于课程资源的合理开发与利用。
国外课程资源的研究比我们起步早，视野也开阔一些。
而我国由于长期以来缺乏课程资源意识，教师心中只有教材。
新课程实施后，为了打破教材“至尊”的神话，各地也作了一些开发利用课程资源的探索。
但这些研究有如下几个不足：一是以某一类课程资源为切入点的多，从支持课程实施角度比较系统地研究课程资源的少；二是以学校为研究场域的多，在一个较大区域内研究课程资源的少；三是在综合实践活动课程、校本课程实施中开发和利用课程资源的相关研究多，而在学科教学研究中开发和利用课程资源的少。
四、研究的意义
1、有助于教育强市目标的实现。
教育是立国之本，质量是施教之要。
普通高中教育是我市基础教育的重要组成部分，对普通高中教育，我们既关注数量规模，同时更关注质量效益。
教学质量的抓手是课程改革，而课程的实施，必须有相应的资源作保障，优质的课程资源造就优质的课程，优质的课程支撑优质的教育。
2、有助于教育观念的更新。
开发和利用教学资源的过程，既是视教材为圣经的教材观念的消解过程，也是新的教材观重新树立的过程，通过研究，可望帮助教师建立课程资源意识，自觉开发并科学享用课程资源。
3、有助于推进课程改革。
对于学校教师而言，国家课程、地方课
程、校本课程的实施固然离不开课程资源的支持。
同时，课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式也具有极其重要的意义。
4、有助于提高教学质量。
开发和利用课程资源是普通高中多样化、选择性课程特点的重要保证。
多样化、选择性是人的全面发展的本质要求，也是真正的教学质量的基础。
基于优质课程资源的课程其目标必然指向学生全面、和谐、主动的、可持续的发展。
五、研究的依据
1、政策法规依据：《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。
教育部官员多次强调，各级教研机构要把研究、指导、推进课程改革作为主要职能，参与制订本地课程改革方案，开发课程资源，开展课程改革实验，加强对学校实施新课程的指导，为课程改革的推进提供研究、决策、咨询与培训服务。
2、教育理论依据。
建构主义学习理论启示我们，学生不是空着脑袋走进教室的，学习是学生的自主建构过程，学生通过新旧知识经验来形成、充实或改造自己的经验体系，教学不能无视学生的生活经验与体验，教师应提供富有挑战性的学习环境和真实任务，然后从旁提供资源，记录学生的进展情况，指导学生细化分解问题。
六、研究的价值
1、从理论上探索开发和利用课程资源的原则、途径与方法，建立课程资源意识，丰富和发展课程资源理论，促进课堂教学创新。
2、从实践上消解狭隘的教材观，一方面克服课程资源的浪费现象，
一方面补充课程资源满足学生新课程学习的需要，避免学生学习辅助资源多而滥的现象。
七、研究的目标
1、探索开发和利用普通高中课程资源的途径与方法，建立优秀课例（件）资源库，开通高中新课程网上资源平台，提供学生配套学习用书。
2、通过研究，增强教研部门对新课程指导的针对性、有效性，以利于驾驭全市高中新课程实施的方向，使我市高中新课程的实施得以稳步、健康的推进。
3、通过研究，促进广大教师更好地理解《课程标准》，深化对新课程的认识，提高实施新课程的能力，促进教师专业发展。
4、为学生适应新课程的学习提供支撑，大面积提高高中教学质量，顺利对接新课程背景下的高考。
八、研究的内容
1、教材文本资源的充分利用。
2、师生人力资源的有效利用。
3、实验室、图书馆等设施性资源的合理利用。
4、现代教育技术与学科教学的有机整合。
5、普通高中新课程资源网络平台的建立。
6、学生学习辅助资源的配套开发。
九、研究的方法
本课题的研究将综合运用文献研究法、行动研究法、调查研究法、
观察研究法和经验总结等方法。
主要运用调查研究、经验总结的方法。
十、研究的步骤
本课题研究周期为三年半，分为四个阶段：
1、准备阶段（2007年3月～2007年8月）主要完成以下工作：制定研究方案、组建研究队伍；组织部分研究人员赴广东等地参观考察，组织部分研究人员到长沙参加省教育厅组织的相关培训；举办市级高中新课程培训。
2、调研阶段（2007年9月～2008年10月）采取问卷调查与走访座谈相结合的方法，分别对目前普通高中课堂教学中课程资源的利用情况和师生课程资源的需求情况进行调研，分科形成调研报告。
3、实证阶段（2007年11月～2010年5月）根据调研情况，从开发和利用教学资源、开发和利用学习资源两个板块一一落实研究内容，逐步形成研究成果。
4、总结阶段（2010年5月～2010年8月）主要任务是将实证阶段的研究所得，进行全面分析总结，形成并完善研究成果，筹划成果推广应用工作。
十一、研究的措施
1、争取支持。
一是争取市教育局的支持，包括经费的保障；二是争取省教科院基教所和高校专家教授的指导；三是由南方出版社资助，提供专项研究经费。
2、加强协作。
注重加强与各区县（市）教育局、教研室的沟通，经常与普通高中学校及一线教师进行对话。
3、学习《课标》，课程标准是起引领作用的资源。
深入解读、认真领会各科《课程标准》是开发和利用课程资源的前提。
4、开展培训。
既注重研究人员的科研培训；同时加强广大教师的通识培训和学科培训。
5、借鉴经验。
借鉴先进课改地区开发和利用课程资源的经验，吸收辖区内部分学校和域外开发的课程资源。
6、夯实过程：通过现场观察、经验交流、课件展示、教学视导、论文评审、专题研讨、质量监测等手段引领和促进课程资源的开发和利用。
7、整体推进：由市教科所牵头，在市教育局支持和指导之下，会同各区县（市）、普通高中学校、上下贯通，同时铺开。
十二、预期的成果
1、《常德市普通高中新课程资源开发和利用论文（经验）汇编》；
2、优秀课例（课件）汇编（集）；
3、《常德市普通高中新课程资源开发和利用研究报告》；
4、常德教育科研网〃普通高中新课程资源平台；
5、《高中新课程同步辅导》系列丛书。
十三、研究组织机构
本课题组由专家小组和研究小组组成，专家小组对课题负领导、督察、指导、协调关系之责，研究小组负责课题的具体研究工作。
1、专家小组
（1）专家领导小组成员：黎建平、庹朝君、王海清、赵传柏、卢
年初、刘开民、鲍传新、沈碧波、周海云、黄沅敏、林光浩、李中英、唐洪波、万方泉、刘国军、赵绪清、孙启玉、燕立国、苏光、杨建宇、黄大喜、周运星、易广庆。
（2）专家指导小组成员：黄锐、李高松、任泽贵、梁华安、祝爱龙、江世辉、陈国平、刘明华、叶黎祖、李绍军、刘浩、阙明杰、许太平、李明桂、李永生、杜舜卿、丁正球、张富军、毛善新、陈惠文、邵华文、王中辉、张建新、谭启荣、曾利之、刘常安。
2、研究小组成员：黄利华、黄海春、肖才部、郭环球、傅广生、刘忠义、梁开喜、张国平、周文新、谢荣恒、刘建德、陈延军、肖焕之、王纯、徐跃元、陈元杰、刘顺清、黄平、朱宏志、周泽树、谭晓明、蒋金平。
《普通高中新课程资源开发和利用的研究与实践》课题组
二OO七年七月十八日。